校本課程開發(fā)方案

校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)方案校本課程開發(fā)方案（一）：校本課程開發(fā)方案（草案）一、指導(dǎo)思想以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和課程標準為指導(dǎo)，結(jié)合“著眼素質(zhì)、扎實基礎(chǔ)、全面發(fā)展、辦出特色”的學(xué)校辦學(xué)宗旨和育人理念，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，透過尊重學(xué)生、信任學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生等手段和途徑，讓每一位學(xué)生的個性都得到用心有效地發(fā)展，并以此為契機，爭創(chuàng)學(xué)校特色，努力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長。二、開發(fā)目標1．堅持自愿自主、靈活開放的原則，給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學(xué)生自主學(xué)習、自我完善的潛力。2．根據(jù)學(xué)生的實際狀況，實現(xiàn)目標多元資料寬泛，用心拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐潛力。3．培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作意識，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和審美潛力，陶冶情操、增進身心健康，使學(xué)生熱愛生活，適應(yīng)社會。4．透過校本課程的開發(fā)，進一步培養(yǎng)具有科研潛力和較高綜合素質(zhì)的教師團隊。三、校本課程開發(fā)的主要資料1．基礎(chǔ)性課程：《‘五個一'養(yǎng)成教育》、《古詩詞鑒賞》、《智力數(shù)學(xué)》等。2．豐富性課程：《語文實踐》、《數(shù)字與生活》、《數(shù)字日記》、《好詞佳句》《法在身邊》、《化學(xué)與健康》、《探索自然》等。3．發(fā)展性課程：根據(jù)本校實際狀況，用心開展興趣小組活動：計算機基礎(chǔ)應(yīng)用、英語角、舞蹈、繪畫、書法、版報、廣播、寫作等。四、校本課程教材編寫要求為滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐潛力，我們將根據(jù)教師的個性特長，以教師豐富的實踐為基礎(chǔ)，選取參考有關(guān)資料，誘導(dǎo)教師透過超多的創(chuàng)造性勞動，自編或選編校本課程教材學(xué)校主要是審核、并適當資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學(xué)、合理、有效。五、校本課程的開發(fā)步驟㈠建立校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：㈡進行前期論證1、結(jié)合現(xiàn)有資源，透過問卷調(diào)查等形式征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體科目及資料。2、就即將開發(fā)實施的校本課程征求學(xué)生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否貼合學(xué)生及家長的意愿與需要，如貼合需要的，學(xué)校負責可行性論證；如不貼合的，則取消該校本課程的開發(fā)與實施計劃㈢師資培訓(xùn)隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的資料和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計劃與方法。方式與途徑：1．培訓(xùn)——參加各級培訓(xùn)、觀摩和講座。2．實踐——開設(shè)示范課、開展專業(yè)研討。3．學(xué)習——學(xué)校帶給相應(yīng)書籍資料和網(wǎng)絡(luò)平臺，讓老師經(jīng)過一段時光的學(xué)習，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)潛力。資料：1．校本課程開發(fā)實施的理論指導(dǎo)。2．教師專業(yè)知識培訓(xùn)。根據(jù)教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)與輔導(dǎo)。㈣撰寫校本課程綱要課程綱要闡明以下幾方面資料：1．課程目標，應(yīng)全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學(xué)習水平。2．課程資料或活動安排，根據(jù)教師開發(fā)的主題或科目作相應(yīng)安排。3．課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班組規(guī)模等。4．課程評價，主要對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。㈤健全管理制度為確保校本課程開發(fā)質(zhì)量，學(xué)校將進一步擬定相應(yīng)的校本課程管理制度：1．校本課程開發(fā)審議制度；2．校本課程評價制度；3．校本課程管理崗位職責制等。㈥配套措施1．教務(wù)處、教研組要用心幫忙教師制訂好教學(xué)計劃，負責協(xié)調(diào)安排和組織指導(dǎo)教學(xué)計劃的執(zhí)行。2．學(xué)校將聘請社會有關(guān)人員擔任部分課程的教學(xué)，邀請教研部門領(lǐng)導(dǎo)到校指導(dǎo)工作。3．校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，工作實績載入業(yè)務(wù)檔案。4．學(xué)校盡可能保證課程開展必需的經(jīng)費、器材等物質(zhì)條件。5．完善管理網(wǎng)絡(luò)和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，盡快構(gòu)成特色。六、校本課程的評價1．教師評價（1）教師執(zhí)教務(wù)必有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。⑵教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，到達規(guī)定的課時與教學(xué)目標。⑶教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。⑷任課教師要認真寫好教學(xué)案例，及時總結(jié)反思等。⑸學(xué)校及時做好校本課程開發(fā)與實施的監(jiān)控和測評工作，參與聽、評課的指導(dǎo)，隨時調(diào)控校本課程的開發(fā)實施狀況。⑹學(xué)校透過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期對教師考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。2．學(xué)生評價校本課程對學(xué)生評價主要是發(fā)展性評價：一看學(xué)生在學(xué)習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、用心性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評比條件。二看學(xué)生學(xué)習的成果展現(xiàn)，學(xué)生成果可透過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學(xué)生成長報告冊及其它相關(guān)檔案內(nèi)。校本課程開發(fā)方案（二）：校本課程開發(fā)與實施方案（草案）“校本課程”是學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了在學(xué)校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。開發(fā)校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的基本資料之一，是學(xué)校層面實施素質(zhì)教育的一個新的焦點。為了貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，發(fā)展學(xué)生興趣，構(gòu)成學(xué)生特長的基本途徑，培養(yǎng)多種人才，努力提升教學(xué)質(zhì)量，最終促使學(xué)校、教師、學(xué)生共同成長。特制定本方案。第一部分:校本課程開發(fā)一、校本課程開發(fā)的依據(jù)1。國家課程范疇內(nèi)的知識學(xué)習難以滿足學(xué)生發(fā)展需求，快捷采集信息、利用信息、適應(yīng)社會高速發(fā)展的潛力;社會交際潛力、實踐潛力、動手操作潛力是當今時代學(xué)生務(wù)必掌握的新的潛力。2。為適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，廣大教師自覺學(xué)習教育理論，新課程理念。迫切需要自身的專業(yè)化發(fā)展和綜合發(fā)展，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和教育發(fā)展的要求。3。當今社會需要國際化高素質(zhì)的綜合性人才、高科技人才，學(xué)校務(wù)必構(gòu)建學(xué)生綜合發(fā)展的校本課程體系，搭建人才培養(yǎng)的平臺。4。我校網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境為學(xué)生的發(fā)展帶給廣闊的發(fā)展空間;學(xué)校有嚴格科學(xué)的管理機制、先進的辦學(xué)理念，且擁有一支師德高尚業(yè)務(wù)精良、銳意開拓進取的教師隊伍，能為學(xué)生的主動發(fā)展帶給有力保障。5。社會要求學(xué)校不但能設(shè)置發(fā)展學(xué)生身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會實踐潛力、動手操作潛力的課程，而且能為孩子們的個性化發(fā)展開設(shè)個性化課程。二、奮斗目標:1、初步構(gòu)成具有學(xué)校特色的校本課程體系。努力做到校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實施規(guī)范化，初步構(gòu)成具有學(xué)校特色的校本課程體系，進一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長點。