教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力綜合練習(xí)A卷含答案

?教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力綜合練習(xí)A卷含答案

單選題（共50題）1、有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程種類是（）。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.隱性課程【答案】A2、泰勒《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式是（）A.工作分析模式B.任務(wù)分析模式C.目標(biāo)模式D.過程模式【答案】C3、學(xué)習(xí)是學(xué)生通過嘗試一錯(cuò)誤，使某情境和某行為之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系。該學(xué)習(xí)理論觀點(diǎn)的提出者是（）。A.巴甫洛夫B.桑代克C.布魯納D.加涅【答案】B4、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A5、研究表明，小學(xué)（）年級(jí)是道德情感發(fā)展的轉(zhuǎn)折時(shí)期。A.一B.二C.三D.四【答案】C6、“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來?！边@一兒童中心理念出自教育家（）。A.洛克B.康德C.杜威D.培根【答案】C7、“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長也”，這句話出自()。A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大學(xué)》D.《孟子》【答案】B8、下列學(xué)習(xí)策略中，哪一項(xiàng)不屬于監(jiān)控策略()A.閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問C.考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間D.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)【答案】D9、蘇軾評(píng)價(jià)王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（）。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象【答案】D10、教育者單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致()。A.教育萬能論B.兒童中心論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論【答案】D11、維果茨基強(qiáng)調(diào)（）在認(rèn)知發(fā)展中的作用。A.同化B.學(xué)習(xí)C.社會(huì)文化D.成熟【答案】C12、下列選項(xiàng)中，屬于問題解決的是（）。A.無目的地幻想B.穿衣等自動(dòng)化操作C.比較D.發(fā)明創(chuàng)造【答案】D13、俗話說：“要給學(xué)生一杯水。要有一桶水?！边@主要是強(qiáng)調(diào)教師需要()。A.具有崇高的精神境界B.具備廣博精深的文化專業(yè)知識(shí)和理論C.具備較強(qiáng)的教育科研能力D.熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)【答案】B14、崔老師發(fā)現(xiàn)，班級(jí)排名靠后的小安最近學(xué)習(xí)特別努力，問其原因是小安看到班里的學(xué)霸小迪特別受大家歡迎，她說什么大家都聽，小安也想有這樣的威望。小安的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。A.成就動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力【答案】C15、解決問題的基本過程是()。A.發(fā)現(xiàn)問題——理解問題——提出假設(shè)——檢查假設(shè)B.發(fā)現(xiàn)問題一研究問題——提出假設(shè)一一檢查假設(shè)C.發(fā)現(xiàn)問題一提出假設(shè)——理解問題一檢查假設(shè)D.研究問題一一發(fā)現(xiàn)問題——一提出假設(shè)一檢查假設(shè)【答案】A16、一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)字是a，個(gè)位上的數(shù)字是b，這個(gè)兩位數(shù)用含有字母的式子表示為（）A.abB.10a+bC.10b+aD.10(a+b)【答案】B17、“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（）。A.正面教育原則B.因材施教原則C.尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合D.教育影響一致性原則【答案】B18、要想了解家長對(duì)小學(xué)生參加勞動(dòng)所持的態(tài)度，最適宜的研究方法是()A.實(shí)驗(yàn)法B.觀察法C.文獻(xiàn)法D.調(diào)查法【答案】D19、（2020年真題）教師布置的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求是（）。A.形式多樣B.難度適宜C.尊重差異D.注重創(chuàng)新【答案】B20、那些學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)成績暫時(shí)落后、不太守紀(jì)律的學(xué)生指的是()A.先進(jìn)生B.差生C.后進(jìn)生D.中等生【答案】C21、關(guān)于新課標(biāo)下的作文教學(xué)，下列闡述不正確的一項(xiàng)是（）A.教師把作文中應(yīng)注意的問題直接提出，由學(xué)生來回答，會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)容理解得更深刻B.傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的指導(dǎo)單一、枯燥，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性C.新課程中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在作文教學(xué)中也同樣適用D.打破以往由教師先做講解提示，再由學(xué)生自由作文的做法，改為由學(xué)生分組討論【答案】A22、所謂具有廣泛遷移價(jià)值的材料是指（）。A.最形象、生動(dòng)的內(nèi)容B.最新的內(nèi)容C.學(xué)科的基本概念與原理D.事例或材料【答案】C23、孔子說“始吾于人也，聽其言而信其行；今吾于人也，聽其言而觀其行?！闭f明在思想品德教育過程中必須貫徹（）原則。A.知行統(tǒng)一B.滲透熏陶C.集體教育D.因材施教【答案】A24、某地地下30千米處發(fā)生地震，這時(shí)地面上的人、附近不遠(yuǎn)處的飛鳥和池塘的游魚，都會(huì)感到（）A.先上下顛簸，后左右搖晃B.