常州新北區(qū)試驗(yàn)中學(xué)姜云南自1901年12月10日諾貝爾獎首次頒獎?wù)n件

諾貝爾獎獲得者和他們所遇到的老師常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)姜云南諾貝爾獎獲得者和他們所遇到的老師常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)姜云1自1901年12月10日諾貝爾獎首次頒獎以來已經(jīng)100多年了，它為推動全世界的科學(xué)進(jìn)步與社會發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。

因此，揭示獲獎?wù)叱晒Φ膴W秘，尤其是從教育的角度來了解獲獎?wù)咚龅降睦蠋煹慕逃?，無疑對我們的教育具有借鑒作用。下面對這些諾貝爾獲獎?wù)叩睦蠋煹慕虒W(xué)作一介紹。自1901年12月10日諾貝爾獎首次頒獎以來已經(jīng)2格林·T·西博格

美國核化學(xué)家

發(fā)現(xiàn)超鈾元素

榮獲1951年諾貝爾化學(xué)獎上高中之前，他還不知科學(xué)為何物；遇到一位愛講科學(xué)故事的老師，他作出了終身選擇。教化學(xué)的德懷特·羅根·里德先生是一位對化學(xué)充滿熱愛的老師，他不僅給學(xué)生講元素序號和實(shí)驗(yàn)方法，還經(jīng)常給學(xué)生講化學(xué)科學(xué)家們的故事，如化學(xué)家們是如何取得研究成果的、化學(xué)家之間的爭論等。里德老師講得繪聲繪色，生動有趣，一下就抓住了西博格的心，他瘋狂地迷戀上了化學(xué)，成了一名不折不扣的化學(xué)迷。并且從那時起，他就下定決心要當(dāng)一名科學(xué)家。格林·T·西博格

美國核化學(xué)家

發(fā)現(xiàn)超鈾元素

榮獲1951年3里德老師后來又改教物理課，西博格又癡迷上了物理，并且覺得物理比化學(xué)更有趣。后來只因考慮到當(dāng)時社會上沒幾個人懂得物理，為將來就業(yè)著想，西博格選擇了化學(xué)。母親本來希望兒子學(xué)習(xí)金融和財(cái)會，將來能像自己一樣當(dāng)會計(jì)師。她對兒子的選擇非常失望，但兒子從事自己所熱愛的科學(xué)事業(yè)的決心已是不可動搖的了。當(dāng)然，兒子日后證明了自己的選擇是十分正確的。里德老師后來又改教物理課，西博格又癡迷上了物理，并4李政道

華裔美國物理學(xué)家

發(fā)現(xiàn)了在弱相互作用下宇稱不守恒原理

榮了1957年諾貝爾物理學(xué)獎在西南聯(lián)大求學(xué)是李政道一生中最難忘的日子。這期間，對他影響最大、幫助最大的，對他成長起最重要作用的是吳大猷先生。那時的吳大猷先生只有40多歲，但已是頗有名望的物理學(xué)家。他不僅在學(xué)術(shù)上造詣頗高，還特別關(guān)心青年的成長。吳大猷在指導(dǎo)李政道學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)這個小伙子求知欲很強(qiáng)，思路敏捷。吳先生憑著多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)定這是一個很難得的人才。李政道

華裔美國物理學(xué)家

發(fā)現(xiàn)了在弱相互作用下宇稱不守恒原理5費(fèi)雷德里克·桑格

英國生物化學(xué)家

1958年，測定出胰島素的氨基酸排列順序首次榮獲諾貝爾化學(xué)獎

1980年，又發(fā)明測定DNA堿基排列的方法再次榮獲諾貝爾化學(xué)獎最初，桑格在蛋白質(zhì)專家皮里的手下工作。皮里是一個個性極強(qiáng)的人，他才思敏捷、行動迅速、說話尖刻。皮里指導(dǎo)學(xué)生的方法也很特別，用他自己的話來說，就是“把他們?nèi)舆M(jìn)深淵，讓他們自己尋找出路”。桑格成為他的博士生后，他一見面就給了桑格一大桶凍結(jié)的植物提取液，然后就放手讓桑格“自己尋找出路’去了。桑格拿到這一大桶提取液，一時不知所措，正當(dāng)他苦思冥想之際，皮里卻接到了新的任命通知，離開了生物化學(xué)系，桑格也就不費(fèi)吹灰之力就從“深淵”里爬了出來，轉(zhuǎn)而跟隨A·紐伯格研究賴氨酸的代謝作用和一個與馬鈴薯固氮有關(guān)的課題。費(fèi)雷德里克·桑格

英國生物化學(xué)家

1958年，測定出胰島素的6約翰·W·康福恩

澳大利亞裔英國化學(xué)家

酶催化反應(yīng)、有機(jī)分子合成及立體化學(xué)方面的研究成果

榮獲1975年諾貝爾化學(xué)獎一位熱情的老師，使他迷戀上了化學(xué)；化學(xué)使他明白：通過努力可以改變生活。14歲那年，對于康福恩來說是具有重要意義的一年。這一年，他因?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀而受到學(xué)校的獎勵。在學(xué)校準(zhǔn)備的各種獎品中，他選擇了一本介紹宇宙天文知識的科普讀物，因?yàn)樗幌驅(qū)μ煳膶W(xué)抱有濃厚的興趣。但此后不久，另一門學(xué)科更強(qiáng)烈地吸引了他，取代了他心目中的地位。