構(gòu)成與校本課程的開發(fā)實施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程;不斷豐富校本課程的資料和形式，初步構(gòu)成富有成效的校本課程的教學(xué)模式與學(xué)習方法，以及與之相適應(yīng)的評價和考核方式。加強校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實驗。2、為學(xué)生的個性發(fā)展帶給新的平臺。透過校本課程的開發(fā)和實施，增強課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選取性，增強課程對學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進學(xué)生學(xué)習方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進學(xué)生個性特長的培養(yǎng)。尤其要注重:(1)引導(dǎo)學(xué)生對事物充滿好奇心，激發(fā)強烈的興趣和求知欲;(2)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習過程具有強烈批判精神，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于質(zhì)難問疑;(3)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展豐富的想象力、鮮活的直覺決定力、活躍的思維發(fā)散力;(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展頑強的學(xué)習意志力，增強耐挫力，提高心理調(diào)節(jié)潛力;(5)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享成功與合作，培養(yǎng)尊重他人、崇尚科學(xué)、追求真理、克服困難、用心進取的意志品質(zhì);(6)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與環(huán)境和社會的和諧發(fā)展，增強社會職責感和使命感。3、為教師的專業(yè)成長帶給新的載體。透過校本課程開發(fā)實施的研究與實踐，努力使全體教師全面把握課程改革的精神實質(zhì);透過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實施，構(gòu)成一支校本課程開發(fā)實施的用心分子和骨干隊伍，促進教師隊伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。(1)促進教師轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換主角。要求教師不僅僅要成為課程高水平的實施者，而且要努力成為課程的建設(shè)者、研究者、開發(fā)者。(2)促進教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實現(xiàn)教學(xué)方式由注重結(jié)論的“傳承式、灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^程的“探究式、互動式”。(3)促進教師提高教學(xué)潛力。引導(dǎo)教師不斷反思和改善教學(xué)，研究、創(chuàng)造、發(fā)展、豐富教學(xué)方法，逐步構(gòu)成具有個性的教學(xué)風格。(4)促進教師提高科研潛力。引導(dǎo)教師鉆研教育理論，培養(yǎng)探究意識，積累課程資源，挖掘自身潛能，提升科研水平，提高創(chuàng)新潛力，促進專業(yè)潛力的持續(xù)發(fā)展。三、組織管理:學(xué)校設(shè)立以校長為組長的課程開發(fā)小組，校長宏觀調(diào)控學(xué)校校本課程開發(fā)及指導(dǎo)。教學(xué)視導(dǎo)服務(wù)中心全面負責校本課程的教研管理和教材編寫指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)工作。各教研組擬訂《校本課程綱要》，確定校本課程開發(fā)資料，具體負責校本課程的設(shè)計與實施。1、領(lǐng)導(dǎo)小組組長:王宏卿副組長:吳文生孫國鴻許志文徐銀培成員:吳育海劉燦斌王鴻華郭文江黃仲賢吳金東黃敏峰駱志杰莊維明孫曉凌黃若一饒文福王小川謝杰銘王舜卿陳碧婷黃志紅王燊彬何文清吳一鳴黃昆陽黃宏劉文洪孫曉凌職責:領(lǐng)導(dǎo)小組是校本課程開發(fā)實施的管理決策機構(gòu)，負責制訂校本課程開發(fā)實施的方案和具體實施計劃，制訂和不斷完善各項規(guī)章制度，審議校本課程開發(fā)過程中的決策組織、協(xié)調(diào)制定《校本課程開發(fā)實施方案》，指導(dǎo)校本課程的開發(fā)。2、組織協(xié)調(diào)小組由教務(wù)處、教科室所有成員組成。職責:計劃、執(zhí)行、檢查、評估全校各門課程及各教研組的課程教學(xué)工作;組織協(xié)調(diào)各教研組的各項工作的關(guān)系，落實各項課程管理措施，部署執(zhí)行《校本課程開發(fā)實施方案》，終審校本教材和計劃，檢查與監(jiān)督其執(zhí)行狀況。3、執(zhí)行實施小組由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成。教研組長備課組長職責:根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)計劃、教學(xué)研究活動計劃;對教師進行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校校本課程管理的各項要求:及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求;研究學(xué)生的實際狀況，為課程管理帶給依據(jù);聯(lián)系教師之間的合作，全力促進課程的構(gòu)成。培訓(xùn)教師隊伍，決定校本課程的設(shè)置和課務(wù)安排，組織校本教研，編著和初審校本教材。班主任、任課老師職責:負責校本課程實施過程中學(xué)生的組織和管理。四、校本課程資料的確定和開發(fā)的類型校本課程開發(fā)的資料是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程開發(fā)的理念和目的。依據(jù)各個學(xué)校不一樣的教育哲學(xué)與資源條件，校本課程開發(fā)的資料表現(xiàn)出多樣性和差異性。同時，由于校本課程開發(fā)是一個動態(tài)過程，它的資料相應(yīng)地表現(xiàn)出開放性和拓展性。根據(jù)課程的發(fā)展功能將其分為基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程三類。1、基礎(chǔ)性課程基礎(chǔ)性課程是指授給學(xué)生可再生長的基本知識和可再發(fā)展的基本技能的課程。它和國家課程的范圍大體一致。包括語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語、政治、生物、歷史、地理、體育、音樂、美術(shù)等?；A(chǔ)性課程由學(xué)科知識課程和學(xué)科學(xué)習策略課程構(gòu)成。其中學(xué)科知識課程開發(fā)涉及兩個方面:一是對課程資料的更新，采取的方式常是改編、新編或拓編。其次是對課程結(jié)構(gòu)的革新，它包括:學(xué)科知識分層建構(gòu)，學(xué)科知識橫向整合。學(xué)習策略課程的目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習，它使學(xué)科知識具有知識的可再生長性和技能的可再發(fā)展性，從而完整地體現(xiàn)出基礎(chǔ)性課程的特點。學(xué)習策略課程分為通用學(xué)習策略課程和學(xué)科學(xué)習策略課程。通用學(xué)習策略課程包括選取性注意策略、記憶學(xué)習策略、組織學(xué)習策略、精加工學(xué)習策略、元認知學(xué)習策略等。這種策略適合任何課程和形式的學(xué)習，不與特定知識領(lǐng)域相聯(lián)系。學(xué)科學(xué)習策略指與特定學(xué)科緊密結(jié)合，適應(yīng)專門知識學(xué)習的策略。如應(yīng)用題解題策略、朗讀策略、英語學(xué)習策略、化學(xué)實驗策略等。學(xué)科學(xué)習策略直接與學(xué)科聯(lián)系，并具有"生成性"特點，因此應(yīng)成為學(xué)校基礎(chǔ)性課程中開發(fā)的重要資料。2、豐富性課程豐富性課程是指豐富學(xué)生生活、促進學(xué)生全面發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)和生活質(zhì)量的課程。它包括健身、博知、怡情、勵志、廣行五類。健身課程主要是教給學(xué)生強身健體的方式，如武術(shù)、乒乓、排球、籃球、足球、體操等，同時培養(yǎng)學(xué)生體育意識和保健觀念。這類課程的開發(fā)一方面要重視活動方式多樣化，另一方面提倡活動參與大眾化。博知課程主要是豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野的課程。如詩詞鑒賞、名作欣賞、名勝古跡游、網(wǎng)頁信息瀏覽等。博知課程核心目的是要教給學(xué)生獲取廣泛知識的方法。如查閱圖書、信息卡集成、圖書館閱讀、電視或新聞品評等。怡情課程是指愉悅性情，豐富情感體驗的課程。一種是藝術(shù)怡情?？赏高^音樂欣賞、美術(shù)欣賞、書法欣賞、舞蹈表演等課程來實現(xiàn);一種是休閑怡情，如攝影、垂釣、插花、集郵、拼盤、盆景花卉等課程。該類課程可教給學(xué)生有好處的休閑和怡養(yǎng)性情的方式，培養(yǎng)高雅的生活情趣。勵志課程是激發(fā)學(xué)生生活熱情，增強學(xué)生意志力的課程。如成功人士案例分析、挫折調(diào)適、堅持訓(xùn)練等磨礪性教育課程。當前，很多學(xué)校仍偏重智力，忽視意志力培養(yǎng)，致使多數(shù)學(xué)生心理脆弱、意志力差、社會適應(yīng)困難。因此，開發(fā)勵志課程已迫在眉睫。"廣行"課程就是指廣泛適應(yīng)社會生活和工作的操作性強的課程，即它以培養(yǎng)學(xué)生具體的操作潛力和實踐潛力為目的。如電子制作、網(wǎng)頁制作、無線電維修、新聞采訪、英語會話、實驗操作等課程。豐富性課程可單獨開設(shè)，亦可交叉進行，這要依據(jù)不一樣狀況而定。3、發(fā)展性課程指拓展學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的課程。它在基礎(chǔ)性課程上提高了要求，增加了難度，以培養(yǎng)研究性、創(chuàng)造性人才為目的，相對于豐富性課程的多樣性和趣味性，它更重視學(xué)科的前沿性、學(xué)術(shù)性和學(xué)習的探究性。這類課程包括兩方面資料:一是指加深學(xué)科知識的深度，重視學(xué)科的學(xué)術(shù)性、前沿性，旨在拓寬學(xué)生學(xué)科知識和潛力的課程，如學(xué)科知識競賽輔導(dǎo)等課程。