賞識教育教育畢業(yè)論文

賞識教育教育畢業(yè)論文沒有賞識就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與欣賞。下面是我給大家推薦的賞識教育論文范文，希望大家喜歡!《我的賞識教育》【摘要】沒有賞識就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與欣賞。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。會欣賞學(xué)生的老師是最幸福的;被老師欣賞的學(xué)生是最快樂的。賞識教育讓孩子永遠(yuǎn)生活在希望和幸福之中?！娟P(guān)鍵詞】賞識教育有效手段學(xué)會自我賞識引子：沒有賞識就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求是渴望得到尊重與欣賞。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。-------摘自《周宏賞識教育理論》會欣賞學(xué)生的老師是最幸福的;被老師欣賞的學(xué)生是最快樂的。賞識教育不是表揚加鼓勵。是賞識孩子的行為結(jié)果，以強化孩子的行為;是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機;創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向;適當(dāng)提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。賞識教育是使人將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。賞識教育是我做班主任教育工作的有效手段，也是我近幾年作為教師的感受。下面兩則小故事與大家分享.膽小心細(xì)的學(xué)習(xí)委員――劉雨思1、基本情況：劉雨思，東街中心小學(xué)五年級(二)班學(xué)習(xí)委員。性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)刻苦，成績優(yōu)異，名列前茅。愛好廣泛，喜歡讀書，能寫一手漂亮的字。2、老師評語：劉雨思同學(xué)：你是一個積極上進，勤奮好學(xué)的女孩子。你思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重;同學(xué)關(guān)系好，熱愛集體，樂意助人。你純真可愛，對待同學(xué)熱情大方，思維靈活，記憶力好，自學(xué)能力較強。能夠認(rèn)真完成作業(yè)，寫作業(yè)的速度令人驚訝，而且作業(yè)本干凈，每當(dāng)我看到你工工整整的作業(yè)，就忍不住停下來欣賞，刻苦踏實的學(xué)習(xí)精神也很讓我喜歡。看著你的學(xué)習(xí)成績不斷進步，老師為你高興、為你自豪。你是一名優(yōu)秀的班干部，對自己的本職工作尤其負(fù)責(zé)，收發(fā)作業(yè)，認(rèn)真及時。你總是默默地為班集體的每一項活動增添光彩。老師相信只要你信心不倒，努力不懈，終有一天會到達(dá)成功的彼岸!老師祝你更上一層樓。3、案例背景：在開學(xué)初，我就宣布，本學(xué)期由學(xué)生們自由競爭小班干部，競爭時要在全班學(xué)生面前進行演講，說出自己的優(yōu)勢，并表明如果選上了會怎么做。在準(zhǔn)備期間，有一天，我發(fā)現(xiàn)自己書里夾著一個信封。打開一看，原來是我班劉雨思同學(xué)給我寫的“一封信”。意思是，她非常愿意競選班干部，并給我做了保證?？墒怯终J(rèn)為自己沒有什么優(yōu)點，不敢去演講。因此給我寫了這封信，想請求我的幫助。4、案例分析：賞識教育，最重要的是讓孩子學(xué)會賞識自己。賞識自己是自信的基礎(chǔ)，要讓孩子從小就感覺到自己是最好的，最棒的，自己有很多優(yōu)點。老師要善于給孩子創(chuàng)造賞識自己的氛圍和機會，學(xué)生在某一方面取得了成績，作為老師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，及時賞識，這樣就可以激發(fā)學(xué)生看到自身的優(yōu)點，他們就會從潛意識當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己有著很優(yōu)秀的一面，從而帶動了其他方面的進取心，并且相信自己在其他方面也會做得非常好。5、輔導(dǎo)策略及成效：看過信后，我分析：她由于弱小，看不到自己的潛能，因此才表現(xiàn)為缺乏自信。于是，我當(dāng)天下午就找到她，誠懇地對她說：“好多同學(xué)都告訴我，你的字寫得非常好，而且每次做衛(wèi)生還非常積極，你為什么不競選小隊長?”可是她還是說：“我太想當(dāng)了，就是不敢在同學(xué)們面前說?！蔽艺f;“你給我寫的信就是一篇非常好的演講稿，你就把它背下來吧，我相信到時你一定會說得特別好。”得到了我的鼓勵，她非常高興，一再表示一定要背得熟熟的。到了競選那天，看到不少同學(xué)都發(fā)了言，于是我暗暗給她使眼色。開始她紅著臉猶豫著，當(dāng)?shù)诰琶瑢W(xué)說完之后，她一咬嘴唇站起來走到講臺前，大聲地說：“大家好，我叫劉雨思……”一串精彩的演說之后，學(xué)生們情不自禁地報以熱烈的掌聲。最后，劉雨思成了第二小組組長。后來她的膽子越來越大，學(xué)習(xí)成績提高的很快，到期末考試，竟然取得全班第一名的好成績，第二個學(xué)期，競選班干部，當(dāng)選為學(xué)習(xí)委員。在語文課教學(xué)中我經(jīng)常把劉雨思的作業(yè)本拿到課堂上當(dāng)樣本讓大家學(xué)習(xí)，，在辦公室里我還讓其他老師欣賞雨思的漂亮的硬筆書法，贏得了同事的贊許的眼光，我還在課堂上把這些事告訴雨思及全班同學(xué)，雨思聽了臉上洋溢著自豪的笑容，同學(xué)聽了露出羨慕的神情。在縣舉辦的硬筆書法比賽中獲一等獎。6、案例感悟：在和學(xué)生們朝夕相處的過程中，我很注意觀察他們，努力尋找出每個學(xué)生的閃光點。被賞識就是被信任，就會產(chǎn)生一種被鼓舞，被期盼的積極心理效應(yīng)，就會更加努力?！百p識教育”就是要求教育者要以信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對被教育者實施教育，并且在教育的過程中，緊緊抓住被教育者發(fā)展方向上表現(xiàn)出來的優(yōu)點、進步客觀公正的肯定和賞識，讓星星之火成燎原之勢。讓被教育者在“我能行”、“我是好學(xué)生”的感覺中走向成功。搗蛋大王勞動委員――李高強1、基本情況：李高強，東街中心小學(xué)五年級(二)班勞動委員。性格開朗，生性好動，學(xué)習(xí)成績一般。不遵守紀(jì)律。愛好唱歌，擅長跳街舞。崇拜邁克爾.喬丹。2、老師評語：李高強同學(xué)：課堂上，你總是聚精會神;從你上課高舉的手中，老師看到了你的自信。六一匯演中你使盡渾身解數(shù)為大家表演了街舞贏得大家的掌聲，老師為你自豪。但是，你身上還有諸多的毛病，例如自習(xí)課愛說笑話，課間愛和同學(xué)打鬧，老愛給老師惹事，老讓同學(xué)告你的狀，出現(xiàn)問題老從別人身上找原因。你是個小小男子漢，聰明、勤勞、熱愛集體、尊敬老師。如果你能處處嚴(yán)格要求自己，愛學(xué)習(xí)，不貪玩，把自己的聰明才智全部發(fā)揮出來，你一定讓大家刮目相看。試試吧，你一定行!如果你在學(xué)習(xí)上再刻苦一些，大膽一些，認(rèn)真把字練好，你一定是個優(yōu)秀的學(xué)生。3、案例背景：李高強是我們班上有名的搗蛋大王，調(diào)皮，多話，喜歡說些亂七八糟的話引起大家注意;而且經(jīng)常缺交作業(yè)，上課不專心等。經(jīng)常惹事、找事，大家多不喜歡他，都不愿意和他做同桌，班會上幾乎變成了批判他的專題大會，為此我很頭痛，我經(jīng)常找他談話，有時動之以情，曉之以理，苦口婆心;有時大發(fā)雷霆，怒發(fā)沖冠，指著他的鼻子一頓臭罵，他無動于衷，臉皮很厚。完不成作業(yè)，家長也請不來，一副死豬不怕開水燙的樣子。以賞識教育為題的論文奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者，在他開始讀中學(xué)時，父母為他選擇的是一條文學(xué)之路，不料一個學(xué)期下來，老師為他寫下了這樣的評語：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，這樣的人即使有著完善的品德，也決不可能在文學(xué)上發(fā)揮出來?！贝藭r，父母只好尊重兒子的意見，讓他改學(xué)油畫。可瓦拉赫既不善于構(gòu)圖，又不會潤色，對藝術(shù)的理解力也不強，成績在班上是倒數(shù)第一，學(xué)校的評語更是令人難以接受：“你是繪畫藝術(shù)方面的不可造就人才?！泵鎸θ绱恕氨孔尽钡膶W(xué)生，絕大部分老師認(rèn)為他已成才無望，只有化學(xué)老師認(rèn)為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實驗的基本素質(zhì)，建議他改學(xué)化學(xué)。父母接受了化學(xué)老師的建議。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了，文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子就變成了公認(rèn)的化學(xué)方面的“前程遠(yuǎn)大的高材生”。

