我的漫畫老師第1課時

“漫畫”老師第1課時有人說，老師是夜空中最亮的星，為我們指引方向，在學校陪伴我們，教授我們知識。仔細觀察你現(xiàn)在的老師，說說他有哪些地方吸引你？認真回想老師給你留下了深刻的印象的事情。本次習作，我們就來學習一下如何寫你的老師。1你喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人，特點非常突出，配上獨特的畫風和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。文題點睛如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？是整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數(shù)學老師？還是上課時“怪招”迭出，課后和同學們打成一片的體育老師？……

讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧！先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點，再選擇一兩件能突出其特點的具體事情來寫。寫完后，可以讀給你寫的老師聽，問問他對你的習作有什么意見或建議。1習作內(nèi)容本次習作是一次寫人的習作，習作話題為“‘漫畫’老師”，要求用語言文字突出老師的特點，把老師的形象寫得鮮活、有趣。2習作素養(yǎng)本次習作要素是“結(jié)合具體事例寫出人物的特點”。三四年級的學生，寫人的習作重點是要抓住人物特征把人物的某一方面寫清楚。本次習作重點則是在此基礎上借助具體的事例，把人物的特點寫具體。3易錯點一是選擇的材料不夠典型，不能“畫”出老師的特點；二是沒有通過細節(jié)描寫把人物“畫”具體、生動；三是“丑化”老師，沒有把老師寫得“可愛又有趣”?！奥嫛崩蠋熤饕宋锞饰念}典型事例人物性格選材立意2習作思路本次習作可以這樣來立意：先確定好你想要表現(xiàn)老師的什么特點，可以贊揚他某種美好品質(zhì)，如對工作一絲不茍；也可以抒發(fā)自己的某種情感，如對老師的敬佩之情。選取典型材料，這些材料可以反映這位老師的性格特征或美好品質(zhì)。立意方法選材要為立意服務。要突出老師的性格特征或美好品質(zhì)，就要注意所選事例的典型性和新意。如我們寫一位“怪招”迭出的體育老師，圍繞“怪”去選材，懲罰不聽話學生的方式很奇怪，讓讀者讀到這里眼前一亮，真的是既怪又有用，非常令人佩服，這樣的選材就是成功的。選材技巧哪位老師草擬文題人物特點典型事例本單元是寫人的習作，寫之前要擬好標題（用《“漫畫”老師》這個標題也行），開頭與結(jié)尾形成呼應，中間部分，寫老師的外貌或衣著，著重寫老師的性格特點以及與眾不同之處。同時要3謀篇布局記住，寫人離不開記事，可以列舉兩件表現(xiàn)老師性格特點的典型事例，注意行文安排要詳略得當，圍繞中心，注入情感，層次還要清晰。寫人的順序不僅僅可以是順敘，還可以是插敘和倒敘。在文章中，插敘和倒敘更能激發(fā)讀者的閱讀興趣，結(jié)構(gòu)顯得新穎。如朱自清的《背影》就有插敘的部分，作者看到了父親離開時的背影，被父親的關懷所感動，自然而然地，他想到了父親過去的一些事。這里的插敘更抒發(fā)了作者對父親深深的思念之情。提綱：引出你要寫的老師，交代寫作對象。示例：教我的老師有很多，但是這位老師給我的印象最深刻，她就是譚老師。提綱：簡單勾勒出老師的外貌及特點，為下文列舉相關事例做好鋪墊。示例：譚老師長得很秀氣，一張粉撲撲的瓜子臉。她愛笑，時常會露出迷人的小酒窩，非常可愛。提綱：用一件典型的事例來說明老師的特點，詳寫。示例：譚老師和女同學在一起跳繩，你看她身輕如燕，真像個淘氣、頑皮的小姑娘。提綱：用另一件典型的事例來說明老師的特點，略寫。示例：你別看她和我們玩的時候很可愛，但在學習上對我們要求十分嚴格。提綱：總結(jié)全文，表達對老師的情感，或者是贊美老師的某種美好的品質(zhì)。示例：這就是我的老師，一位普通卻又不平凡，可愛又可敬的好老師。4①抓住人物的外在，交代清楚他是什么人，如他的年齡、性別、外貌、職業(yè)、性情以及與自己的關系。注意描寫順序。錦囊妙招抓住人物的特點②還可以抓住人物的內(nèi)在，如氣質(zhì)、修養(yǎng)或品質(zhì)，寫出人物的個性。③寫出人物的特點，突出人物獨一無二的個性，需要我們認真觀察這個人與其他人不同的地方。只有把握人物的特點，才能給讀者留下深刻的印象，文章才能與眾不同，有新意。語段案例分析黃老師說：“你是一個好同學，你不可能故意把黃瑤的文具盒拂到地上，是文具盒自己跌落地上，只能怪它自己?！闭f完，就用手指著地上的文具盒，說：“你這個文具盒，膽大包天，竟敢擾亂我們班上的課堂秩序。還不快回到主人那去！”說著把文具盒撿起來放到了我的課桌上，轉(zhuǎn)身走向講臺。頓時，班上一片笑聲，我也哈哈大笑起來。這一習作片段勾勒出一位機智、幽默、風趣的老師形象。不是責怪學生而是責怪文具盒，緩解了尷尬氣氛；不但不呵責“我”，反而幫“我”撿起文具盒。采用“春風化雨，潤物無聲”的教育方法，讓學生印象深刻。①要通過具體典型的事件來表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)，絕不能像套模板那樣來寫人。所選的事例要能充分表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。所選事例要典型②選材要真實、新穎、典型、以小見大，這樣才能突出中心。③要從不同角度體現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)，要選熟悉的、印象深刻的事例來寫。語段案例分析灰蒙蒙中，我看見了一位高挑的女老師走進教室，定定地站在講臺前，一言不發(fā)。我們看清楚了新老師，面目清秀，表情嚴肅。她與我們對視了一會兒，轉(zhuǎn)身在黑板上寫了個大大的“王”字，便走下講臺，拾起地上那些“張牙舞爪”的紙屑。同學們見狀，紛紛拾起自己地面上的紙屑，放進紙簍。老師回到講臺，依舊一言不發(fā)，那眼神似乎要穿透我們，使人渾身不自在。教室里靜悄悄的，僵持了好一會兒，她才說：“下不為例，違者請放學留下來打掃衛(wèi)生?！闭Z氣果斷，不容商量。

