小課題研究心得體會

1/1小課題研究心得體會

通過參加這次小課題研究培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了到底什么是小課題，如可開展小課題的研究等，結(jié)合自身實際，體會頗多。

一、了解到中小學(xué)教師課題研究的現(xiàn)狀不容樂觀

有人說，教育教學(xué)研究就是建構(gòu)更為合理的教育意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是教師專業(yè)成長的應(yīng)然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現(xiàn)實的中小學(xué)校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠(yuǎn)，覺得做不做科研沒有什么關(guān)系，等等。具體說來，中小學(xué)教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的現(xiàn)狀：

現(xiàn)狀一：重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結(jié)題），沒有研究過程，結(jié)題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。所以，很多教師從來就沒有真正體驗過自己策劃、設(shè)計、查閱文獻(xiàn)、收集資料、調(diào)查訪談、歸納探究、交流分享及結(jié)題展示等課題研究過程帶來的快樂。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應(yīng)付任務(wù)，而非為了改進(jìn)自己的教學(xué)實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進(jìn)行課題研究。

現(xiàn)狀二：課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，與教師自己的工作實際聯(lián)系不緊密，或者根本就沒有什么聯(lián)系，尤其缺乏對教育教學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)的研究；課題往往也是“拿來主義”，而不是自己的“問題”，其結(jié)果只能是“無病呻吟”，毫無意義。

現(xiàn)狀三：缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，缺乏專業(yè)發(fā)展的積極性，缺乏課題研究的內(nèi)驅(qū)力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進(jìn)教學(xué)、發(fā)展自我及提升生活質(zhì)量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。

現(xiàn)狀四：很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調(diào)統(tǒng)一“規(guī)劃”課題，過分強調(diào)“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數(shù)人的事情，變成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權(quán)”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。

現(xiàn)狀五：課題研究要求過高。由于過分強調(diào)理論提升，過分強調(diào)課題研究過程的科學(xué)、規(guī)范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導(dǎo)，所以對課題研究常常有一種“自我無力感”，覺得課題研究有點“高不可攀”，望而生畏。

現(xiàn)狀六：課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導(dǎo)致一種結(jié)果，那就是課題研究的“成果”不能及時轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，課題研究不能實時、有效地解決教育教學(xué)實踐中需要解決的具體問題，沒有發(fā)展到能引起自我轉(zhuǎn)變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環(huán)”。

簡而言之，現(xiàn)在的中小學(xué)教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠(yuǎn)”。那么，我們應(yīng)該從事什么樣的課題研究呢？

但首先要明確到底什么是“小課題研究”呢？

二、學(xué)習(xí)了什么是小課題研究，如何選題及如何開展小課題研究

1、小課題的定義

小課題研究是校本科研的一種形式，指的是以中小學(xué)一線教育工作者為主體、以教育教學(xué)過程中發(fā)生的具體問題為研究對象、以問題的解決為研究目標(biāo)的課題研究。

小課題研究是教師基于職場實際，以解決教育教學(xué)工作中的具體問題為任務(wù)，對自身的工作進(jìn)行自我觀察、內(nèi)省、反思、探究與行為跟進(jìn)的一種研究方式。

我們給它這樣定義：作為教育活動“當(dāng)事人”、“實踐者”的教師，自覺針對自身教育教學(xué)實踐中的某些問題、話題，進(jìn)行持久關(guān)注，不斷反思追問，積極進(jìn)行改進(jìn)實踐的研究性教育行為。

通俗地說，是以教師在自己的教育、教學(xué)實踐中遇到的問題為課題，運用教育科研方法，由教師個人或不多的幾個人合作，在不長的時間內(nèi)共同研究，取得結(jié)果，其研究結(jié)果直接被應(yīng)用于參與研究教師的教育、教學(xué)實踐工作中去，并取得實效的教育科學(xué)研究。

有專家認(rèn)為這類課題無須審批立項，是教師自發(fā)進(jìn)行、自我負(fù)責(zé)的“常態(tài)化”研究行為。它提倡一種“教學(xué)即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念。

確實，“小課題”從本質(zhì)來說是一種個人研究行為，由教師個人承擔(dān)，研究主體同時也是責(zé)任主體，也是利益主體。

2、小課題的特點

一是問題小，研究微觀問題。教育問題、教學(xué)問題和學(xué)生發(fā)展問題；

二是過程活，過程周期短且靈活。

三是成果多，成果形式多樣。

3、如何選題

了解了“小課題”的特點，該怎樣選題呢？

前面我們已經(jīng)說過“小課題研究”的課題是來源于教師的教育、教學(xué)實踐，是從教師在教育、教學(xué)實踐中遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。首先教師要善于在自己的教育、教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育、教學(xué)中有問題意識。例如在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，有的類型的題就是不會做，有的概念就是不理解，這就給我們提出了一個問題：他為什么不會做?為什么不理解?有了這個問題我們就可以作為一個課題去研究，這就形成了一個教師個人課題，這個課題的研究結(jié)果可以立即用于在教學(xué)中去改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個課題不大，研究的對象就是那幾個學(xué)生，通過調(diào)查會很快獲得結(jié)果，再對結(jié)果進(jìn)行分析就會找到差的原因和解決的辦法，把這些辦法應(yīng)用到教學(xué)實踐中就會收到成效。研究的時間短，研究結(jié)果會很快在實踐中應(yīng)用，這就是“小課題研究”。教師要學(xué)會如何在自己的教育、教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)問題，要有問題意識，并且要能把問題轉(zhuǎn)化為可以研究的課題。

