新時(shí)期班主任工作的幾點(diǎn)思考

新時(shí)期班主任工作的幾點(diǎn)思考

序言：為了有效地管理班級(jí)，主任必須首先了解學(xué)生。如果他們沒(méi)有深入了解學(xué)生，班級(jí)管理就會(huì)陷入盲目無(wú)序。同時(shí),師生之間如果缺乏了解、溝通,感情就會(huì)有隔膜,這對(duì)班級(jí)的管理極為不利。那么,如何全面地管理學(xué)生呢?我的做法是:通過(guò)心理周記的溝通來(lái)抓常規(guī)、值周班干部的管理來(lái)促細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)小組評(píng)比來(lái)重過(guò)程、以及任課教師的齊抓共管來(lái)共同創(chuàng)造奇跡。經(jīng)過(guò)五年的實(shí)踐我深深體會(huì)到:只要運(yùn)用得當(dāng),這四者在班級(jí)管理中確實(shí)發(fā)揮了非常重要的作用,并且讓我從中獲益匪淺。一、開(kāi)懷并感,并感悟心理周記的健全和上好班主任為了更有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作,也為了使學(xué)生收獲自信、膽識(shí)等,所以經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想溝通和意見(jiàn)交流,這時(shí),心理周記就顯得十分重要。俗話說(shuō):“知己知彼,百戰(zhàn)百勝?！毙睦碇苡洸粌H是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙,也是學(xué)生與班主任心靈傾訴的橋梁,更是發(fā)現(xiàn)班級(jí)常規(guī)問(wèn)題的有效手段。在開(kāi)學(xué)的第一天,我就要求學(xué)生寫(xiě)心理周記,內(nèi)容主要寫(xiě)自己對(duì)老師的心里話,包括對(duì)班級(jí)的看法和要求、學(xué)習(xí)的目標(biāo)、樂(lè)趣、想法、遇到的問(wèn)題,甚至生活中遇到的煩惱。一開(kāi)始,他們有種應(yīng)付、敷衍了事的樣子,不敢敞開(kāi)心扉說(shuō)出心里話,但我都認(rèn)真的閱讀,并寫(xiě)下或鼓勵(lì)或贊許的話,當(dāng)他們拿到批改后的心理周記本,看到我認(rèn)真閱讀后寫(xiě)下的批語(yǔ),學(xué)生們開(kāi)始逐漸地信任我。與此同時(shí),我也采取各種方法獲得后進(jìn)學(xué)生的認(rèn)可。比如,最簡(jiǎn)單的方式就是我一有空就找后進(jìn)生談話聊天,真誠(chéng)地告訴他們:我就是你們的朋友,你們可以跟我說(shuō)說(shuō)你們的心里話,老師會(huì)替你保密的,并盡力為你解決問(wèn)題。這樣,久而久之,班級(jí)中的后進(jìn)生也慢慢地走近我,敞開(kāi)心扉,從內(nèi)心深處接近了我這位班主任。從此,班里的心理周記內(nèi)容越來(lái)越豐富了。當(dāng)然,心理周記不同于作文,不在于是否有華麗的詞藻、精彩的表達(dá),它重在心與心的溝通交流,因此,心理周記的評(píng)語(yǔ)應(yīng)是老師的心語(yǔ),是一個(gè)朋友對(duì)另一個(gè)朋友的忠告、建議、勸說(shuō)、安慰等等。心理周記如果得不到真誠(chéng)的回復(fù)與交流,那么學(xué)生絕對(duì)不會(huì)對(duì)老師“實(shí)話實(shí)說(shuō)”,更不會(huì)建立信任的橋梁。所以對(duì)心理周記,我一直都認(rèn)真閱讀,并抓住主要內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行回復(fù)。在這當(dāng)中,我和他們共同分享成長(zhǎng)的喜悅,和他們共同承受生活與學(xué)習(xí)中的困難與挫折。我就是這樣和他們進(jìn)行無(wú)聲地交流,在不知不覺(jué)中達(dá)到師生心靈的溝通與碰撞。可以說(shuō),心理周記是學(xué)生心靈的棲息地,馳騁其間,我同他們一起在開(kāi)心時(shí)開(kāi)懷大笑,在傷心處黯然神傷,在激奮時(shí)拍案而起。學(xué)生的內(nèi)心是一個(gè)豐富多彩的世界,它容納著許多的夢(mèng)想與渴望,承載著無(wú)數(shù)的眼淚與憂傷,翻看一篇篇心理周記,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一種風(fēng)景比心靈的風(fēng)景更美麗,沒(méi)有一種風(fēng)暴比心中的颶風(fēng)更強(qiáng)烈,沒(méi)有一片廢墟比心的落寞更荒涼,也沒(méi)有一種沃土比心的海洋更富饒。二、第四,建立并規(guī)范學(xué)生管理體制所謂“值周班干部制度”就是學(xué)生們按一定次序輪流當(dāng)班干部,一人一星期,全班每人都當(dāng)一次為一輪。