課題研究中期階段總結(jié)完整

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《培養(yǎng)學生仔細審題習慣的研究》課題研究中期階段總結(jié)(優(yōu)質(zhì)文檔，可直接使用，可編輯，歡迎下載）中期階段總結(jié)洋梓中學課題組在這半年多的課題研究工作中,我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的研究成果，也積累了一定的實驗經(jīng)驗，同時在研究過程中進行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工作做中期階段總結(jié)：一、我們課題組研究的進展過程回顧我們所走過的路程，我們的研究工作大致分為三個階段。這三個階段是：①課題準備階段：主要以個人理論研究為基礎(chǔ)，組成課題組,健全課題研究的組織機構(gòu)，醞釀?wù)n題實施方案及相關(guān)措施等；②課題實施階段：在進行了一段時間的準備工作后，我們進入了課題研究的實施階段，課題組開展了各種形式、各種層次、各個方面、各種內(nèi)容的教學理論和實踐研究.③總結(jié)整理階段，主要是對課題研究中出現(xiàn)的資料、數(shù)據(jù)及各種成果進行整理、總結(jié)。在前兩個階段我們修訂方案措施，開展研究，初步發(fā)揮課題研究作用,并開展校課題研究公開課觀摩活動，解決課題研究實踐中出現(xiàn)的問題，進一步發(fā)揮課題研究作用，總結(jié)經(jīng)驗教訓，爭取有一定的成果,并撰寫出中期課題研究報告，接受中期檢查。二、開展課題研究工作的具體情況在課題研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。（1）學習相關(guān)理論，增強科研能力，調(diào)查收集課題研究的有關(guān)資料；成立課題組，確定研究課題，撰寫課題立項申請書，制定研究方案和實施計劃；確定試驗班級。

(2)課題組研究人員在課堂教學善于捕捉課題實驗過程中各類有價值的信息,并及時記錄存檔。

（3）通過調(diào)查、座談、觀察等形式,定期了解學生、家長、社會對實驗實施的反應(yīng)或評價。

(4）對研究過程中獲得的資料數(shù)據(jù)進行分析、匯總,撰寫課題中期研究報告并通過課題教學觀摩及論文的形式展示階段性成果。

(5）請專家進行檢查，指導.不斷調(diào)整和改進。

三、在實施中的問題和思考我們在組織老師學習課題計劃時就很坦率地指出計劃并非一成不變的,歡迎老師隨時提出修改意見。在實施中，我們又深入課堂，傾聽老師的意見，定時與顧問、老師一起檢討計劃的得失，及時地修改、調(diào)整和發(fā)展。在實施中不斷地培訓、提高教師幫助老師解決具體問題在課題研究的過程中，我們不斷加強對師資的培訓，以使課題的計劃不斷地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效，以提高課題組教師的綜合素質(zhì)。引導老師端正思想;幫助老師掌握方法；加強課堂實踐的研究和反思總結(jié)，著重研究學生在讀題、審題中出現(xiàn)的問題和困惑。督促課題級成員認真作好平時的資料積累工作,做好課題組活動的記錄。四、在實施中不斷地總結(jié)經(jīng)驗交流課題組要善于隨時發(fā)現(xiàn)教師的新鮮經(jīng)驗，不能到了學期結(jié)束才想起總結(jié)。要努力幫助教師知道自己創(chuàng)造的經(jīng)驗的價值，要幫助教師把經(jīng)驗上升到理論高度，并使之條理化，要鼓勵教師在實踐中不斷地豐富充實。要鼓勵教師解放思想大膽地形成文章，互通課題進展情況。我們課題組自課題研究以來，教師已積極撰寫數(shù)篇論文,設(shè)計數(shù)篇教案,通過實驗，教師們嘗到了付出辛勞后成功的喜悅；通過總結(jié)，教師思考了不少深層次的問題，對不少教育理論也有了新的認識,實施課題的自覺性更加強了.在這一過程中,我們課題組成員收集資料，撰寫論文，并由課題負責人親自撰寫經(jīng)驗論文,這樣容易從全局考慮。這樣的文章在某種意義上是對實驗教師工作的評價，收集、整理、核實材料，構(gòu)思提綱,最終形成文章的過程，實際上成了課題組對工作的回顧和小結(jié)。通過本課題實驗研究，我們欣喜地看到：我課題組教師對“培養(yǎng)學生仔細審題習慣的研究”研究方向正進行深層次的思考，新的模式研究教學正在深入人心，研究課的教學更接近教學實際，己反復(fù)的練習、教師的分析指導中逐步養(yǎng)成.在教學中教師要經(jīng)常提醒學生仔細讀題，認真審題，教他們在讀題時怎樣抓住關(guān)鍵字詞，快速理解題意，傳授他們審題的技巧及方法，提高解題的正確率,提高學生的審題能力,達到了預(yù)期的教學效果。