二是指著重以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新意識、科學(xué)精神、創(chuàng)造潛力類的課程，如科技發(fā)明、學(xué)術(shù)小論文、創(chuàng)造技能培養(yǎng)、思維訓(xùn)練等，這類課程以探究性學(xué)習和開放式學(xué)習為主。此類課程在基礎(chǔ)教育中雖不占很大比例，但對學(xué)生一生的發(fā)展具有舉足輕重的作用。五、校本課程的開發(fā)步驟1、調(diào)查校本課程的開發(fā)和實施是以學(xué)校為基地，并基于學(xué)校而進行的突出師生特點和學(xué)校特色的課程。不僅僅要分析校內(nèi)的情景，更要分析校外的情景。只有盡可能利用和開發(fā)現(xiàn)有的校內(nèi)外資源，發(fā)揚學(xué)校的傳統(tǒng)，結(jié)合當?shù)氐纳鐣Y源、學(xué)校資源和家庭資源，才能有效地實施校本課程。2、申報透過教研組會議，征集教師的意見，確定校本課程開發(fā)實施的具體標題及資料。并就即將開發(fā)實施的校本課程征求學(xué)生及家長的意見，考察所開發(fā)的課程是否貼合學(xué)生及家長的意愿與需要。3、審核學(xué)校校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組對教研組提交的《校本課程開發(fā)申報表》根據(jù)科學(xué)性、可行性等標準進行審定。4、培訓(xùn)隨著現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展和素質(zhì)教育的深化，校本課程的資料和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應(yīng)與承擔新課程的教學(xué)任務(wù)，已成為提高校本課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓(xùn)的計劃與方法。方式與途徑:、培訓(xùn)一參加各級培訓(xùn)、觀摩和講座。、實踐一開設(shè)示范課、開展專題研討。、學(xué)習一老師們透過相應(yīng)書籍資料和網(wǎng)絡(luò)平臺，經(jīng)過學(xué)習，掌握一門或幾門校本課程教學(xué)潛力。資料:、校本課程開發(fā)實施的理論指導(dǎo)。、教師專業(yè)知識培訓(xùn)。根據(jù)教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)與輔導(dǎo)。教材編寫力求在資料與形式上到達完美統(tǒng)一，并且做到色彩鮮明、圖文并茂。5、實施經(jīng)學(xué)校校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組審定透過的校本課程，由教務(wù)處列入校本課程實施計劃，列入學(xué)校課程表付諸實施。6、督查教導(dǎo)處和科研處負責校本課實施檢查，包括教案、授課、課后反思、推薦意見等，匯總后作為下一輪校本課開設(shè)的經(jīng)驗材料和決策依據(jù)。第二部分:校本課程實施一、實施流程選課教務(wù)處在學(xué)期開學(xué)前一周，公布每個年級開設(shè)的校本課程方案(即專題)及授課教師，供學(xué)生選取。學(xué)生根據(jù)自我的興趣愛好，填報選課志愿表。為便于統(tǒng)籌安排，每位學(xué)生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。教務(wù)處對學(xué)生的志愿表進行統(tǒng)計匯總。為提高教學(xué)效益，一般狀況下，凡選取人數(shù)不足20人的課程暫不開設(shè)。排課教務(wù)處制訂各年級校本課程開設(shè)計劃，并將校本課程的開設(shè)排入總課表，開學(xué)前下發(fā)到每個班級。每個年級的校本課程每周周五第七八節(jié)(兩)課時，一學(xué)期按18周安排。在公布課表的同時，要公布授課教師、學(xué)習地點。上課教師或教師小組根據(jù)學(xué)校安排，在指定地點組織開展教學(xué)活動。校本課程教學(xué)組織的要求與國家、地方課程的要求相同。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。教師要精心備課，認真上課，并根據(jù)實際狀況，及時完善課程資料，調(diào)整教學(xué)方式;學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的要求，嚴格遵守學(xué)習紀律，用心參與學(xué)習活動，認真完成學(xué)習任務(wù)。考核每一專題學(xué)習結(jié)束后，教師要組織對學(xué)生進行考核，并向教導(dǎo)處提交課程實施總結(jié)。對學(xué)生的考核可采用測試、小論文、實驗、設(shè)計、競賽等多種方式進行，考核成績納入學(xué)生學(xué)期綜合測評和學(xué)生個人成長檔案。二、實施過程中的注意事項對學(xué)生的選課要科學(xué)引導(dǎo)要加強對學(xué)生的宣傳教育，講清學(xué)校開設(shè)校本課程的好處及學(xué)校安排中的實際困難，克服學(xué)生選課中的興趣主義傾向，做到“指導(dǎo)不包辦，放手不放任”，避免學(xué)生選課中“想選就上，不想選就不上”的現(xiàn)象。教師要精心組織教學(xué)過程要認真制訂教學(xué)計劃，精心備課，撰寫教案;認真組織教學(xué)過程，加強學(xué)生管理，加強與班主任老師的聯(lián)系，及時反思改善教學(xué)行為，提高教學(xué)效益。學(xué)生要認真上課學(xué)生要按時出勤，遵守學(xué)習常規(guī)，認真完成老師布置的學(xué)習任務(wù)及考核要求。學(xué)生校本課程的學(xué)分應(yīng)納入對學(xué)生的各項綜合評價和高中畢業(yè)的基本要求。加強對課程實施過程的調(diào)研和監(jiān)控學(xué)校成立調(diào)研小組，加強對校本課程實施的全過程調(diào)研和監(jiān)控。透過聽課、問卷、座談、個別訪談等形式，從課程資料、教學(xué)過程、學(xué)習效果、學(xué)情分析等方面，全面分析該課程的實施質(zhì)量和學(xué)生的認可程度，及時反饋，并為校本課程的后續(xù)開設(shè)帶給決策依據(jù)。三、校本課程評價1、對教師開發(fā)的校本課程方案的評價。教師開發(fā)的校本課程方案資料包括:校本課程綱要、教學(xué)計劃、教材、教案。課程方案評價分為:課程開發(fā)目的好處*與國家、地方課程的密切聯(lián)系*對學(xué)生各方面素質(zhì)提高有現(xiàn)實好處*課程宗旨較好體現(xiàn)現(xiàn)代價值觀念*對學(xué)生技能和創(chuàng)新意識培養(yǎng)有切實幫忙課程目標的確立*目標明確、清晰*知識目標、潛力目標和情感目標具體*能思考學(xué)力分層的因素，貫徹因材施教的原則課程資料*體系完整，層次分明，教材框架清晰*編排科學(xué)、啟發(fā)性強，突出潛力*新科技、新觀點、新方法含量高課程評價*評價可操作性強、方法科學(xué)、具有激勵性和制約作用2、對教師校本課程教學(xué)的評價。分為:指導(dǎo)思想*體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、動(練)為主線的教學(xué)原則*重視實踐潛力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)*注重德育滲透和情感熏陶目標資料*目標明確具體，貼合學(xué)生實際*資料開放，容量恰當，層次分明，針對性強指導(dǎo)過程*結(jié)構(gòu)合理，多法結(jié)合，靈活運用，講授時光不超過1/2課時*突出重點，突破難點，善于設(shè)疑激趣*富有節(jié)奏，善于激起教學(xué)高潮*面向全體，反饋及時，矯正迅速，時空合理*注重學(xué)法指導(dǎo)，情知交融，啟迪思維*設(shè)計訓(xùn)練針對性強，方法靈活、生動教師素質(zhì)*教態(tài)自然大方，語言規(guī)范，應(yīng)變力強*合理使用教具、電教媒體*板書科學(xué)、新穎、美觀全體性*學(xué)生全體參與，用心性高，訓(xùn)練面廣*全體學(xué)生都有收獲全面性*掌握學(xué)法，構(gòu)成良好學(xué)習習慣*訓(xùn)練效果好，思維靈活，掌握知識牢固主動性*氣氛活躍，主動投入*自主學(xué)習，讀、思、疑、議、練、創(chuàng)貫穿全過程創(chuàng)新性*善于思考，勇于質(zhì)疑，見解有新意*舉一反三，靈活運用方法解決新問題3、對學(xué)生學(xué)習校本課程的評價。評價主要包括以下幾部分:學(xué)時成績(C),即學(xué)生上課出勤率評價。出勤率低于60%無成績;超過90%，可計滿分;占學(xué)業(yè)總成績的20%。課業(yè)成績(P),即課業(yè)完成狀況評價。包括平時上課聽講、學(xué)習的態(tài)度、作業(yè)的完成狀況,占學(xué)業(yè)總成績的40%。結(jié)業(yè)成績(K),即課程結(jié)業(yè)成績評價。占學(xué)業(yè)總成績的40%。學(xué)生校本課程學(xué)業(yè)總成績二C+P+K校本課程開發(fā)方案(三)：校本課程開發(fā)方案一、設(shè)計依據(jù)1、明晰學(xué)校教育理念開發(fā)校本課程，首先要有明確的學(xué)校教育理念（培養(yǎng)目標），即學(xué)校根據(jù)師生特點、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及教育者的辦學(xué)宗旨，確立自我的獨特的發(fā)展方向。它反映的是學(xué)校的個性，體現(xiàn)的是學(xué)校特色。我校的教育是：創(chuàng)辦一流學(xué)校，培養(yǎng)合格的有特長的學(xué)生，合格+特長的內(nèi)涵關(guān)鍵詞為：健康活潑、樂學(xué)、廣趣、有特長、自信、創(chuàng)新。2、學(xué)生的發(fā)展需要學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。為了對我校學(xué)生的發(fā)展需要進行合理評估，我們組織設(shè)計了三套問卷，分別是：A、新時代沼濤實驗小學(xué)學(xué)生的形象（用一句話或關(guān)鍵詞來描述）。B、我們的興趣與需要（包括學(xué)生的興趣愛好、特長的選項，成長中學(xué)生的身心發(fā)展需求以及學(xué)生對學(xué)校課程設(shè)置的需求）。C、我們的向往與未來（學(xué)校的發(fā)展，成長的快樂體驗，面向未來的思考）。3、學(xué)校發(fā)展的需要學(xué)校與社區(qū)都是學(xué)生幸福成長的搖籃，是他們實踐與體驗生活的基地。我校素有“精品小學(xué)”之稱，地處城區(qū)東邊的大龍湖畔，是一所由臺胞陳沼濤先生捐建的學(xué)校。教學(xué)環(huán)境優(yōu)美，基礎(chǔ)設(shè)施比較先進，教師師資水平較高的學(xué)校。