當(dāng)然在具體操作時，還要注意下列要求：

①課題的選擇應(yīng)具體、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。②加強選題對教育教學(xué)實踐指導(dǎo)的針對性，選擇自己在教育教學(xué)工作中需要解決又力所能及的問題進(jìn)行研究。

③充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經(jīng)驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。

④課題名稱的表述準(zhǔn)確，注意使用科學(xué)概念和規(guī)范用語，不要使用夸張等修辭手法。

⑤課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內(nèi)容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應(yīng)用到實際教育教學(xué)工作中去；可以借鑒他人的成果，結(jié)合自己的教學(xué)加以改進(jìn)；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學(xué)質(zhì)量的途徑。

4、小課題研究的過程

（1）問題階段要明確發(fā)現(xiàn)“有哪些實踐問題需要解決”；

(2)設(shè)計階段要回答“應(yīng)該怎樣解決所面臨的問題”，即提出解決方案，明確采取什么行動措施將得到什么效果；尋找解決問題的方法

(3)行動階段要保證“是否按解決方案采取了有效的行動措施”；采用措施去解決問題）

(4)評價階段要分析總結(jié)“所采取的行動措施是否達(dá)到了預(yù)期的效果”、“解決問題的情形及還有什么問題”等。然后，根據(jù)評價的結(jié)果開展下一步研究。

5、注重在研究過程中積累資料：

每一個環(huán)節(jié)和步驟都要積累相關(guān)的過程材料，通過方案、計劃、總結(jié)、教育敘事、案例、課例、研究日志、學(xué)習(xí)筆記、資料摘記、隨筆和相關(guān)學(xué)生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據(jù)和展現(xiàn)課題成果的主要內(nèi)容。

6、如何通過研究日志積累資料

研究日志是研究者圍繞著研究問題或針對某個主題對所發(fā)生的事件(行)與思考(思)進(jìn)行的定期記

錄。

研究日志一般要定期進(jìn)行（如每天的某個時間），但為了防止遺忘，可以及時地寫下備忘錄。研究日志的內(nèi)容可分為描述性記錄和解釋性記錄兩個方面

描述性記錄包括對研究活動的說明，教育事件的描述等。描述性記錄要注重精確性和關(guān)注細(xì)節(jié)

7、解釋性記錄

解釋性記錄指的是個人的感受、解釋、思考、推測、對事件的解說、對研究問題的反思等。解釋性記錄不能單獨構(gòu)成研究日志，它要依附于事件的發(fā)生與發(fā)展。

解釋性記錄的內(nèi)容可分為三個方面

第一個方面是你對事件原因的看法。

第二個方面是你對你的行動及其結(jié)果的分析。

第三個是對下一步怎樣做的想法。

上述方面也就是教育敘事中反思的內(nèi)容

8、常用研究方法：

主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調(diào)查研究、敘事研究、文獻(xiàn)研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結(jié)果一般不用數(shù)量統(tǒng)計處理，只作定性的分析、比較。

這里有一個問題想提醒老師們注意一下，就是小課題研究過程中要不要學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論？（答案當(dāng)然是肯定的）教師在進(jìn)行小課題研究中的教育、教學(xué)理論學(xué)習(xí)是十分重要的，因為這種學(xué)習(xí)可以提高我們的認(rèn)識水平，幫助我們能在理論的高度分析研究的結(jié)果，使我們的認(rèn)識更加深入，這樣我們在應(yīng)用研究結(jié)果時會更切合實際，收到更好的成效。同時在研究中也要學(xué)習(xí)一些教育科研方法，并在自己的研究中去應(yīng)用。特別是一些調(diào)查的方式、方法，例如，怎樣編制問卷，怎樣與學(xué)生談話和通過談話達(dá)到對學(xué)生的了解，在這些方面都是有一定技巧的，弄不好了解的情況就會不真實，這樣一來，研究得出的結(jié)果就不會真實，研究就沒有意義了。

9、小課題的研究結(jié)果的陳述方式：

（?。┱n題研究的成果表現(xiàn)形式

中小學(xué)課題研究的成果主要是學(xué)生和教師的成長和發(fā)展，這個成果可以用多種形式來表述，如課

題研究報告、教育敘事、教育案例、教學(xué)課例以及學(xué)生和教師的作品和反映研究過程的各種資料。（見《關(guān)于小課題研究的幾個問題》）

要注重中小學(xué)教育科研課題成果表現(xiàn)形式的特殊性?！堕L春市“十一五”教育科研成果集》采取了由“課題的提出與界定”、“研究過程與實施策略”、“研究成效”三部分構(gòu)成的課題研究報告的形式，這并沒有充分展示出這些課題成果的全貌，可以通過附錄等形式來展示。

可以是報告式，也可以是敘事式。

報告式的研究結(jié)果就是研究報告。它包括以下幾個內(nèi)容：題目；研究目的；研究對象(樣本選取)；研究過程(簡述)；研究結(jié)果的分析；結(jié)果在教育、教學(xué)實際中應(yīng)用的情況介紹。