從這一習作片段中，我們可以看到一位威嚴的女教師形象。老師的威嚴形象，是通過處理教室里亂扔的紙屑這件事得以展現(xiàn)的。小作者所選取的事例很典型、真實，具有代表性。①人物的描寫方法有外貌描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。②它們之間不是孤立的，要學會綜合運用上述描寫方法。細節(jié)描寫，凸顯中心③要抓住人物細微的動作及其心理變化，進行具體、生動的描寫。即抓住細節(jié)刻畫人物，使原來比較平淡、模糊的形象變得有血有肉、栩栩如生。語段案例分析《將相和》一文中寫道：藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。這段話綜合運用了動作描寫、語言描寫，刻畫出一個勇敢機智、不畏強暴的忠臣形象。①把對人物的情感蘊藏于字里行間，讓讀者慢慢去體會。表達自己對所寫人物的情感②這種情感是發(fā)自內(nèi)心的，而不是虛情假意，還要與文章的主題相統(tǒng)一。既可以委婉含蓄地表達，也可以直抒胸臆，讓人如臨其境，倍感親切。③要緊緊扣住人物的特點和文章所要表達的中心思想來寫，圍繞中心，表達自己對人物的情感。語段案例分析如《“五彩”的老師》中的一段：“老師是綠色的，綠色代表有趣?！龥]有生氣，而是說道：‘黃河的主人啊，黃河的主人！’我們都被逗樂了，也都不再發(fā)出聲音了。”這篇作文中以五種顏色來代表老師的個性，字里行間流露出對老師的喜愛之情。5寫外貌的詞語語言積累目光炯炯唇紅齒白環(huán)肥燕瘦賊眉鼠眼虎背熊腰亭亭玉立老態(tài)龍鐘骨瘦如柴眉目如畫風度翩翩容光煥發(fā)眉清目秀寫性格的詞語樂天達觀成熟穩(wěn)重勇敢正義溫柔體貼活潑可愛心地善良實事求是聰明伶俐善解人意風趣幽默積極進取小心謹慎心直口快桀驁不馴寫動作的詞語抓耳撓腮擠眉弄眼拳打腳踢手舞足蹈張牙舞爪踉踉蹌蹌捧腹大笑點頭哈腰躡手躡腳東張西望捶胸頓足上躥下跳大步流星交頭接耳外貌描寫的句子小宋老師有著高高的個子，衣著比較樸素，瓜子臉上掛著兩道柳眉，柳眉下嵌著一雙明亮而又銳利的眼睛。她，烏黑的頭發(fā)，一雙水汪汪的大眼睛被厚厚的眼鏡片擋住了，眼鏡片里裝載的是她所學的知識！神態(tài)描寫的句子教室里真是人聲鼎沸。這時，左老師走進了教室，同學們看見左老師那常掛笑容的臉一下子變得嚴肅起來，頓時教室里鴉雀無聲。老師還是沒有說話，只是用眼睛嚴厲地看著我們，那眼神像要迸出火花一般！精彩開篇（巧用修辭法）是誰把雨露灑遍大地？是誰把幼苗辛勤灌溉？是您，老師，您是一位偉大的園??！看這遍地怒放的鮮花，哪一朵上沒有您的心血？哪一朵上沒有您的身影？這個開篇用了設問和比喻的修辭手法，語言生動形象，富有美感，讓我們感受到了小作者對老師深情的贊美與感恩。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。這，就是我們的羅老師，這就是我最敬愛的羅老師。羅老師，我想對您說：“十年樹木，百年樹人。老師，您的教誨之恩，我終生難忘