學(xué)生的來源主要是市民和茶農(nóng)兩大類。基于這樣一種現(xiàn)狀，學(xué)校決策者思考著把學(xué)校做強、做大、做出特色。這樣，需要重建學(xué)校文化，重新審視學(xué)校的育人目標，使這所辦學(xué)只有十多年的新興學(xué)校進一步發(fā)展。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給學(xué)校發(fā)展帶給了平臺，課程管理與決策權(quán)利的下放，給學(xué)校課程創(chuàng)新創(chuàng)造了機遇。校本課程的開發(fā)滿足了學(xué)校發(fā)展的需求，學(xué)校在實踐探究中明確了以課程改革為突破口，發(fā)展學(xué)生的個性特長、提升教師專業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)學(xué)校教育理念的方向。而學(xué)校所在的社區(qū)盡管是市級禮貌小區(qū)，但活動場所缺乏，社區(qū)文化活動較為單一，他們同樣需要創(chuàng)設(shè)一種新的社區(qū)文化，來提升社區(qū)的品位，促進社區(qū)的發(fā)展。學(xué)生是社區(qū)文化的建設(shè)者，所以社區(qū)的管理者需用心創(chuàng)設(shè)與營造適合學(xué)生實踐、體驗的場所，經(jīng)常與學(xué)校組織學(xué)生隊慶、郊游、禮貌服務(wù)到家等活動，以此來帶動社區(qū)的文化建設(shè)。二、校本課程開發(fā)的總體目標根據(jù)需要評估，經(jīng)學(xué)校審議委員會群眾審議，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標為：1、珍愛生命，學(xué)會鍛煉，人格健全，能健康生活。2、有廣泛的興趣愛好，至少學(xué)習一門構(gòu)成自我特長的課程。3、學(xué)會觀察與思考，學(xué)會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習中構(gòu)成創(chuàng)新意識。4、學(xué)會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類必修課1、早會教育序列2、心理健康教育（一、二、三、四年級）法制教育（五、六年級）選修課科學(xué)素養(yǎng)類趣味科技環(huán)境保護發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造人文素養(yǎng)類演講與辯論英語閱讀快速記單詞古詩詞欣賞軟筆書法才藝技能類籃球田徑羽毛球乒乓球繪畫趣味數(shù)學(xué)四、校本課程的組織與實施（1）制定學(xué)?！缎１菊n程開發(fā)指南》與《學(xué)校課程審議制度》。（2）培訓(xùn)教師，學(xué)校將新課程實驗的校本課程開發(fā)作為課題來研究。①培訓(xùn)資料。主要是對我校教師進行校本課程開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)。A、確定課程目標的培訓(xùn)。先引導(dǎo)教師研究學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境，研究和分析我?！熬唧w的學(xué)生”及其發(fā)展需要，在此基礎(chǔ)上確定我校校本課程的總體目標。B、校本《課程綱要》撰寫技術(shù)的培訓(xùn)。C、選取、組織課程資料的技術(shù)培訓(xùn)。一是選取、組織課程資料的活動方式。課程選取、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編等幾種不一樣的開發(fā)活動方式的技術(shù)要求。二是選取、組織課程資料的基本標準。即知識的結(jié)構(gòu)性，觀念之間的邏輯性，實現(xiàn)目標的完整性以及貼合兒童學(xué)習需要的適應(yīng)性。D、課程評價技術(shù)的培訓(xùn)。包括評價的資料和評價標準、如何設(shè)計評價工具、收集改善和分析反映校本課程教學(xué)狀況的數(shù)據(jù)與證據(jù)、明確改善教學(xué)的要點并制定改善計劃與評價的具體操作等環(huán)節(jié)。E、學(xué)校課程審議委員會的自我培訓(xùn)。包括學(xué)?！缎１菊n程開發(fā)方案》、教師撰寫的《課程綱要》如何審議、教師的課程實施與學(xué)生結(jié)論。（5）教師撰寫《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師，務(wù)必按校本培訓(xùn)《課程綱要》撰寫的格式要求，撰寫詳盡的《課程綱要》。（6）實施《課程綱要》。學(xué)生開始選修課程，教師進一步進行課程資源的開發(fā)與研究。1、教師運用選用、改編、新編等多種開發(fā)方式，根據(jù)校本課程的特殊性，按照綜合性和針對性原則選取、組織貼合《課程綱要》的校本課程資料。2、教學(xué)組織形式：采用班級群眾教學(xué)與小組合作學(xué)習和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式。3、教學(xué)方式與學(xué)習方式。教法，必選課程分層教學(xué)（按年級認知水平）；任選課程倡導(dǎo)因材施教（按學(xué)生個體發(fā)展需求）。學(xué)法，小組合作學(xué)習、小伙伴互動式學(xué)習、自主探究式學(xué)習相結(jié)合，學(xué)生在多種學(xué)習方式的選取運用中，逐漸構(gòu)成自我的學(xué)習風格，快樂學(xué)習。4、學(xué)校課程審議委員會開展一系列的審議活動，建立科學(xué)的工作程序。分別對《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程綱要》及其實施、《校本課程開發(fā)方案》及其執(zhí)行等進行民主參與與科學(xué)決策的價值決定，促進校本課程的健康成長。五、保障措施1、建立健全民主開放的組織機構(gòu)2、建立良好的課程決策結(jié)構(gòu)和溝通網(wǎng)絡(luò)3、持續(xù)的校本培訓(xùn)4、充分開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，建立支持系統(tǒng)5、制度保障，建立自律的內(nèi)部評價與改善機制6、學(xué)校文化的建設(shè)，構(gòu)建校本課程開發(fā)學(xué)習共同體校本課程開發(fā)方案（四）：校本課程開發(fā)與實施方案一、指導(dǎo)思想：為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃，推進素質(zhì)教育的實施，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，強化學(xué)校特色，我校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據(jù)校本課程的目標和要求，結(jié)合學(xué)校實際，制定我校校本課程開發(fā)方案。二、校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)（一）目的：1．學(xué)生個性發(fā)展的需要。由于長期的“應(yīng)試教育”的影響，造成學(xué)生被動學(xué)習，不會學(xué)習，教學(xué)效率低，這嚴重影響學(xué)生的身心健康，而且還影響了學(xué)生個性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學(xué)生正處在可塑性大、易于理解外來事物的刺激，便于養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和習慣的最佳時期。為了能使孩子們更好地成長，對他們加強藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。我校于20xx年成立民族打擊樂團隊伍不斷壯大，堅持每周活動。目前已經(jīng)初步構(gòu)成以打擊樂為核心的民樂藝術(shù)特色。孩子們不僅僅有了一技之長，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高。2．教師專業(yè)發(fā)展的需要。校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅僅是課程的實施者，而且成為課程的設(shè)計者、課程標準的制定者、教材的編制者，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程、探索課程。研究學(xué)生，不僅僅要有扎實的基本功，專業(yè)的學(xué)科知識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，還要有融會貫通的綜合潛力。校本課程的研發(fā)權(quán)給予了一線的教師，那就為教師帶給了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力、一種挑戰(zhàn)、一種職責、一種渴望、一種成功。我們將和它一齊成長。3．學(xué)校與社會發(fā)展的需要。望欣園小學(xué)建校以來，一向努力構(gòu)建“全面+特色”辦學(xué)模式，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū)“辦一所有特色的學(xué)校”，這是全體師生共同追求，也是社會各界對學(xué)校的殷切期盼。近幾年來，望京作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高，社會對教育的要求也越來越高，期望透過學(xué)校的藝術(shù)教育來提高子女的藝術(shù)素養(yǎng)、審美潛力，民族自豪感，從而豐富內(nèi)心世界，這就對學(xué)校提出了更高的要求，能夠說我校藝術(shù)校本課程，正是在這種形式下開設(shè)的，是時代發(fā)展的產(chǎn)物。（二）依據(jù)：1、貫徹落實教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《北京市人民政府貫徹國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展決定的意見》和《朝陽區(qū)小學(xué)校本課程開發(fā)與管理指導(dǎo)意見》的精神。2、我校的辦學(xué)理念：創(chuàng)辦高質(zhì)量的、有特色的新型學(xué)校。為培養(yǎng)德智雙全、身心共健、才藝俱佳、健康快樂的學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。3、本校資源條件：設(shè)施完善，專用教室齊備，多媒體設(shè)備先進教師工作熱情高，且用心肯干；多數(shù)教師有可開發(fā)的特長。學(xué)生質(zhì)樸、樂學(xué)，興趣廣泛。絕大多數(shù)家長綜合素質(zhì)較高，且能很好地配合學(xué)校工作。社區(qū)參與學(xué)校辦學(xué)的愿望較高，且與學(xué)校建立了較好的協(xié)作關(guān)系，學(xué)校有必須的號召力。