敘事式的研究結(jié)果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。它們都是敘述式的，其主要結(jié)構(gòu)如下：

題目——題目要簡潔，要點明主題；

引子——說明研究的起因；

背景——說明事情的背景；

事件——說明事件的經(jīng)過或調(diào)查了解的結(jié)果；

結(jié)果的分析和反思——包括如何在教育、教學(xué)實踐中改進(jìn)和應(yīng)用。

三、反思自身存在問題及改進(jìn)方向

從這次培訓(xùn)中我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現(xiàn)在：

1.課題的選題可行性有些欠缺，周局長和謝老師講到選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學(xué)中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。

2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的.問卷調(diào)查法和圖表法匯總等。

3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。

4.反思不夠。遇到問題要及時不斷地進(jìn)行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。

對于這次課題培訓(xùn)，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了講解才知道自己的.浮淺。我要借這次培訓(xùn)的機會，提高自己進(jìn)行課題研究的能力，重新審視自己的課題，使自己成為一名具有研究精神的教師。

2

忙忙碌碌一年的小課題研究工作就要結(jié)束了，在這一年的時間里我們收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……。在整個研究過程中所有課題組老師在成績面前相互鼓勵，在挫折面前從不氣餒，一年的'研究和實踐，使我們得到了很多。

首先，我們堅持歷史單元主題的教學(xué)原則，歷史單元主題教學(xué)就是從歷史學(xué)科的實際出發(fā)，根據(jù)歷史知識的系統(tǒng)性原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使教學(xué)按知識系統(tǒng)進(jìn)行，真正達(dá)到高效課堂的要求的主題教學(xué)。是從更為寬泛、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué)。腳踏實地的學(xué)習(xí)研究，真正的貫徹單元主題教學(xué)理論。而新課程歷史教科書的一個單元就是一個歷史階段，是這一時期歷史發(fā)展的基本線索。因此，在教學(xué)中我們可以以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在研究課標(biāo)、鉆研教材的基礎(chǔ)上，改變以往備課時只著眼于某一節(jié)課的思維模式，而從單元組織的角度出發(fā)，進(jìn)行單元教學(xué)的整體設(shè)計，從而將某一節(jié)課的準(zhǔn)備納入單元教學(xué)的序列之中，從整體上構(gòu)思單元學(xué)習(xí)主題的教與學(xué)，以單元主題為主線來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。在課程上我們大膽嘗試，立足課堂。

其次，在實施新課程改革的今天，依據(jù)新教材主題教學(xué)的特點及教育教學(xué)因素進(jìn)行主題單元教學(xué)設(shè)計，既符合新課程的創(chuàng)新理念，又適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，既可以突出歷史重點和主干知識，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又可以提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，符合新課程理念和教育教學(xué)的新趨勢。從教學(xué)實踐上看，學(xué)生有一種全新的感覺，他們投入很大的興趣和老師一起進(jìn)入探討，并且改變了以往教學(xué)中上課不用聽看書則可以的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正調(diào)動了學(xué)生的積極性。

另外，在課題的研究過程中，我們還驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對單元主題的整合興趣非常大，他們主動進(jìn)行總結(jié)，歸類，將歷史縱向聯(lián)系，達(dá)到了歷史的時序性。同時也體現(xiàn)了新課改的理論。

通過這個活動，課題組的老師教學(xué)態(tài)度和風(fēng)貌也發(fā)生了改變，大家積極探索、學(xué)習(xí)研究，是教師的團(tuán)隊意識空前加強，聽課、評課共同進(jìn)步。對老師的

個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開始滲透，開闊了眼界。學(xué)生對歷史課也表示出了重視了，歷史教學(xué)不再是照本宣科，而是新意不斷。雖說以前的教學(xué)活動中也有類似的環(huán)節(jié)，可是沒有做系統(tǒng)的收集和研究，因而沒有這樣強烈感悟。當(dāng)然，一分耕耘一分收獲，我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……。

最后，我們要感謝西安市教育科學(xué)研究室，西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，西安市未央?yún)^(qū)教育局教研室，以及西安市東元路學(xué)校所給予我們的幫助和支持，還要感謝指導(dǎo)老師的指點，謝謝！

中國文化博大精深，水墨畫藝術(shù)更是承載中國文化的藝術(shù)形式，屬中國的國粹藝術(shù)。雖然中國畫有著它自己的獨特魅力，但是它的色彩并不像油畫棒、水彩筆那樣鮮艷、豐富，主要靠墨色的變化來表現(xiàn)畫面。低年級學(xué)生喜歡漂亮的色彩這一特點，使中國畫不能在第一時間里吸引住學(xué)生的眼球，而對它深厚的文化內(nèi)涵以及獨特的藝術(shù)魅力，低年級的學(xué)生又是很難理解的。那么如何使學(xué)生認(rèn)識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫，這值得我們教師好好思考。

