教學(xué)成果獎(jiǎng)申報(bào)表-初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程建設(shè)和教學(xué)建構(gòu)

初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程建設(shè)和教學(xué)建構(gòu)成果完成人 JSS中小學(xué)教學(xué)研究室 成果曾獲獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)時(shí)間成果名稱獎(jiǎng)項(xiàng)名稱獲獎(jiǎng)等級(jí)授獎(jiǎng)部門(mén)2016年6月初中數(shù)學(xué)實(shí)論與實(shí)踐JSS第四屆教育科研成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)省教育科學(xué)規(guī)劃辦成果起止時(shí)間主題詞初中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，課程建設(shè)，教學(xué)建構(gòu)1.成果簡(jiǎn)介本成果是依托JSS教育科學(xué)"十一五""十二五"規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《動(dòng)手"做"數(shù)學(xué)——初中“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究》《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究》,歷經(jīng)10年的理論研究與實(shí)踐探索而形成的。主要包括初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論研究、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程建設(shè)、初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建構(gòu)和初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)部分。理論研究——國(guó)內(nèi)首次系統(tǒng)研究并界定了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵、特征和類型，提出了“‘做’為支架、手腦并用、啟思明理，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展”的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育理念，并厘清了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值。目標(biāo)，明晰了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)思路，并給出了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和教材設(shè)計(jì)的基本要求；另一方面，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容，編寫(xiě)了與蘇科版初中數(shù)學(xué)教科書(shū)配套的《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》系列教材(共5冊(cè)),并給出了按年級(jí)安排及課時(shí)的具體教學(xué)建議，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程化。教學(xué)建構(gòu)——一方面，給出了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則，按概念、命題、課題學(xué)習(xí)等分類給出了不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，并按不同的學(xué)習(xí)層次給出了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法；另一方面，給出了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則、基本環(huán)節(jié)以及數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的三種教學(xué)范式，并以案例為載體闡釋了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體操作方法；第三方面，研發(fā)了便于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)物工具，國(guó)內(nèi)首次制訂了初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室標(biāo)準(zhǔn)，并建立了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)評(píng)價(jià)——研制了測(cè)量數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的測(cè)試工具，確立了從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)成效三個(gè)維度七個(gè)要素的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)證研究了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的影響。注：填寫(xiě)本表前，請(qǐng)先仔細(xì)閱讀填報(bào)要求(見(jiàn)附件4),嚴(yán)格按要求規(guī)范、如實(shí)填寫(xiě)。2.成果主要解決的教學(xué)問(wèn)題及解決教學(xué)問(wèn)題的方法成果要解決的教學(xué)問(wèn)題主要有以下4點(diǎn)：(1)解決教學(xué)價(jià)值“移位”問(wèn)題，使學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)真正落地當(dāng)前以知識(shí)教學(xué)為價(jià)值取向的問(wèn)題仍然比較突出，"只見(jiàn)知識(shí)，而不見(jiàn)知識(shí)的知識(shí)”現(xiàn)象依然存在，教需要通過(guò)學(xué)科教學(xué)，才能.足個(gè)人成為會(huì)思考的公民：學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生用數(shù)語(yǔ)言表達(dá)世界。提出的“‘發(fā)展"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教育理念一致性。