4、社區(qū)資源、學(xué)校資源和教師資源以及對學(xué)生、家長、社區(qū)、教師關(guān)于校本課程設(shè)置的調(diào)查問卷結(jié)果。三、校本課程的總體目標1．透過民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生審美潛力，從而提高學(xué)生綜合素養(yǎng)和潛力，積累藝術(shù)文化深厚的底蘊，激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛之情。2．透過民族藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和民族自豪感，增強學(xué)生的愛國情懷。3．透過民族藝術(shù)教育，塑造學(xué)生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，從而豐富孩子們的人生，使他們健康快樂地生活。4、透過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復(fù)合型、科研型的教師。四、校本課程的具體目標1、課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和潛力，能夠較好地完成課程開發(fā)工作。2、充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。五、開發(fā)原則1、互補性原則：開發(fā)校本課程，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展。2、可行性原則：學(xué)校在確立校本課程開發(fā)目標時，充分思考本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實用、可行。3、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視調(diào)動教師的主動性。學(xué)生是學(xué)習的主人，校本課程開發(fā)過程中要還重視學(xué)生的參與，尊重學(xué)生的興趣和選取。4、全面性原則：盡可能利用校內(nèi)教師的資源，開發(fā)校本課程，人盡其能，物盡其用。5、靈活性原則：教學(xué)資料、方法應(yīng)以學(xué)生實際狀況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的潛力、效果等差異出發(fā)，因材施教，資料形式上可靈活調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。六、設(shè)置課程的合理結(jié)構(gòu)我校本著校本課程及教材建設(shè)規(guī)劃既要思考校本課程在整個學(xué)校課程中的地位和作用，又要思考我校自身發(fā)展目標的定位，既要取國家課程為主之長，又要補國家課程不足之短，既要思考學(xué)生的合理負擔，又要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此對校本課程的框架做了如下設(shè)置：a）根據(jù)對學(xué)生、家長、教師和社區(qū)的問卷調(diào)查，擬開設(shè)民族工藝、民族器樂、民族服飾、民族建筑等課程。b）根據(jù)學(xué)生年齡的不一樣，設(shè)置不一樣的課程。c）每班每學(xué)期校本課程課時數(shù)為16。課程領(lǐng)域課程名稱涉及年級課時開發(fā)時光選修必修民族藝術(shù)民族工藝三年級16/學(xué)期2022．11必修民族器樂四年級16/學(xué)期2022．11必修民族服飾五年級16/學(xué)期2022．11必修民族建筑六年級16/學(xué)期2022．11必修七、課程實施與評價校本課程的實施1、加強校本課程與各學(xué)科的有機整合，提高學(xué)生的學(xué)習效率。2、課時安排：校本課程每周1課時。3、校本課程修改組的人員參與聽、評課的指導(dǎo)，做好校本課程的監(jiān)控、測評，調(diào)控校本課程實施狀況，總結(jié)經(jīng)驗，解決問題。校本課程的評價：1、授課教師的評價。學(xué)校透過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，對相關(guān)教師進行考核，并記入業(yè)務(wù)檔案。主要是四看：一看學(xué)生學(xué)習興趣，二看學(xué)生實際理解的效果，三看領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的反映，四看學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果。2、學(xué)生的評價。評價時，我們個性注重學(xué)生個性和特長的發(fā)展關(guān)注學(xué)生對校本課程的學(xué)習過程，強調(diào)評價主體的多元化。學(xué)生在學(xué)習活動中對師生關(guān)系的實際感受、學(xué)生的學(xué)習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學(xué)生的主體資料。評價的方法除了觀察、調(diào)查、考查學(xué)習知識、成果展示等外，我們還建立了學(xué)生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”，允許孩子們把自我認為優(yōu)秀的作品（一張畫、一副書法作品、一盒錄音帶、一個小制作……）放到記錄袋中，能夠想象幾年之后，當孩子們再去看哪些作品時，會發(fā)現(xiàn)自我又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路。八、保障措施——課程管理：㈠建立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)：校本課程開發(fā)小組。組長：楊繡川（校長），副組長：紀萍、沈春燕、張素琴成員：徐英麗、胡立榮、張歧、孫向偉、彭興杰。㈡前期論證：1、利用現(xiàn)有資源，征集教師意見，確定校本課程的具體資料。2、透過對學(xué)生、家長、社區(qū)、教師的調(diào)查問卷確定校本課程所設(shè)置的資料。3、將開發(fā)的課程綱要拿到學(xué)生及家長中征求意見，看所開課程能否滿足學(xué)生、家長的意愿。㈢培訓(xùn)師資：1、校本課程理論。資料：《校本課程學(xué)習資料》——基礎(chǔ)教育課程改革與校本課程研究等資料。培訓(xùn)方式：集中學(xué)習、交流研討。2、教師專業(yè)知識培訓(xùn)。學(xué)校對擔任校本課程的教師進行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)。㈣撰寫課程綱要：課程綱要闡明以下幾方面資料：1、主講教師姓名、課程類型、授課對象、授課時光（周課時、總課時）2、課程簡介3．確定課程目標：（全面、適當、清晰；涉及目標的三大領(lǐng)域）4、課程的資料：擬定課程的綱和目5、設(shè)計學(xué)習方法：體現(xiàn)課程的特點、貼合活動主題的要求、適合學(xué)生的年齡特征。6、提出課程實施的推薦：含方法、組織形式、課時安排、場地設(shè)備、班級規(guī)模。7、課程評價：主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評定，涉及評定方式、記分方式等㈤學(xué)校正式開題，修改教師自主選取。學(xué)校向修改組成員介紹所開課程的主要資料、目的、授課方式等，讓教師自主選取進行修改。九、校本課程的教學(xué)管理1、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施。學(xué)校隨機聽課，隨時測評。2、教師務(wù)必有計劃、有進度、有教案。3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，到達規(guī)定的課時與教學(xué)目標。4、教師應(yīng)保存學(xué)生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。5、任課教師要認真寫好教學(xué)反思，及時總結(jié)經(jīng)驗。6、每學(xué)期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施狀況。十、課程的開發(fā)第一階段：準備階段（一）成立學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組：（二）問卷調(diào)查1、設(shè)計三份調(diào)查問卷（學(xué)生、家長、教師）了解大家的需求。2、對問卷進行分析，找到需要解決的問題。（三）初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要，確定開發(fā)項目。第二階段：實施階段（一）根據(jù)擬定項目、選定組長、明確人員分工、制定開發(fā)方案。（二）各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案，分工協(xié)作，完成項目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會上討論。（三）修改綱要，開始撰寫課程計劃、文本，設(shè)計學(xué)生活動材料等。（四）課程文本、計劃和自查表報學(xué)校校本課程審議委員會審議。透過后，由學(xué)校報區(qū)課程審議委員會審議。（五）區(qū)課程審議委員會審議透過后即開始在校內(nèi)實施。第三階段：拓展階段對教材資料的調(diào)整在使用校本課程文本的時候，將根據(jù)教材使用的實際狀況，從學(xué)習資料的選取、誦讀資料的數(shù)量上不斷對文本進行調(diào)整，以滿足學(xué)生和社會發(fā)展的需要。校本課程開發(fā)方案（五）校本課程開發(fā)方案一、校本課程開發(fā)需求評估1、學(xué)校特色建設(shè)的需求開發(fā)校本課程，首先要有明確的學(xué)校教育理念（培養(yǎng)目標），即學(xué)校根據(jù)師生特點、教育資源、學(xué)校教育傳統(tǒng)以及教育者的辦學(xué)宗旨，確立自我的獨特的發(fā)展方向。它反映的是學(xué)校的個性，體現(xiàn)的是學(xué)校特色。我校以陶行知“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以“學(xué)陶治校、質(zhì)量立校、科研興校、特色強校”為辦學(xué)思路。