初中生物《被子植物的一生》復(fù)習(xí)課說課稿

初中生物《被子植物的一生》復(fù)習(xí)課說課稿尊敬的各位老師：大家好！我說課的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)《被子植物的一生》復(fù)習(xí)課時(shí)。我將從教材分析、學(xué)情分析、復(fù)習(xí)策略、復(fù)習(xí)過程、板書的設(shè)計(jì)及教學(xué)反思六個(gè)方面來談一談自己對(duì)這節(jié)復(fù)習(xí)課的理解和教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材分析1、教 材地位和作用植物在生態(tài)系統(tǒng)中以生產(chǎn)者的角色占據(jù)著重要的地位。 而被子植物又是生物圈中最高等、 種類最多、 分布最廣泛的一類綠色植物，因此本章既是本書的重點(diǎn)又是整個(gè)初中生物教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教材的編排上，這一章以被子植物生命周期為線索，依次講述了種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開花和結(jié)果，被子植物才能夠世代延續(xù)。 被子植物一生中各個(gè)階段的生理活動(dòng)是在生物圈中完成的，為此本章內(nèi)容要突出植物體自身結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系， 還要突出植物與環(huán)境的關(guān)系。 本節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生理解其他植物類群的特征以及理解人類的生殖和生殖的種類等內(nèi)容作鋪墊。根據(jù)本章內(nèi)容在教材中的地位以及我區(qū)的考試要求的具體內(nèi)容和復(fù)習(xí)要點(diǎn)，確定以下復(fù)習(xí)目標(biāo)：2、復(fù) 習(xí)目標(biāo):理解種子萌發(fā)的條件，了解種子萌發(fā)的過程，學(xué)會(huì)探究種子萌發(fā)條件的方法，并能分析對(duì)照實(shí)驗(yàn)；明確根的生長(zhǎng)主要靠分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)， 枝條由芽發(fā)育而成；明確花的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)花的主要部分是雌蕊和雄蕊；理解受精的概念及過程， 明確受精后子房的發(fā)育及果實(shí)和種子形成過程。識(shí)別種子的結(jié)構(gòu)。點(diǎn)、難點(diǎn)。）分析影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。描述傳粉和受精的過程， 闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。（3）掌握一定的解題技巧，提高實(shí)驗(yàn)分析能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和歸納總結(jié)能力。學(xué)生是教師教學(xué)對(duì)象的主體， 他們的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)的效果有很大影響，以下是我對(duì)我校學(xué)生學(xué)情的分析。三、學(xué)情分析學(xué)生整體定位： 我校八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不理想。 缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)；沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法；上課紀(jì)律性差。知識(shí)基礎(chǔ)： 學(xué)生對(duì)被子植物的基礎(chǔ)知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)， 但掌握不牢固不系統(tǒng)，部分知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)遺忘，不能舉一反三。能力定位：學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，但思考問題的認(rèn)知能力有限， 實(shí)驗(yàn)分析、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和歸納總結(jié)能力有待提高。為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到課題設(shè)定的復(fù)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自己對(duì)教材的理解和學(xué)生學(xué)情的分析， 我認(rèn)為本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)清晰， 內(nèi)容看似簡(jiǎn)單， 但知識(shí)較抽象， 要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須想方設(shè)法把抽象的知識(shí)形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前， 而且要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自己一步步探究出結(jié)論，從而解決問題，獲得知識(shí)。以下是我的教學(xué)策略：四、教學(xué)策略1、教學(xué)方法設(shè)計(jì)（1）采用題組復(fù)習(xí)法：以被子植物的一生為線索，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)教學(xué)程序。 通過師生課堂互動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解， 用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。