高一語文部編版必修上冊第二單元6.2《插秧歌》同步練習(xí)（含答案）

《插秧歌》同步練習(xí)一、基礎(chǔ)檢測1．下列關(guān)于兩首詩的理解，錯誤的一項是（）A．《芣苢》是婦女們采集野菜時唱的民歌。此詩采用賦的方式，直敘其事，通過婦女們采野菜的過程，描繪了一幅其樂融融的勞動畫面。B．《芣苢》全詩通過“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”六個動詞的變換運(yùn)用，在重章復(fù)沓中展現(xiàn)出勞動婦女從采摘到收獲的全過程以及愉悅歡快的心情。C．《插秧歌》的三四句點明雨中搶插的情形：以“兜鍪”和“甲”借代，暗示搶插秧苗無異于一場戰(zhàn)斗。D．《插秧歌》的五六句寫勞作的忘我程度，家人送飯讓歇一會兒卻無人答話，連抬頭看一眼的工夫也沒有，如此寫出搶插秧苗的緊張程度。2．下列加點詞語的解釋，全部錯誤的一項是（）①薄言采之（助詞，無實義）②薄言掇之（選?。塾陱念^上濕到胛（肩胛）④喚渠朝餐歇半霎（早飯）⑤照管鵝兒與雛鴨（提防）⑥秧根未牢蒔未匝（捆扎）A．①③⑤ B．②④⑥ C．①③④ D．②⑤⑥3．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《詩經(jīng)·芣苢》一詩通過動詞的變換，將勞動的細(xì)節(jié)和勞動的過程真實地表現(xiàn)出來。其中，由“_______________”到“_________________”，是對采摘過程的細(xì)膩觀察；由“________________”到“__________________”，是對收工時滿載而歸的敘寫。（2）楊萬里《插秧歌》中“__________________，__________________”兩句，運(yùn)用比喻手法點明雨中搶插的情形，寫出了農(nóng)事的緊張與農(nóng)家的艱辛。二、課外閱讀（一）閱讀下面的宋詩,回答問題。南溪早春楊萬里還家五度見春容，長被春容惱病翁。高柳下來垂處綠，小桃上去末梢紅。卷簾亭館酣酣日，放杖溪山款款風(fēng)。更入新年足新雨，去年未當(dāng)好時豐。4．詩題中的“早春”在詩中是如何體現(xiàn)的？試簡要分析。5．這首詩被刻在楊萬里家鄉(xiāng)湴塘廊橋的墻壁上，請結(jié)合本詩的思想感情分析其原因。（二）閱讀下面的宋詩,回答問題。好事近楊萬里月未到誠齋，先到萬花川谷。不是誠齋無月，隔一庭修竹。如今才是十三夜，月色已如玉。未是秋光奇絕，看十五十六?！咀ⅰ俊叭f花川谷”是楊萬里書齋“誠齋”前花園的名字。

6．本詞主要使用了哪些手法來表現(xiàn)月色？試作簡要分析。

7．作品為我們塑造了一個怎樣的詩人形象？請簡要賞析。

三、語言表達(dá)運(yùn)用8．在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過20個字。文化遺產(chǎn)承載著綿延不絕的中華文明。對當(dāng)代人來說，不僅要看到其外在形式，①。這在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)上體現(xiàn)得尤為明顯?，F(xiàn)在，隨著新技藝的不斷興起，②，因為它們多屬于特定的農(nóng)耕時代。在工業(yè)化和信息化的時代，有些物件可能會從生產(chǎn)勞動和人們的日常生活中退出，但退出的可以是外在的“形”，③。參考答案1.C【解析】本題考查學(xué)生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達(dá)技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進(jìn)行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準(zhǔn)確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風(fēng)格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細(xì)辨析。