作文教學(xué)是我校辦學(xué)特色，十多年來，我校開展了以農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)研究為主題的系列課題研究，包括《作文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生審美潛力的研究》《農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的研究》兩個蘇州市級規(guī)劃課題，《作文教學(xué)策略研究》《農(nóng)村小學(xué)生活作文教學(xué)中審美功能的研究》《生活作文教學(xué)中實踐“教學(xué)做合一”思想的研究》3個陶研會、教育學(xué)會省級課題，《發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高讀寫結(jié)合潛力的研究》《小學(xué)語文綜合性學(xué)習的研究》《作文實踐活動中挖掘作文教育資源的研究》《生活作文教育中滲透新時代榮辱觀教育的研究》《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)作文教學(xué)的實踐研究》5個吳江市級規(guī)劃課題等。作文與學(xué)生學(xué)校生活、與社區(qū)活動聯(lián)系緊密，校本課程的開發(fā)應(yīng)與我校作文特色相結(jié)合。2、綜合實踐活動的需求新課改實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。國家課程由學(xué)科課程和活動課程構(gòu)成，規(guī)定：綜合實踐活動是“小學(xué)至髙中的……必修課程”。同時規(guī)定：學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體狀況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。綜合實踐活動課程和校本課程在課程定位、學(xué)習主體的地位、學(xué)習方式、學(xué)習資料上存在區(qū)別，但兩者又有聯(lián)系，綜合實踐活動依托校本課程，綜合實踐活動系列化就能夠構(gòu)成校本課程。校本課程的開發(fā)應(yīng)與綜合實踐活動相結(jié)合。3、學(xué)生發(fā)展的需求學(xué)校是為學(xué)生而存在的，學(xué)生的興趣與需要，個性的充分發(fā)展，是校本課程開發(fā)的重要依據(jù)。我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，學(xué)校中外來民工子女占了將近三分之一，學(xué)生家庭文化素養(yǎng)普遍較低，行為習慣普遍較差，校本課程就應(yīng)能為幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好習慣服務(wù)，讓每一位學(xué)生樂于讀書、勤于作文、真誠做人。4、學(xué)校及社區(qū)資源分析學(xué)校與社區(qū)都是學(xué)生幸福成長的搖籃，是他們實踐與體驗生活的基地。我校環(huán)境優(yōu)美，校園內(nèi)草木華滋，翠綠掩映，亭臺錯落，小徑通幽，是一所花園式農(nóng)村中心小學(xué)。校園文化建設(shè)特色鮮明，有“一廊”——行知廊，廊內(nèi)張貼著學(xué)校特色建設(shè)的活動剪影，是學(xué)生、教師表現(xiàn)自我、展示才情的舞臺；“三亭”——咀華亭、舒逸亭、韻讀亭，每個亭子都制作了具有古色古香的木質(zhì)匾額、對聯(lián)；“四園”——含英園、咀華園、舒園、逸園，地球儀、荷花池、藍竹亭、九曲橋、翠竹林等景點巧妙融合，相映成趣。學(xué)校擁有一支實力雄厚的師資隊伍，現(xiàn)有小中高教師4人，高級教師45人，市名教師2人，吳江市學(xué)科帶頭人5人，市級以上骨干教師24人。學(xué)校硬件設(shè)施到位，有各類專用教室23間，各類器材齊全，到達蘇州市教育現(xiàn)代化小學(xué)標準。學(xué)校所處八都社區(qū)，雖地處偏僻，但近年來經(jīng)濟發(fā)展勢頭良好，民營企業(yè)眾多，華鑫集團、通鼎電纜、丹龍紡織、苗圃場等企業(yè)為我校學(xué)生德育實踐基地。社區(qū)內(nèi)河網(wǎng)密布，“小橋、流水、人家”隨處可見。社區(qū)周圍，風景名勝眾多，社區(qū)北端有雙塔橋，震澤鎮(zhèn)有慈云塔、師儉堂，接壤的南潯更有豐富的人文景觀。二、校本課程開發(fā)總體目標根據(jù)需求評估，初步確定我校現(xiàn)階段校本課程的總體目標為：1、熱愛生活，喜歡讀書，勤于實踐，樂于寫作，在“讀書、實踐、習作”中豐富素養(yǎng)，健全人格。2、有廣泛的興趣愛好，至少學(xué)習一門構(gòu)成自我特長的課程。3、學(xué)會觀察與思考，學(xué)會探究與質(zhì)疑，在探究性課程的學(xué)習中構(gòu)成創(chuàng)新意識。4、學(xué)會交往與合作，誠實、自信，生機勃勃地享受成長的快樂三、校本課程的結(jié)構(gòu)與門類四、課程實施與評價設(shè)想1、課程實施（1）制定學(xué)?！缎１菊n程開發(fā)指南》與《學(xué)校課程審議制度》。（2）培訓(xùn)教師，學(xué)校將新課程實驗的校本課程開發(fā)作為課題來研究。培訓(xùn)資料。主要是對我校教師進行校本課程開發(fā)技術(shù)的培訓(xùn)。A、確定課程目標的培訓(xùn)。先引導(dǎo)教師研究學(xué)校的內(nèi)外部環(huán)境，研究和分析我?！熬唧w的學(xué)生”及其發(fā)展需要，在此基礎(chǔ)上確定我校校本課程的總體目標。B、校本《課程綱要》撰寫技術(shù)的培訓(xùn)。具體資料：一是課程目標或意圖陳述。要求寫實4-6點；務(wù)必全面、適當、清晰；要貫徹學(xué)校教育哲學(xué)、校本課程總目標要求、涉及新課程目標三大領(lǐng)域。二是課程資料或活動安排。要求重點明確，按從易到難排序；涉及選取什么樣的資料與怎樣組織這些資料，或安排什么樣的活動；處理好均衡與連續(xù)的關(guān)系。三是課程實施推薦。涉及課程實施的方法、組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、人數(shù)等。四是課程評價推薦。現(xiàn)階段主要是對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。C、選取、組織課程資料的技術(shù)培訓(xùn)。一是選取、組織課程資料的活動方式。課程選取、課程改編、課程整合、課程補充、課程拓展和課程新編等幾種不一樣的開發(fā)活動方式的技術(shù)要求。二是選取、組織課程資料的基本標準。即知識的結(jié)構(gòu)性，觀念之間的邏輯性，實現(xiàn)目標的完整性以及貼合兒童學(xué)習需要的適應(yīng)性。D、課程評價技術(shù)的培訓(xùn)。包括評價的資料和評價標準、如何設(shè)計評價工具、收集改善和分析反映校本課程教學(xué)狀況的數(shù)據(jù)與證據(jù)、明確改善教學(xué)的要點并制定改善計劃與評價的具體操作等環(huán)節(jié)。E、學(xué)校課程審議委員會的自我培訓(xùn)。包括學(xué)?！缎１菊n程開發(fā)方案》、教師撰寫的《課程綱要》如何審議、教師的課程實施與學(xué)生學(xué)業(yè)成績?nèi)绾卧u定皮鞋審議委員會自身價值的評定等資料的培訓(xùn)。培訓(xùn)模式。課題研究模式，即學(xué)校將新課程實施的校本課程開發(fā)作為課題來研究。主要是提高教師的教學(xué)潛力和教育科研潛力?！芭R床診斷”模式，針對校長、教師在校本課程的管理和開發(fā)中的問題進行診斷。如對學(xué)校教育哲學(xué)的認同、課程資料選取與組織、教師《課程綱要》撰寫中存在的問題等?！鞍咐虒W(xué)”模式，即透過對單元校本課程教學(xué)情境的描述，引導(dǎo)受訓(xùn)者對這個特殊情境進行討論的一種培訓(xùn)方法。其操作程序為：課前準備、案例引入、案例討論、結(jié)論?！皫熗街啤蹦Ｊ?，讓年青教師跟隨一些熟練教師個性是優(yōu)秀的專家型教師學(xué)習。此外還有個性化培訓(xùn)模式、自選式培訓(xùn)模式、實踐性培訓(xùn)模式等有機結(jié)合。學(xué)校主要是從校本課程實施的實際出發(fā)、采用以上培訓(xùn)模式因地制宜、因材施教來提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)。（3）申報與審議。需要申請開設(shè)校本課程的教師首先務(wù)必寫一份簡要的《課程綱要》，并附《課程簡介》交學(xué)校課程審議委員會，經(jīng)初審?fù)高^后，列入《校本課程門類目錄》，分必選與自選兩大類，帶給給學(xué)生選取。如果選修這門課程的人數(shù)少于15人，則此門課程予以取消。（4）制定校本課程開發(fā)方案。學(xué)校課程審議委員會審議決策后構(gòu)成《校本課程開發(fā)方案》，學(xué)校根據(jù)審議反饋結(jié)果實施校本課程。（5）教師撰寫《課程綱要》。確定開設(shè)校本課程的教師，務(wù)必按校本培訓(xùn)《課程綱要》撰寫的格式要求，撰寫詳盡的《課程綱要》。（6）實施《課程綱要》。學(xué)生開始選修課程，教師進一步進行課程資源的開發(fā)與研究。①學(xué)校課時計劃安排為：校本課程課時比例占學(xué)?？傉n時的10%，暫無地方課程。具體安排為：每周五下午第二與第三節(jié)為校本課程任選課時光；各年級每周一至周五各有一節(jié)必選課程：1—2年級為《圍棋》，3至6年級為《生活與習作》。②教師運用選用、改編、新編等多種開發(fā)方式，根據(jù)校本課程的特殊性，按照綜合性和針對性原則選取、組織貼合《課程綱要》的校本課程資料。③教學(xué)組織形式：采用班級群眾教學(xué)與小組合作學(xué)習和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式。④教學(xué)方式與學(xué)習方式。教法，必選課程分層教學(xué)（按年級認知水平）；任選課程倡導(dǎo)因材施教（按學(xué)生個體發(fā)展需求）。學(xué)法，小組合作學(xué)習、小伙伴互動式學(xué)習、自主探究式學(xué)習相結(jié)合，學(xué)生在多種學(xué)習方式的選取運用中，逐漸構(gòu)成自我的學(xué)習風格，快樂學(xué)習。⑤學(xué)校課程審議委員會開展一系列的審議活動，建立科學(xué)的工作程序。分別對《校本課程開發(fā)方案》、《校本課程綱要》及其實施、《校本課程開發(fā)方案》及其執(zhí)行等進行民主參與與科學(xué)決策的價值決定，促進校本課程的健康成長。2、評價設(shè)想：為確保校本課程開發(fā)的合理性，促進教師的專業(yè)發(fā)展、張揚學(xué)生個性、構(gòu)成學(xué)校特色，務(wù)必對校本課程進行學(xué)校內(nèi)部評價，主要是從以下四個方面進行：《課程綱要》、教師課程實施、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、《校本課程開發(fā)方案》的評價與改善推薦。（1）《課程綱要》的評價要素：主要有：①課程目標是否與學(xué)校教育哲學(xué)相貼合，是否明確清楚；②課程資料的選取組織是否具有針對性和綜合性。（適合學(xué)生的認知水平與年齡特征，多學(xué)科綜合，資料融為一體，而且資料的設(shè)計有彈性。）③課程組織是否恰當，貼合學(xué)生身心發(fā)展的特點。④課程評價是否標準明確，評價方法是否具有可操作性、可測量性。（2）課程實施評價：主要是對教師教學(xué)過程的評定。