好的審題習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以我們再研究中應(yīng)從“大處著眼,小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的審題習慣一旦養(yǎng)成，將會成為學生一生受用的寶貴財富。弘揚傳統(tǒng)文化，有效實施德育的策略研究第一階段--開題前工作報告2021年5月塔河縣第一中學課題組我校針對學校實際情況提出研究課題《弘揚傳統(tǒng)文化，有效實施德育的策略研究》，課題于2006年12月申報,2021年5月被黑龍江省教育學會批準省級立項重點課題。自申報以來,學校領(lǐng)導高度重視，課題組成員采取了切實可行的工作措施,做了大量務(wù)實的工作，使課題研究能夠順利地展開、推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將這一階段的工作總結(jié)如下:宣傳發(fā)動，成立中心課題組在廣大教師中著力宣傳課題開展的必要性，其內(nèi)涵包括三個方面，一是課題研究是我校發(fā)展的必經(jīng)之路,是科研強校的重要策略之一,二是學會做課題是每個教師成長的必經(jīng)之路,是當代教育發(fā)展對教師提出的要求之一,三是研究《弘揚傳統(tǒng)文化，有效實施德育的策略研究》是針對我校存在的實際問題提出的，是每個教師都應(yīng)站出來解決的。在學校的組織下，經(jīng)過學校推薦，成立了一支熱愛學困生、在學困生轉(zhuǎn)化方面有一定經(jīng)驗的教師組成課題研究隊伍。確定于艷雙為課題組主持人，李紅梅，相啟艷、徐桂香、徐鐵峰、唐虹等為課題組成員。制定課題研究方案隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入，越來越多的人的人生觀、幸福觀、價值觀也在漸漸地發(fā)生著變化.傳統(tǒng)文化中所提倡的“勤儉節(jié)約"“重義輕利”“憂國憂民”“舍生取義”等精神也被越來越多的人拋棄。我們這些從事教育工作的人，尤其是老師，常常會感慨“現(xiàn)的學生越來越難教了”。確實,在如今的孩子身上，嬌驕二氣，自我中心,自私冷淡等,獨生子女的通病有愈演愈烈之勢。而傳統(tǒng)中尊師重教的觀念有時只能是我們?yōu)槿藥熣咦晕野参康南敕?。而還沒有形成正確人生觀的青少年在這種氛圍的熏陶中，慢慢養(yǎng)成了唯我主義、享樂主義、拜金主義、隨意浪費、大手大腳等壞習慣。他們體會不到父母的艱辛，體會不到勞動成果的來之不易,不懂感恩，集體觀念越來越差，社會公德意識變得淡薄，功利思想成為社會行為的主導。我國歷來重視德育教育,但是顯而易見的是，我們的德育教育實效性不大，效果不能令人滿意，在德育的內(nèi)容和目標上，存在著“重大節(jié)，輕小德"傾向,缺乏層次性與可操作性.學校現(xiàn)行工作中忽視了將思想道德教育的目標貫徹到學校全部課程的教學和各項工作中去，沒有注意滲透到社會的各個領(lǐng)域當中去，從而對青少年的道德教育“孤軍奮戰(zhàn)”,這一切都表明將傳統(tǒng)文化滲入到現(xiàn)代教育中已是刻不容緩的形勢，立足傳統(tǒng),才能使我們的德育理論不會成為無源之水，無本之木.為此，我們確立《弘揚傳統(tǒng)文化，有效實施德育的策略研究》課題,課題組經(jīng)過討論研究,確定了課題研究中的重心，預(yù)測了課題研究中可能遇到的困難，結(jié)合我校教師和學生實際制定了課題實施方案，并做一些深入細致的調(diào)查研究、分析思考,力爭積累一些有效的教育教學經(jīng)驗和案例，為學校教育教學水平的提升提供幫助，最后達到在傳統(tǒng)文化潛移轉(zhuǎn)默化的的熏陶下，學生們從內(nèi)到外地散發(fā)出儒雅的氣息，變得知書達禮,心胸寬廣，形成健全的人格。為下階段的順利實施做好了充分的準備。一、本課題主要研究的內(nèi)容1、探討弘揚傳統(tǒng)文化，有效實施德育的有效方法與途徑。使我們的德育教育真正做到適合時代，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要。2、探討家校社會多維立體的德育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合，調(diào)動家長、社會教育積極因素。3、探討優(yōu)化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統(tǒng)的方法。4、挖掘中國傳統(tǒng)文化中豐富的德育教育資源，形成適應(yīng)不同學年段的校本教材，并推廣應(yīng)用。5、利用豐富多彩的校園主題特色活動，開發(fā)與利用傳統(tǒng)文化與德育互為滲透的有效途徑。6、充分利用學校各種空間，大力營造國學教育文化氛圍，使學生在中華傳統(tǒng)文化的熏陶下,受到潛移默化的美德教育。達到久熏成習、久習成性的教育目的.二、研究方法與路線：1、行動研究法。主要包括問卷調(diào)查法：針對德育方面,教師設(shè)計的與課題實施內(nèi)容相關(guān)的系列問題。通過家長和的問答,更進一步地、全面地了解學生和道德素養(yǎng)現(xiàn)有發(fā)展水平。