約翰·W·康福恩

澳大利亞裔英國化學(xué)家

酶催化反應(yīng)、有機(jī)分子7悉尼男子中學(xué)的化學(xué)教師雷納德·貝薩是一位充滿熱情的人。他在講課時，并不是簡單地將知識灌輸給學(xué)生，也不讓學(xué)生們死記硬背課本上的化學(xué)反應(yīng)式和元素表，而是鼓勵學(xué)生們在思考和實(shí)驗(yàn)中獲得知識，并充分展示化學(xué)科學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生自覺地去學(xué)習(xí)化學(xué)。他語言生動，妙語連珠，令聽課的學(xué)生們興趣盎然。康福恩在貝薩的影響下喜愛上了化學(xué)，而康福恩的精神也使貝薩老師深受感動。貝薩告訴康福恩；從事化學(xué)研究，弱聽不應(yīng)該是一個不可逾越的屏障。悉尼男子中學(xué)的化學(xué)教師雷納德·貝薩是一位充滿熱8伊里亞·普里高津

俄羅斯裔比利時物理化學(xué)家

提出“耗散結(jié)構(gòu)”理論，為現(xiàn)代熱動力學(xué)奠定基礎(chǔ)

榮獲1977年諾貝爾化學(xué)獎在大學(xué)期間，普里高津結(jié)識了兩位對他后來研究方向產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的老師。普里高津在他的自傳中這樣寫道：“1941年我獲得了博士學(xué)位。此后，有兩位老師對我后未的研究方向產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。我首先要提到的是德·唐道老師，他是一位非常和藹可親的人。一位中學(xué)老師的兒子。他也以同樣的職位開始了他的職業(yè)生涯。雖然1896年他被授予博士學(xué)位，而他竟沒有受過任何大學(xué)教育。直到1918年，他45歲時，才得以將自己的年華奉獻(xiàn)給高等教育，被提升為應(yīng)用科學(xué)教授?！?/p>

伊里亞·普里高津

俄羅斯裔比利時物理化學(xué)家

提出“耗散結(jié)構(gòu)”9沒有上過大學(xué)的德·唐道是當(dāng)時難得的一位理論熱力學(xué)家。他對非平衡態(tài)和不可逆過程表現(xiàn)出極大的興趣，而當(dāng)時大多數(shù)熱力學(xué)家只注重平衡態(tài)而忽視對非平衡態(tài)和不可逆過程的研究。他們認(rèn)為，非平衡、不可逆現(xiàn)象是令人討厭的因素，例如非平衡會破壞晶體十分美麗的規(guī)則晶格，在熱機(jī)中不可逆過程妨礙了效率的提高。德·唐道對不可逆過程的獨(dú)特見解吸引住了年輕的普里高津。沒有上過大學(xué)的德·唐道是當(dāng)時難得的一位理論熱力10羅杰·吉爾曼

法裔美國醫(yī)學(xué)家、內(nèi)分泌學(xué)家

分離、鑒定與合成出控制腦下垂體前葉激素分泌的下丘腦釋放因子

榮獲1977年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎吉爾曼上的是公立小學(xué)。學(xué)校中不僅系統(tǒng)地教授文化知識，而且重視培養(yǎng)孩子們的觀察與動手能力。每到夏天，老師就經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到野外去，讓學(xué)生們親眼觀察自然界中的動植物和巖石地貌，采集標(biāo)本。孩子們通過觀察與實(shí)踐，了解到自然界的各種事物原來是如此豐富多彩和生動有趣。吉爾曼特別喜歡這種學(xué)習(xí)方式，他不僅學(xué)到了許多知識，更重要的是了解到自然界中還有許多人們尚不能解釋的奧秘，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知與探索的欲望，并且這種求知與探索的過程既充滿艱辛，更充滿樂趣。這一點(diǎn)，比灌輸多少知識都更重要，因?yàn)閷τ诿恳粋€人來說，只有感受到了科學(xué)的樂趣，他接才會自覺地去學(xué)習(xí)科學(xué)，并獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)。羅杰·吉爾曼

法裔美國醫(yī)學(xué)家、內(nèi)分泌學(xué)家

分離、鑒定與合成出11沃納·阿爾伯

瑞士微生物遺傳學(xué)家

首次從理論上指出了脫氧核酸限制性內(nèi)切酶的存在并提出了第一種限制性內(nèi)切酶為遺傳工程的建立奠定了基礎(chǔ)

榮獲1978年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎

在這一過程中，阿爾伯受韋格爾教授講學(xué)的鼓舞，對正在發(fā)生革命性巨變、并展現(xiàn)出光輝前景的生命科學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈興趣，特別是遺傳學(xué)。在韋格爾教授的鼓勵下，他開始從事這方面的研究，并攻讀微生物遺傳學(xué)研究生。他以λ噬菌體的突變?yōu)檎n題，撰寫博士論文。在這篇論文中，顯示了他作為一名微生物遺傳學(xué)家的才能。從某種角度說，正是由于得遇韋格爾教授，阿爾伯才走上了探索微生物遺傳學(xué)奧秘的道路，并在日后取得輝煌的成就。沃納·阿爾伯

