龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件

龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。標(biāo)桿地產(chǎn)企業(yè)一龍湖人力資源管控模式研究及實(shí)踐研討會(huì)目標(biāo)通過(guò)本課程,您可以了解龍湖業(yè)務(wù)急諫擴(kuò)張的背后,人才鏈?zhǔn)侨绾谓獯a和管理的,能給予我們那些啟示和經(jīng)驗(yàn)借鑒全面認(rèn)識(shí)龍湖地產(chǎn)的人力資源體系及特點(diǎn),以什么樣的視角來(lái)提升公司的人力資源管理水平針對(duì)幾個(gè)主要工具和模塊,通過(guò)案例分享方式了解它們是如何實(shí)際運(yùn)作的了解龍湖組織從一個(gè)階段到另外一個(gè)階段,需要進(jìn)行那些變革和陣痛眾所周知，思想政治課內(nèi)容枯燥乏味，理論性強(qiáng)，概念抽象，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂教學(xué)沉悶，教學(xué)效果不高。然而，思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民品德教育和馬克思主義常識(shí)教育的必修課程，是學(xué)校德育工作的主要途徑。1思想政治課教學(xué)的現(xiàn)狀分析新課改以來(lái)，思想政治課教材設(shè)置有了較大改善。教材更加貼近生活，教學(xué)內(nèi)容在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。但由于政治課的大部分內(nèi)容仍然比較枯燥，而且與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較少，使得在思想政治課的教學(xué)中仍然存在諸多問(wèn)題。1.1思想政治教育在學(xué)校教育中缺乏與之相應(yīng)的地位思想政治課對(duì)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向，樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，形成良好的道德品質(zhì)起著重要的導(dǎo)向作用。盡管如此，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校由于各種原因，仍然存在著對(duì)思想政治課重要性認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象。例如：初中政治課實(shí)行開(kāi)卷考試，使得學(xué)生容易對(duì)政治課產(chǎn)生輕視的情緒；高中受到應(yīng)試教育的影響，領(lǐng)導(dǎo)和老師往往過(guò)分看重高考的成績(jī)，因此也就出現(xiàn)了文科學(xué)生重視政治課，而理科學(xué)生則對(duì)政治課缺乏興趣，應(yīng)付了事的現(xiàn)象；中等職業(yè)類(lèi)學(xué)校雖然沒(méi)有升學(xué)的壓力，但是由于最近幾年學(xué)生質(zhì)量參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性不高，從而使教師也失去了教學(xué)熱情；除此之外，部分學(xué)校重視德育工作，但是卻忽視了政治課教學(xué)是德育教育的一個(gè)重要途徑。凡此種種原因，導(dǎo)致了很多學(xué)校忽視了政治課教學(xué)，沒(méi)有把政治課放在應(yīng)有的位置。1.2學(xué)校思想政治課流于形式，缺少專(zhuān)職教師政治課是學(xué)校進(jìn)行德育教育的主陣地，新課改以來(lái)，政治課教材設(shè)置更加注重對(duì)學(xué)生德育的滲透和能力的培養(yǎng)，但是這并未能引起部分學(xué)校的充分重視。某些學(xué)校以政治課不用考試、不影響升學(xué)率為借口忽視政治課的教學(xué)，當(dāng)學(xué)校缺少政治課教師時(shí)，隨便讓其他科目的老師來(lái)任教，這使得學(xué)生認(rèn)為政治課無(wú)關(guān)緊要，誰(shuí)都可以教。政治課教師也對(duì)自己所教科目的重要性產(chǎn)生懷疑，失去教學(xué)熱情。久而久之，在部分學(xué)校中，政治課成了“三不重視”（即，學(xué)校不重視、學(xué)生不重視、教師不重視）的科目，這無(wú)疑使政治課和政治課教師處于尷尬境地。1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)方法陳舊思想政治課內(nèi)容理論性強(qiáng)，且與國(guó)家、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系密切，但是與學(xué)生的自身實(shí)際聯(lián)系不大，而高中的部分學(xué)生也承認(rèn)學(xué)習(xí)政治主要是為高考而學(xué)，這是學(xué)生興趣不高的直接原因。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生在政治課中的主體作用是每一位政治課教師面臨的一個(gè)主要課題。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，新課程改革要求教師革新教學(xué)模式、教學(xué)方法，構(gòu)建效益課堂。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師仍未實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變。很大一部分教師仍然采取傳統(tǒng)講授、灌輸式的教學(xué)方法，只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)。對(duì)于某些教師來(lái)說(shuō)，新課改要求的民主的、開(kāi)放的、多樣的教學(xué)方式，多媒體等現(xiàn)代教育教學(xué)手段只能是在少數(shù)幾次的“公開(kāi)課、示范課”中才能得到應(yīng)用，這些新的教學(xué)方式、方法無(wú)疑成了“做秀”的工具，而沒(méi)有真正成為提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力的主要手段。