這個故事人們稱之為“瓦拉赫效應(yīng)”。它告訴我們一個道理：學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，如果我們打破另類學(xué)生“朽木不可雕也”的思維定勢，像那位化學(xué)老師好樣善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，為學(xué)生提供展示特長、個性的場所，必能收到“鐵樹也開花”的顯著成效?？梢姡诘掠ぷ鬟^程中，賞識教育的魅力是神奇的、無窮的。

一、走進學(xué)生的心靈——發(fā)現(xiàn)閃光點

教育家陶知行這樣說過：“教育是心心相印的活動，惟獨從心里發(fā)出來的，才能打動心的深處?！泵恳粋€學(xué)生都是一個獨立的人，每一個學(xué)生都渴望從老師那兒得到尊重、寬容和教誨。教師要尊重他們的個性，關(guān)注他們的熱情，傾聽他們的心聲，從而發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，促進他們的品德養(yǎng)成。

生命之花在賞識中開放，在抱怨中枯萎。教師在日常管理工作中要學(xué)會欣賞自己的學(xué)生，對學(xué)生的健康特長都要給予肯定，幫助其發(fā)展，而不要打消學(xué)生的積極性；要用辯證的觀點全方位、多角度欣賞自己的學(xué)生，使學(xué)生的個性得到張揚；要熱忱地去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上被缺點湮沒了的閃光點，看到優(yōu)點就表揚，有了進步就鼓勵，哪怕是一句鼓勵的話語、一道期待的目光、一個會意微笑，都會讓他們感到無限的溫暖，留下深刻的印象。這種平淡質(zhì)樸、發(fā)自內(nèi)心的真摯情感，最能撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生有了心理依靠，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，進而愿意向教師敞開心扉，樂于讓教師走進他們的內(nèi)心世界，同他們一起感受快樂與憂愁。并以此作為調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的秘密武器，通過心理暗示，使更多的孩子陶醉在成功的喜悅中，讓更多的學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。反之，如果教師認(rèn)為自己的學(xué)生一無是處，便會使他們自暴自棄，失去上進的動力。正如埃里克森的人格發(fā)展理論所言，任何年齡段的教育失誤，都會給一個人的終生發(fā)展造成障礙。

這，就是新課程“教即導(dǎo)”的思想理念所需要的賞識。

二、張揚學(xué)生的個性——激發(fā)潛能力

我國賞識教育家周弘曾說：“天賦差異有限，生命潛能無限。”心理學(xué)研究表明，受到鼓勵和贊美是人的高級需要，一個經(jīng)常受到肯定和鼓勵的人，其自尊心會增強，其潛能會被充分發(fā)揮，就會積極、愉快、高效地學(xué)習(xí)和工作，不斷取得成功。因而，在德育工作過程中激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。

作為教師要學(xué)會賞識學(xué)生的個性差異，允許錯誤和失敗，讓學(xué)生在自己成長的過程中充分發(fā)揮自己的潛能。如果教師對學(xué)生的表現(xiàn)要求十全十美，不允許學(xué)生犯錯誤，那么你會痛心疾首地發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生全是負(fù)面影響。因為“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生（陶知行語）。”這些科學(xué)家小時候在大家的眼里學(xué)習(xí)成績都非常差，但他們都有一個共同點：對某方面的事物具有濃厚的興趣。正是教師尊重了他們的個性差異，用一分為二的觀點去認(rèn)識，揚其長，避其短，使其才能得到充分的發(fā)展、潛能得到充分的挖掘，后來他們才會成為出色的科學(xué)家。由此可見，賞識教育既能控制浮躁的情緒，又能呵護脆弱的心靈；既能激發(fā)內(nèi)在的潛質(zhì)，又能創(chuàng)造意外的奇跡，從而實現(xiàn)師生互動共進的雙贏局面。