瑞士微生物遺傳學(xué)家

首次從理論上指出了脫氧核酸12亨利?陶布

加拿大裔美國化學(xué)家

闡明了金屬配位化合物電子轉(zhuǎn)移反應(yīng)機(jī)理

榮獲1983年諾貝爾化學(xué)獎

過渡金屬元素的艷麗色彩，室溫下水溶液中離子反應(yīng)速度的加快，都使得陶布的好奇心得到滿足和激勵。盡管化學(xué)反應(yīng)對他產(chǎn)生了很大的吸引力，但英國文學(xué)早已占據(jù)了陶布的心。陶布對英國文學(xué)的愛好是物理教師卡爾先生培養(yǎng)起來的，卡爾每次上課講的最多的不是物理而是詩歌?？吹嚼蠋熢谥v臺上朗誦詩歌時怡然自得的神情，陶布受到極大的感染，激發(fā)了他對文學(xué)的愛好和向往。陶布覺得文學(xué)是一個非常美好的世界，值得獻(xiàn)身于它。亨利?陶布

加拿大裔美國化學(xué)家

闡明了金屬配位化合物電子轉(zhuǎn)移13而對化學(xué)有了真正的認(rèn)識，并且強(qiáng)烈地喜歡化學(xué)，是在陶布獲得碩士學(xué)位之后。為了獲得博士學(xué)位，陶布進(jìn)入美國加利福尼亞大學(xué)伯克利分?；瘜W(xué)系，盡管它是一個相對較小的系，但它僅有的l4位老師都非常出色，而且伯克利分?；瘜W(xué)系是世界最有影響的化學(xué)系之一。在那里，陶布感到了一種十分有益的學(xué)習(xí)氣氛。這里的人們相見時，總是探討一些有關(guān)化學(xué)的話題，很多都是人們正在研究的課題，或是在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難。給陶布留下深刻印象的不僅是人們探討問題時的熱情，更多的還是他們坦誠地向別人學(xué)習(xí)的愿望。幾乎沒有人想在別人面前炫耀自己，自吹自擂的事情根本不會發(fā)生，人們都在真心實(shí)意地研究學(xué)問。在這種氣氛下，陶布感到了真正的科學(xué)研究工作是神圣的。這是他一生中一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。對化學(xué)的真正熱愛也是從這里開始的。而對化學(xué)有了真正的認(rèn)識，并且強(qiáng)烈地喜歡化學(xué)，是在14當(dāng)時卡爾比較喜歡物理和化學(xué)課，這兩門課都是由同一名男教師教的，他非常欣賞卡爾對科學(xué)的迷戀，給予了卡爾很大的鼓勵。當(dāng)?shù)貓D書館也是卡爾經(jīng)常去的地方，在那里他讀了許多大眾科學(xué)讀物，這些書更加激發(fā)起他對科學(xué)的興趣。當(dāng)時卡爾比較喜歡物理和化學(xué)課，這兩門課都是由同一名15約翰?C?波拉尼

英裔加拿大化學(xué)家

發(fā)明了用于化學(xué)研究的重要手段——紅外線發(fā)光技術(shù)，對化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)的發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)榮獲1986年諾貝爾化學(xué)獎跟隨名師，確定研究方向；子承父業(yè)，終獲巨大成功。1952年，年僅23歲的波拉尼離開英國前往加拿大渥太華國家研究院從事博士后研究工作。這里的兩位科學(xué)家N·斯坦瑟和G?赫茲伯格對他此后的研究之路產(chǎn)生了重要影響。N·斯坦瑟博士是著名的氣相反應(yīng)動力學(xué)家。由于斯坦瑟的知名度及他為研究者營造的優(yōu)越的研究條件和自由寬松的研究氣氛，因此吸引了許多年輕有為之士前來投靠他。這些年輕人的到來又為研究院帶來了新鮮血液，使其更充滿活力。對于一個真正想做研究的年輕人來說，這無疑是一個絕妙的去處。約翰?C?波拉尼

英裔加拿大化學(xué)家

發(fā)明了用于化學(xué)研究的重要16波拉尼從小就極富開拓精神，他與同樣極富開拓精神的斯坦瑟一見如故，成了一對忘年交。不過，為了進(jìn)一步拓展知識，波拉尼在斯坦瑟的實(shí)驗(yàn)室工作了一段時間之后，又轉(zhuǎn)到后來榮獲1971年諾貝爾化學(xué)獎的著名分子光譜學(xué)家G?赫茲伯格的實(shí)驗(yàn)室工作。波拉尼在國家研究院工作期間，化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)正處于從宏觀的統(tǒng)計(jì)描述向微觀分子反應(yīng)動力學(xué)過渡的重要時期。在赫茲伯格實(shí)驗(yàn)室，波拉尼很快意識到光譜技術(shù)是用于研究化學(xué)反應(yīng)過程中分子微觀變化的一種重要并極富前景的手段，他決定用分子光譜技術(shù)研究化學(xué)反應(yīng)中初生態(tài)的分子振動和轉(zhuǎn)動能態(tài)的分布。波拉尼從小就極富開拓精神，他與同樣極富開拓精神的斯17讓?馬里耶?萊恩