一、以游戲為主調(diào)動興趣

愛玩是每一個兒童的天性，他們生性好動，喜歡想象。教師應(yīng)抓住他們這一特點，巧妙地進(jìn)行利用，使他們在玩的過程中掌握技能。如：在教學(xué)《水墨游戲》時，我用玩游戲的方式導(dǎo)入，用毛筆、墨汁、加水、在宣紙上做各種活動。接著又形象具體的進(jìn)行了演示，讓毛筆站直了走一走，扭一扭，跳一跳，打個滾……然后想一想，添畫完成一幅作品。同學(xué)們在了解這個奧秘后，都急于嘗試。在這個玩的過程中。

無論學(xué)生的水墨涂抹是什么樣的效果，只要表現(xiàn)出了墨跡的"濃淡干濕粗細(xì)曲直"等變化，教師就應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到他的表現(xiàn)是非常優(yōu)秀的，使其充分感受水墨游戲的快樂和墨跡變化呈現(xiàn)的美感，讓他們在自由的水墨空間中愉快地散步。通過畫面的展示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟水墨的濃淡干濕和線的曲直粗細(xì)，并抒發(fā)了自己快樂和愉悅的心情。

二、名家故事與欣賞教學(xué)開拓學(xué)生視野

幾千年來，中國傳統(tǒng)繪畫經(jīng)過各時代、各民族的畫派風(fēng)格、藝術(shù)形式、表現(xiàn)技法等不斷演變、提高，逐漸形成了濃厚的民族風(fēng)格和鮮明的時代特色，一代代中國畫家經(jīng)過各自終身不懈的追求，創(chuàng)作出了許許多多優(yōu)秀的繪畫作品，流傳下來的曠世杰作，不勝枚舉，各種表現(xiàn)形式豐富多彩，它是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

對于美術(shù)教育來說，欣賞課是美術(shù)課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，起著舉足輕重的作用，在小學(xué)國畫教學(xué)中，我經(jīng)常網(wǎng)上查找有關(guān)畫家的成長故事，比如：《徐悲鴻三請齊白石》、《齊白石和他曾孫的故事》《唐伯虎學(xué)畫》等，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能把枯燥的欣賞講解，生動有趣的穿插到教學(xué)上。學(xué)生往往被我惟妙惟肖的故事深深地打動了。我也在語言表達(dá)上，概括上，了解畫家的成長上，進(jìn)一步認(rèn)識了他們成長的經(jīng)歷和優(yōu)秀的作品。為以后的教學(xué)積累了更多的有關(guān)知識。通過欣賞歷史遺留下來的珍貴的古代優(yōu)秀繪畫作品和近現(xiàn)代優(yōu)秀的作品，可以幫助少年兒童開闊眼界，擴(kuò)大知識領(lǐng)域，陶冶少兒的思想情操，提高兒童的精神境界、藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)造能力。

三、從臨摹兒童感興趣的事物畫起

中國畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手，如臨一些古代和近現(xiàn)代著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品。臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容與少年兒童的日常生活有著密切地聯(lián)系，如一些蔬果、一些可愛的小動物等，因為兒童對這些事物比較熟悉、感興趣。同時，在臨摹的過程，要注意培養(yǎng)兒童多觀察、勤思考的習(xí)慣，學(xué)會分析畫家們是怎樣對日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的。另外，還要注意培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力。如在學(xué)習(xí)猴子的基本畫法之后，要求兒童能夠畫出除書本上的不同的猴子動態(tài)。

四、多種方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)水墨畫創(chuàng)作時，要用新的教學(xué)內(nèi)容、采用多種教學(xué)方法、多種教學(xué)手段等培養(yǎng)。如兒童剛開始接觸水墨畫時，教師可運用演示法，拿一支飽蘸濃淡不同色墨的羊毫筆在潔白的宣紙上看似漫不經(jīng)心（實是極精心）的勾、點上一些大小不同、錯落有致的點、線、面。然后問學(xué)生"老師畫的是什么呀？我們在這基礎(chǔ)上勾畫，它又可以變化成什么？接著老師拿出另一支稍微小一點的狼毫筆稍加勾點，一幅姿勢不同、神態(tài)各異的、栩栩如生的群雀圖躍然紙上。真棒、真有趣！學(xué)生們?nèi)呵榧な庈S躍欲試，教師可以讓學(xué)生到講臺上隨意點畫，同時啟發(fā)學(xué)生思考："我們可以把這些點面改畫成什么？學(xué)生邊討論邊思考，教師稍加勾點，各種充滿童趣的作品便展現(xiàn)在眼前，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃烈，思維活躍，不知不覺中訓(xùn)練了他們的形象思維能力和創(chuàng)新能力。

五、學(xué)書法藝術(shù)，打國畫基礎(chǔ)

書法是我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，至少已有3000多年的歷史。因為寫意畫的用筆與毛筆字的書法用筆同源，也就是說練習(xí)毛筆書法有助于畫寫意畫。所以，小學(xué)國畫教師在思想上要明確中國畫與中國書法的密切關(guān)系，在進(jìn)行國畫教學(xué)的過程中與小學(xué)書法教學(xué)聯(lián)系起來，把兒童在書法課堂上掌握到的運筆、控筆能力援引到國畫課教學(xué)之中，無疑會大大提高少兒在中國畫中對線條的表現(xiàn)能力，使小學(xué)國畫課的教學(xué)達(dá)到質(zhì)的飛躍。