這，就是新課程“多元評價”的思想理念所需要的賞識。

三、肯定學(xué)生的進步——樹立自信心

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性中最深切的心理動機，是被人賞識的渴望?！毙睦韺W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生某種良好行為出現(xiàn)后，如能及時得到肯定的強化，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極的努力。

每一個學(xué)生都是一張充滿個性色彩的生命畫卷，這張畫卷并非缺少值得欣賞的東西，真正缺少的倒是欣賞的目光，正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”但愿我們的教師面對一張張生命的畫卷，不是一味地去挑剔、埋怨、責(zé)備，而是更多地去發(fā)現(xiàn)、去鼓勵、去贊美，“贊美最細(xì)小的進步，而且是贊美每一次的進步（戴爾·卡耐基語）”；以欣賞的心態(tài)體會學(xué)生生命的最大豐富性和主動性，關(guān)注學(xué)生成長與發(fā)展的每一點進步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，不斷樹立學(xué)生的自信心，從而使他們不僅有積極進取的決心，而且有不斷進取的動力，進一步完善自己，超越自己。同時，在學(xué)生自尊心、進取心和自信心的養(yǎng)成過程中，還能夠感召、影響和帶動他人，形成團隊精神，樹立合作意識，營造出一個“潤物細(xì)無聲”的德育氛圍。