法國化學(xué)家

合成具有極高選擇性并可引起結(jié)構(gòu)特異性反應(yīng)的化合物“穴醚”和創(chuàng)立“超分子化學(xué)”榮獲1987年諾貝爾化學(xué)獎在大學(xué)二年級的時候，他認(rèn)識了年輕的教授蓋伊·烏利松，他們之間曾有過一次深入的長談。烏利松向萊恩詳細(xì)介紹了當(dāng)時世界范圍內(nèi)有機(jī)化學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r與前景，他鼓勵萊恩在這個可以大有作為的科學(xué)領(lǐng)域里施展自己的才干。在這次談話之后，萊恩最終決定了把有機(jī)化學(xué)研究作為自己為之奉獻(xiàn)一生的事業(yè)。于是，他改換專業(yè)，師從烏利松教授專攻有機(jī)化學(xué)。讓?馬里耶?萊恩

法國化學(xué)家

合成具有極高選擇性并可引起結(jié)構(gòu)18利奧·M·萊德曼

美國物理學(xué)家

發(fā)現(xiàn)了μ子型中微子揭示了輕子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

榮獲1988年諾貝爾物理學(xué)獎備受老師和母親欣賞的“垃圾收集者”；這使他懂得：對人類有益的工作就是高尚的。青少年時代的萊德曼常常會有一些小小的驚人之舉。上小學(xué)的時候，有一回老師讓學(xué)生們以“將來的理想”為題寫一首詩。很多同學(xué)在詩中表達(dá)了將來當(dāng)科學(xué)家、體育明星、警察、消防隊(duì)員的理想，而小萊德曼卻寫了一首做一名“垃圾收集人”的詩。他認(rèn)為：收集垃圾雖然是大多數(shù)人都嫌棄的工作，但它是人們生活和社會所需要的職業(yè)，必須有人做。而且小萊德曼還運(yùn)用他那富于科學(xué)幻想的思維，在詩中描繪了怎樣利用消除臭味的技術(shù)收集垃圾，而且文筆很優(yōu)美流暢。利奧·M·萊德曼

美國物理學(xué)家

發(fā)現(xiàn)了μ子型中微子揭示了19老師被這首詩感動了，在放學(xué)后特意用自己的汽車送小萊德曼回家。母親還以為孩子闖了什么禍被老師“押送”回家呢。但老師以一種鄭重其事的口吻對神情驚異的母親說：“您的兒子寫了一首十分出色的詩?！蹦赣H也感動得差點(diǎn)落下淚來。老師和母親的態(tài)度令小萊德曼備受鼓舞，這不僅激發(fā)了他的寫作欲望，而且明白了只要是對人類有益的工作就是高尚的，而要創(chuàng)造更美好的生活離不開科學(xué)。他后來從事科學(xué)研究工作之后，不僅撰寫了大量的學(xué)術(shù)論文、論著，還創(chuàng)作了許多生動的科普文章、著作，倡導(dǎo)青少年熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。老師被這首詩感動了，在放學(xué)后特意用自己的20杰克·斯坦伯格

德裔美國物理學(xué)家

發(fā)現(xiàn)μ子型中微子揭示了輕子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

榮獲1988年諾貝爾物理學(xué)獎第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，斯坦伯格從軍隊(duì)退役，回到芝加哥大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，不過他的學(xué)習(xí)方向已經(jīng)由當(dāng)初的化學(xué)轉(zhuǎn)向了物理學(xué)。當(dāng)時，費(fèi)米、泰勒、溫澤爾、扎卡賴森等在物理學(xué)界響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋锒荚谶@兒當(dāng)教授。斯坦伯格非常喜歡聽費(fèi)米的講課，他的講課言簡意賅，通俗明了，絕對沒有拖泥帶水的廢話，聽起來非常痛快。在正規(guī)上課時間之外，費(fèi)米還在晚上舉辦議題廣泛的討論會。討論會上，費(fèi)米努力把如何解決問題的方法教給學(xué)生，盡他的所能幫助年輕學(xué)生盡快成長為優(yōu)秀物理學(xué)家。費(fèi)米作為一名諾貝爾獎獲得者和著名科學(xué)家，在芝加哥大學(xué)和政府研究機(jī)構(gòu)里主持著多個重要研究課題，并擔(dān)負(fù)著繁重的教學(xué)工作，但他仍盡量抽出業(yè)余時間幫助年輕人。他一直認(rèn)為：幫助別人成才也是他人生價值的一部分，是與研究工作同等重要的事。斯坦伯格從費(fèi)米等老師身上學(xué)到很多東西，不僅是知識，也包括如何做人。杰克·斯坦伯格

德裔美國物理學(xué)家

發(fā)現(xiàn)μ子型中微子揭示了輕21芝加哥大學(xué)的老師出色，同學(xué)也相當(dāng)出色，這些同學(xué)中包括楊振寧、李政道、戈德伯格、羅森布魯斯、加文、張伯倫和沃爾芬斯坦等，這些人后來大多數(shù)成為諾貝爾獎獲得者或著名科學(xué)家。斯坦伯格認(rèn)為他從同學(xué)身上學(xué)到的與從老師身上學(xué)到的一樣多。芝加哥大學(xué)的老師出色，同學(xué)也相當(dāng)出色，這22西德尼·奧爾特曼

