《核心素養(yǎng)下人物描寫(xiě)在中學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中的融合》 論文

核心素養(yǎng)下人物描寫(xiě)在中學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作教學(xué)中的融合摘要:《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)年版》認(rèn)為:"語(yǔ)文學(xué)科核心素質(zhì),是由學(xué)習(xí)者在積極的語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中積淀、形成和在實(shí)際的語(yǔ)文應(yīng)用環(huán)境中逐步體現(xiàn)起來(lái)的,是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。"語(yǔ)文課程核心素質(zhì)的一個(gè)主要方面便是語(yǔ)言的建構(gòu)和使用。作為教師,要在課程與核心素養(yǎng)的要求和引導(dǎo)下,有效融和閱讀教學(xué)與作文教學(xué),將對(duì)寫(xiě)作方法與與技能的引導(dǎo)滲入閱讀教學(xué)和課堂教學(xué)中去,以提高融會(huì)貫通、學(xué)以致用的關(guān)鍵能力與必備品質(zhì),把新課標(biāo)的要求貫徹在平時(shí)點(diǎn)滴的教學(xué)中。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀與寫(xiě)作;融合引言:語(yǔ)言的建構(gòu)和使用,是核心素養(yǎng)的重要組成部分,同時(shí)也是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所必須具備的關(guān)鍵能力。初中語(yǔ)文的二個(gè)領(lǐng)域:閱讀和寫(xiě)作,是"語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用"的具體表現(xiàn)。人教社初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元寫(xiě)作要求是《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》,即要求我們熟悉并通過(guò)把握事物特征來(lái)體現(xiàn)事物特點(diǎn)的方法。打開(kāi)語(yǔ)文課本,讀到一篇篇經(jīng)典的課文,教師就可以利用教材中的這些例子去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物寫(xiě)作的技巧,再以身邊的人物為寫(xiě)作目標(biāo),把學(xué)到的技巧運(yùn)用到習(xí)作中去,進(jìn)行寫(xiě)作的練習(xí)、修改、鞏固。從而形成知識(shí)的習(xí)得—遷徙—鞏固—內(nèi)化的過(guò)程。依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要求,我通過(guò)對(duì)初中三年語(yǔ)文課本中涉及的人物描寫(xiě)的技巧與方法的研讀、整合、歸納總結(jié),找準(zhǔn)訓(xùn)練角度,加強(qiáng)教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的融合,在教學(xué)實(shí)踐中尋找將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo),通過(guò)實(shí)踐總結(jié)概括出有指導(dǎo)性的方法,嘗試推廣。一、外貌描寫(xiě)外貌描寫(xiě),也即是肖像描述。它是對(duì)人的外貌特點(diǎn)(包含人物形象的衣著、體態(tài)、長(zhǎng)相、神態(tài)等)加以刻畫(huà)。通過(guò)形象描述就能表現(xiàn)出人的內(nèi)心性格,在行文中體現(xiàn)出作者的情感,使讀者對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象有一個(gè)比較深刻的印象。外貌描寫(xiě),最重要的就是要抓住事物的本質(zhì)特征展開(kāi)描寫(xiě)。