（2）啟發(fā)引導(dǎo)式：通過設(shè)疑、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生已有的生活知識(shí)，深入挖掘教材，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平巧妙地組織教學(xué)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。（3）組織討論：構(gòu)建合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到問題的探究學(xué)習(xí)中去，展開討論、推理、猜想，激活學(xué)生的思維。（4）小循環(huán)，多反饋：教師針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的合理的題目。加強(qiáng)練習(xí)的應(yīng)用性，突出實(shí)效性。在課堂中應(yīng)用發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新，使學(xué)生體驗(yàn)成功（貫穿始末）2．學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì)自主解決問題法： 通過出示問題導(dǎo)學(xué)提綱， 學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，使自學(xué)能力得到提高。討論法：結(jié)合本課內(nèi)容設(shè)置討論題目，給學(xué)生討論的時(shí)間和空間。在民主和諧的教學(xué)氛圍中，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)媒體的選擇與運(yùn)用：利用現(xiàn)代化媒體教學(xué)：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作 CAI課件。課堂教學(xué)中展示圖、文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，直觀易懂，提高了教學(xué)效率。五、教學(xué)過程基礎(chǔ)知識(shí)自我回顧： 考點(diǎn)一：種子的結(jié)構(gòu)上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了被子植物的種子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)， 誰來匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果。 （點(diǎn)評(píng)）我們熟知了種子的結(jié)構(gòu)，“春種一粒粟，秋收萬顆籽” 。那么一株被子植物的一生是從什么時(shí)候開始到什么時(shí)候結(jié)束？生：從受精卵開始（學(xué)生很可能答成種子）到死亡．觀看視頻： 針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)償． 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生找出被子植物的一生歷程：受精卵一胚（種子）一萌發(fā)成幼苗一長(zhǎng)成成熟的植株一死亡師：被子植物的一生都要經(jīng)歷生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、衰老和死亡的過程。 我們這一章就來詳細(xì)地認(rèn)識(shí)一下被子植物的一生。 （一幅小小的種子結(jié)構(gòu)板圖引發(fā)了整節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容——被子植物的一生。）考點(diǎn)二：種子萌發(fā)的條件影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件的探究實(shí)驗(yàn)，是本節(jié)課的重難點(diǎn)，為此教師再現(xiàn)書中的實(shí)驗(yàn)問題， 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究分析， 進(jìn)一步完成導(dǎo)學(xué)問題。復(fù)習(xí)中要開展獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，在學(xué)生討論的過程中，教師進(jìn)行巡視、觀察并參與到各小組的討論中，適時(shí)的點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)。教師主要看學(xué)生是否會(huì)控制變量和設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。 要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)條件中除了要保持一個(gè)變量外，其他的應(yīng)該保持一致。 探究之后進(jìn)一步進(jìn)行小反饋練習(xí)。教師向?qū)W生質(zhì)疑： 一粒種子在外界的環(huán)境條件具備時(shí)， 一定能萌發(fā)嗎 ?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)回答。種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件教師可以在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上指出家長(zhǎng)的挑種行為， 以鞏固。對(duì)測(cè)定種子的發(fā)芽率， 進(jìn)而讓學(xué)生明確為了提高幼苗的成活率， 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，播種之前必須測(cè)定種子的發(fā)芽率。種子的萌發(fā)過程， 組織學(xué)生觀察課件， 以激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，然后讓學(xué)生在班內(nèi)描述萌發(fā)的過程。 通過這種途徑一方面讓所有的學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)的過程中， 另一方面也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)?？键c(diǎn)三：植株的生長(zhǎng)。