因此，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)(2)解決學(xué)習(xí)過(guò)程教學(xué)理念規(guī)制教學(xué)過(guò)程只會(huì)關(guān)注"知識(shí)是什么"么教學(xué)過(guò)程就應(yīng)當(dāng)包括三后者才是完整的教學(xué)過(guò)程而數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正是摒棄和第三階段納入教學(xué)范疇，(3)解決教師行為“數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的現(xiàn)時(shí)有發(fā)生，學(xué)生活動(dòng)參與沒(méi)有根本性改變，“教師講到"枯燥乏味"的現(xiàn)象依忽而言，數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)探索活教與學(xué)的方式"沒(méi)有在行數(shù)學(xué)的教與學(xué)的方式，從i(4)解決教學(xué)資源‘為什么數(shù)學(xué)學(xué)科教與：但更多的是由于缺少改變就是教學(xué)資源，包括文本資源的“離位”,才導(dǎo)致學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程相配套的教學(xué)我們解決問(wèn)題的方法遮擋遮擋遮擋移位"。"知識(shí)的知識(shí)"關(guān)乎學(xué)科素養(yǎng)，心素養(yǎng)是指當(dāng)前或未來(lái)的生活中為滿鍵能力。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，數(shù)用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的并用、啟思明理，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維核心素養(yǎng)為綱"的課改理念具有高度生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效載體。生經(jīng)歷完整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程定位于使學(xué)生掌握知識(shí)，那么教學(xué)過(guò)位于使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，那來(lái)?知識(shí)是什么?知識(shí)怎么去?顯然，中這種"缺位"問(wèn)題也是相當(dāng)嚴(yán)重的。階段的傳統(tǒng)做法，將教學(xué)的第一階段化，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)難題得以破解是數(shù)學(xué)課程實(shí)施脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象教學(xué)以獲取知識(shí)為價(jià)值取向的現(xiàn)象還學(xué)的主導(dǎo)行為；三是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)感教學(xué)行為的這種"錯(cuò)位",對(duì)多數(shù)學(xué)生展起來(lái)，課程改革的核心任務(wù)“轉(zhuǎn)變此，迫切需要以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)改變初中學(xué)中的諸多"頑疾"。完整的學(xué)習(xí)過(guò)程有相配套的素材性的改變，固然有教師的主觀因素，載體和素材所致。這里的載體或素材，及活動(dòng)場(chǎng)所的建設(shè)等，正是因?yàn)檫@些因此，本項(xiàng)目重在開(kāi)發(fā)和建設(shè)與完整容有與其對(duì)應(yīng)的解決方法：一是文獻(xiàn)研究及現(xiàn)狀研究。主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和問(wèn)卷調(diào)查法，梳理數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究有關(guān)文獻(xiàn)，把握數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究現(xiàn)狀，研究初中開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的可行性。二是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)。運(yùn)用文獻(xiàn)分析法研讀初中數(shù)學(xué)教材，遴選數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)法，最終確定課程內(nèi)容，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程框架體系，編寫(xiě)《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》。三是教學(xué)實(shí)施及效果分析。通過(guò)行動(dòng)研究法，重在研究數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在數(shù)學(xué)教材以及課堂教學(xué)中的內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、表現(xiàn)形態(tài)與實(shí)施策略，并通過(guò)實(shí)證研究法，驗(yàn)證數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育成效及其優(yōu)勢(shì)。四是總結(jié)提升及推廣輻射。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)完善、提升理論，編撰案例集，出版專著等。3.成果的創(chuàng)新點(diǎn)(1)系統(tǒng)性地對(duì)初中數(shù)學(xué)實(shí)究的空白，具有創(chuàng)新性。系統(tǒng)研究與評(píng)價(jià)等理論，調(diào)查并分析了師生的現(xiàn)狀，討論并形成了與“以發(fā)展驗(yàn)教育主張和理念，為初中階段數(shù)(2)開(kāi)創(chuàng)性地給師生提供動(dòng)驗(yàn)室供學(xué)生使用"。但現(xiàn)實(shí)情況是文本資源。因此，課題組將教科書(shū)地編寫(xiě)了《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》叢書(shū)(材，解決了無(wú)現(xiàn)成可用素材的問(wèn)題(3)創(chuàng)生性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了系統(tǒng)的解決方案，具有原創(chuàng)的性質(zhì)及教材設(shè)計(jì)思路，以"過(guò)程-性質(zhì)-結(jié)構(gòu)-應(yīng)用"明線、以“事學(xué)生提供了"獲得數(shù)學(xué)對(duì)象、研究習(xí)過(guò)程提供了載體，有效解決了當(dāng)(4)實(shí)證性地探索數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)深化，具有引領(lǐng)性。通過(guò)實(shí)證研究索型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)圖”和“理的實(shí)施途徑，制訂了“初中數(shù)學(xué)實(shí)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的方式轉(zhuǎn)變架設(shè)了革的進(jìn)一步深化。對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)驗(yàn)進(jìn)行理論研究，對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)學(xué)生核心素養(yǎng)為綱學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施指明》提出“有條件即使有了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中簡(jiǎn)單、概括的共5冊(cè)),使之成,從而改變了數(shù)學(xué)課程及內(nèi)容安排。