在朱自清的小說(shuō)《背影》中,有一個(gè)對(duì)父親穿衣服的人物形象描繪;"我看到他戴著黑布小帽,身穿黑布大馬褂﹍﹍"就是朱自清對(duì)這個(gè)人物形象的描繪,一連用了三個(gè)"布"字,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了一個(gè)飽讀詩(shī)書(shū)的老父親,在當(dāng)時(shí)動(dòng)蕩飄搖的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,一副潦倒、貧苦、寒酸的樣子,處境的凄慘,給人留下深刻的印象。我在教學(xué)時(shí),首先要求學(xué)生:寫(xiě)作之前要細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn)一個(gè)事物的獨(dú)特之處,找到一個(gè)人與其他人相區(qū)別開(kāi)來(lái)的特征。我向他們強(qiáng)調(diào),寫(xiě)人寫(xiě)物,切忌千人一面,面面俱到,而要有取舍,略有偏重。我告訴學(xué)生:寫(xiě)人,一定要重視對(duì)人物眼睛的描寫(xiě),因?yàn)閷?xiě)好人物的眼睛,往往就抓住了人物的內(nèi)心世界。我還向?qū)W生提供了一個(gè)外貌描寫(xiě)的反例:"我的媽媽個(gè)頭中等,不高不低,不胖不瘦，頭發(fā)都是黑色的,一雙有神的大眼,高昂的鼻子底下有個(gè)嘴巴。經(jīng)常喜歡穿正裝,紅皮鞋。"這段文字寫(xiě)得就沒(méi)有人物的個(gè)性,寫(xiě)成了"千人一面"。"不高不低",是多高?"頭發(fā)是黑的",明顯就是一句廢話,中國(guó)人的頭發(fā)都是黑的。這樣的外貌描寫(xiě)沒(méi)有能做到"精確妥貼地運(yùn)用語(yǔ)言文字",對(duì)于建構(gòu)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求也無(wú)從談起。二、語(yǔ)言描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)是表現(xiàn)人物性格,提示人物的內(nèi)心感情的重要途徑,是人物塑造的重要手段之一。魯迅在《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》中,對(duì)阿長(zhǎng)這個(gè)人物的語(yǔ)言描寫(xiě),就特別的經(jīng)典。元旦時(shí)候,她向我說(shuō)了恭喜的話,吃福橘時(shí)說(shuō):"‘恭喜恭喜!’"富有喜悅和激情的話語(yǔ)寫(xiě)出了"阿長(zhǎng)"對(duì)我對(duì)大人們最衷心的祝愿,也同時(shí)展示了她和善與迷信的方面。我對(duì)學(xué)生要求:嚴(yán)格把握說(shuō)話方式,避免不同的人說(shuō)相同的話,要寫(xiě)出符合人物身份和個(gè)性的文字,也就是語(yǔ)言要"個(gè)性化",要"建構(gòu)自己的語(yǔ)言",避免"人云亦云"。俗話說(shuō):"言為心聲",但因?yàn)槿说哪昙o(jì)、性別、人格、閱歷、專長(zhǎng)、教育程度等的差異,他所表達(dá)的文字,是不可能一致的,而應(yīng)該是各人各異。我提醒學(xué)生注意:描寫(xiě)人物的語(yǔ)言,必須弄清人物的性格,什么人說(shuō)什么話,有知識(shí)的人,會(huì)說(shuō)有文化的語(yǔ)言,大老粗,會(huì)說(shuō)些粗俗的話語(yǔ)。這一點(diǎn),是肯定的。總而言之,一句話,作者的言行,必須是合乎作者的身份。三、動(dòng)作描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)就是抓住人物富有特征性的動(dòng)作,用來(lái)表現(xiàn)人物的性格品質(zhì)、身份地位等方面的特征。人教版初中語(yǔ)文課本中也有不少動(dòng)作描寫(xiě)的典型范例,如魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》中在雪地里捕鳥(niǎo)一段:"掃出一塊雪,露出地面﹍﹍"這一段的動(dòng)作描寫(xiě),生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小孩子兒時(shí)雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程,那種專注,那種興奮,躍然紙上。同時(shí),也表現(xiàn)了"我"對(duì)兒時(shí)在百草園生活的無(wú)限留戀之情。我指導(dǎo)學(xué)生:對(duì)人物進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)時(shí),要切實(shí)做到準(zhǔn)確真實(shí)、生動(dòng)傳神。