《 中國古代神話 》 閱讀指導(dǎo)課 教學(xué)設(shè)計

《中國古代神話》閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會梳理神話故事的情節(jié)，感知發(fā)展變化。1、掌握山形圖的繪制方法，并進行故事情節(jié)的梳理。2、使用“一開始、然后、接著、再、最后”等表示順序的連接詞，按照時間順序復(fù)述故事的主要內(nèi)容。情意目標(biāo)：通過對故事情節(jié)的梳理和分享，初步感受神話故事的特點。教學(xué)流程暖身活動——>發(fā)展活動——>綜合活動創(chuàng)設(shè)情境交流分享，了解神話習(xí)作/課后作業(yè)借山形圖，感受神話第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，走進神話一、暖身活動，創(chuàng)設(shè)情境1、播放動畫片《大禹治水》。提問：知道這部動畫片叫什么名字嗎?你能簡單講講故事的情節(jié)嗎?2、頭腦風(fēng)暴：在祖國燦爛的文化中，我們先輩留下了很多美妙的神話故事。你還知道哪些神話故事?3、引出課題：閱讀《中國古代神話》，走進奇妙的神話第二板塊：交流分享，了解神話二、發(fā)展活動，了解文本1、學(xué)生結(jié)合課前策略單“了解書本”，進行分享。調(diào)研之前我已經(jīng)知道的我想知道的調(diào)研之后我已經(jīng)知道的我想知道的2、全班交流，關(guān)注調(diào)研之前的“我想知道的”和調(diào)研之后的“我已經(jīng)知道的”，指導(dǎo)釋疑方法。我想知道的提問類型題目1這本書一共收集整理了多少個中國古代神話故事?事實性題目2神話故事與一般故事的區(qū)別在哪里呢?推論性題目3這些神話故事是如何產(chǎn)生的?事實性題目4故事里的神話人物有什么特點?推論性(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品的封面、扉頁、簡介等，要有針對性性提問(2)有些信息不能直接找到，需要學(xué)生根據(jù)文本進行推論，推論性提問3、再翻開書看看目錄，從這些故事題目中，你有什么新(1)目錄里的神話故事是按照時間的順序進行編排的。(2)題目格式大多是神話故事的人物加上他做的事，即 (誰)(做了什4、小結(jié)：原來，從標(biāo)題就可以看出神話故事的主要情節(jié)。閱讀時要關(guān)注標(biāo)題。第三板塊：借山形圖，感受神話三、發(fā)展活動，學(xué)山形圖。1、利用山形圖，師生共讀《大禹治水》(1)想要更好地把握故事的情節(jié)，我們還需要一個好幫手--山形圖，它能將故事中的情節(jié)起伏介紹得非常清楚。(2)介紹山形圖。A、開端：介紹故事人物、場景的背景信息和基本的情B、發(fā)展(上升)：推動故事到達高潮之前所發(fā)生的事情。C、高潮：故事沖突最激烈的部分。D、發(fā)展(下降)：在故事的高潮結(jié)束之后發(fā)生的事情。E、結(jié)尾：故事的結(jié)局或影響。(3)共讀《大禹治水》，嘗試使用山形圖來梳理情節(jié)，確定故事的開端和結(jié)尾。開端：為了治理洪水，拯救受難的人們，天帝派鯀到人結(jié)尾：大禹治水有功并即位，人民生活幸福美滿。2、重點指導(dǎo)確定故事的高潮。(1)故事最精彩、矛盾沖突最激烈的部分，就是故事的高(2)提示找到高潮的兩個關(guān)鍵點：篇幅最長、沖突最激烈。主要內(nèi)容相關(guān)段落總行數(shù)(3)利用表格，發(fā)現(xiàn)故事中篇幅最長的部分。小結(jié)：通過表格，我們可以發(fā)現(xiàn)，大禹制服無支祁和大禹疏導(dǎo)洪水是故事中篇幅最長的部分。(4)這是沖突最激烈、情節(jié)最刺激的部分嗎?師生共讀，加A、大禹制服無支祁師生共讀相關(guān)段落：無支祁很不容易對付，他像只猿猴……丈禹調(diào)集眾神，在淮水與無支祁對戰(zhàn)……B、大禹疏導(dǎo)洪水師生共讀相關(guān)段落：大禹不辭勞苦，不避艱險，頂風(fēng)冒雨，跋山涉水……應(yīng)龍舞小結(jié)：通過閱讀，把兩個特點合到一起，確定大禹制服無支祁并疏導(dǎo)洪水是故事的高潮部分。繼續(xù)完成山形圖。3、完成山形圖。故事開始之后，高潮之前，發(fā)生了什么?故事高潮之后，結(jié)局之前，發(fā)生了什么?(2)確定山形圖的兩個發(fā)展部分。發(fā)展(上升)：鯀治水無功，還偷走息壤，被處死。發(fā)展(下降)：經(jīng)過十三年的努力，大禹治水成功。(3)出示完成后的山形圖。梳理《大禹治水》的情節(jié)4、復(fù)述故事，發(fā)現(xiàn)神話故事的特點。(1)使用“一開始、然后、接著、再、最后”等表示順序的連接詞，加上表示時間和空間的詞，試著復(fù)述故事的主要內(nèi)容。(2)與普通故事對比，說出神話故事的特點。(3)明確：神話故事是表現(xiàn)遠古人民對自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。遠古時代生產(chǎn)力的水平很低，人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會文化生活的起源與變化，所以以他們貧乏的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，借助奇特、大膽、合理的想象把自然界擬人化，創(chuàng)造了神話。小組成員自選一篇神話故事共讀，嘗試?yán)蒙叫螆D來分析故事的情節(jié)，并復(fù)述故2、學(xué)生小組合作，進行自主學(xué)習(xí)，填寫策略單：3、交流展示，學(xué)生分享策略單及填寫理由，教師及時補梳理《八仙過?！返那楣?jié)A、開端：八仙來到東海上的蓬萊仙島，各顯神通，準(zhǔn)備B、結(jié)尾：八仙推倒泰山，把大海變?yōu)槠降?，四海龍王逃C、高潮：回顧尋找高潮的兩個要點(篇幅最長、沖突最激師生共讀相應(yīng)片段：眾仙聽了，很是氣憤，都說龍王欺人太甚……藍采和忙收起拍板，高興得不得了。概括：為了幫藍采和報仇出氣，眾仙人與龍王激戰(zhàn)，并取得勝利，奪了東海龍宮。D、發(fā)展(上升)：師生共讀相應(yīng)片段：三太子讓龍兵把拍板同藍采和一起劫進了龍宮……說著，藍采和號啕大哭起來。概括：藍采和被東海龍王的三太子劫持進了龍宮，搶走了E、發(fā)展(下降)：師生共讀相應(yīng)片段：喊殺聲傳來，四面八方的