2提高政治課教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策分析教學(xué)有法又無(wú)定法，在新課程改革的背景下，政治課教師應(yīng)該徹底改變以教師講授為主的教學(xué)模式，不斷探索新的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，激起政治課教學(xué)的快樂(lè)漣漪，提高政治課教學(xué)實(shí)效性。2.1創(chuàng)新備課模式一堂好課是教師精心備課和學(xué)生熱情配合的結(jié)果。教師備課是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。課備好了，教師在課堂上才能真正起到引導(dǎo)者的作用。常規(guī)的備課方法，不過(guò)是熟悉本框題的內(nèi)容，知識(shí)體系，注重前后知識(shí)的連接。這種備課形式，教師能夠把握整體知識(shí)脈落，在教學(xué)過(guò)程中做到游刃有余，但是學(xué)生容易跟著教師的思路走，與新課改要求的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性不相符，個(gè)性得不到發(fā)揮。因此，新課改的背景下，我們可以采取“點(diǎn)一線一面”的備課模式。這種備課模式要求教師不僅要了解與本框題相關(guān)的知識(shí)，而且還要站在學(xué)生角度去思考問(wèn)題，同時(shí)還要博學(xué)、多聞，即在備課過(guò)程中，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題要由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)生發(fā)開(kāi)去，從多個(gè)角度提問(wèn)，并充分考慮到學(xué)生的各種反映，這樣在課堂上就能夠從多角度啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，從而使學(xué)生掌握從點(diǎn)到線再到面的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?！包c(diǎn)一線一面”的備課模式運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生的思路寬闊了，對(duì)待同一問(wèn)題，學(xué)生會(huì)從不同角度思考，也就完成了以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、合作與分享意識(shí)、社會(huì)交往能力和社會(huì)責(zé)任感的課堂教學(xué)任務(wù)。2.2講授法與討論法相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主體作用轉(zhuǎn)變觀念，注重實(shí)踐，向課堂要效率，積極探究新的教學(xué)方法。除了課前的充分準(zhǔn)備外，還要注意在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生最大限度利用課堂時(shí)間，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)清晰明了的呈現(xiàn)給學(xué)生，但是教師一味的講授，而不發(fā)揮學(xué)生的主體的作用，只能是“填鴨式”的把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而無(wú)法提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在新課改的形勢(shì)下，我們要求政治課教師在講授知識(shí)的同時(shí)，圍繞重點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考、發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行課堂討論，從而更好的理解所學(xué)知識(shí)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的有效手段。2.3體驗(yàn)式教學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，不是教師的灌輸過(guò)程，而是學(xué)生自我感知的過(guò)程。教師可以利用多媒體技術(shù)盡可能多的為學(xué)生提供可聽(tīng)、可看、可觸摸、可經(jīng)歷、可操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生面對(duì)需要去思考、論證、討論、合作，讓學(xué)生去體驗(yàn)事實(shí)、體驗(yàn)問(wèn)題、體驗(yàn)過(guò)程、體驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下真正感受到感情與思想的萌發(fā)、形成和交流過(guò)程，感受到引人入勝的探索過(guò)程。在這種方式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是牢固的，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。2.4發(fā)現(xiàn)式教學(xué)發(fā)現(xiàn)法在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。在課堂教學(xué)中，教師不是直接的將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題等方式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解知識(shí)，這個(gè)過(guò)程主要是學(xué)生的思維在活動(dòng)，學(xué)生在課堂上找出答案的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程不能由教師來(lái)設(shè)計(jì)，那么教師的任務(wù)是什么？教師是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)答案，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)?？