生活中的人是如何做某一件事,就要真實(shí)的寫(xiě)下來(lái),特別是在某些動(dòng)詞的選用上,要特別用心體會(huì),找出那個(gè)最能反映人物性格的詞語(yǔ)。四、心理描寫(xiě)心理描寫(xiě)是作文中表現(xiàn)人物性格特征的一種方法。它是指作者在文章中,對(duì)人在特定的環(huán)境中的心理狀況和心理活動(dòng)的描述。心理描寫(xiě)分為直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。直接描寫(xiě)為:"他想"或者"他自言自語(yǔ)地說(shuō)"等。間接描寫(xiě)即:利用話語(yǔ)、行動(dòng)、神情的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的心理狀態(tài),表現(xiàn)人物心中潛伏著的微妙思想感情。人教版七年級(jí)上冊(cè)《走一步,再走一步》中就有一段經(jīng)典的心理描寫(xiě):"我聽(tīng)見(jiàn)有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰(shuí),最后才意識(shí)到那就是我。"這段心理描寫(xiě)細(xì)膩傳神地刻畫(huà)了小主人公處于進(jìn)退兩難,孤立無(wú)援時(shí)被嚇傻了的模樣,既有點(diǎn)夸張,又很符合當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài),充滿了童真童趣。基于此,我提醒學(xué)生:在平時(shí)的作文中一定要仔細(xì)揣摩人物的內(nèi)心世界,通過(guò)人物的心理活動(dòng)來(lái)叩開(kāi)人物情感的大門,表現(xiàn)人物的性格特征。五、結(jié)語(yǔ)總之,語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理等是人物描寫(xiě)的最基本手法。抓住人物特征,靈活運(yùn)用這些寫(xiě)作技巧,是打開(kāi)人物心靈的鑰匙。初中語(yǔ)文課本中這些著名的文學(xué)案例比比皆是,而透過(guò)課文中的這些案例,人們也不難看出,作家能夠?qū)⑷宋锩鑼?xiě)的很好,正是由于把握了人物特點(diǎn),或從形象、或從言談、或從行為、或從心態(tài),又或者從這幾方面的組合來(lái)對(duì)人物形象加以精細(xì)描寫(xiě),才使得作品中的人物飽滿而立體,從而打動(dòng)人心。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文例子的品析,將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)這二個(gè)模塊有效融合,指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)仔細(xì)觀察對(duì)象,捕捉人物的形象特點(diǎn),并善于在教學(xué)中借鑒模仿,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)化,將各種文學(xué)描寫(xiě)手段內(nèi)化成學(xué)生自身的創(chuàng)作技巧,再運(yùn)用于學(xué)生實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程之中,描繪出鮮明生動(dòng)的人物形象,形成學(xué)生自身獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格,也切實(shí)高效地實(shí)現(xiàn)了中學(xué)語(yǔ)文在核心素質(zhì)下的"語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用"這一關(guān)鍵內(nèi)涵。作文升格指導(dǎo):原文:《不平凡的他》星期天,母親帶著我去修鞋,在一個(gè)昏暗的角落里我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小修鞋攤。一個(gè)頭發(fā)花白的男人低著頭,坐在一個(gè)小矮凳上,黑乎乎的手在修鞋機(jī)上不停勞作著。(修鞋叔叔的外貌描寫(xiě)沒(méi)有抓住特點(diǎn),要抓住特點(diǎn)細(xì)致刻畫(huà))他身邊的地上散落著膠水、錘子等道具。修鞋叔叔正忙著修理一雙高跟鞋,我走過(guò)去,坐在旁邊小凳上,叔叔拿起我遞過(guò)去的鞋子,熟練地修了起來(lái)。