本節(jié)簡(jiǎn)要介紹了幼根的生長(zhǎng)、 芽（確切地說是葉芽） 的發(fā)育，以及植株的營(yíng)養(yǎng)。教材中“幼根的生長(zhǎng)”側(cè)重于“生長(zhǎng)”這一動(dòng)態(tài)的生命現(xiàn)象。 為此教師再現(xiàn)幼根的結(jié)構(gòu)和它的功能， 使學(xué)生明確植物結(jié)構(gòu)和功能的相適應(yīng)性。 并將實(shí)驗(yàn)的結(jié)果展示出來， 直觀的完成根的生長(zhǎng)的復(fù)習(xí)。通過對(duì)比圖示使學(xué)生明確：“枝條是由芽發(fā)育成的” 。植物生長(zhǎng)的無機(jī)鹽營(yíng)養(yǎng)方面，側(cè)重于直觀的營(yíng)養(yǎng)缺乏癥狀的觀察上。教師出示題目課件，學(xué)生匯報(bào)導(dǎo)學(xué)提綱，并最終完成題目，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性， 。這一部分教師也應(yīng)提到植株的生長(zhǎng)除了根和枝條的生長(zhǎng)這些宏觀方面， 也應(yīng)考慮細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂這些微觀因素?？键c(diǎn)四：開花和結(jié)果被子植物生長(zhǎng)到一定時(shí)期就會(huì)開花。 引出第三節(jié) 開花和結(jié)果。教師精心組織導(dǎo)學(xué)提綱 1、花的基本結(jié)構(gòu)包括哪些？ 每一部分的作用是什么？最重要的部分是什么？教師提問 (1)所有的花都有雄蕊和雌蕊嗎 ?(2)花作為生殖器官，將來哪一部分會(huì)發(fā)育成果實(shí) ?組織學(xué)生進(jìn)一步探究，概述出花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌蕊。教師利用小反饋形式： 假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發(fā)育成果實(shí)嗎 ?讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固花的雄蕊和雄蕊與果實(shí)和種子的形成有關(guān)。明確雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)。對(duì)于傳粉和受精。 首先教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境， 從而得出傳粉的概念。 其次， 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)， 教師設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的探索點(diǎn)，進(jìn)一步質(zhì)疑： “花粉落到雌蕊的柱頭上以后，又會(huì)發(fā)生怎樣的變化 ?”組織學(xué)生描述其變化過程。然后教師運(yùn)用多媒體展示花粉萌發(fā)及受精的動(dòng)態(tài)過程，進(jìn)一步幫助學(xué)生弄清傳粉和受精的過程。對(duì)于果實(shí)和種子的形成這部分內(nèi)容教師提問“你知道花落后，果實(shí)和種子是怎樣形成的 ?”讓學(xué)生回答，師生互動(dòng)共同完成題目。認(rèn)同了花、 果實(shí)、種子對(duì)被子植物傳種接代的重要意義。生活中應(yīng)用知識(shí)： 重點(diǎn)考察學(xué)生們對(duì)各個(gè)考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況課堂自我評(píng)價(jià)： 教師用親切的語言與同學(xué)交流。 學(xué)生從各個(gè)層面對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)， 讓每一個(gè)學(xué)生都有成功的經(jīng)驗(yàn)， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。中考試題中提升知識(shí)：有代表性的練習(xí)題，綜合性題目。六、板書設(shè)計(jì)七、課后反思復(fù)習(xí)過程注重開放，突出主體。（1）突出學(xué)生自主梳理的過程“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍” 。我在教學(xué)時(shí)，就要求學(xué)生在根據(jù)復(fù)習(xí)提綱自己梳理基礎(chǔ)知識(shí)的， 并且就相關(guān)內(nèi)容提出問題。這樣一方面變學(xué)生“要我解決問題”為“我要解決問題”，使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。另一方面教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程度，是膚淺還是深刻，是簡(jiǎn)單的識(shí)記還是靈活應(yīng)用， 而教師也可以在此過程中反思自我問題設(shè)置的科學(xué)性和合理性。（ 2）突出復(fù)習(xí)方法的滲透復(fù)習(xí)課中要重視讓學(xué)生說“學(xué)” ，即在學(xué)生自主梳理知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“說”所學(xué)的內(nèi)容，“說”學(xué)習(xí)方法、“說”思維過程。在《被子植物的一生》 一節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)， 我設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、說種子的萌發(fā)過程、說受精的過程，總結(jié)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、 分析說明題和識(shí)圖題的解題技巧。 不光“授之以魚”，更“授之以漁” 。（ 3）注重學(xué)生積極有效的參與本課設(shè)計(jì)的許多環(huán)節(jié)， 如討論交流、 提問質(zhì)疑、 聯(lián)系實(shí)際等，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的設(shè)想，學(xué)生愿意參與，積極參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍，課堂的效率就高