冰凍三尺非一日之寒，教授與學(xué)習(xí)寫意畫均不是一蹴而就、立竿就見影之事，它需要過程，需走由簡到繁、由易到難、由具體到抽象之路。少年兒童一旦掌握了中國畫法的基本繪畫技能，其繪畫興趣將會與日俱增，藝術(shù)百花園中寫意兒童畫表達(dá)這朵小花將會開得更加鮮艷、奪目。這樣，我們的民族瑰寶、民族特色才能一代又一代，被傳承和發(fā)揚下去。

3

小課題研究工作就要結(jié)束了，在這大半年的時間里，我腳踏實地的學(xué)習(xí)研究，在課程上我立足課堂，大膽嘗試。我收獲過、困惑過、欣喜過、苦惱過……這次小課題的研究和實踐，讓我受益匪淺，有了更深刻的體會：

一、了解了小課題是什么？

所謂小課題，指的是教師以教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的具體問題為研究對象，以問題的解決為研究目標(biāo)的課題。小課題研究屬于校本教研的范疇，研究的目的是解決教師個人教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題、困惑，并總結(jié)經(jīng)驗。

小課題的特點是小、近、實、真。小就是從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大；近就是貼近教學(xué)，貼近現(xiàn)實，不好高騖遠(yuǎn)；實就是實實在在的關(guān)注；真就是要真研究、真討論、真實踐。

小課題研究既是一種綜合性的實踐活動，也是一種特殊的學(xué)習(xí)活動。它有利于解決實際問題，有利于積累研究經(jīng)驗，有助于逐步提高科研能力。

二、自己變得勤勉了

以前自己在教學(xué)中很隨意，對學(xué)生的心里、行為不探索，現(xiàn)在由于要研究，要自己動腦，自己動手，把自己的所作所想、學(xué)生的進(jìn)步隨時記錄下來，并能采用一定的教育方法對學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)施教。改掉了以前當(dāng)一天和尚撞一天鐘、得過且過的工作態(tài)度，通過學(xué)習(xí)實踐使自己變得更充實了?，F(xiàn)在我一有時間就把這一天當(dāng)中的教學(xué)回憶一番，把值得當(dāng)成經(jīng)驗為自己保留的及時記錄下來，把需要改進(jìn)的問題列出來，通過查閱資料等及時改進(jìn)，使自己業(yè)務(wù)水平每天改變一點點、每天進(jìn)步一點點。

三、自己的個人能力、素質(zhì)各方面都有提高

小課題研究的目的是解決教學(xué)中存在的各種具體問題，小課題的研究首先要發(fā)現(xiàn)和提出問題，再學(xué)習(xí)理論，查找資料，分析問題，提出解決問題的方法，最后結(jié)合實際和實踐，得到解決問題的有效方法，這時我就必須要注意原始資料的收集與整理，做過的事情，要隨時注意記錄、反思和總結(jié)，同時我還結(jié)合自己的興趣，對自己教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行系統(tǒng)梳理和理性分析，發(fā)現(xiàn)自己的教育教學(xué)的亮點、成功之處，并且取他人之長出，來彌補自己的不足，促進(jìn)個性化發(fā)展，形成自我教育特色。這對自己的個人能力是一次極大的提升，教學(xué)理念也有提升，也開闊了眼界，站的角度也會更高，對教學(xué)活動有很大幫助。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

通過這次課題研究，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂于主動閱讀自己感興趣的文章書籍，同時也掌握了一些基本的讀書方法。這次課題研究，將讀與寫緊密地結(jié)合地一起，讓學(xué)生在讀的過程中摘抄好詞佳句，在文中做批注，寫出自己的感悟見解，哪怕是一句話都行，只要認(rèn)真了，用心了就行。在學(xué)生讀通讀透，有所感悟和體會的基礎(chǔ)上，寫出自己的感悟，為“寫”做了進(jìn)一步的訓(xùn)練。

在具體的教學(xué)中，教師通過語言激勵、通過情境創(chuàng)設(shè)、通過美文品讀、通過活動開展等手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。找到讓學(xué)生易于接受和樂于接受的自主的去閱讀。通過閱讀開闊了學(xué)生視野，拓寬了學(xué)生的思路，為學(xué)生把讀應(yīng)用到寫作中打好了基礎(chǔ)。

通過這個活動，老師積極探索、學(xué)習(xí)研究，對老師的個人教學(xué)能力、教師素養(yǎng)等各方面都有提高，新的教學(xué)理念也開始滲透，開闊了眼界。當(dāng)然，人要活到老學(xué)到老，讓自己的知識得到更新，思維變得敏銳，生活變得充實。我們付出辛勤的汗水，收獲的不僅僅是學(xué)生的成績，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，我們得到的很多很多……

4

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學(xué)習(xí)方式，往往它成為一個人學(xué)習(xí)品行的一部分，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學(xué)生獲得知識的重要途徑，是學(xué)生智力發(fā)展的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的重要手段，它廣泛存在于學(xué)習(xí)的所有內(nèi)容中，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程里。例如課前預(yù)習(xí)、專心聽講、積極發(fā)言、獨立認(rèn)真作業(yè)，自覺檢查訂正的習(xí)慣等都屬于學(xué)習(xí)習(xí)慣。近年來，隨著農(nóng)村物質(zhì)生活水平的不斷提高，少年兒童的身體發(fā)育水平已有明顯提高，農(nóng)民精神文化生活水平的豐富和社會信息來源也大大促進(jìn)了少年兒童的智力發(fā)育。但與此同時，在農(nóng)村少年兒童中卻普遍養(yǎng)成了一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)馬虎，拖拉，上課開小差等，而且農(nóng)村家長的素質(zhì)普遍不夠高，對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，沒有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，這些因素都直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