這，就是新課程“人人可成才”的思想理念所需要的賞識。

總而言之，賞識教育就是生命教育，就是發(fā)展教育，就是成功教育。在德育工作中，教師要充分把握學(xué)生心理，運用心理策略，用賞識教育這把金鑰匙，去開啟學(xué)生的心靈之門、智慧之門和希望之門。以賞識教育為題的議論文人們喜歡聽好聽的話，因為他們渴望被肯定，渴望自身的某處能出眾。既然，你我彼此都希望被人賞識，哪我們?yōu)楹尾粚W(xué)會相互賞識呢？敬告：本文版權(quán)歸中山網(wǎng)·教育所有，轉(zhuǎn)載時請注明出處，必須保留網(wǎng)站名稱、網(wǎng)址、作者等信息，不得隨意刪改文章任何內(nèi)容，我社將保留法律追究權(quán)利。賞識，是被烏云籠罩的天空中透出的一縷陽光；賞識，是寂寞蕭條的冬天里的一聲鳥鳴；賞識，是美妙動人的樂譜里的一個音符。學(xué)會賞識，能彼此相互賞識，換來的是輝煌的成就，自身的信心。福爾摩斯賞識華生的醫(yī)學(xué)才能，華生賞識福爾摩斯的推理能力，他們相互賞識對方，才共同偵破很多案子；歌星周杰倫被吳忠憲賞識，被給予了機會，才能開啟音樂成功之門。我們要學(xué)會賞識。福爾摩斯說過：“笨蛋雖笨，但還有更笨的人為他們鼓掌?！彼?，請不要自己否定自己，也不要認(rèn)為他人愚笨而放棄去賞識他人。我認(rèn)為，即便是再笨再壞的人，總有被他人賞識的地方！威廉·杰姆斯語說過，“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞。”確實，每個人都希望別人對自己肯定和賞識。學(xué)會賞識,賞識的東西并不一定要有很耀眼的外貌，不一定是很奪目的才華，也不一定是很富有的背景，一句讓人感動的話語，一個動人的微笑，一個純真的品格便足夠。賞識他人，并不是奉承和討好他們，那只是讓他人的心靈得到一絲放松，安慰，讓他們相信自己。賞識，不只有去賞識他人，還應(yīng)該學(xué)會去自我賞識，挖掘自身潛能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。當(dāng)然，這并不等同于自負(fù)與自大。賞識是自己給自己多一絲肯定，多一點勇氣，多一些自信，把那個躲在陰暗角落的自己找出，帶到一個陽光普照的庭院。賞識，是一個人心境磊落、視野舒朗的表現(xiàn)；也是一個人才智敏銳，氣度從容的凸現(xiàn)。賞識，是為人之道。不懂賞識，不愿賞識，人與人之間往往就多了一份挑剔，少了一份欣賞；多了一份苛求，少了一份呵護。于是乎便像醫(yī)生對患者一樣，執(zhí)著地“診斷”他人身上的不足、過失、缺點、毛病和錯誤，于是乎便有了冷眼、批評、諷刺以至呵斥。最終結(jié)出的苦果便是信任的折損、親和力的喪失……人人都應(yīng)該學(xué)會賞識，須知“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞”(威廉杰姆斯語)。而且，隨著閱歷的增加，這種“渴望”會變得更加深沉而熾烈。你的一個信任的微笑、一個肯定的頷首、一個激勵的眼神、一句鼓勵的話語，可以為他人驅(qū)散積聚在心底的自卑的陰影，可以為他人找回失落已久的寶貴的自尊，可以為他人校正迷失的價值追求的方向，可以為他人喚醒早已塵封的潛質(zhì)、潛能，可以為他人誘發(fā)心中創(chuàng)作沖動的萌芽。賞識在于心態(tài)的調(diào)整。賞識生長在自由和諧的空氣里，生長在親切平視的目光中。賞識棄絕“祖師爺”與“裁判官”的心理羈絆，以平和寬廣的心境、寬厚接納的態(tài)度，去聆聽靈魂深處質(zhì)樸純澈的心語，去捕捉稍縱即逝的創(chuàng)造靈光。賞識在于角度的轉(zhuǎn)換。萬事萬物，各有其長；遠(yuǎn)近高低，各呈其姿。于人于物，其正面或許并非那樣靚麗可人，其側(cè)面則可能是一幅優(yōu)美的剪影；或者其外表還是稚嫩、丑陋、拙笨、頑劣的殼，其內(nèi)部蘊含的卻是成熟、美麗、新異、靈動的核。我們何妨換個角度看一看，何妨拐個彎子想一想?賞識在于標(biāo)準(zhǔn)的擇取。美丑、好壞、優(yōu)劣、成敗、是非都是相比較而存在的。追求崇高和完美本無可厚非，但苛求崇高和完美則大可懷疑。用神的標(biāo)準(zhǔn)測量凡人，用完美的測標(biāo)去審度他人，賞識便會失去家園。只要我們正確擇取一個合適的參照物乃至稍降一格去看待他人，值得賞識的東西便會撲面而來：閃光的道德、妙異的智慧、優(yōu)美的人情……賞識不是單向的施舍，是智慧與智慧的主動碰撞；賞識不是別有用心的廉價恭維，是對一種相對價值的公正認(rèn)可：學(xué)會賞識，賞識者的胸襟才更顯得博大，靈魂才更趨于崇高；有了賞識，世界便獲得了求真、求美、求善的不竭動力?！皩W(xué)會欣賞請允許我自負(fù)一下吧——一個藝術(shù)造詣很高的女孩。當(dāng)我看到畢加索的“鴿子”時，純白無瑕的鴿子象征著和平，可是我國的軍用飛機卻遭到美國的偵察機撞毀，我很氣憤，我想哭，因為鴿子有了黑斑。當(dāng)我看到一代國畫家齊白石的“蝦”時，栩栩如生，躍然于紙，可是家鄉(xiāng)的小河變黑了，再也看不見活蹦亂跳的蝦了，不禁令人發(fā)思，我們要保護這顆蔚藍(lán)色的，迄今為止唯一有生命存在的地球。欣賞，請學(xué)會欣賞，不要讓錯誤再犯下去！當(dāng)在朦朧的月光下，聽著貝多芬的“日光曲”，好美，神思遐想，我看到了牛郎織女凄美的愛情故事，我傾聽到了《魂斷藍(lán)橋》中男女主人公彼此呼喚，我感受到了《鐵達(dá)尼號》中露絲與杰克浪漫的愛情旋律……當(dāng)聽到肖邦這位音樂奇才的鋼琴獨奏曲，我激情蕩漾，我可以感受到他強烈的愛國意識，我可以想到陸游詩篇中“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”的意境，我可以領(lǐng)略他忠貞之志戰(zhàn)死沙場的宏偉氣魄……在音樂中，我學(xué)會了創(chuàng)造，寫豪邁的詩歌，畫情意綿綿的油畫，寫大筆揮毫的毛筆字。是啊，請學(xué)會欣賞，它會讓你的生活添加彩色，五彩斑斕，激情澎湃！我會毫無保留地欣賞一幅畫，一首歌，一行字，一幢建筑物，因為它們是創(chuàng)造者的結(jié)晶，是他們花了幾天幾夜甚至幾年的心血，我尊重它，愛護它，更贊賞它。請學(xué)會欣賞吧，它會讓你養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)，讓你尊重他人，愛護他人。欣賞，它使我的生活燦爛，它讓我有一顆美好的心，讓我們共同學(xué)會欣賞彼此，欣賞美麗。我們生活在一個五彩斑斕的世界，在這個世界里不光有著美麗的風(fēng)景，同樣也有著不同個性、不同氣質(zhì)、不同人格魅力的人。在漫漫的人生途中，你會相識相遇很多的人，不同的人身上有著不同的品質(zhì)及魅力，欣賞、喜歡和愛，便成了我們最難把握的尺度。有人說男人和女人最重要的是相知相愛，其實，在你的一生中真正能打動你的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一個，都去相愛嗎?很不現(xiàn)實，愛是一種用心投入的狹隘的情感，它美好但獨立而排他。當(dāng)你愛一個人的時候，便想完完整整的擁有他，包括他的思想，他的情感，以及他整個人。