遮擋遮擋遮擋填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)教育理論研驗(yàn)的內(nèi)涵、特征、類型、價(jià)值識(shí)態(tài)度和初中生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念”課改理念相一致的數(shù)學(xué)實(shí)本資源，解決數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地區(qū)或?qū)W校可以建設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)室，而缺乏動(dòng)手“做"實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具體化，開(kāi)創(chuàng)性為課堂教學(xué)中的可操作實(shí)驗(yàn)素實(shí)驗(yàn)教學(xué)的零散無(wú)序的狀態(tài)。為解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的“頑疾”催》為依托，明確了實(shí)驗(yàn)課程為目標(biāo)指向、以“事實(shí)-概念學(xué)學(xué)科本質(zhì)觀"為暗線，給學(xué)知識(shí)"這一完整的數(shù)學(xué)學(xué)些"頑疾"問(wèn)題。推初中數(shù)學(xué)課程建設(shè)及改革型數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)圖"、"探結(jié)構(gòu)圖"三種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) ",開(kāi)發(fā)了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)工具，為初中數(shù)學(xué)課程建設(shè)及課程改研究，開(kāi)啟實(shí)證研究新征程。4.成果的推廣應(yīng)用效果(1)引領(lǐng)初中數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)。會(huì)上，專門(mén)設(shè)立"江蘇數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"瞻性教學(xué)改革項(xiàng)目評(píng)審中，本課題獲得立項(xiàng)；在省"薄弱初中提升工26個(gè)，可以說(shuō)，本課題的研究較好(2)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教與學(xué)的方教師的關(guān)注，全省初中數(shù)學(xué)課堂教數(shù)學(xué)為"做"數(shù)學(xué)、變“模仿”為(3)促進(jìn)全省初中數(shù)學(xué)教師的有許多新的情況和新的問(wèn)題，這就計(jì)，近5年來(lái)，團(tuán)隊(duì)中1位老師成級(jí)教師，11位老師成長(zhǎng)為正高級(jí)教(4)在全國(guó)范圍得以推廣輻身發(fā)表在《課程教材教法》《數(shù)學(xué)教中數(shù)學(xué)教與學(xué)》分三期介紹本課題育也委托本項(xiàng)目組開(kāi)發(fā)《基于HP和海外。切中數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀課評(píng)比現(xiàn)場(chǎng)響。在2015年省基礎(chǔ)教育前學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”相關(guān)的基地校有科建設(shè)。學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到諸多初中數(shù)學(xué)了根本性的變化，變“聽(tīng)”,實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)主""自覺(jué)"與"創(chuàng)造"。據(jù)統(tǒng)培養(yǎng)對(duì)象，14位老師成長(zhǎng)為特?cái)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”撰寫(xiě)100余篇論文心期刊上，人大復(fù)印資料《初了積極的影響?；萜杖蚪虜?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》,并將之推向全國(guó)審查通過(guò)，作為免費(fèi)教材供全省初中學(xué)生使用。何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)2003年全國(guó)蘇步青數(shù)學(xué)教育獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)2004年JSS數(shù)學(xué)特級(jí)教師2014年國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)主要貢獻(xiàn)作為JSS教育科學(xué)“十一五"規(guī)劃課題《動(dòng)手"做”數(shù)學(xué)——"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究》(2012年結(jié)題)和JSS教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐研究》(2016年結(jié)題)的主持人，全面負(fù)責(zé)本項(xiàng)目的整體規(guī)劃、理論研究、課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)實(shí)施等，并擔(dān)任《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》(共5冊(cè))主編。授權(quán)聲明為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)JSS內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。本人簽名：注：若有其他主要完成人，均需按序填報(bào)此表(不填此表視為無(wú)效完成人),注明排序，原則上限填5人。何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)2004年JSS中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師；2014年獲國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)主要貢獻(xiàn)作為JSS教育科學(xué)“十一五"規(guī)劃課題《動(dòng)手"做”數(shù)學(xué)——"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究》(2012年結(jié)題)和JSS教育科學(xué)“十二五"規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐研究》(2016年結(jié)題)的核心組成員，主持教育部“十二五”單位資助規(guī)劃課題《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究》(2016年12月份結(jié)題),主要對(duì)本項(xiàng)目中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略進(jìn)行全面而系統(tǒng)的研究，作為副主編參與《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》的編寫(xiě)工作等。