如果任其發(fā)展，必然影響學(xué)生日后的健康成長。因此，在農(nóng)村小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要和必要。

我們要通過課題的研究使師生在教與學(xué)中自覺地意識到：通過研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。聽了李主任的講座之后，我對小課題研究有了新的認(rèn)識。小課題研究有以下步驟：

一、課題的提出

二、研究目標(biāo)

（1）通過課題研究努力使學(xué)生養(yǎng)成課堂教學(xué)中的聽、說、審、檢、作業(yè)書寫、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)良好的的習(xí)慣。善于思考問題的習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過程中的思維和善于提出問題，質(zhì)疑問難，科學(xué)思維，勤于思考的習(xí)慣。自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。使學(xué)生養(yǎng)成獨立鉆研、分析問題、解決問題習(xí)慣，善于多角度思考問題習(xí)慣和聯(lián)想探索、假設(shè)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)個性發(fā)展。

（2）通過研究能總結(jié)出適合農(nóng)村小學(xué)生的有效地語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、研究重點

1、一二年級教師負(fù)責(zé)低年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究；

2、三四年級教師負(fù)責(zé)中年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究；

3、五六年級教師負(fù)責(zé)高年級段良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究；

四、研究過程、方法：

研究方法運用調(diào)查問卷法、文獻(xiàn)資料法、個案研究法、行動跟蹤法，經(jīng)驗總結(jié)法等方法。各研究人員結(jié)合本班實際特定相應(yīng)的研究計劃。

調(diào)查問卷法：運用調(diào)查問卷了解本班學(xué)生的實際情況，為研究工作提供第一手材料。

文獻(xiàn)資料法：組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)的理論，特別是關(guān)于語文教學(xué)資源、相關(guān)指導(dǎo)方法的論述和觀點，以及相關(guān)的研究成果，學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其它教學(xué)教育理論，提高課題研究組成員的理論水平。

行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過教師在真實的教學(xué)中解決作業(yè)習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、寫日記習(xí)慣、收集好詞佳句的習(xí)慣等問題的研究，提高小學(xué)生的良好的語文習(xí)慣。課題組將不斷地研究、實踐、反思、調(diào)整、充實，力求以清楚的數(shù)據(jù)、科學(xué)的論證，提供事實性材料，評定前階段工作，啟動下階段工作。在這過程中，教師反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑，共同研討解決的方法，是行動研究的重要途徑。

個案研究法：對有代表性的學(xué)生作個案分析、分類研究，跟蹤調(diào)查評價，收集整理個案研究材料。通過對特定案例的分析，改進(jìn)研究方法，歸納出研究所取得的成績。

經(jīng)驗總結(jié)法：通過階段性總結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，總結(jié)出實驗的主要經(jīng)驗，及時推廣運用。

五、預(yù)期形成的成果：

1、形成教師隨筆集，教學(xué)反思記錄冊。

2、學(xué)生相應(yīng)的作品集，文字材料，光盤記錄等。

3、提交調(diào)查報告和研究報告。

4.發(fā)表成果，推廣實驗研究經(jīng)驗。

六、實施措施及步驟

課題研究時間：

第一階段：

（1）籌備課題組，制定主課題，構(gòu)建子課題，明確子課題的負(fù)責(zé)人。

（2）各子課題負(fù)責(zé)人制定本子課題的課題方案，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計最后的成果展示形式。

（3）邀請有關(guān)專家學(xué)者對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。

（4）舉行開題會。

（5）通過問卷對我校學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查摸底，對研究對象進(jìn)行前測。

第二階段：每學(xué)期制定課題工作計劃。

（1）按課題方案進(jìn)行操作研究，掌握第一手資料，探索良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略。

（2）課題組研究人員在語文課堂教學(xué)中要做有心人，善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄、存檔，小組定期檢查和交流。

（3）組織課題組成員理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課改精神，做好學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得。

（4）通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的進(jìn)展情況。

（5）對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析、匯總，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩及論文等形式展示成果。

（6）邀請專家進(jìn)行檢查、指導(dǎo)，根據(jù)課題進(jìn)展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案。

（7）每學(xué)期教師撰寫與課題相關(guān)的研究心得、論文、案例。

（8）通過階段性總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究方案，進(jìn)一步探索，積累資料。

（9）及時把課題研究動態(tài)、過程上傳到寧夏教研網(wǎng)上。

第三階段：

（1）總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作，對實施操作過程中積累的資料進(jìn)行匯總、分類，做好資料的補充、完善工作。