傊谡n堂教學(xué)中，政治課教師要多思多想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)政治課的趣味性，不斷激起政治課教學(xué)的快樂(lè)漣漪，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正喜歡政治課，從而提高政治課教學(xué)的實(shí)效性。葉圣陶曾說(shuō)：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！闭Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要將學(xué)生的作文和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，寫(xiě)出真情實(shí)感。小學(xué)生的生活面雖說(shuō)狹窄，但也是活生生的生活體驗(yàn)。而解決學(xué)生作文中無(wú)病呻吟、虛情假意，還原生活、從生活中汲取營(yíng)養(yǎng)是重要的途徑。語(yǔ)文的外延就是生活的外延。在小學(xué)作文教學(xué)中，引進(jìn)生活作文的概念，拓寬學(xué)生生活的空間，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中的精彩，感悟生活的美妙，用自己的筆寫(xiě)下生活實(shí)際中的切身體會(huì)，這樣才能有事可寫(xiě)，有感可發(fā)、有情可抒。筆者從事生活作文研究多年，寫(xiě)下點(diǎn)滴感受，與同行共勉。一、發(fā)現(xiàn)生活，學(xué)會(huì)思考“生活中并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@一名言常常被懸掛在小學(xué)校園的顯著位置，時(shí)常激勵(lì)小學(xué)生們?nèi)ビ^察生活。小學(xué)生雖說(shuō)年齡偏小，生活閱歷淺，但是他們的童稚生活世界同樣豐富多彩，同樣富含哲理與韻味。而小學(xué)生思維發(fā)展的局限性，使得他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛，往往人云亦云，對(duì)周?chē)玫氖挛?、美的事物往往熟視無(wú)睹、視而不見(jiàn)、充耳不聞，不會(huì)挖掘生活素材，不會(huì)感悟生活美，作文課上，一提起筆就覺(jué)得頭腦空空、無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，即使好的事物、美的事物也寫(xiě)不出新意。為此，在教學(xué)中，我通過(guò)自身的努力，積極引導(dǎo)學(xué)生有意觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力。如實(shí)際作文教學(xué)中，我極力打破封閉的課堂教學(xué)，引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生回到大自然中，回到社會(huì)生活中，用耳朵去聆聽(tīng)春天燕子第一聲婉轉(zhuǎn)的啼唱、夏夜青蛙歡樂(lè)的蛙鼓、母親耳邊溫柔的嘮叨，激勵(lì)他們感悟自然與生活，極力推進(jìn)個(gè)性張揚(yáng)。在生活場(chǎng)景中，幫助他們分主次，抓重點(diǎn)，觀察有目的，表述有順序，避免走馬觀花、浮而不實(shí)。通過(guò)多次走入自然與生活，幫助他們收集自然與生活中的大量信息與素材，用自己的筆寫(xiě)下來(lái)，充實(shí)自己的寫(xiě)作題材庫(kù)。在學(xué)會(huì)用眼睛觀察，學(xué)會(huì)用耳朵聆聽(tīng)的基礎(chǔ)上，還引導(dǎo)他們積極思考，凈化心靈，感受體會(huì)。如觀察勞動(dòng)者額頭滾動(dòng)的汗珠，感悟勞動(dòng)的艱辛，今日生活的珍貴；觀察暴雨后的小草，感悟生命的頑強(qiáng)及敢于抗?fàn)幍牧α浚挥^察風(fēng)雪之中長(zhǎng)輩送來(lái)的雨傘，感悟長(zhǎng)輩拳拳之心、濃濃親情。二、體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)表達(dá)王安憶曾說(shuō)“其實(shí)生活本身只有那么一點(diǎn)內(nèi)容，每個(gè)人看到的都是一樣的生活，大家觀察到的也都差不多，而大家寫(xiě)出來(lái)的作品卻不一樣?！毙抡n標(biāo)明確提出要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的事物、不同的經(jīng)歷，學(xué)生的體驗(yàn)是不一樣的，即時(shí)體驗(yàn)有較大的差距，只要思想內(nèi)容健康，教師都要予以肯定，不能以教師自己的好惡厚此薄彼，抹殺學(xué)生積極思考的結(jié)果。只有創(chuàng)造條件，放手讓學(xué)生體驗(yàn)生活，做生活的主人，這樣學(xué)生感悟出來(lái)的東西才是具體生動(dòng)、最富有生命活力的寫(xiě)作材料，即使是膚淺的認(rèn)識(shí)，也是他們走向成熟的一級(jí)級(jí)臺(tái)階。如何讓學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)?zāi)兀?.讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂上體驗(yàn)。課內(nèi)依然是學(xué)生體驗(yàn)生活的主要場(chǎng)所。各科教師都應(yīng)承擔(dān)起教書(shū)育人的重任，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生親自實(shí)踐的各種機(jī)會(huì)，唱一唱，跳一跳，涂一涂，畫(huà)一畫(huà)，都是很好的機(jī)會(huì)，在這樣的盡情娛樂(lè)中，讓學(xué)生迸發(fā)自己的靈感，創(chuàng)作出色的有靈氣的作品，無(wú)疑豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；讓他們?cè)谡n堂上親手實(shí)驗(yàn)探索，認(rèn)真觀察、感悟，也是實(shí)踐的好機(jī)會(huì)，學(xué)生享受實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的的歡樂(lè)和愉悅，要比空洞的說(shuō)教來(lái)的實(shí)在、有說(shuō)服力。