每一位值周班干部在當(dāng)周成為班級(jí)的主要管理者和仲裁者,在這個(gè)過(guò)程中,參與班級(jí)管理,體驗(yàn)和感受班級(jí)的管理成為他們主要的收獲。在這過(guò)程中,他們也體會(huì)到了老師的辛苦,最重要的是讓學(xué)生都融入到了班級(jí)管理當(dāng)中,形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。在值周班干部管理這一塊,我是這樣操作的:1.首先在班級(jí)中選舉產(chǎn)生常任班長(zhǎng)、紀(jì)律委員、衛(wèi)生委員、學(xué)習(xí)委員,由這四位學(xué)生來(lái)帶領(lǐng)和指導(dǎo)其他學(xué)生管理班級(jí),提高他們的管理能力。2.在班級(jí)中努力創(chuàng)造一個(gè)良好的敢管、敢記的管理氛圍,讓值周班干部可以放開(kāi)膽魄管理班級(jí)。3.每星期的四位值周班干部是一個(gè)團(tuán)隊(duì),四個(gè)人要認(rèn)真管理,并如實(shí)記載。如果本周班級(jí)管理達(dá)標(biāo),給予四位學(xué)生加品德分五分;如有一個(gè)不認(rèn)真記載,其他三位同學(xué)都不加分,并要處罰;如果有兩位以上不負(fù)責(zé)任,不僅處罰,每人還各扣2分。實(shí)施值周班干部制初期,固定的四位班干部比較累,有時(shí)幾乎是手把手的教,但是一個(gè)學(xué)期下來(lái)之后,學(xué)生管理起來(lái)就比較順手了。堅(jiān)持了幾個(gè)學(xué)期的值周班干部制度,不僅大面積鍛煉了學(xué)生的組織能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。其中的一些同學(xué)在多次擔(dān)任值周班干部后,具有了相當(dāng)不錯(cuò)的領(lǐng)導(dǎo)才能,為良好班風(fēng)的逐步形成起到了很好的帶頭與促進(jìn)作用。通過(guò)值周班干部制度,班級(jí)大大小小的事情,都有專人負(fù)責(zé),不僅增加了班干部的威信與凝聚力,還培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)。三、在互動(dòng)式的民主互動(dòng)中發(fā)展思維課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地,因此,積極探求高效的課堂教學(xué)模式是擺在教育工作者面前的一個(gè)重大課題,小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,具有極強(qiáng)的針對(duì)性。因?yàn)?合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在獨(dú)立探索基礎(chǔ)上,彼此互通獨(dú)立的見(jiàn)解,展示個(gè)性思維方法與過(guò)程,在交流中反思,使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面,同時(shí),在合作式的民主互動(dòng)的和諧氣氛學(xué)習(xí),有利于創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的養(yǎng)成。在班級(jí)中,學(xué)習(xí)小組是這樣運(yùn)作的:7位學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組,小組長(zhǎng)由班主任直接任命,組員由小組長(zhǎng)按照S形挑選,小組長(zhǎng)挑選好以后,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,并且盡量做到每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有各科較好的學(xué)生。在小組合作活動(dòng)中,小組成員之間可以互相交流,彼此爭(zhēng)論,互教互學(xué),共同提高,既充滿溫情和友愛(ài),又像體育技能活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽。同學(xué)之間通過(guò)提供幫助不僅滿足了自己,而且還幫助了別人,同時(shí),又通過(guò)互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。每個(gè)月,在常規(guī)、學(xué)習(xí)等方面評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。在學(xué)習(xí)小組中,學(xué)生通過(guò)互探、互學(xué)、互幫、互促,將個(gè)人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財(cái)富。