（2）寫出課題論文，匯編論文集,優(yōu)秀教案集，全面展示研究成果；

（3）撰寫課題結(jié)題報告，邀請有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行評審鑒定。

（4）觀摩活動。

七、課題研究人員安排。

總之，開展小課題研究，有著強大的生命力，它與新課程同生共長。我們相信，小課題研究一定會成為小學(xué)語文教學(xué)的一大亮點，一定會豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵，為小學(xué)語文教育注入新的活力。

5

作為一名剛剛踏上工作崗位不久的年輕教師，我對課題可謂是一無所知，也覺得搞科研是很難的，是專家們做的事。特別是作為一線老師沒有能力、也沒有時間去做的。因此最開始我不知道怎么去做課題，只是依照老教師的經(jīng)驗和列舉的框架收集一些材料，而具體的實施過程也只是一帶而過。通過一段時間的研究學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)其實課題研究是與我們?nèi)粘９ぷ飨⑾⑾嚓P(guān)的。通過做課題，我們可以很好的解決工作中遇到的問題和困惑。課題研究也是把我們自己的日常工作總結(jié)、歸納成有一定理論依據(jù)的經(jīng)驗，然后再指導(dǎo)具體的工作，提高自己的教育、教學(xué)水平，使教學(xué)更有效。

通過這一年多來對《九年制學(xué)校實驗教學(xué)器材有效性使用》課題的研究，我從中受益匪淺。它改變了我以往單純的經(jīng)驗教學(xué)手段，不在束縛于單純的跑、跳、投等運動技術(shù)教學(xué)，而是充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的器材和場地，整合教師資源，再根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身心發(fā)展特點等實際情況，對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇，提高課堂教學(xué)效率，改善課堂效果，讓學(xué)生不僅喜歡體育更喜歡上體育課。

《九年制學(xué)校實驗教學(xué)器材有效性使用》這一課題，主要著眼于教學(xué)器材使用的有效性，即將學(xué)?，F(xiàn)有的器材的作用發(fā)揮到最大，不浪費，不出現(xiàn)器材閑置的情況。通過課題的研究，我們體育組團(tuán)結(jié)合作，制訂了年級體育實驗?zāi)夸浐头猪椖块_展大課間體育活動方案，都充分體現(xiàn)了體育器材的利用，并且安排合理、符合學(xué)生身心發(fā)展特點，能夠很好的調(diào)動學(xué)生參與運動的積極性。

作為一名教師，參與教育科研活動，是非常必要的，它是要求在更高的水平層次上展開教學(xué)活動，從強化日常教學(xué)中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成解決問題的策略，并通過教學(xué)實踐使其得到驗證與完善，從而使教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時也使自身的素質(zhì)水平得到提升?！?/p>

另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學(xué)實踐能力的最佳途徑。做課題要理論支撐，因此我們必須查閱、收集、學(xué)習(xí)大量的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的資料、書籍。這樣就會有意無意地促進(jìn)了我們多看書，多了解最新的教育、教學(xué)信息，從而逐漸形成自己的教育、教學(xué)理念。當(dāng)我們閱讀了大量的有關(guān)教育、教學(xué)的書籍后，就有利于形成自己的教學(xué)理念。教育科研實踐活動不但轉(zhuǎn)變我們的教育觀念，重要的是使我們養(yǎng)成一種用新的教育理念去審視自己的日常工作的習(xí)慣。自覺地去改進(jìn)自己的教學(xué)手段，進(jìn)行反思教學(xué)。如果長期參與課題研究，一定會形成自己的獨特的教學(xué)風(fēng)格。

課題研究并不像我們想象的那么難，只要我們努力鉆研，虛心向前輩學(xué)習(xí)，課題研究就能得心應(yīng)手，我們就能從中得到啟示。我會在今后的工作與學(xué)習(xí)中，端正態(tài)度，虛心求教，努力提高自身的科研能力。

6

小課題研究是我們學(xué)校最給力的活動之一，我非常喜歡它，因為它總是會讓我有很多發(fā)現(xiàn)和收獲。今年寒假，我又興奮地開始了我的小課題研究之旅。

開展研究之前，選擇一個有意思的問題很重要，這個問題就是一種“好奇”的感覺。今年，什么引起了我的研究興趣呢？我們?nèi)胰硕枷矚g吃大蒜，特別是吃面條或餃子的時候有它做伴，那真是天下的美味。盡管大蒜的味道有些“粗魯”，而它的好處卻被科學(xué)家們屢屢發(fā)現(xiàn)。蒜苗是大蒜幼苗發(fā)育到一定時期的青苗，它具有蒜的香辣味，是爸爸的最愛。我想今年假期爸爸若是能吃上一次我自己親手種的蒜苗，那該是多么開心的一件事情?。≌?dāng)我準(zhǔn)備在花園里培土種大蒜的時候，媽媽說，聽說大蒜在沒有土壤的環(huán)境下也可以長出又綠又嫩的蒜苗。我說，這怎么可能，任何植物都需要在土壤中吸取養(yǎng)料啊？這引起了我極大的興趣，在媽媽的幫助下，我查閱有關(guān)大蒜生長過程的資料，了解到，蒜苗的生長周期比較短，對環(huán)境條件的要求有合適的溫度（10-15攝氏度）、光照、水分還有土壤的養(yǎng)分。