堅(jiān)持下去，最終學(xué)生成為課堂的真正主體，積極參與，不斷學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考，主動(dòng)體驗(yàn)，也積累了許多極富生命活力的素材。2.讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中體驗(yàn)。豐富多彩的課外活動(dòng)也是學(xué)生獲取生活素材的極好途徑，對(duì)于生活作文研究大有幫助。如帶領(lǐng)學(xué)生定時(shí)郊游，觀察家鄉(xiāng)的四季景色的變化，感悟身邊生活的變化；慰問(wèn)孤寡老人，幫助生活自理有困難的殘疾人，向老少邊窮地區(qū)的小朋友獻(xiàn)愛(ài)心，等等，讓學(xué)生在生活中關(guān)愛(ài)他人，珍惜美好的生活。走一走、看一看、做一做、訪一訪，親近大自然，拜訪現(xiàn)實(shí)生活，拉近學(xué)校生活與社會(huì)生活的距離，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，必然給學(xué)生們留下深刻的印象，如此一來(lái)，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了，而是材料多多，這時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們選擇典型材料的能力。3.讓學(xué)生在多樣化的社會(huì)生活中體驗(yàn)。學(xué)校生活是學(xué)生求學(xué)階段的重要內(nèi)容，但不是學(xué)生唯一的生活現(xiàn)場(chǎng)。家校緊密聯(lián)系，家長(zhǎng)來(lái)校、教師家訪，可以在不斷地互訪中幫助學(xué)生參加家務(wù)勞動(dòng)，接觸社會(huì)，廣闊視野，充實(shí)寫(xiě)作的題材庫(kù)。當(dāng)然，生活僅僅是寫(xiě)作的一個(gè)入口。生活體驗(yàn)豐富了，并不代表學(xué)生就能用好這些素材。實(shí)際作文教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)并幫助學(xué)生尋找突破口，幫助學(xué)生架起生活與作文之間的橋梁。（1）讓學(xué)生經(jīng)常動(dòng)筆練習(xí)。作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)并拓寬學(xué)生的選材空間，打開(kāi)學(xué)生的思路，進(jìn)一步培養(yǎng)并激活學(xué)生的思維，把學(xué)生自己對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、感悟清晰流暢地表達(dá)出來(lái)，做到有話可說(shuō)，不拘形式，自由自在。如對(duì)生活中某個(gè)精彩片斷的描繪，生活場(chǎng)景的敘說(shuō)，也可以抒發(fā)心中的某種情感。在有話可說(shuō)的基礎(chǔ)上，再講求作文的技法，如收集素材，遣詞造句，謀篇布局方面的指導(dǎo)，力求提高學(xué)生作文的能力。（2）讓學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)自由表達(dá)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)作文有興趣了，才有愉悅可言。傳統(tǒng)作文教學(xué)往往以同一目標(biāo)、同一尺子來(lái)要求和衡量不同知識(shí)水平、不同層次的學(xué)生，這就造成了學(xué)困生吃不了，好生吃不飽的現(xiàn)象。對(duì)于寫(xiě)作水平高的學(xué)生，則大膽放手讓他們自由表達(dá)，同時(shí)提出更高的要求，要求題材新穎，構(gòu)思獨(dú)特，語(yǔ)言活潑，力求精益求精，每次習(xí)作都有新的進(jìn)步。這樣分層要求，可適應(yīng)和滿足不同個(gè)性、不同層次的學(xué)生在不同階段的寫(xiě)作水平，避免了望塵莫及的心理壓力，又使學(xué)有余力的學(xué)生得到了充分的發(fā)展，使學(xué)生在充滿趣味的、愉快的、充實(shí)的生活環(huán)境中，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行寫(xiě)作。龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不1標(biāo)桿地產(chǎn)企業(yè)一龍湖人力資源管控模式研究及實(shí)踐標(biāo)桿地產(chǎn)企業(yè)一龍湖2研討會(huì)目標(biāo)通過(guò)本課程,您可以了解龍湖業(yè)務(wù)急諫擴(kuò)張的背后,人才鏈?zhǔn)侨绾谓獯a和管理的,能給予我們那些啟示和經(jīng)驗(yàn)借鑒全面認(rèn)識(shí)龍湖地產(chǎn)的人力資源體系及特點(diǎn),以什么樣的視角來(lái)提升公司的人力資源管理水平針對(duì)幾個(gè)主要工具和模塊,通過(guò)案例分享方式了解它們是如何實(shí)際運(yùn)作的了解龍湖組織從一個(gè)階段到另外一個(gè)階段,需要進(jìn)行那些變革和陣痛研討會(huì)目標(biāo)3會(huì)議主題研討第一節(jié)初識(shí)龍湖龍湖如何從一個(gè)地方企業(yè)擴(kuò)張為全國(guó)化的標(biāo)桿企業(yè)?如何理解龍湖的愿景和關(guān)鍵發(fā)展戰(zhàn)略?人力資源體系的大致框架結(jié)構(gòu)如何?第二節(jié)人力資源職能定位與組織形態(tài)龍湖集團(tuán)組織架構(gòu)是什么樣子,以及有什么特點(diǎn)?人力資源體系定位和策略有哪些?不同的發(fā)展階段,組織的能力和氣質(zhì)有什么不同?會(huì)議主題研討4會(huì)議主題研討節(jié)人才標(biāo)準(zhǔn)與招聘體系企業(yè)生命周期及人力資源策略人力素質(zhì)模型及特點(diǎn)有哪些?人才識(shí)別技巧及案例分享第四節(jié)基于戰(zhàn)略和組織發(fā)展的管理體系戰(zhàn)略績(jī)效管理體系框架是什么?員工績(jī)效評(píng)估體系如何操作?如何把組織評(píng)估與員工評(píng)估結(jié)合起來(lái)?會(huì)議主題研討5會(huì)議主題研討第五節(jié)基于職級(jí)體系的全面薪酬管理及應(yīng)用什么是職業(yè)等級(jí)體系?