加拿大分子生物學(xué)家

發(fā)現(xiàn)核糖核酸（RNA）的生物催化功能

榮獲1989年諾貝爾化學(xué)獎物理學(xué)家的小冊子引導(dǎo)多少學(xué)子走上生命科學(xué)之路；著名教授的一席話促使熱血青年踏進(jìn)全新領(lǐng)域大門。40年代末，奧地利著名物理學(xué)家、1933年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者薛定鍔寫了一本有關(guān)生命科學(xué)的書：《生命是什么——從物理學(xué)的觀點(diǎn)看生命》。薛定鍔在這本書中提出：要引進(jìn)物理學(xué)的新理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段，從分子、原子的水平來研究和解釋生命現(xiàn)象，這將帶來生命科學(xué)的重大突破。這本書在物理學(xué)界引起了極大的反響，導(dǎo)致許多本來學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的年輕人轉(zhuǎn)而從事生命科學(xué)研究。50和60年代，這批年輕人中的佼佼者在生命科學(xué)領(lǐng)域取得了一系列重要的進(jìn)展，其中的代表人物是建立DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的美國科學(xué)家沃森和英國科學(xué)家克里克。西德尼·奧爾特曼

加拿大分子生物學(xué)家

發(fā)現(xiàn)核糖核酸（R23當(dāng)西德尼·奧爾特曼回到美國后，在那些有志于科學(xué)事業(yè)的年輕學(xué)子和研究人員中，正在熱烈地討論著這場由物理學(xué)者引起的生物學(xué)研究重大突破。他們激動、興奮、躍躍欲試，奧爾特曼立即受到了他們的感染，對生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣。正在這時，他由于一個偶然的機(jī)會，得以聆聽他仰慕已久的著名科學(xué)家戈莫夫的一次講演。戈莫夫本是一個物理學(xué)家，但他卻以極大的熱情從物理的角度向年輕人介紹了分子生物學(xué)領(lǐng)域的一系列最新成就，并展示了這一領(lǐng)域的廣闊發(fā)展前景。

當(dāng)西德尼·奧爾特曼回到美國后，在那些有志于科學(xué)事24戈莫夫博士生動的講演，使奧爾特曼對生物學(xué)的向往更加強(qiáng)烈了，他想進(jìn)入這個新領(lǐng)域大干一場。經(jīng)一位物理學(xué)家的推薦，他來到科羅拉多大學(xué)醫(yī)學(xué)研究中心，與在分子生物學(xué)領(lǐng)域卓有成就的萊曼博士進(jìn)行了交談。萊曼博士非常希望這個物理學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的年輕人加盟自己的研究事業(yè)，于是熱情地向西德尼介紹了自己的研究課題的意義與發(fā)展前景。聽了萊曼博士的介紹，奧爾特曼只覺得全身的熱血在沸騰，他更堅(jiān)定了投身于生物學(xué)研究的決心，并確信在這個陌生的新領(lǐng)域里可以大有作為。戈莫夫博士生動的講演，使奧爾特曼對生物學(xué)的向往25托馬斯·R·切赫

美國化學(xué)家

發(fā)現(xiàn)核糖酸（RNA）自身具有酸的生物催化功能

榮獲1989年諾貝爾化學(xué)獎

在上學(xué)的時候，他終于有了一個機(jī)會拜訪一位衣阿華大學(xué)的地質(zhì)學(xué)教授。他以一名業(yè)余地質(zhì)愛好者的身份，向大學(xué)教授提出了許多關(guān)于化石和隕石方面的問題。教授并沒有因?yàn)榍泻諆H僅是一個十幾歲的少年而敷衍了事，他明白像這樣一次與科學(xué)家當(dāng)面請教和交流的機(jī)會，對于一個熱愛科學(xué)的少年來說意味著什么。教授不但非常耐心地為切赫解答問題，而且十分熱情地帶他參觀了自己地實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)的標(biāo)本陳列室。托馬斯·R·切赫