但每一次的感動過后，你又能長久的擁有嗎?沒有永遠(yuǎn)不變的思想，也沒有永遠(yuǎn)唯一的情感，所以重要的不是愛，而是欣賞。優(yōu)秀的人身上會分散著誘人的光彩，他不僅吸引你，同時也吸引著和你同樣有著鑒賞能力的人。就象美麗的風(fēng)景，它的存在不是為了一座山，一片曠野，而是為了整個自然，是為了點綴這美麗的世界，是為了讓更多的人去欣賞、去品味、去陶醉其間。不同的人，不同的品味會對同一幅景象產(chǎn)生不同的感覺，晶瑩的雪山有著冰清玉潔的美，潺潺的小溪有著清秀自然的美，波瀾壯闊的大海有著寬廣豪放之美，每一種美都給人不同的震撼。每一個人都是有血有肉有靈魂的，他們的身上同樣散發(fā)著不同的美，每一種美好的品質(zhì)都是誘人的。任何時候，學(xué)會用欣賞的眼光去看待世界，看待你周圍的人，你便會更坦然地面對一切了。人性的弱點就是想占有，想占有自己喜愛的一切東西，但人又是有思維的，這種思維隨時都在變，沒有一種情感是永恒不變的。所以，不要奢望你能擁有很多，用一種平常心態(tài)去欣賞一個人，就象欣賞一幅畫一樣，你會很快樂，也會很坦然。當(dāng)你用一種平常的心境去認(rèn)識一個人，結(jié)交一個人的時候，你便會沒有了一些私情雜念，你們便可以自由隨意的交往，心也便會一點點的交融，真正的朋友便會在你欣賞的眼光中向你走來。友情同樣是生命中不可缺少的東西，在你擁有了很多真心朋友的時候，你才會覺得生命的快樂。擁有一個好朋友，比擁有一段感情要平實的多，在人的一生中，每一次用心的投入都是一種傷害。而朋友則不同，你可以在擁有朋友的同時體味到人性的純美、真情的可貴。友情同樣是一種愛，一種更高尚更至誠的愛。用寬容的心去欣賞每一個人的優(yōu)點，你會發(fā)現(xiàn)世界很美，陽光很燦爛，你的心也會很明媚，你的天空也會變得很藍(lán)。學(xué)會欣賞是一種心態(tài)，是一種從小我走向大我的高尚的精神之所在.這世上樹葉有千萬片，這世上人有千萬種，不一定都要相愛，不一定都要相守，只要學(xué)會欣賞!上帝給了你一雙眼睛青山綠水，鳥語花香，你視而不見；蓬萊文章，古今佳作，你望而生厭；巍巍泰山，綿綿長城，你忘而卻步；阡陌交通，雞犬相聞，你嗤之以鼻……于是，上帝發(fā)出一聲沉重的嘆息。為你的無知而悲，為美的埋沒而嘆。朋友，快醒醒吧！睜開你的雙眼――那是上帝賜予你的、本應(yīng)充滿靈氣的雙眼。大千世界有太多美好的東西，在等待著你去發(fā)現(xiàn)、去欣賞、去享受。你被上帝的嘆息驚醒了，伸手揉了揉自己的眼睛，看了看眼前的世界，你吁了口氣，有幾分愧疚，又有幾分高興。你似乎明白了些什么，站起來，想用心去感知美的境界。登上泰山，領(lǐng)略“一覽眾山小”的愉悅，燃起你心中久熄的斗志；擁抱大海，感知“海納百川”的胸襟，摒棄你心中久藏的郁悶；走進深山，融入“明月松間照，清泉石上流”的幽靜，找回你心中久違的寧靜……“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，蘇軾的豪放灑脫，勢不可擋；“此情無計可消除，才下眉頭，又上心頭”，李清照的似水柔情，委婉細(xì)膩；“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，李白的浪漫飄逸，天馬行空；“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上干云霄”，杜甫的“人間寂苦，筆底波瀾”……放下詩書，步入田園，你用心傾聽著鄉(xiāng)村的音符。良田美池，溪水潺潺；雞鳴狗吠，牛羊相伴；藍(lán)天白云，炊煙裊裊……先前的輕鄙蕩然無存，你意識到了美的存在，有“開軒面場圃，把酒話桑麻”的暢快淋漓；有稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片“的歡天喜地；有采菊東蘺下，悠然見南山”的怡然自樂……感覺到了美的無處不在，你開始為自己擁有一雙眼睛而慶幸、自豪；開始為大千世界的美所陶醉、感化。你將雙手貼在胸口上，嘴里虔誠地默念著，你在感謝上帝的恩賜。上帝笑了，笑得那么甜；你也在笑，笑得那么滿足！親愛的朋友，永遠(yuǎn)不要忘記，上帝給了你一雙眼睛――這是攝取美的窗口。賞識教育作文賞識教育是讓所有的孩子快樂成長的教育?！芎氘?dāng)代賞識教育的倡導(dǎo)者周弘和他的女兒周婷婷之間曾經(jīng)有過這么一段故事：婷婷剛開始做數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，有一次十道題只對了一道。如果換了別的家長或老師，也許會很失望很生氣，還可能會道出一連串抱怨的話，性子急的也許會一巴掌下去。也是啊，錯一道題情有可原，錯九道題就不可饒恕了。但周弘?yún)s滿懷深情地對女兒說：“簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題，第一次居然就做對了一道?！碑?dāng)時婷婷露出了喜悅的表情，她還想進一步證明自己，說：“爸爸，你小的時候會不會做？”“我肯定不敢做，像你這個年齡，這麼難的題，爸爸連碰都不敢碰?！辨面妙D時信心倍增，仿佛插上了飛翔的翅膀自由的翱翔在數(shù)學(xué)知識的天空里。她僅用三年時間就學(xué)完了小學(xué)六年的課程。這個故事很耐人尋味：是學(xué)習(xí)者聰明呢？還是教育者智慧？不言而喻。教育者的智慧體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)者的百分之十，甚至于百分之一的優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)、夸大和欣賞。做到這一點很難，但你一旦做到了這一點，便會使學(xué)生找到自信，找到聰明的感覺。說明孩子開竅了，也說明你的教育走上了正道了。每個人都渴望別人的.喝彩，尤其是在他們表現(xiàn)拙劣的時候。教育者啊，千萬不要吝嗇自己的欣賞和喝彩！沒有欣賞哪來的才氣？沒有喝彩哪來的精彩！而欣賞和喝彩便是賞識教育的精髓。反思我們目前的教育現(xiàn)狀，許多教育者信奉一個“罰”字。完不成罰十遍，二十遍，看你聽話不聽話，再不聽或不會就罰一百遍，令人聞而喪膽。有的教育者信奉一個“獎”字。在我的班上就有這麼一個學(xué)生，期中考完試后追著我要看成績，而且滿臉的興奮。當(dāng)我問他為什么這樣急于知道成績時，他說：“我爸爸答應(yīng)我了，只要平均分能及格就給我XX錢。我現(xiàn)在只差語文了，只要再得30分就沒問題了?！闭媸亲屓丝扌Σ坏?。更有甚者，有些教育者信奉一個“打”字。上課不好好聽講，打！不完成作業(yè)，打！成績不合格，打！成績不合格還總偷偷的去打游戲機，“照死里打！看你長不長記性?！边z憾的是有些孩子“記吃不記打”，成了打不死的吳瓊花，而且在拳腳之下磨練了意志，成了個蒸不熟，煮不爛，壓不扁，咬不動的銅豌豆。而賞識教育信奉一個“行”字。“你真行！”“太棒了！”“很了不起！”……一個“行”字滿足了孩子心靈深處最強烈的要求。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到這人世間的。賞識導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們越來越好，不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。