主要包括：教學(xué)的準備，教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面的評價，有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展，以教師自我評價為主，同時重視學(xué)生、家長、教師同行、校長對教師的評價。其主要方法有觀察、調(diào)查、問卷、課堂實錄與案例評析。（3）學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定：主要是對學(xué)生在學(xué)習過程中，知識與技能、情感態(tài)度、價值觀、學(xué)習方法等方面取得的成績作出評價。在評價中，學(xué)生是評價主體，學(xué)生在學(xué)習活動中對師生關(guān)系的實際感受、學(xué)生的學(xué)習興趣和獲得成功的體驗等應(yīng)成為評價學(xué)生的主體資料。評價方法主要有觀察、調(diào)查、測驗、學(xué)習成果展示等。（4）《校本課程開發(fā)方案》的評價：主要透過校本課程的多種反饋信息，評估開發(fā)方案的合理性和可行性，并提出修訂方案，改善實施的推薦。由學(xué)校課程審議委員會組織階段性評價，一般一年進行一次。校本課程評價程序主要包括：依據(jù)校本課程開發(fā)的總體目標和相關(guān)《課程綱要》，明確評價資料和評價標準。編制評價工具，設(shè)計一種獲得教師、學(xué)生行為記錄的工具。收集、分析、整理反映校本課程學(xué)與教的信息，建立學(xué)生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”和“教師專業(yè)發(fā)展的檔案袋”。反饋評價結(jié)果，提出改善校本課程的教與學(xué)，完善《校本課程開發(fā)方案》的計劃和重點。五、保障措施1、建立健全民主開放的組織機構(gòu)一是校長樹立民主開放的學(xué)校管理意識，全面負責學(xué)校組織機構(gòu)的建設(shè)，而且學(xué)校的組織管理機構(gòu)成民主化的狀態(tài)。二是建立健全學(xué)校課程審議委員會，制定校本課程審議制度，使校本課程的開發(fā)過程成為民主決策的過程。三是學(xué)校其他課程管理的行政機構(gòu)（如教導(dǎo)處）實行人本管理，并充分發(fā)揮學(xué)校工會團結(jié)全校教職工民主決策的作用，確保優(yōu)質(zhì)、高效地進行校本課程開發(fā)。2、建立良好的課程決策結(jié)構(gòu)和溝通網(wǎng)絡(luò)一是學(xué)生在家長和社區(qū)的支持下確立自我期望學(xué)習的資料，并在教師的指導(dǎo)下，自主選定學(xué)習的課程；根據(jù)《校本課程開發(fā)指南》，教師有權(quán)決定課程目標、資料、實施途徑和評價方法；課程審議委員會根據(jù)學(xué)校教育哲學(xué)和相關(guān)文件對教師提交的《課程綱要》進行評估審議，并交由教師和學(xué)生自行選取實施，從而構(gòu)成三個層面、各方面人員廣泛參與的課程決策結(jié)構(gòu)。二是學(xué)校帶給教師與課程專家溝通的機會，為參與課程開發(fā)的各團體或小組之間交流帶給時光和空間保障，并認真計劃溝通交流的資料和形式，讓校本課程開發(fā)的參與者皆能有效地獲取相關(guān)信息，從而構(gòu)成縱橫交錯的立體溝通網(wǎng)絡(luò)。3、持續(xù)的校本培訓(xùn)除了校本課程開發(fā)之初，對校本課程實驗教師進行專項培訓(xùn)外，學(xué)校應(yīng)鼓勵所有教師都參與力所能及的課程開發(fā)研究，并保證他們有較充足的時光獲得各種學(xué)習機會。學(xué)校還應(yīng)根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的不一樣階段，采取不一樣的持續(xù)不斷的培訓(xùn)策略，讓老師們在行動研究中養(yǎng)成課程開發(fā)的意識、反思課程開發(fā)的潛力。4、充分開發(fā)利用校內(nèi)外課程資源，建立支持系統(tǒng)一是校本課程的開發(fā)中務(wù)必充分利用校內(nèi)外課程資源，不斷對學(xué)校的師資、設(shè)施、經(jīng)費、器材、場所等課程資源進行用心的評估、利用，使人盡其才物盡其用，并且用心努力，不斷改善辦學(xué)條件。二是主動用心爭取大學(xué)課程專家的指導(dǎo)，用心爭取與社區(qū)、政府對話，獲取廣泛的支持。充分利用區(qū)教育信息網(wǎng)獲取相關(guān)課程資源，從而建立校內(nèi)、校外兩個支持系統(tǒng)。5、制度保障，建立自律的內(nèi)部評價與改善機制一是健全學(xué)校課程審議制度，如校本課程管理崗位職責、校本課程教師培訓(xùn)制度、校本課程教學(xué)管理條例、校本課程評價制度和校本課程開發(fā)獎勵制度等系列規(guī)章制度，透過制度管理，保障校本課程開發(fā)的順利推進，并取得實效。二是系統(tǒng)研究，認真實施校本課程的各項評價，逐步建立和完善學(xué)校自律的校本課程內(nèi)部評價機制，提高校本課程開發(fā)的質(zhì)量。6、學(xué)校文化的建設(shè)，構(gòu)建校本課程開發(fā)學(xué)習共同體用心探索有活力、有特色的學(xué)校發(fā)展之路，努力構(gòu)建從下到上、主動參與、群眾學(xué)習、相互信賴和尊重、能各抒己見、共同支持校本課程開發(fā)的“學(xué)習共同體”，將校本課程開發(fā)與學(xué)校文化建設(shè)同步推進。校本課程開發(fā)方案（六）：校本課程開發(fā)方案校本課程是基礎(chǔ)教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發(fā)是落實新課程的需要，校本課程的開發(fā)與實施，給學(xué)校的發(fā)展，給教師專業(yè)的發(fā)展，給學(xué)生個性的發(fā)展，帶給了新的舞臺。所以我校要依據(jù)黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)特色及西安豐鎮(zhèn)豐富的資源優(yōu)勢，認真做好校本課程的開發(fā)與研究。一、校本課程開發(fā)的理念校本課程開發(fā)體現(xiàn)“促進學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生透過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情趣豐富自我的精神世界；強調(diào)體驗性活動等社會實踐，克服課程脫離社會生活的弊端，密切學(xué)生與本地經(jīng)濟發(fā)展和社會變化的聯(lián)系，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)，增強建設(shè)家鄉(xiāng)的職責感；透過學(xué)生自主的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索潛力和實踐潛力。二、校本課程開發(fā)的目標根據(jù)校本課程的好處和本鎮(zhèn)、本校實際，制定本校校本課程的開發(fā)主要目標如下：1）在學(xué)習過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的社會職責感。2）了解家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土文化，吸收鄉(xiāng)土文化的營養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。3）能主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創(chuàng)新精神、實踐潛力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。4）初步學(xué)會進行人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的潛力。5）初步具備搜集和處理信息的潛力。課程標準在“總目標”之下，按學(xué)習單元分別從知識和潛力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出具體目標，最終全面達成總目標。三、校本課程開發(fā)的特點校本課程是為了指導(dǎo)學(xué)生獲得感性知識，促進學(xué)生動作技能、人文情懷的發(fā)展而設(shè)計的一系列針對本校實際的以教學(xué)、綜合實踐活動為中介的學(xué)生主體活動資料和形式。根據(jù)本土實際，我校校本課程建設(shè)力求突出以下幾個基本特點：1）課程資料的鄉(xiāng)土性。教材植根于現(xiàn)實富有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。在使用過程中，以本地的生產(chǎn)、生活和環(huán)境為學(xué)習研究對象。因為學(xué)生生活在進化，相關(guān)的學(xué)習資源和實踐機會無處不在無時不有，便于學(xué)習操作。2）教學(xué)方法的活動性。用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調(diào)課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學(xué)生設(shè)計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅僅是學(xué)習鄉(xiāng)土知識，而是讓學(xué)生在研究性學(xué)習過程中得到鍛煉培養(yǎng)實踐潛力。3）課程本身的開放性。課程的開發(fā)實施富有活力。課程的開發(fā)吸收廣大教師、學(xué)生參與，課程由教師去實施，學(xué)習的主體是學(xué)生，師生在用心互動中，共同發(fā)展。課程在開發(fā)實施過程中需要不斷的修正完善，師生能夠根據(jù)實際狀況予以補充、調(diào)整。四、校本課程編制的原則在校本課程開發(fā)的過程中，力求遵循以下原則：1）主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，沒有教師用心主動的工作，校本課程的開發(fā)與實施是十分困難的。學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)校在編制過程中要重視學(xué)生的參與，根據(jù)學(xué)生的需要不斷優(yōu)化校本課程。2）開放性原則：以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生對校本課程的選取具有自主權(quán)。教材本身在實施中，教師要靈活地創(chuàng)造性地使用教材并不斷反思出現(xiàn)的各種問題，對教材隨時予以補充、調(diào)整。3）量力而行原則：學(xué)校在確立校本課程開發(fā)目標時，充分思考本校教師隊伍的整體實力、科研水平，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內(nèi)外課程資源，努力使校本課程實用、可行。