美國化學(xué)家

發(fā)現(xiàn)核糖酸（RNA）自身具有酸261970年，切赫從格里內(nèi)爾學(xué)院畢業(yè)后，考取了加里福尼亞大學(xué)伯克利分?；瘜W(xué)系的研究生。這是一所十分著名的學(xué)校，曾有十幾名諾貝爾科學(xué)獎的獲得者在這里從事過教學(xué)和研究工作，并培養(yǎng)出了多名諾貝爾科學(xué)獎的獲得者。1951年諾貝爾化學(xué)獎獲得者西奧多西博格從1937年起在加州大學(xué)伯克利分校工作長達(dá)半個世紀(jì)之久，曾擔(dān)任該校的校長。70年代，1961年諾貝爾化學(xué)獎獲得者邁爾文·卡爾文主持該校的化學(xué)系。能夠在這樣一個環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，本是難得的機(jī)遇，但對于物理化學(xué)專業(yè)的厭煩，仍舊在困擾著切赫。1970年，切赫從格里內(nèi)爾學(xué)院畢業(yè)后，考取了加里27就在此時，切赫結(jié)識了該?；瘜W(xué)系的教授約翰·哈斯特教授從事細(xì)胞染色體和DNA遺傳基因的化學(xué)性質(zhì)的研究，他為切赫打開了一個分子生物學(xué)的全新領(lǐng)域?！霸瓉砘瘜W(xué)家在揭示生命起源和遺傳奧秘的領(lǐng)域里也可以大有作為。”這才是自己所追求的東西！切赫精神為之一振，他重有找回了興奮感和探索的欲望。從此，他把學(xué)習(xí)與研究的方向確定為分子生物學(xué)。切赫在獲得化學(xué)博士學(xué)位后三年，來到了他童年時曾經(jīng)采集過巖石標(biāo)本的羅拉多州，在科羅拉多大學(xué)任教，并投入了生物化學(xué)的研究。就在此時，切赫結(jié)識了該?；瘜W(xué)系的教授約翰·哈斯特教授從事細(xì)胞28伊利亞斯·J·科里

美國化學(xué)家

創(chuàng)立了獨(dú)特的有機(jī)合成理論——逆合成分析理論，并開發(fā)出世界上第一個有機(jī)合成路線計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)程序。

榮獲1990年諾貝爾化學(xué)獎

進(jìn)入麻省理工學(xué)院之初，科里對所有的課程都喜歡認(rèn)真的聽講。但是沒多久，情況就發(fā)生了變化了，他開始對化學(xué)情有獨(dú)鐘了。這是因?yàn)榭评锏幕瘜W(xué)老師講課十分出色又非常熱心，特別是化學(xué)的每一個問題都要在實(shí)驗(yàn)室逐一得到驗(yàn)證和解決，這這是科里的興趣所在?；瘜W(xué)的地位在科里的心中逐漸提高，他不由自主的將注意力從電子工程轉(zhuǎn)到了化學(xué)上，特別是有機(jī)化學(xué)上。伊利亞斯·J·科里

美國化學(xué)家

創(chuàng)立了獨(dú)特的有機(jī)合成理論—29有機(jī)化學(xué)內(nèi)在的規(guī)律和有機(jī)物質(zhì)特殊結(jié)構(gòu)給人以美的感受，有機(jī)物質(zhì)對人體健康由重大作用，這激發(fā)了科里對這一未知領(lǐng)域的向往。3年以后，1984年科里在麻省理工學(xué)院獲得化學(xué)學(xué)士學(xué)位。在謝漢教授的建議下，科里仍留在麻省理工學(xué)院攻讀研究生。1950年底，他獲得博士學(xué)位，年僅22歲。有機(jī)化學(xué)內(nèi)在的規(guī)律和有機(jī)物質(zhì)特殊結(jié)構(gòu)給人以美的感30皮埃爾——吉勒熱納

法國理論物理學(xué)家

將為研究簡單體系中的有序現(xiàn)象而創(chuàng)造的方法推廣到比較復(fù)雜的物質(zhì)形式。

特別是推廣到液晶和聚合物的研究之中榮獲1991年諾貝爾物理學(xué)獎皮埃爾——吉勒熱納1934年10月24日生于巴黎。1948年熱納上了高中。當(dāng)時高中的學(xué)生非常少，只有現(xiàn)在的十分之一。他是十分幸運(yùn)的，教熱納所有課程的老師都很杰出，他們既有很高的學(xué)識，又十分敬業(yè)，后來這些老師大多成為了大學(xué)教授。皮埃爾——吉勒熱納

法國理論物理學(xué)家

將為研究簡單體系中的有31中學(xué)畢業(yè)后，熱納接受了名為“正規(guī)實(shí)驗(yàn)科學(xué)”的預(yù)備訓(xùn)練計(jì)劃。這是高等師范學(xué)院的實(shí)驗(yàn)科學(xué)部分，這種訓(xùn)練現(xiàn)在已不復(fù)存在了。熱納認(rèn)為對于一個初上大學(xué)的青年人來說，這種訓(xùn)練是必不可少的，它能為將來的科學(xué)生涯奠定一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。熱納把這次訓(xùn)練看得很重要，他常對人說：“命運(yùn)把我推上了正確得道路?！边@個預(yù)備訓(xùn)練計(jì)劃與后來的強(qiáng)調(diào)把數(shù)學(xué)作為主修專業(yè)得大學(xué)預(yù)備課程有很大的不同，它包括數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物學(xué)等方面的內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的動手實(shí)踐機(jī)會。難怪熱納在總結(jié)這一段生活經(jīng)歷時感慨地說：“我認(rèn)為，在我的生活當(dāng)中，這種教育來得晚了一些，那時我已經(jīng)18歲了。我希望有個什么人會在三年前就已經(jīng)教我從事這樣的工作了。”中學(xué)畢業(yè)后，熱納接受了名為“正規(guī)實(shí)驗(yàn)科學(xué)”的預(yù)備32幸運(yùn)的時，熱納在大學(xué)里也遇到了一群杰出的教育者，其中有一些人，無論他們的品質(zhì)還是學(xué)術(shù)思想，都對熱納產(chǎn)生了深刻的影響。伊維斯·羅卡德老師在機(jī)械領(lǐng)域和橋梁結(jié)構(gòu)方面都有相當(dāng)?shù)脑煸?，他的重?shí)效的精神和幽默感使熱納十分敬佩。阿爾弗雷德·卡斯特萊老師時一位才華橫溢的光學(xué)家，他的教學(xué)清楚而且具有啟發(fā)性。皮埃爾艾格拉因老師是法國半導(dǎo)體研究的創(chuàng)始人，無論是理論上還是在實(shí)踐中，他都充滿活力。他的想象力就像颶風(fēng)一樣，隨時隨地都能形成一個新的思想。要跟上這樣的老師的步伐，是很不容易的，必須保持敏銳的思想和旺盛的活力。有時連熱納這樣具有科學(xué)天賦的學(xué)生也覺得難以適應(yīng)。但是他非常尊敬這些老師，對他們的印象是難以忘懷的。幸運(yùn)的時，熱納在大學(xué)里也遇到了一群杰出的教育者，33查理·E·斯莫利