先左右搖晃，后上下顛簸C.上下顛簸D.左右搖晃【答案】C25、嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）。A.條件反射B.無條件反射C.本能D.先天反射【答案】A26、通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)來形成某種復(fù)雜的行為是（）。A.示范法B.系統(tǒng)脫敏法C.懲罰法D.行為塑造法【答案】D27、體現(xiàn)國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標(biāo)【答案】A28、已知∠α是銳免，∠α與∠β互補(bǔ)，∠α與∠γ互余，則∠β－∠γ的值等于（）A.45°B.60°C.90°D.180°【答案】C29、學(xué)習(xí)活動(dòng)中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動(dòng)力是（）。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.附屬內(nèi)驅(qū)力【答案】B30、下列說法正確的是（）。A.觀察別人的行為或活動(dòng)，以相同的方式作出反映的能力叫創(chuàng)造能力B.隨著年齡的增加會(huì)降低的能力是流體能力C.由后天學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)決定，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系的是流體能力D.在不同活動(dòng)中表現(xiàn)出來的共同能力是特殊能力【答案】B31、主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國教育家是（）。A.杜威B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克【答案】B32、以下不能體現(xiàn)小學(xué)教育的基礎(chǔ)性特點(diǎn)的是()A.小學(xué)教育為提高國民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)B.小學(xué)教育為各級(jí)各類人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)C.小學(xué)教育為兒童、少年一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)D.小學(xué)教育在整個(gè)教育中具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，對(duì)于每個(gè)公民來說，教育機(jī)會(huì)是均等的【答案】D33、學(xué)校、家庭、社會(huì)的溝通者是()。A.校長B.教導(dǎo)主任C.班主任D.科任教師【答案】C34、學(xué)校管理的中心工作是（）。A.學(xué)生工作管理B.教師工作管理C.教學(xué)工作管理D.德育工作管理【答案】C35、（2020年真題）在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是（）A.思維的獨(dú)創(chuàng)性B.思維的靈活性C.思維的流暢性D.思維的深刻性【答案】C36、一般在教學(xué)開始前使用，用來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)屬于()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.非正式評(píng)價(jià)【答案】A37、西方教育史上，首次提倡“從做中學(xué)”的人是()。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C38、某一測(cè)驗(yàn)多次實(shí)驗(yàn)后所得分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為（）。A.難度B.效度C.信度D.區(qū)分度【答案】C39、我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三制”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是()。A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制【答案】B40、“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重發(fā)揮()。A.導(dǎo)向功能B.發(fā)展功能C.反饋功能D.管理功能【答案】A41、一位教師經(jīng)常會(huì)反思同事們?cè)鯓涌醋约?，領(lǐng)導(dǎo)覺得自己干工作怎么樣，這個(gè)教師目前處于（）階段。A.關(guān)注學(xué)生B.關(guān)注生存C.關(guān)注情境D.虛擬關(guān)注階段【答案】B42、當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是（）A.任務(wù)難度太大B.努力不夠C.運(yùn)氣不好D.能力不夠【答案】B43、看書時(shí)，用紅色筆畫出重點(diǎn)便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A44、決定教育性質(zhì)的是（）A.政治經(jīng)濟(jì)制度B.生產(chǎn)力C.科技D.文化【答案】A45、課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是靈活性、自愿性和()。A.自主性B.隨意性C.規(guī)范性D.強(qiáng)制性【答案】A46、某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是()。A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的B.外部、穩(wěn)定、不可控制的C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的【答案】A47、小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()。A.①③B.①④C.②③D.②④【答案】A48、我國在世界各地開設(shè)孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化，這說明教育具有文化（）。A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能【答案】D49、“明知山有虎，偏向虎山行”描寫的心理活動(dòng)是()A.認(rèn)識(shí)過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個(gè)性過程【答案】C50、下列說法錯(cuò)誤的是（）A.廣義的反思包括對(duì)課前設(shè)計(jì)的反思、教學(xué)過程的反思和課后的反思B.狹義的反思是對(duì)課堂行為的反思，也就是實(shí)踐后的反思C.教學(xué)反思的主要部分是指狹義的反思D.按照反思的對(duì)象，可以分為個(gè)體反思和群體反思【答案】D大題（共10題）一、王老師出示問題:毎棵樹苗16元,張叔叔要買4棵,經(jīng)過協(xié)商,買3棵送一棵。每棵便宜多少元？