4）個性化原則課題組從實際出發(fā)，挖掘、發(fā)揮地域文化優(yōu)勢，并以此打造學(xué)校特色。五、校本課程的資料開發(fā)校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選取，根據(jù)對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更貼合學(xué)生、學(xué)校和社會的特點和需要。在充分根據(jù)學(xué)校課程資源和地方資源的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣化的、可供學(xué)生選取的課程。1）開發(fā)學(xué)校教師資源。我校有一批有志于從事校本課程研究的教師，他們有較高的用心性和潛在素質(zhì)。據(jù)此，可開設(shè)聲樂、器樂、美術(shù)、舞蹈、書法等藝術(shù)類課程；朗誦、演講、寫作等文學(xué)類課程；籃球、乒乓球、象棋等體育類課程。2）西安豐鎮(zhèn)校外教育資源豐富，根據(jù)本鎮(zhèn)實際，以家鄉(xiāng)地理——家鄉(xiāng)歷史——家鄉(xiāng)經(jīng)濟——家鄉(xiāng)人物——家鄉(xiāng)旅游——家鄉(xiāng)文化——家鄉(xiāng)特產(chǎn)為體系，介紹家鄉(xiāng)的地貌風情，激發(fā)起學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛；充分利用家鄉(xiāng)的資源開展教育實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面興趣愛好。西安豐鎮(zhèn)是個千年古鎮(zhèn)，有著深厚的文化底蘊，經(jīng)古文化調(diào)查發(fā)掘了一大批文物古跡和歷史史料，有500年以上古建筑22座，古橋梁3座等，有諸葛亮后裔、劉備后裔、李頻后裔等家普和珍貴史料計10姓、12套，2000余萬字，有國家級旅游風景區(qū)——西安豐“江南懸空寺”、省級歷史文化保護區(qū)——新葉古民居、里葉十里荷花等景點。利用這些資源，組織學(xué)生參觀訪問，了解古文化，讓學(xué)生透過參觀欣賞、考察等方式，更深地了解家長的歷史，指導(dǎo)學(xué)生進行寫作，進行美的熏陶，以及愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。西安豐鎮(zhèn)地理環(huán)境優(yōu)越，土壤肥沃。蓮子產(chǎn)業(yè)已成為我鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)，先后建成了杭州市蓮子產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)基地和浙江省蓮子出口創(chuàng)匯示范基地，里葉白蓮獲浙江省名牌、省農(nóng)博會金獎。還有西瓜、紅花菜、柑桔等農(nóng)特產(chǎn)品也有必須的規(guī)模和特色。利用這些資源能夠讓學(xué)生了解種植蓮子的方法、蓮子生長的過程、蓮子的功用等常識類課程，了解家長的特產(chǎn)。六、校本課程開設(shè)計劃各年級結(jié)合學(xué)校的校本課程開發(fā)方案，結(jié)合教師個人素質(zhì)、學(xué)生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結(jié)經(jīng)驗。一般以班或年級為單位安排在興趣活動課進行，具體教學(xué)時光一般是每周一節(jié)課，也能夠進行集中安排(如春游、秋游、考察等活動)。學(xué)校教導(dǎo)處負責課表安排，由具體課任教師組織教學(xué)。而大型的活動，則由學(xué)校統(tǒng)一安排，如春游、秋游等由少先隊大隊部負責組織。七、校本課程的評價1、成立校本課程評價領(lǐng)導(dǎo)小組(由校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組兼)教導(dǎo)處具體負責校本課程的檢查和評價工作。2、對校本課程的評價。應(yīng)重視過程性評價，旨在提高教師的學(xué)業(yè)水平及學(xué)生的自主學(xué)習的潛力。3、各任課教師每學(xué)期需對學(xué)生的學(xué)習狀況采用不一樣的方式進行評價，評價學(xué)生對該科目學(xué)習的興趣需求、學(xué)習效果。4、我校校本課程開發(fā)的評價體系將體現(xiàn)：(1)評價資料多元化；評價過程動態(tài)化；(3)評價個體主動化；(4)評價方式的質(zhì)性化；(5)評價行為日?；?；(6)評價結(jié)果效益化。八、做好校本課程的管理。完善校本課程的開發(fā)與申報制度。鼓勵每位具備校本課程開發(fā)潛力的教師自主申報開發(fā)課程，用心參與校本課程的開發(fā)與實施。根據(jù)教師所申報課程，對學(xué)生興趣、特長、需求進行調(diào)查，確定開發(fā)項目。校本課程領(lǐng)導(dǎo)工作小組指導(dǎo)教師制定校本課程實施計劃。組織實施、落實實施計劃。每學(xué)期校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組組織對校本課程實施狀況進行評估，并給予適當獎勵。加強校本課程及教輔材料、學(xué)具等設(shè)施的管理。加強校本課程檔案建設(shè)，對校本課程開發(fā)中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程研究領(lǐng)導(dǎo)小組，以利總結(jié)、改善和推廣。校本課程開發(fā)方案(七)：校本課程開發(fā)方案一、課程開發(fā)背景江蘇省常州市第二實驗小學(xué)創(chuàng)辦于1988年，位于常州市火車站東，歷經(jīng)幾代人艱苦的努力，學(xué)校規(guī)模由小變大，辦學(xué)條件不斷改善，師資隊伍不斷壯大，教育質(zhì)量也逐步提高。近年來，學(xué)校以教育科研為先導(dǎo)，探索"自主、合作、探究"課堂教學(xué)模式，全面開展課程改革實驗。新課程改革實驗，校本課程開發(fā)的提出，更為學(xué)校的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校認識到要發(fā)展務(wù)必進行創(chuàng)新，務(wù)必努力探索貼合校情的具有特色的學(xué)校文化和育人途徑。我們學(xué)校確立的培養(yǎng)目標是以藝術(shù)為抓手，弘揚中華民族的優(yōu)秀文化，給學(xué)生有足夠的時空去選取和創(chuàng)新，讓學(xué)生充分享受愉快的童年生活。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認真的思考和研究之后，學(xué)校一致決定根據(jù)"學(xué)生有特長、學(xué)校有特色"的原則開發(fā)剪紙課程，把它作為學(xué)校開發(fā)的校本課程的重要資料，原因有以下幾點：1。學(xué)生好動、愛玩，個性喜歡動手。學(xué)生喜歡用自我的作品反映童年的生活，用自我的作品反映對客觀世界、自身生活的認識，用自我的作品表達自我的情感。剪紙正好利用了這一特點滿足了學(xué)生的需要。2。校本課程的開發(fā)要立足學(xué)校特色，要能促進學(xué)校文化的構(gòu)成。從1988年起，學(xué)校利用美術(shù)教師的資源，開設(shè)了學(xué)生剪、刻紙興趣小組。學(xué)生興趣濃厚，剪、刻紙水平日漸提高。學(xué)生剪、刻紙作品先后在市少年宮、省美術(shù)館、中國少年兒童活動中心、英國、捷克等地方展出，并且結(jié)集出版，具有必須的基礎(chǔ)，內(nèi)部條件十分成熟。社區(qū)內(nèi)有許多民間剪紙愛好者，喜愛用剪紙作品美化家庭和社區(qū)環(huán)境。開發(fā)剪紙課程具有良好的外部環(huán)境；3。剪紙歷史悠久，是我國優(yōu)秀的文化瑰寶。在以知識經(jīng)濟為主要特征的新世紀，加強學(xué)生對民間文化的學(xué)習，是每一所學(xué)校面臨的一個重要課題。融民族性、時代性、趣味性、創(chuàng)造性于一體的剪紙，不受年齡限制，入門容易，學(xué)生初學(xué)就可在剪紙創(chuàng)作中獲得成功的喜悅，有利于促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。同時，剪紙創(chuàng)作過程的情趣性、實踐性、表現(xiàn)資料的自由性和評價標準的多樣性，能帶給學(xué)生創(chuàng)造活動最適宜的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐潛力。剪紙教學(xué)所蘊涵的這些用心的教育價值也正是校本課程所追求的。二、課程設(shè)計（一）課程總目標了解中國剪、刻紙的歷史和文化，初步掌握剪、刻紙的技藝，弘揚中華民族優(yōu)秀的剪、刻紙文化，培養(yǎng)學(xué)生的動手潛力、創(chuàng)新意識和審美觀，鍛煉學(xué)生的意志，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，讓學(xué)生充分享受愉快的童年生活?；谒刭|(zhì)教育的基本理念以及學(xué)校改革的目標，"剪、刻紙"課程總的設(shè)計理念為：以"人的發(fā)展"為核心，發(fā)展學(xué)生個性特長，提高學(xué)生審美潛力的同時培養(yǎng)實踐、創(chuàng)新等綜合潛力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標設(shè)置如下：1。使學(xué)生掌握剪、刻紙的相關(guān)知識。2。掌握剪、刻紙的基本技法。3。透過一系列活動了解剪、刻紙的悠久的歷史，培養(yǎng)他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美潛力、觀察潛力的綜合潛力。4。堅持學(xué)生的自主選取和主動探究，發(fā)展實踐潛力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新潛力，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。（二）課程資料根據(jù)我們的總目標，剪、刻紙校本課程的主要資料包括以下幾方面：1。剪、刻紙的基本技法的訓(xùn)練。2。圍繞剪、刻紙開展一系列活動：收集有關(guān)剪、刻紙歷史背景資料，了解剪、刻紙的歷史發(fā)展以及等剪、刻紙藝術(shù)門類的背景資料的收集及研究。訪問民間藝人，了解各地的剪、刻紙?zhí)厣?，搜集相關(guān)的民間傳說，了解不一樣地方的剪、刻紙風格及特色藝的術(shù)考察。參觀各種展覽，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行傳統(tǒng)剪、刻紙、現(xiàn)代剪、刻紙及中外民間剪、刻紙藝術(shù)欣賞、評價，了解歷代藝術(shù)大師及代表作的藝術(shù)欣賞、評價。對學(xué)生剪、刻紙作品進行展覽。三、課程實施(一)實施層次學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時