2、個案研究法。對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析，并加以一定的措施和手段，促進其良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、觀察法.在研究中，教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄，思考研究，獲得最直接的第一手研究資料。4、問卷法。文獻研究法。對國內(nèi)外的已有相關(guān)理論做綜合參考研究等。堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導，以實驗研究為中心,以廣大教師參與的研究活動為基礎(chǔ)，以主題班會、學校活動、和課堂教學為主渠道，以促進學生發(fā)展為目的，研究學生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗，以促進學生良好道德素質(zhì)的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下,傳統(tǒng)文化與德育相結(jié)合的有效方法、途徑；探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式.三、反復(fù)論證，申報立項。我們通過查閱大量文獻資料,深入了解分析實驗對象的具體情況，擬定和完善實驗方案,對所構(gòu)建的德育課堂和滲透課堂教學模式和實施策略，進行反復(fù)論證和修正，使其完善和合理化，更具操作性。在各種條件具備和資源充足及社會各界的大力支持下，我們的課題《弘揚傳統(tǒng)文化，有效實施德育的策略研究》向黑龍江省教育學會省教研室申請并被立項.四、強化培訓,促進教師成長我們知道，觀念決定行為，只有樹立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來，才能保證課題實驗的順利開展.我們一是通過培訓抓教育觀念更新。組織廣大實驗教師認真學習相關(guān)教育理論及文件，舉辦專題講座等方式，使教師對弘揚傳統(tǒng)文化，有效實施德育滲透的有效性研究有足夠的認識，充分認識課題研究的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過教研促進教師專業(yè)化發(fā)展。要求教師在教學中有意識地將傳統(tǒng)文化和學科教學、德育滲透有機結(jié)合,培養(yǎng)、喚醒人性的教育,開啟人的智慧！浸潤人的心靈，培養(yǎng)優(yōu)雅性情和敦厚品格的人才！四、建立健全相應(yīng)的實驗管理制度學校制定了“課題管理制度”、“學習培訓制度”、“科研資料管理制度”、“教育科研管理制度"、“校本教研制度"等，從制度上保證課題實驗的順利實施；我們還成立了實驗顧問小組、實驗領(lǐng)導小組和課題研究小組，全面負責整個實驗策劃、指導和督導管理;制定了“教育科研課題組組長工作職責”、“教育科研課題人員職責”等等，使課題組教師明確自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，在具體實驗研究中，堅持每個階段完成“六個一”，即一份研究報告、一份學科整合德育滲透學案、一堂研究課、一份經(jīng)驗交流,一篇心得,一篇總結(jié).五、存在的問題：實驗教師整體認識有差異，致使部分教師還沒有明顯的行動，還在初期的探索。六、努力方向：1、繼續(xù)加大培訓、指導力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師,大膽實驗，努力探究如何將學科教學與傳統(tǒng)文化教育有機結(jié)合,力爭創(chuàng)新傳統(tǒng)教育，點燃德育希望，反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。課題研究的準備工作已基本就緒，我們將全力以赴地投入到課題的實施階段。在準備工作中,我們也存在著一些失誤和不足,今后我們一定會不斷地改正和解決，加倍努力,圓滿地完成課題實驗任務(wù)！課題組“減少小學三年級英語起步階段學困生數(shù)量的教學策略研究”課題研究階段性總結(jié)中寧五小狄丹【摘要】小學生一開始學英語是處于同一起跑線，但是由于家庭、學校、老師等方面的因素導致了學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法,在學習興趣、學習能力和學習效果上出現(xiàn)了很大的差異，隨之學困生就隱孕而生。如何預(yù)防和轉(zhuǎn)化學困生有待于我們教師和家長共同去探討?！娟P(guān)鍵詞】興趣