C項，“以‘兜鍪’和‘甲’借代”錯誤。三四句運(yùn)用的修辭手法應(yīng)是比喻，不是借代。以“兜鍪”和“甲”分別比喻“笠”和“蓑”，暗示搶插秧苗無異于一場緊張的戰(zhàn)斗。故選C。2.B【解析】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。理解文言實詞意思的技巧：從語法搭配的角度辨析詞性；從詞義搭配的角度推測詞義；從語境暗示的角度推斷詞義；從字形構(gòu)成的角度推測詞義；從詞類活用（古今異義）等用法的角度判斷詞義；從句子結(jié)構(gòu)對稱的角度推斷詞義；從字音字形通假的角度推斷詞義。解答此類題目時，首先應(yīng)審題，明確選擇的要求，如本題“下列加點詞語的解釋，全部錯誤的一項”，這是針對文言實詞中一詞多義現(xiàn)象設(shè)題，然后根據(jù)詞語在句中的位置以及上下文確定義項。②本句意為“摘下（車前草的葉子）”，掇，拾取，摘取。④本句意為“呼喚他們來吃早飯并休息一會兒”，朝餐，名詞作動詞，吃早飯。⑥本句意為“稻秧的根還沒栽穩(wěn)，稻田還沒插滿”，匝，布滿、遍及。故選B。3.（1）薄言掇之薄言捋之薄言袺之薄言襭之（2）笠是兜鍪蓑是甲雨從頭上濕到胛【解析】本題考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句出下句的直接默寫。本題屬于前者，解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學(xué)生應(yīng)借助字義來識別字形。易錯字：（1）掇，捋，袺，襭；（2）兜，鍪，胛。4.①頷聯(lián)描寫景物細(xì)膩入微：柳枝從下垂的枝條末梢開始返綠，桃花從上伸的枝條末端開始開放，照應(yīng)題目“早春”。②尾聯(lián)寫“更入新年”點“早春”，“新雨”指初春的雨，點出“早春”?！窘馕觥肯葘忣}，題目問詩題中的“早春”在詩中是如何體現(xiàn)的。那就要先讀懂全詩，看詩中哪些詞句寫了早春，如何表達(dá)早春的。然后分點整理。詩歌頷聯(lián)通過柳枝柳葉返青、桃花始放來具體表現(xiàn)早春；尾聯(lián)的“入新年”“新雨”也點出“早春”的特點。5.這首詩表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)早春景色的熱愛和贊美，對百姓生活的關(guān)切。被刻在墻壁上，目的是教育湴塘的子子孫孫，要熱愛自己的家鄉(xiāng)；同時也表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們對詩人永遠(yuǎn)的懷念?！窘馕觥款}目要求從詩歌表達(dá)的情感角度分析這首詩被刻在家鄉(xiāng)廊橋墻壁上的原因。先讀詩歌，理解情感，前三聯(lián)表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)早春景色的熱愛和贊美，最后一聯(lián)表達(dá)了對百姓生活的關(guān)心?！氨豢淘凇闭f明不是本人刻，應(yīng)是鄉(xiāng)人所刻，原因自然是鄉(xiāng)人以此來表達(dá)對他的懷念，同時借他的詩來教育后代子孫要愛自己的家鄉(xiāng)。6.（1）側(cè)面描寫（襯托），上闋寫月光下的花園及書齋窗前掩映的竹林，雖然未曾正面落筆，但銀輝籠罩下光影婆娑的花木和修竹更加突出了月光的寧謐娟好。（2）比喻，用“美玉”突出月光的溫潤瑩潔。（3）虛寫（想象），詩人沉醉于眼前的月色，忍不住油然而生神往：不過是十三，月色已是如此；到了十五、十六，那月色又該是何等的美好啊。（4）白描，語言樸素洗練，近于口語，除了“月色已如玉”一句，其余無一處對月的細(xì)致描寫和繁復(fù)描寫，卻給人留下了豐富的想象空間。【解析】試題分析：此題考查詩歌的技巧。主要包括：修辭技巧、描寫技巧、表現(xiàn)技巧、抒情技巧、篇章結(jié)構(gòu)技巧?！