我就曾經(jīng)吃過抱怨的苦頭：有學(xué)生上課不聽講或不完成作業(yè)，叫到辦公室數(shù)落一通，有的還要叫家長，將學(xué)生的毛病列個清單出來，家長和老師一起數(shù)落，一塊抱怨。學(xué)生呢，低頭認(rèn)罪，檢查反省……，沒過兩天，依然如故，也許更甚。學(xué)著賞識一下，也許會好些？抱著試一試的心理，我找到差生張X、王X，對他們說：“今天課上表現(xiàn)不錯，老師很高興。如果能堅持這一周，會得到一封表揚信，拿回去給家長看。”“真的嗎？”兩人很興奮。之后的幾天，他們盡了很大的努力，雖然不是很優(yōu)秀，但進步是明顯的。于是他們各自懷揣著一封表揚信興沖沖地回家了。沒過幾天，其中一位學(xué)生家長來學(xué)校見我，說孩子這些天變化挺大，寫作業(yè)不用催了，還總說老師對他好，我聽了心里很得意，嘴上說：“孩子是個好孩子，挺懂事的，以后別總批評他。”有些學(xué)生，愛讀書，文筆也不錯，每回看過他們的日記，我總會不由自主地夸獎幾句：“你真有文采！”“你很有才氣！”“老師為有你這樣的學(xué)生而驕傲。”在這之后，我發(fā)現(xiàn)他們的日記內(nèi)容越來越豐富，讀的書越來越廣了，而才氣也真的越來越濃了。如趙潤、魏紫鵑、孔敏等。發(fā)生在王洋身上的事就更令我意想不到，他的文筆很差，日記內(nèi)容也少得可憐。但為了讓更多的學(xué)生體驗到成功的快樂，我破例將他的一則既短小又平淡的日記張貼在教室里以示表揚。第二天，王洋便將一個新買的日記本拿給我看，很精制的日記本而且還帶密碼鎖的。誰也沒想到，這個時常不交作業(yè)的差生，從那天起至今快一年了，一直在堅持寫日記，連假期也很少間斷。細(xì)想起來，這個巨大的變化就緣于我的那次小小的賞識行為。最近，我在班上開展了課前五分鐘“美文欣賞”活動，極大的調(diào)動了學(xué)生讀書的熱情，什么原因呢？看看趙靜同學(xué)的日記是怎么寫的：“星期四下午，就該輪到我讀書了，為了找好的文章，寫出好的感受，我挖空心思，希望明天能表現(xiàn)的出色……，當(dāng)我站在講臺上面對大家時，心好象一下子提到嗓子眼兒，讀著那篇文章，不知怎的，手不聽使喚的顫抖。走下講臺時，老師和同學(xué)們鼓勵的掌聲使我開心的笑了，我放松的呼出一口氣。分?jǐn)?shù)對我已不再重要，重要的是我明白了：要相信自己，我是最棒的！”這種“最棒”的感覺難道不是教育者要追求的理想境界嗎？而這種“最棒”的感覺又是大家欣賞的掌聲烘托出來的，是教師精心的設(shè)計創(chuàng)造出來的。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我的平臺，為賞識教育創(chuàng)造機會。教師賞識學(xué)生，同學(xué)賞識同學(xué)，自己賞識自己。關(guān)于小學(xué)教育類論文當(dāng)前,我國教育正經(jīng)歷著前所未有的變革,而學(xué)生的教育教學(xué)的質(zhì)量是決定學(xué)校發(fā)展和教育改革成敗的一個關(guān)鍵因素。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)教育類論文，供大家參考。摘要:教育類課程是小學(xué)教育中的絕大部分教育內(nèi)容，但是在現(xiàn)階段中，課程中存在很多的問題，需要采取相應(yīng)的對策才能推進教育水平的提升。其中最主要的問題是三個方面的。第一方面，課程教學(xué)中，教學(xué)方式過于單一，多以課堂上的理論教學(xué)為主，不利于學(xué)生的吸收。第二方面，教育課程中的理論性過強，缺乏實踐機會，致使學(xué)習(xí)的知識難以融會貫通。第三方面，課程中存在過稿的壁壘，學(xué)科之間聯(lián)系薄弱，不僅如此，課程內(nèi)容缺乏新意。因此，在教育類的課程改革中，應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實情況調(diào)整其結(jié)構(gòu)，優(yōu)化配置;還應(yīng)該積極創(chuàng)新，在原有的基礎(chǔ)上創(chuàng)造更具有意義的內(nèi)容;強化教學(xué)方式的更新，以多樣化的教學(xué)方式增強教學(xué)效果。關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;課程教學(xué);學(xué)科教育類課程，其含義是教育專業(yè)的課程，本身屬于教育課程體系中的一部分，是培養(yǎng)教師的專業(yè)性的保障。小學(xué)教育專業(yè)的開設(shè)時間比較晚，其目的是培養(yǎng)具備專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的小學(xué)教師。但是，由于開設(shè)時間較晚，所以其專業(yè)設(shè)置上并不是非常的成熟，整個教師培養(yǎng)過程還存在很多的漏洞。尤其是其小學(xué)教育的特性沒有跟進，教學(xué)與實際情況存在脫節(jié)現(xiàn)象。另外一方面，課程設(shè)置還處于探索階段，大部分的教學(xué)內(nèi)容都是照搬陳舊的教學(xué)體系，但也正是因為如此，難以與其他類的教育專業(yè)區(qū)別開來。本文根據(jù)現(xiàn)實情況，結(jié)合教師教育的培養(yǎng)理論，分析其中的重要缺陷。并依據(jù)科學(xué)理論和實踐經(jīng)驗研究出相應(yīng)的對策。一、小學(xué)教育專業(yè)課程中存在的問題分析1.教師教育課程結(jié)構(gòu)失衡在教師教育課程結(jié)構(gòu)中，共分為三種課程，分別是學(xué)科專業(yè)課程，教育專業(yè)課程，普遍教育課程。在現(xiàn)有階段，不同地區(qū)對于教師教育課程的理解是有差異的，這就造成了課程結(jié)構(gòu)中的失衡現(xiàn)象。由于教育觀念的不同，造成了教師職業(yè)教育的差異化。事實上，我國教師教育課程結(jié)構(gòu)上的最大的爭議就是關(guān)于“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的側(cè)重程度。在大部分的高校中，教育重點被傾斜向?qū)W科專業(yè)課程。這是我國教師教育專業(yè)所存在的弊病。為了避免其對小學(xué)教育的發(fā)展產(chǎn)生不良影響，在建立該專業(yè)之初就極力地做出了改善。然而，在實際落實的過程中，其課程結(jié)構(gòu)仍然受到了該弊病的較大影響。從本質(zhì)上來說，還是偏重于學(xué)科專業(yè)教育。從數(shù)據(jù)的調(diào)查上可以顯示出此種現(xiàn)象。首先，在教學(xué)計劃的課時分布中，大部分的普遍教育課程占40%左右，而教育專業(yè)課程的占有比例僅僅達(dá)到20%，而學(xué)科專業(yè)課程達(dá)到了30%，其余的是軍訓(xùn)等課程，占10%。