(此處太過(guò)平淡,如果加入一些準(zhǔn)確的動(dòng)詞,文章就會(huì)更生動(dòng),也更能體現(xiàn)修鞋叔叔技術(shù)的嫻熟)等了一會(huì)兒,鞋修好了。修好了一只鞋后,他就指指我的另一只腳,但一直都不說(shuō)話。這時(shí),母親悄悄地對(duì)我說(shuō);"他好像是個(gè)聾啞人﹍﹍"我大吃一驚,這才意識(shí)到他好像一直都沒(méi)有和我們說(shuō)過(guò)話。這不,他還把新修好的鞋放在我的右腳上,還指指著我的左腳。我迅速?gòu)拇永锾统隽硪恢恍咏唤o他。他看了看又給了媽媽,我看出來(lái)了,他是擔(dān)心這只鞋也壞了,他可真細(xì)心!媽媽抽出十塊錢給他,找回來(lái)了五塊錢,然后我們就走了。(此處可加入我和媽媽的對(duì)話,從側(cè)面襯托修鞋叔叔高貴的品質(zhì))眼前的這位修鞋叔叔,他的精神世界雖是無(wú)聲的,可他能卻自立自強(qiáng),靠手藝養(yǎng)活自己,只拿自己的勞動(dòng)所得,絕不受他人的施舍,內(nèi)心單純而坦蕩,多么值得人敬佩啊!教師評(píng)語(yǔ):平凡之中見(jiàn)真情!作者的可貴之處在于,在日常生活中發(fā)現(xiàn)美,感悟美,表達(dá)美,弘揚(yáng)美。這源于他敏銳的觀察力和善于思考的習(xí)慣及正確的三觀。但是,在細(xì)節(jié)刻畫(huà)方面還需要改進(jìn),比如,修鞋叔叔的外貌特征,他修鞋時(shí)的動(dòng)作,還有最后我的心理,都有很大的改動(dòng)空間。修改后:《平凡中的不凡》我的鞋子成了"開(kāi)口笑",可我又舍不得扔掉,媽媽只好帶我去修鞋。在一個(gè)昏暗的角落里,我們看到了一個(gè)修鞋攤。修鞋的人面龐黢黑,花白的頭發(fā)凌亂地散落在額前。一身灰布衣服,坐在一個(gè)矮矮的小馬扎上,一雙干枯黑瘦的手不停地在忙活著。修鞋叔叔當(dāng)時(shí)正在埋頭忙活著,見(jiàn)我們走過(guò)去,忙放下手里的活兒,微笑著指了指一邊的小板凳,示意我們坐下等會(huì)兒等。媽媽把那只破鞋子交給他,他認(rèn)真看了看,就熟練地修了起來(lái)。只見(jiàn)他將鞋張嘴的地方擦了擦,擠上膠水,過(guò)一會(huì),膠干后,用小錘子在邊緣輕輕地敲著,隨后他翻出相同色調(diào)的線,麻利地穿針引線,將鞋子整個(gè)縫了一圈兒。真沒(méi)想到,他的手這么粗糙,動(dòng)作卻如此嫻熟!鞋子總算修好了,但他將鞋子很小心的擦了擦,又交給我,還指指我的另一只腳,但一直都沒(méi)有說(shuō)話。媽媽小聲地對(duì)我說(shuō)："他好像是個(gè)聾啞人﹍"我這才恍然大悟！意識(shí)到我們之間的溝通一直是靠手勢(shì)進(jìn)行的。我明白后,就趕快從袋子里掏出了另一只鞋子,交給他。他看了看覺(jué)得沒(méi)問(wèn)題，就交給了媽媽,我看出來(lái)了,他在擔(dān)憂這雙鞋子會(huì)壞,真是細(xì)心!母親從錢包里抽出十元錢遞給了他,他接過(guò)后從一個(gè)小布袋里掏出了一個(gè)五元票子遞給我。"媽,叔叔修了這么久,還掙不了十元錢嗎?我詫異地問(wèn)。媽媽若有所思地說(shuō):"太不容易了,我們不要他再找錢了。"說(shuō)著,媽媽拉著我的手準(zhǔn)備離開(kāi),哪知叔叔卻站了起來(lái),硬是把五元錢塞到我手里。我擺擺手,示意不用找了。叔叔居然十分生氣,他瞪著眼望著我們,好像在說(shuō):"是多少就是多少,我從來(lái)不占別人便宜!"我只好無(wú)奈地接過(guò)錢,見(jiàn)我們接受了錢,叔叔才默默地坐下,繼續(xù)修鞋。此時(shí),斜陽(yáng)正好!街上的行人熙熙攘攘,眼前的叔叔,在夕陽(yáng)的余暉中身影是那么高大,他的世界雖然無(wú)聲,但他的內(nèi)心卻繁花似錦!他的心靈純凈而坦蕩,多么令人敬佩呀!教師評(píng)語(yǔ):本文真實(shí)感人,從生活中挖掘材料,抓住人物性格特征,采用細(xì)節(jié)描寫(xiě),修鞋叔叔的外貌描寫(xiě);修鞋時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě);我與媽媽的對(duì)話-語(yǔ)言描寫(xiě);我的內(nèi)心獨(dú)白——心理描寫(xiě)。都細(xì)膩而生動(dòng),把修鞋叔叔在熙熙攘攘的街頭,在無(wú)聲的世界里靠自己的努力堅(jiān)強(qiáng)謀生的樣子真實(shí)地再現(xiàn)了出來(lái),如見(jiàn)其形,如聞其聲,易于引起共鳴,而這種善良與努力讓讀者也不禁心生敬佩之情?？梢?jiàn),細(xì)節(jié)能助推作文走向成功。描寫(xiě),鑄