學習方法

習慣

轉(zhuǎn)化策略

古希臘哲學家也曾說過：“天底下沒有兩片相同的樹葉?！边@就說明我們每個學生的能力、興趣、愛好、情感意志等方面存在著差異，對同一知識的接受、理解、消化程度是不同的。本來學生一開始學英語處于同一起跑線,但隨著學習的持續(xù)，這些非智力因素的影響，導致了學生在學習英語的過程中對語言知識的掌握、語言技能的運用、學習策略的形成產(chǎn)生了差異。這些差異的存在為孕育一些學困生提供了溫床。學困生一旦形成便成了老師和家長都頭疼的事。為預(yù)防學困生的形成和如何轉(zhuǎn)化,筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和調(diào)查走訪，在此談?wù)剛€人見解。一、小學英語教學中學困生形成的原因1．學習英語的環(huán)境和時間不足

任何一門外語的學習都需要具備兩個條件——語言環(huán)境和語言學習的連續(xù)性。小學英語每周僅開設(shè)2課時，這對于一門外語的學習來說，時間過短，再加上學生除了在課堂上學習英語外，其它情況下幾乎得不到習得英語的環(huán)境，因而直接影響到學生的學習效果。2．缺少學習英語的動機和興趣

學習動機是直接推動學生努力學習的內(nèi)動力，是決定學生學習成效的重要因素。可能受社會、家長及部分老師錯誤認識的影響，導致一些小學生的心目中學習語文、數(shù)學是最重要的。當然，小學生一開始接觸英語時，對英語有一種新鮮、好奇感，學習熱情高漲。但隨著時間的推移，錯誤的認識、不正確的學習習慣以及學習毅力的缺乏，導致一些學生不再主動地去學英語，不再用英語進行簡單的交流，也不能積極完成老師布置的任務(wù)。隨著學習任務(wù)的增多,學習困難接踵而來，使得他們對英語學習有了壓力，產(chǎn)生了厭煩和反感。他們的學習興趣蕩然無存，棄學的念頭隨之而現(xiàn),為學困生的形成埋下了禍根。3．沒有良好的學習方法和習慣

在小學階段良好的學習方法和習慣的養(yǎng)成對學生以后的學習起著至關(guān)重要的作用.而這需要老師和家庭的共同培養(yǎng)。小學生上課注意力容易分散,愛做小動作，教師要多觀察、多發(fā)現(xiàn)、多教育。課后小學生經(jīng)常忘記去做家庭作業(yè)和復(fù)習學習內(nèi)容，家長要認真督查，做好輔導.包括家長還要讓孩子養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。而在小學階段，一些家長常年在外打工，孩子成了留守兒童，或者一些家長認為小學期間問不問重要性不大等等一些家庭因素導致家庭教育跟不上，使得孩子不但沒有養(yǎng)成良好的學習方法和習慣，而且還產(chǎn)生了偷懶、說謊、抄襲等壞毛病。這也是學困生形成的另一因素。二、小學英語學困生的轉(zhuǎn)化策略通過對學困生的成因分析，筆者認為小學英語學困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個方面進行：1.關(guān)愛學困生，建立自信心

有一位哲學家說過:“教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰’，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙"。所以，對待學困生,教師不能有不耐煩的情緒，更不要歧視學困生。教師應(yīng)該盡顯個人魅力，不僅關(guān)心好學生，還應(yīng)該把目光多放在學困生身上，多找機會接近他們，幫助他們消除膽怯自卑的心理。有些心理學家提出，許多英語學困生由于有太多失敗的經(jīng)歷或得到過多負面評價會產(chǎn)生一種失意心理，學習自信低落。所以在課堂上，我們應(yīng)注意運用賞析教育的方法。多一次表揚，多一次鼓勵，就會有多一次的進步.2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機