很明顯可以判斷出，在課程結(jié)構(gòu)中，教育專業(yè)課程沒有得到充分的重視，雖然基礎(chǔ)學(xué)科知識也是非常重要的，但是作為培養(yǎng)教師的課程體系，必須在教育專業(yè)課程上投入充足的時間和資源，否則會影響到未來教育過程中的專業(yè)性。同時，由于課時不夠平衡，有很多類似教學(xué)的基本素質(zhì)教育課程都無法添加到其中，致使教師的綜合素質(zhì)難以提高。所以，該專業(yè)的學(xué)生難以在專業(yè)性達(dá)到非常高的水平，這對于其個人的綜合全面發(fā)展是有很大的影響的。課程結(jié)構(gòu)的不合理，會導(dǎo)致師范生在教學(xué)基礎(chǔ)上造成薄弱，在教育科研上缺乏基礎(chǔ)，在現(xiàn)代教育理論知識的學(xué)習(xí)運用上收到制約。2.“學(xué)科主義傾向”在教育課程長期存在目前，教育課程的分布和設(shè)立是以學(xué)科為基礎(chǔ)的，所以難以避免的造成教育專業(yè)的學(xué)習(xí)中充斥著十分嚴(yán)重的“學(xué)科主義”傾向。出于高校的評價標(biāo)準(zhǔn)和教育課程本身的不合理結(jié)構(gòu)，“學(xué)科主義”得以在課程體系中長期存在。由于長期的歷史發(fā)展，不同學(xué)科的教育課程之間已經(jīng)形成了很高的壁壘，體系之間缺乏聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生難以綜合性的學(xué)習(xí)教育技能和知識。造成這種現(xiàn)象的原因，不僅僅是理論上的“學(xué)科主義”，也是由于在現(xiàn)實教學(xué)中，由于學(xué)科性強的設(shè)置可以保持較高的學(xué)術(shù)科研水平，從而獲得了教學(xué)體系內(nèi)的參與者的支持。這就不利于教育知識的融合和交流，也就無法給學(xué)生帶來啟發(fā)性的作用。這是一種現(xiàn)實和理論的脫離，在現(xiàn)實教育中，不可能只需要學(xué)科知識的運用，更多的是各方面的知識技能的應(yīng)用。所以就在教育課程中，造成了以面對學(xué)科考試和大學(xué)測驗的教學(xué)內(nèi)容的泛濫，然而這些知識對于實際問題的解決難以發(fā)揮作用。3.教學(xué)方式過于陳舊單一，以理論和課堂教學(xué)為主，缺乏實踐教學(xué)在現(xiàn)有的教育機制和教學(xué)模式里，理論的熟練應(yīng)用被當(dāng)作教師的主要技能。在這種教學(xué)觀念下，教師的專業(yè)水平收到了很高的重視，但是將教學(xué)水平的高低影響因素歸為學(xué)科知識的熟悉程度以及教育學(xué)心理的原理運用是不太科學(xué)的。“教育實踐”被認(rèn)為是教師學(xué)科知識和心理學(xué)等知識以及技能的結(jié)合。因此，教育課程的教學(xué)方式難以突破“理論比實踐更重要”的固有觀念，只能采用老舊的課堂教學(xué)和理論學(xué)習(xí)的方式。這樣的教學(xué)流程是單方向的，不利于學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的提升，對于知識的理解也會收到影響。不能夠在理解的基礎(chǔ)上運用知識，只是單純的接受和記憶，沒有達(dá)到教學(xué)的實際目的。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會遭到削弱，最終會影響到實際操作能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)的過程，學(xué)生忙于記筆記和背誦，卻沒有對相關(guān)的疑問進行提出和探索，以致于教育知識的未充分消化。在這樣的過程下，無法產(chǎn)生很好的結(jié)果。二、改進小學(xué)教育專業(yè)教育類課程的意見(一)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)三類課程的均衡配置教師的職業(yè)性要求其具有學(xué)術(shù)研究能力，這是毫無疑問的。但是由于教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為學(xué)生的成長保駕護航。所以雖然學(xué)術(shù)水平很重要，但是并不是誤解的學(xué)科專業(yè)能力。實際上，為了培養(yǎng)出杰出優(yōu)秀的教師，并不能靠單純的學(xué)科專業(yè)的學(xué)習(xí)，而是要注重其教育的綜合性，將學(xué)術(shù)性和師范性有機結(jié)合起來。不僅可以掌握所需要傳授的具體學(xué)科知識，更重要的是傳授的過程的有效性和學(xué)生的接受程度。因為只有用好的教學(xué)手段和方法，才能真正地達(dá)到教學(xué)的目的。因此，優(yōu)化課程機構(gòu)，實現(xiàn)三類課程的配置均衡，是提升教師綜合能力的重要途徑。根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)車和實踐研究，將課時按照以下規(guī)則進行劃分是最合理的。學(xué)科專業(yè)、教育專業(yè)、普遍教育這三類課程應(yīng)該各自占30%，剩余的10%應(yīng)該分配給軍訓(xùn)等實踐類課程，對于前面課程中所學(xué)進行實際運用。但是，現(xiàn)實的可行性確實一個非常大的阻礙。在現(xiàn)階段，教學(xué)計劃中的總課時是有限制的，不能夠在去隨意的添加。只有從現(xiàn)有的結(jié)構(gòu)入手，但是由于普遍教育的需求是剛性的，無法進行縮減;而學(xué)科專業(yè)的學(xué)時也存在不足的情況，所以只能從創(chuàng)新的角度去發(fā)現(xiàn)辦法。經(jīng)過相關(guān)理論的學(xué)習(xí)和研究，對實際案例的考察，采取課程整合的手法是最優(yōu)對策。將課程的配置上，以重視基礎(chǔ)為主要原則，強調(diào)課程質(zhì)量，縮減過于浪費的課程時間。從課程設(shè)置的觀念和課程系統(tǒng)的構(gòu)建上做出創(chuàng)新，這是有難度的。雖然現(xiàn)階段，筆者提出的想法只是一種設(shè)想，但是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的逐步發(fā)展，教師教育和教育專業(yè)的理論都會慢慢的更新，所以最終還是能夠?qū)崿F(xiàn)教育類課程改革的目標(biāo)的。(二)根據(jù)本科階段的現(xiàn)實需要，構(gòu)建合理的教育類課程體系隨著教育事業(yè)的發(fā)展，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，國際教育界和各個國家隊教育部門，教育的相關(guān)組織都提出來教育課程改革的觀點。在本科階段，小學(xué)教師教育類課程應(yīng)該做出相應(yīng)的變革，具體內(nèi)容包括基礎(chǔ)課程(教育心理學(xué)、教育哲學(xué))、方法論課程(比較教育、科研技術(shù))、教育的研究課程(教學(xué)評估、教育職業(yè)發(fā)展)、教育的整體研究(教育理論學(xué))等等。