氨驹~主要使用了哪些手法來表現(xiàn)月色”，先找出直接描寫“月色”的句子，分析技巧，再找間接體現(xiàn)月色的句子。側(cè)面描寫（襯托），上闋寫月光下的花園及書齋窗前掩映的竹林，雖然未曾正面落筆，但銀輝籠罩下光影婆娑的花木和修竹更加突出了月光的寧謐娟好。“如今才是十三夜，月色已如玉?！眱删渲兄挥小叭缬瘛倍謱懢?，這兩字用巧妙的比喻，形象生動地描繪出碧空澄明、冰清玉潔的月夜景色?！安拧弊峙c“已”字相呼應(yīng)，使人想到作者在“十三”的夜里欣賞到這樣美妙的月景，有些喜出望外；也使人想到，盡管現(xiàn)在看到的月色像玉一般的晶瑩光潔，令人陶醉，但“十三夜”畢竟不能算是欣賞月色的最佳時刻。那么，何時的月色最美呢？人人皆知，陰歷的十五、十六日月亮最圓，是觀賞月光最好的日子?！安皇钦\齋無月，隔一庭修竹?！边@兩句使懸念頓解，也說明了作者為什么要離開誠齋跑到萬花川谷去賞月。原來，在他的書房前面有一片茂密的竹林，遮蔽了月光。本句中的“隔”字與“修”字看似平平常常，實則耐人琢磨，有出神入化之妙。運(yùn)用白描，語言樸素洗練，近于口語，除了“月色已如玉”一句，其余無一處對月的細(xì)致描寫和繁復(fù)描寫，卻給人留下了豐富的想象空間。7．作品為我們塑造了一個飽讀詩書、志趣高潔、熱愛自然、熱愛生活的詩人形象。月光朗照下的花園、修竹和書齋既是作者生活情趣的表現(xiàn)，也是他精神世界的窗口。在詞中，花的芬芳，竹的正直，書齋所象征的博學(xué)，以及用來比喻月色的美玉的堅和潔都透露出作者高貴而雅潔的審美趣味，作者借徜徉陶醉在月光下的自我形象，抒發(fā)了自己對清雅生活的熱愛。【解析】本題考查詩歌中的人物形象。詩歌作品的人物形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的人的藝術(shù)形象。1．詩歌中的詩人形象：一般指抒情主人公，即詩人自己；2．作品中其他人物形象：詩人在詩歌中塑造的詩人以外的人物形象。（1）知人論世，關(guān)注背景：高考詩詞一般都注明了作者，這些詩人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)作品風(fēng)格的。這就為我們理解詩歌，把握人物形象提供了條件。另外，詩人背景——包括時代背景和具體生活背景——的了解對把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時候，出題者會在詩詞后附注釋給我們以提示或暗示。（2）抓住詩歌人物的描寫。人物形象的塑造離不開人物的語言神態(tài)、動作心理等方面的刻畫，詩歌也不例外。古典詩詞中的人物形象一般不如小說中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個神態(tài)、一個笑容、一個動作、一個微妙的心理變化，或一組人物的語言、聲音，或是一個典型的細(xì)節(jié)等等。通過精當(dāng)?shù)拿鑼?，以簡練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。答案應(yīng)有以下三部分構(gòu)成：①是什么樣的人物形象（用精煉的語言概括人物形象的總體特征及身份）。②從詩歌中找出能表現(xiàn)這一形象特點的內(nèi)容加以分析說明。③人物形象的意義或表達(dá)效果（詩人通過人物形象寄托的思想情感或蘊(yùn)涵的道理等）。這是一首描寫月色的詞，一般直接寫月亮的都是直接寫月亮的景色，而作者卻用諸多寫法來襯托月亮，表現(xiàn)了詞人對生活的熱愛和敏銳的洞察力，作者借月寫人。寫他的園、他的竹、他的齋，這些都表現(xiàn)了作者生活情趣的表現(xiàn)，也是他精神世界的窗口，花的芬芳，竹的正直，還有書齋所象征的博學(xué)，以及用來作比喻的玉的堅和潔都透露出一種高貴而雅潔的審美趣味，而清寒如玉的月光也就寓蘊(yùn)了更豐富的人格象征意義。8.①也要看到其內(nèi)在的精華②很多非遺技藝的使用范圍大大縮小了③內(nèi)在的“魂