通過(guò)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)、評(píng)比,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,重視學(xué)生的相互交流探討,深化了學(xué)生認(rèn)識(shí),發(fā)展了學(xué)生思維現(xiàn)代化,從而讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。四、協(xié)調(diào)關(guān)系,凝聚合力班主任是班集體的核心人物,對(duì)于班集體的建設(shè)和其中學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)都起著十分重要的作用。但是反過(guò)來(lái),班集體和學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的好壞又不全取決于班主任,是受諸多因素影響、作用的結(jié)果。如果五個(gè)能力較弱的教師團(tuán)結(jié)在一個(gè)集體里,受著一種思想,一種原則,一種作風(fēng)的鼓舞能齊心協(xié)力地工作的話,那就比十個(gè)各隨己愿地單獨(dú)行動(dòng)的優(yōu)秀教師要好得多。在一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中,每一個(gè)與學(xué)生直接接觸的教師對(duì)學(xué)生都會(huì)有一定的影響。如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說(shuō)的:“教師的世界觀,他的品行,他的生活,他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。這點(diǎn)往往是察覺(jué)不出來(lái)的。但還不止如此,可以大膽地說(shuō),如果教師很有威信,那么這個(gè)教師的影響就會(huì)在某些學(xué)生身上永遠(yuǎn)留下痕跡?！敝档米⒁獾氖?這里所指的教師不僅僅是班主任。所以說(shuō)任何學(xué)生的成長(zhǎng),在學(xué)校教育方面,主要是與學(xué)生直接接觸的教師集體努力的結(jié)果。那么這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關(guān)系協(xié)調(diào)得如何。由此可見(jiàn),班主任與任課教師之間協(xié)調(diào)好關(guān)系也是十分重要的。班主任要十分注意協(xié)調(diào)學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系,化解他們之間的矛盾,充分調(diào)動(dòng)任課教師的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為一名德育教師,在班中就每周兩節(jié)德育課和一節(jié)班會(huì)課,所以我特別重視與班級(jí)任課教師間的團(tuán)結(jié)合作,創(chuàng)建較好的人際關(guān)系,同時(shí)極力維護(hù)任課教師在學(xué)生中的威信,經(jīng)常主動(dòng)地與任課教師溝通,了解班級(jí)學(xué)生的情況,還積極地邀請(qǐng)任課教師參加班級(jí)的一些活動(dòng)(如班隊(duì)活動(dòng)、文藝晚會(huì)、表彰會(huì)等),取得他們的配合和指導(dǎo),形成教育的“合力”。在這種大環(huán)境下,班級(jí)任課教師都很好地做到了以下幾點(diǎn):(1)認(rèn)真履行了自己的職責(zé),主動(dòng)、合理地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,在自己的教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的為人處事,不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的學(xué)風(fēng),及時(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣,使課堂教學(xué)順利有序地進(jìn)行。(2)全面掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)等情況,準(zhǔn)確掌握學(xué)生出缺勤情況,有針對(duì)性地進(jìn)行教育。對(duì)在自己課上無(wú)故缺課的學(xué)生及時(shí)與我溝通、核實(shí),并采取相應(yīng)的對(duì)策。在自己課上出現(xiàn)的紀(jì)律問(wèn)題、思想品德問(wèn)題和其他偶發(fā)事件,不把學(xué)生轟出教室或推給我,而是親自加以解決,不能解決的事情再與我共同處理。(3)積極參加了班級(jí)的各種活動(dòng),了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,達(dá)到共同教育的目的。(4)協(xié)助我做好學(xué)生的思想教育工作,了解班級(jí)學(xué)