為了推進教育課程改革，我國頒布了相關(guān)的方針政策，將教育學(xué)改變?yōu)榻逃龑W(xué)相關(guān)的學(xué)科群設(shè)置。由于本科和?？拼嬖谥欢ǖ牟町愋?，所以應(yīng)該重視學(xué)生的教育類課程，使其與專科學(xué)習(xí)后的專業(yè)水平有一定的優(yōu)勢。借鑒國內(nèi)外的研究成果，以小學(xué)教育為對象，教育課程的改革包括一下三個方面:①基礎(chǔ)理論課:以小學(xué)生為對象的心理學(xué)研究，和最新的現(xiàn)代教育學(xué)基本理論學(xué)習(xí)，將師范生的學(xué)科知識的獲取作為目標(biāo)的系列學(xué)科。②方法與技術(shù)性課程:著重培養(yǎng)教學(xué)技能，教學(xué)方法的運用，教學(xué)能力的提升等時間培訓(xùn)為主的課程組合③實踐性課程:以實踐為方式，培養(yǎng)教學(xué)實際操作能力，在實踐中對教育水平進行檢測，設(shè)置以實踐為核心的課程。(三)教育類課程組成結(jié)構(gòu)的優(yōu)化在目前的教育發(fā)展現(xiàn)狀下，國內(nèi)的教育課程改革應(yīng)該吸取國外的先進經(jīng)驗。根據(jù)國外的課程組成結(jié)構(gòu)，分析其模式，主要三種:第一種，歷時態(tài)，繼時性模式;第二種，共時態(tài)，平行模式;第三種，整合，一體化模式。如果按照現(xiàn)有的模式繼續(xù)推行下去，存在一定的弊端。主要是在教學(xué)實踐中的實際操作能力方面難以取得良好的效果。我國的現(xiàn)行模式中，較缺乏的是一體化的整合模式，也正是因為如此，使得實際操作能力與專業(yè)知識之間有很大的隔閡。因此，探究一體化模式，積極推進課程的整合模式，將理論課程與實踐課程相結(jié)合，加強技術(shù)實踐運用，在多項課程之間建立有效的聯(lián)系，形成一體化的課程體系。用體系化和整合手段，來將教學(xué)實際與教學(xué)理論觀點聯(lián)系起來，這樣才能保證教學(xué)改革的正常推進，培養(yǎng)出專業(yè)而優(yōu)秀的小學(xué)老師。三、構(gòu)建新的教育類課程實施模式嘗試建構(gòu)“以反思實踐為核心”的原理性課程的教學(xué)模式。師范生實習(xí)教育理論的最終目的是要能運用理論對身邊的教育問題做出理性的分析，對自己的教育行動進行深刻的反思與批判，從而更深刻地理解教育工作，改善自己的教育教學(xué)行為。但是，直接的“授受方式”———教師將所謂的目的、意義、地位、作用、任務(wù)、內(nèi)容、原則、方法等“告知”和“給予”學(xué)生是不能完成這個任務(wù)的。師范生在長期的生活和經(jīng)驗中已形成了豐富的緘默(隱性的)教育認(rèn)識和觀念，其對于外顯形態(tài)的教育理論的內(nèi)化與建構(gòu)有著一種不可逾越的中介影響?！爱?dāng)教育理論以授受方式進入師范生認(rèn)知世界時便受到緘默教育認(rèn)識的過濾和排斥。他們雖然在表層上習(xí)得了許多新的教育理論、思想，但其實際思想和行為仍受到緘默式的‘民間教育學(xué)’支配，造成學(xué)甩、知行脫節(jié)。反之，當(dāng)外顯的教育理論與師范生內(nèi)在的緘默教育認(rèn)識實現(xiàn)‘聯(lián)接’和‘對話’，形成一種相互支持、相互融通的關(guān)系時，這種緘默教育認(rèn)識就會成為外顯的教育理論進入師范生認(rèn)知世界并實現(xiàn)內(nèi)化和建構(gòu)的‘主人’和‘向?qū)А?。所以，在教育理論的教學(xué)過程中，教師不是對學(xué)生進行簡單灌輸，而應(yīng)該從師范生已有的緘默教育認(rèn)識出發(fā)，引導(dǎo)他們對教育理論的真理性、合理性和適用性進行質(zhì)疑、研討、反省和重構(gòu);引導(dǎo)師范生運用教育理論來反思和檢查其緘默教育認(rèn)識的合理性和局限性。形成以“反思”為核心的教學(xué)模式。這種教學(xué)使得師范生的緘默知識與教育理論形成一種相互支持和轉(zhuǎn)化的關(guān)系:以教育理論知識為參照，緘默教育認(rèn)識得到澄清、修正和提升;教育理論在緘默教育認(rèn)識的支持下實現(xiàn)內(nèi)化和建構(gòu)。四、結(jié)論教育類課程改革是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到整個教學(xué)計劃的調(diào)整，需要全新的教師專業(yè)發(fā)展理論的指導(dǎo)。我們現(xiàn)在所做的工作只是提出了改革的建議，至于所提建議是否合理以及在改革中如何進行具體操作，還需要更多的、深入的研究。參考文獻(xiàn):[1]王健.小學(xué)教育專業(yè)教育類課程存在的問題及對策探討[J].無錫教育學(xué)院學(xué)報，2003(02):51-54.[2]李躍紅.臺灣小學(xué)英語教師教育課程研究[D].浙江師范大學(xué)，2012.[3]孫軍.新疆地區(qū)高等師范院校美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀與對策研究[D].新疆師范大學(xué)，2012.[4]周鵬.小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的培育[D].華東師范大學(xué)，2012.[5]趙秀云.小學(xué)教育專業(yè)實踐教學(xué)問題與對策研究[D].山東師范大學(xué)，2012.[6]樊麗.小學(xué)教育本科專業(yè)課程設(shè)置研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.摘要：賞識教育作為積極、激勵性的教育方式，與實施素質(zhì)教育、推進新課程改革的目標(biāo)相吻合，是一種新的教育理念。從表層上看，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性上發(fā)揮良好的作用。從深層上看，可以挖掘各層面的學(xué)生潛能，鼓勵學(xué)生，增強自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于一種被激起的興奮狀態(tài)，使得教育教學(xué)達(dá)到最佳效果。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;班主任;學(xué)生一、賞識教育在班主任工作中的嘗試筆者工作的單位是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生入學(xué)前基本沒有接受正規(guī)的學(xué)前教育，相對于城市的學(xué)生來說，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和品性方面都有較多不盡人意的地方。在通常的教育教學(xué)實踐中，教者往往在學(xué)生犯錯誤或?qū)W習(xí)成績顯著下降時，不