美國化學(xué)家

發(fā)現(xiàn)碳元素的第三種晶體存在形式——C60

榮獲1996年諾貝爾化學(xué)獎當(dāng)時，堪薩斯城的公共學(xué)校學(xué)風(fēng)極好，斯莫利所在的西南高中更是全美統(tǒng)一考試分?jǐn)?shù)最高及升學(xué)率最高的學(xué)校之一。斯莫利的老師維克多·E·古斯塔夫是個了不起的人。他剛開始教學(xué)不久，對他所教的學(xué)科充滿了愛，他雄心勃勃地要感化每一個學(xué)生，即使是最搗亂的學(xué)生。斯莫利對此很受感動，學(xué)習(xí)也異常勤奮，況且比他大1歲的姐姐琳達(dá)現(xiàn)在與他同班。查理·E·斯莫利

美國化學(xué)家

發(fā)現(xiàn)碳元素的第三種晶體存在形式34因崇拜“巨人”小姨，走上了化學(xué)之路；大學(xué)畢業(yè)后，他作出一個不尋常的決定。斯莫利很崇敬母親和古斯塔夫老師，但他心目中真正崇拜的是小姨薩拉·杰尼·羅茲。薩拉是美國最早的女化學(xué)教授之一，也是斯莫利親屬中唯一的科學(xué)家，在懷俄明大學(xué)化學(xué)系從事教學(xué)和研究工作，曾獲美國化學(xué)學(xué)會加文獎。斯莫利對姨媽仰慕不已，把她稱為“巨人薩拉”。1961年夏天，他在小姨的實(shí)驗(yàn)室工作了一段時間后，他立下志向：要像小姨那樣走化學(xué)研究之路。中學(xué)畢業(yè)時，斯莫利接受了小姨建議，考入擁有美國最好的化學(xué)教育條件的霍普學(xué)院。兩年后，又轉(zhuǎn)學(xué)到了密執(zhí)安大學(xué)。因崇拜“巨人”小姨，走上了化學(xué)之路；35讓·多塞

法國免疫學(xué)家、醫(yī)學(xué)家

發(fā)現(xiàn)人類白細(xì)胞表面抗原系統(tǒng)及其在輸血和器官移植中的作用

榮獲1980年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎“強(qiáng)扭的瓜不甜”，中國俗話在法蘭西也適用；隨年輕醫(yī)生駕舟漂流，使他確立從醫(yī)的決心。父親的助手是一個友善、風(fēng)趣的年輕人，熱愛醫(yī)學(xué)事業(yè)，而且能言善辯，很善于與比自己年輕的人交流。在隨后而來的整個暑假里，在讓·多塞父親的授意下，這位助手帶著讓．多塞駕駛一條獨(dú)木舟，沿法國最大的河流之一盧瓦爾河自東向西順流而下，橫穿法國的中部地區(qū)。沿途他們風(fēng)餐露宿，經(jīng)歷了許多困難和險(xiǎn)情，也欣賞了美麗的自然風(fēng)光。在這一次難忘的旅行中，多塞不僅經(jīng)受了鍛煉、增長了戰(zhàn)勝困難的勇氣和迎接挑戰(zhàn)的自信心，更重要的是父親的助手給他講了許多有趣的醫(yī)學(xué)和生理知識。他事后回憶說：“就是在此次旅行之后，我下了當(dāng)醫(yī)生的決心。讓·多塞

法國免疫學(xué)家、醫(yī)學(xué)家

發(fā)現(xiàn)人類白細(xì)胞表面抗原系統(tǒng)及36保羅·伯格

美國生物化學(xué)家

研制出基因分離與粘接技術(shù)并在世界上首次完成脫氧核糖核酸(DNA)分子重組，創(chuàng)立了現(xiàn)代基因工程技術(shù)