為了求證“蒜苗無土生長”這個有趣的問題，我選擇“蒜苗的生長過程”作為我小課題研究題目，通過親自實驗，觀察發(fā)現(xiàn)蒜苗的生長規(guī)律；親自驗證大蒜是否在無土環(huán)境下也可以生長出嫩綠的蒜苗。

水栽大蒜時，我通過用牙簽穿連的方法把大蒜固定下來，這樣它們就不會東倒西歪了。種植過程中，我每天都換水，但水不能太多，沒過大蒜即可，否則大蒜就會腐爛。每隔三天，我就仔細(xì)觀察蒜苗的成長情況，記錄下它的苗高和根長，并畫出圖表發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我的實驗進(jìn)行了二十一天，蒜苗長出40厘米的綠苗，根長約厘米，實驗成功！爸爸開心地吃上了我的“愛心蒜苗”。

通過實驗我發(fā)現(xiàn)：水可以給蒜苗營養(yǎng)，光照和溫度對蒜苗的生長也很重要，因為蒜體本身就存有養(yǎng)料，所以只要溫度適當(dāng)，加上水分、空氣、陽光，沒有土蒜苗照樣能生長。通過親自實驗與觀察，這次小課題研究又給我?guī)砗芏囿@喜與收獲。它滿足了我的好奇心，不僅讓我驗證了資料上獲得的知識，也發(fā)現(xiàn)了新知識。我收獲了蒜苗、收獲了數(shù)據(jù)，收獲了方法、收獲了進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度……

與此同時，這次研究還我發(fā)現(xiàn)，只要有水，生命照樣可以生長！那么，讓我們珍愛生命，節(jié)約用水，關(guān)愛我們最美麗的地球吧！

7

學(xué)校要教出好的學(xué)生，就要有好的教師。教師要成為好教師，就要從專業(yè)發(fā)展和提高綜合素質(zhì)入手，通過小課題研究的方式，實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和教育教學(xué)能的提高，這樣才能育好人、教好書，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

在開展英語閱讀能力提高的閱讀的小課題工作中，我體會頗深：更新教育研究理念是基礎(chǔ)理念是行為的先導(dǎo)，有什么樣的教育教學(xué)理念，就會指導(dǎo)什么樣的教育教學(xué)實踐活動。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的立足之本。一流的質(zhì)量靠一流的教師隊伍去實現(xiàn)，一流的教師靠不斷磨練去成長。我認(rèn)為優(yōu)秀教師的成長需要經(jīng)歷三個不同階段，即從角色適應(yīng)到經(jīng)驗積累，再到專業(yè)成熟。通過小課題研究，引領(lǐng)教師走出從角色適應(yīng)到經(jīng)驗積累階段，實現(xiàn)到第三階段的跨越，成為專業(yè)成熟的優(yōu)秀教師，提升教師專業(yè)能力，促進(jìn)課堂高效和教學(xué)質(zhì)量的提高。

在英語教學(xué)中，教師專業(yè)能力的提升要分三步走。第一步是同伴引領(lǐng)、快速入軌。要積極參加學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，盡快熟悉學(xué)校環(huán)境和管理制度，快速完成角色適應(yīng)，能站穩(wěn)講臺，帶好班級。第二步是自我反思、自主研修。教師要在教育教學(xué)中多動腦筋，提出自己對教材、教案的修改意見，使之更加符合學(xué)生的需要，積累屬于自己的帶班、上課經(jīng)驗，成為研究型教師。第三步是專業(yè)引領(lǐng)、提升水平。教師要積極參加“國培計劃”、“省培計劃”等各類專業(yè)培訓(xùn)活動，通過他主和自主研修方式，將自己的專業(yè)從經(jīng)驗總結(jié)上升到理性思考，能研究自己學(xué)科教學(xué)中的各種問題，成為獨具特色的學(xué)科教師。校本研修的形式應(yīng)不拘一格，只要能提升教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展即可，教師可按照安排外出參加校外各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，也可在校內(nèi)觀看名師專家講座，參加學(xué)科課堂教學(xué)研討、做課題研究、自主研修讀書等活動，在研究活動中，從學(xué)科原創(chuàng)教學(xué)走向關(guān)注教法研究，再走上學(xué)科教學(xué)高地，形成自己的見解和觀點，在學(xué)科教學(xué)中形成一定影響。成為教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)效果顯著，教學(xué)成績突出，深受同行敬重和學(xué)生、家長喜愛的優(yōu)秀教師。促進(jìn)課堂優(yōu)質(zhì)高效是關(guān)鍵校本研修要以提高教師的教學(xué)能力與水平為主，教師的教學(xué)能力和水平主要靠課堂效率來體現(xiàn)。因此，教師要聚焦課堂，狠抓課堂教學(xué)研究，以課堂高效和提高質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性。教師要積極參加講研討課、匯報課、優(yōu)質(zhì)課和示范課等教學(xué)活動，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效，提高自己的教學(xué)水平。

一要加強課前管理。教師課前要做好充分準(zhǔn)備，做到“四個研究”，即研究教材、研究學(xué)生、研究教法、研究學(xué)法。研究教材就是從整體上把握教材，從細(xì)節(jié)上解讀教材。研究學(xué)生就是熟悉掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力水平、實際能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及分類情況。研究教法就是通過聽、看別人的課堂教學(xué)方法，取它山之石