有一位教育家說：“如果學生沒有學習興趣，那就如同苦役在身;如果教師的教學不能激發(fā)學生的興趣，那就如同把苦役施加于學生。”可見，沒有興趣的學習,哪怕是最輕的負荷，也會成為最重的負擔.要轉(zhuǎn)化英語學困生，關(guān)鍵就是找到他們學習興趣點,激發(fā)他們的興趣,點燃他們的求知欲，使他們具有學習英語的內(nèi)在動力。首先，我們要針對學困生的年齡特點采取適當?shù)拇胧?如在低年級的課堂上，我們可以多穿插一些songs，poems或chant來保持學生的注意力和興趣。在高年級的課堂上，我們可以組織一些以小組合作形式的有意義的課堂活動讓學困生參與，激發(fā)他們學英語的積極性。其次，課堂上所教的內(nèi)容要與生活實踐掛鉤，鼓勵學困生把所學的知識運用到實際交際中,嘗試用英語解決實際問題，感受成功的喜悅.再次，我們可以多創(chuàng)設(shè)英語交流的環(huán)境，鼓勵學困生參與英語表演，讓他們在展示中體會到勝利的喜悅，讓他們在學中樂，在樂中學,英語學習的興趣和積極性也就培養(yǎng)起來了.3。指導學法，養(yǎng)成習慣

古人講“授之魚，不如授之以漁”。在英語教學中，如果我們只教會學生語言知識，而不是教會他們掌握這門語言的技能和方法,那么，學生就很難真正地學好英語.也正因為部分教師在教學過程中不重視方法指導,使學困生越學越難學,越學越不想學。所以，要轉(zhuǎn)化學困生，英語教師可以根據(jù)本學科特點以及學生的個性特點指導學生科學的學習方法。如:如何幫助學生記憶單詞、如何把語法要點變成瑯瑯上口的歌謠、如何在習題講解時向?qū)W生教授解題方法和技巧等等。4。優(yōu)化課堂，分層評價

小學英語教師應(yīng)該在課堂上靈活運用一些課堂教學方法,吸引學生的注意力,做到師生、生生互動,突出有效.但施教的對象又是不一致的，為了調(diào)動學困生學習英語的興趣和積極性，讓學困生在學習過程中不斷體驗成功與進步，在征得學生意見的基礎(chǔ)上,幫助學困生設(shè)定不同的學習目標，同時對學生進行分層評價，并根據(jù)學困生學習情況變化及時調(diào)整學習目標。實踐證明:幫助學困生制定合適的學習目標，并通過分層評價的方式,充分調(diào)動了學生學習英語的積極性和主動性，最大限度地發(fā)展學生的學習潛能，使學困生在原有的英語基礎(chǔ)上有所提高.充分體現(xiàn)面向全體學生、因人而異的評價原則，符合素質(zhì)教育的基本理念。六、課題研究的具體做法通過對學困生的成因分析，筆者認為小學英語學困生的轉(zhuǎn)化可以從以下幾個方面進行：1.關(guān)愛學困生，建立自信心

有一位哲學家說過：“教師的愛是用深情溶化學生心靈上久積而成的‘堅冰'，教師的愛是打開學生心靈大門的鑰匙"。所以，對待學困生，教師不能有不耐煩的情緒,更不要歧視學困生。教師應(yīng)該盡顯個人魅力，不僅關(guān)心好學生，還應(yīng)該把目光多放在學困生身上，多找機會接近他們,幫助他們消除膽怯自卑的心理.有些心理學家提出，許多英語學困生由于有太多失敗的經(jīng)歷或得到過多負面評價會產(chǎn)生一種失意心理，學習自信低落.所以在課堂上,我們應(yīng)注意運用賞析教育的方法.多一次表揚，多一次鼓勵，就會有多一次的進步。2.培養(yǎng)興趣,激發(fā)動機

有一位教育家說：“如果學生沒有學習興趣，那就如同苦役在身;如果教師的教學不能激發(fā)學生的興趣，那就如同把苦役施加于學生?！笨梢?，沒有興趣的學習,哪怕是最輕的負荷,也會成為最重的負擔。要轉(zhuǎn)化英語學困生