榮獲1980年諾貝爾化學(xué)獎

在中學(xué)時，伯格出于對生物學(xué)的愛好，他參加了課外生物小組。在這里，他遇到了一位對他一生有很大影響的老師——擔(dān)任課外生物小組顧問的索菲亞·沃爾沃。嚴(yán)格地說來，索菲亞不是一名正式教師，而是課外小組的輔導(dǎo)員。她在輔導(dǎo)時，并不把灌輸知識作為重點(diǎn)，而是把啟發(fā)孩子們對科學(xué)的興趣、教孩子們?nèi)绾巫约喝グl(fā)現(xiàn)問題、如何尋找問題的答案和怎樣學(xué)習(xí)作為出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們提出問題時，她很少給予直接回答，而是鼓勵學(xué)生們到有關(guān)的書籍中去自己尋找答案，并教給他們?nèi)绾蔚綀D書館查找資料和通過實(shí)驗(yàn)來尋找問題的答案。而學(xué)生在這一過程中得到的收獲，往往比他們事前預(yù)想的還要多。保羅·伯格

美國生物化學(xué)家

研制出基因分離與粘接技術(shù)并在世界37教會學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識和尋找答案，遠(yuǎn)比傳授多少知識更重要，因?yàn)椤八腿艘豢痿~，不如贈人一張網(wǎng)”。同時，這可以使學(xué)生們了解到：科學(xué)給人的樂趣主要在于科學(xué)的探索過程之中。如果僅是把知識即探索的結(jié)果告訴學(xué)生們，就等于是剝奪了他們探索的樂趣，這顯然對于培養(yǎng)孩子們熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身于科學(xué)事業(yè)的教育目的是不利的。索菲亞·沃爾沃給小伯格留下了深刻的印象，伯格從她那里受益匪淺。他不僅更堅(jiān)定了獻(xiàn)身于科學(xué)探索事業(yè)的理想，而且學(xué)會了如何發(fā)現(xiàn)問題和如何尋找解決問題的答案，這是一名科學(xué)家不可缺少的素質(zhì)。為此，他受益終身。也就是在這一期間，伯格對生物學(xué)的興趣，已不再停留于一般性的知識了，而是深入到揭示生命內(nèi)部機(jī)制的生物化學(xué)領(lǐng)域了。教會學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識和尋找答案，遠(yuǎn)比傳授多少知38諾貝爾獎獲得者的老師們給我們有如下的啟示：一、這些老師都崇高的品質(zhì)，在學(xué)術(shù)方面?zhèn)€個都出類拔萃?？梢杂靡韵碌男稳菰~來描繪，教所有課程的老師都很杰出，他們既有很高的學(xué)識，又十分敬業(yè)。一群杰出的教育者。世界上最有影響的化學(xué)系之一，14位老師非常出色。世界物理界響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋锒荚谶@里當(dāng)教授。著名的光譜學(xué)家，著名的氣相反應(yīng)動力學(xué)家。在機(jī)械領(lǐng)域和橋梁結(jié)構(gòu)方面都有相當(dāng)?shù)脑煸?，法國半?dǎo)體的創(chuàng)始人，無論在理論上還是在實(shí)踐中，他都充滿活力，他的想象力就象颶風(fēng)一樣，隨時隨地都能形成一個新的思想。難得的一位理論熱力學(xué)家。很高的知名度，極富開拓精神。諾貝爾獎獲得者的老師們給我們有如下的啟示：39二、這些老師對所教學(xué)科充滿了愛，他們情感豐富，尤其是對待學(xué)生的態(tài)度尤其感人，使他們步入了科學(xué)的殿堂。如：德·唐道老師是一位非常和藹可親的人，卡爾的老師非常欣賞卡爾對科學(xué)的迷戀，給予了卡爾很大的鼓勵。吳大猷先生特別關(guān)心李政道的成長。如果不是吳大猷先生的推薦，李政道就不可能到芝加哥大學(xué)深造，也不可能有后來的發(fā)展。上中學(xué)的切赫有一個機(jī)會拜訪衣阿華大學(xué)的地質(zhì)學(xué)教授，他向教授提出了許多關(guān)于化石和隕石方面的問題。教授并沒有因?yàn)樗鞘畮讱q的少年而敷衍了事，教授不但非常耐心地為切赫解答問題，而且十分熱情地帶他參觀了自己的實(shí)驗(yàn)室和大學(xué)的樣本陳列室。這對切赫的成長是多么重要!小萊德曼由于寫了一首將來做一名“垃圾收集人”的好詩，老師深受感動，親自開車送小萊德曼回家，她的贊賞令母親感動的差點(diǎn)落淚，老師和母親的態(tài)度令小萊德曼備受鼓舞。積極鼓勵的態(tài)度常常使學(xué)生走上了科學(xué)之路。二、這些老師對所教學(xué)科充滿了愛，他們情感豐富，尤其是對待學(xué)生40三、諾貝爾獎的老師講課都充滿熱情，充滿愛，這些老師并不是簡單地將灌輸知識放在首位，也不讓學(xué)生死記硬背知識，而是把啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣放在首位。重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力。鼓勵學(xué)生到大自然中去觀察，在實(shí)驗(yàn)中探究讓問題在實(shí)驗(yàn)中得到論證。講課中結(jié)合所講知識講述科學(xué)家的故事，科學(xué)家的爭論，以及取得的成果。充分展示學(xué)科的魅力。激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)科學(xué)。三、諾貝爾獎的老師講課都充滿熱情，充滿愛，這些老師并不是簡單41這些老師還特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。如皮里的方法就是把“他們?nèi)舆M(jìn)深淵，讓