為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)JSS內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。本人簽名：何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)2004年JSS中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師主要貢獻(xiàn)作為JSS教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)——“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究》(2012年結(jié)題)和JSS教育科學(xué)“十二五"規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐研究》(2016年結(jié)題)的核心組成員，主要對(duì)本項(xiàng)目中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略進(jìn)行全面而系統(tǒng)的研究，作為副主編參與《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》的編寫(xiě)工作等。為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)JSS內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。本人簽名：何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)2004年JSS中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師主要貢獻(xiàn)作為JSS教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《動(dòng)手“做”數(shù)學(xué)——“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究》(2012年結(jié)題)和JSS教育科學(xué)“十二五"規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐研究》(2016年結(jié)題)的核心組成員，主要對(duì)本項(xiàng)目中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)與實(shí)施策略進(jìn)行全面而系統(tǒng)的研究，作為副主編參與《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》的編寫(xiě)工作等。為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)JSS內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。本人簽名：何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)2010全國(guó)教育碩士?jī)?yōu)秀指導(dǎo)教師主要貢獻(xiàn)1.協(xié)助對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，分解課題，制定操作計(jì)劃和實(shí)施方案。2.協(xié)助建構(gòu)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論框架，分析數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)理問(wèn)題。3.為開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)證研究，從實(shí)證研究的方法入手培訓(xùn)課題組為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)JSS內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。本人簽名：何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)主要貢獻(xiàn)1.協(xié)助對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，分解課題，制定操作計(jì)劃和實(shí)施方案。2.協(xié)助建構(gòu)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論框架及評(píng)價(jià)研究，提煉數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心理功能等。3.為開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)證研究，從實(shí)證研究的方法入手培訓(xùn)課題組為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)JSS內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。本人簽名：何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)2007年全國(guó)優(yōu)秀教育工作者2006年全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人主要貢獻(xiàn)作為JSS教育科學(xué)“十一五"規(guī)劃課題《動(dòng)手"做"數(shù)學(xué)——"數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)"課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)研究》(2012年結(jié)題)和JSS教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐研究》(2016年結(jié)題)的核心組成員，主要對(duì)本項(xiàng)目中的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略進(jìn)行全面而系統(tǒng)的研究等。為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)JSS內(nèi)各級(jí)教育行政部門(mén)和有關(guān)學(xué)校宣傳推廣本成果。本人簽名：何時(shí)何地受何種省部級(jí)及以上獎(jiǎng)勵(lì)主要貢獻(xiàn)參與并協(xié)助相關(guān)課題的研究及組織，參與《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》《初中數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐研究》等的策劃與統(tǒng)稿和編輯工作。為使優(yōu)秀教學(xué)成果盡快并在更大范圍內(nèi)發(fā)揮示范效應(yīng)，本人同意在本成果獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的情況下，授權(quán)J