全面薪酬體系包含哪些組成部分如何對(duì)員工開(kāi)展薪酬回顧工作?第六節(jié)企業(yè)基因文化的力量文化體系包含哪些要素?我們擁有什么樣的企業(yè)價(jià)值觀?會(huì)議主題研討6、初識(shí)龍湖業(yè)界聲音王石萬(wàn)科集團(tuán)董事長(zhǎng)龍湖是一個(gè)可怕的企業(yè),龍湖地產(chǎn)創(chuàng)業(yè)者境界很高,作事很投入,發(fā)展十余年來(lái),始終保持著品牌領(lǐng)先和精益求精的態(tài)度KennyTse摩根士丹利常務(wù)重事龍湖地產(chǎn)把來(lái)自外省和海外的競(jìng)爭(zhēng)者遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面,原因之一是精細(xì)的集團(tuán)管理機(jī)制,隨著集團(tuán)的不斷長(zhǎng)大,這套優(yōu)秀的機(jī)制會(huì)培養(yǎng)出一批專(zhuān)業(yè)的管理隊(duì)伍、初識(shí)龍湖7、初識(shí)龍湖業(yè)界聲音郭建豪香港置地亞太區(qū)首席代表龍湖地產(chǎn)是一個(gè)在中國(guó)地產(chǎn)界少有的優(yōu)秀企業(yè),以客為尊,有高效和完備的運(yùn)行及執(zhí)行機(jī)制,注重產(chǎn)品細(xì)節(jié),不張揚(yáng),立足長(zhǎng)遠(yuǎn)而追求短期利益,團(tuán)隊(duì)踏實(shí)專(zhuān)業(yè),對(duì)客戶和合作伙伴極為重視王志綱著名城市經(jīng)營(yíng)與發(fā)展戰(zhàn)略專(zhuān)家龍湖地產(chǎn)也許不是中國(guó)最大的地產(chǎn)企業(yè),但是最好的地產(chǎn)企業(yè)之、初識(shí)龍湖8、初識(shí)龍湖第三只眼看龍湖350333·億元300250200183.415011011810050232383200520062007200820092010、初識(shí)龍湖9、初識(shí)龍湖戰(zhàn)略版圖和擴(kuò)展軌跡成都中西部)(3上海重慶珠云角、初識(shí)龍湖10、初識(shí)龍湖產(chǎn)品定位與產(chǎn)品線產(chǎn)品范圍露平出別墅聯(lián)排別墅吃44多層院式公寓5層公寓購(gòu)物中心e是soHoe⊙o寫(xiě)字樓目標(biāo)容戶大眾市場(chǎng)中產(chǎn)階層高端人士、初識(shí)龍湖11龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件12龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件13龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件14龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件15龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件16龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件17龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件18龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件19龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件20龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件21龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件22龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件23龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件24龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件25龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件26龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件27龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件28龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件29龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件30龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件31龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件32龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件33龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件34龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件35龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件36龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件37龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件38龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件39龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件40龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件41龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件42龍湖地產(chǎn)人力資源管控模式實(shí)踐課件43龍湖地產(chǎn)