學(xué)生很快就有了以下兩種解法:(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)王老師習(xí)慣性的問了一句:“還有不同的解法嗎？小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是16÷4=4(元),但我說不出為什么,”這種解法王老師也沒預(yù)料到,是否可行呢？是巧合嗎?面對(duì)這一情況,王老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，組織同學(xué)進(jìn)行探討。學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說這個(gè)16元也表示買4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。問題:(1)結(jié)合材料,評(píng)析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。(10分)(2)簡述教學(xué)過程中開發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求?！敬鸢浮?1)材料中,王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課程背景下的職業(yè)理念值得我們學(xué)習(xí)。首先,王老師的教學(xué)過程注重以學(xué)生為主體。材料中王老師設(shè)計(jì)組織學(xué)生回答,善于啟發(fā)學(xué)生思維,材料中王老師組織學(xué)生討論得出結(jié)果后還引導(dǎo)提出,還有其他解法嗎?這些都體現(xiàn)了王老師把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)的主體。其次,王老師的教學(xué)過程中充分發(fā)揮了自己的教育機(jī)智，材料中當(dāng)小杰有自己的想法時(shí),老師及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)思路引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識(shí),另外也體現(xiàn)了王老師的生成能力。最后,王老師體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的人,發(fā)展中的人,材料中,當(dāng)小杰有想法但是無法表達(dá)清楚時(shí),老師并沒有遏制學(xué)生思維的主動(dòng)性,而是組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),最終在老師的啟發(fā),幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了。總之,王老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,在教學(xué)過程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學(xué)情況非常正常,這個(gè)時(shí)候就需要老師發(fā)揮自己的教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題。(此題從引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生這些維度闡述也可得分)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過程,只有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性,生成性資源以其具有的主體性、互動(dòng)性、真實(shí)性、豐富性和開放性等特點(diǎn)逐漸被人們認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中,師生互動(dòng)生成的,是能進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)意義有效生成的“動(dòng)力資源”,教師應(yīng)及時(shí)捕捉、及時(shí)采擷,在教學(xué)過程中真正做到“心中有學(xué)生,眼中有資源?因此,教師應(yīng)該樹立動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的理念。第一、營造氛圍,生成資源教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛,得到的是激勵(lì)、鼓舞、感化和指導(dǎo),使學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地表達(dá)。在這種情境下,學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測(cè)的,精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成。第二、抓住契機(jī)，開發(fā)資源對(duì)于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生成性資源,我們要堅(jiān)決利用,反之我們要堅(jiān)決摒除。第三、善于傾聽，再生資源新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)自己也要俯下身子，學(xué)會(huì)傾聽。傾聽學(xué)生的發(fā)言,思考他們?yōu)槭裁催@樣提問、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源再生資源。第四、學(xué)會(huì)取舍，提煉資源二、開學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)楊朗同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說：“你有缺點(diǎn)，但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長處，不然我可要批評(píng)你了?！钡谌欤瑮罾屎懿缓靡馑嫉卣业疥惱蠋?，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵?！标惱蠋熉犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事。你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。問題：(1)請(qǐng)對(duì)陳老師的教育過程進(jìn)行評(píng)析。(10分)(2)談?wù)勗诘掠^程中如何運(yùn)用批評(píng)和表揚(yáng)。(10分)【答案】(1)陳老師的做法是正確的，遵循了德育過程的基本規(guī)律和基本原則，取得了良好的德育效果，值得學(xué)習(xí)。首先，陳老師的教育過程遵循了德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程的基本規(guī)律。學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)，在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過程。陳老師對(duì)楊朗同學(xué)的談話過程激發(fā)了楊朗同學(xué)自身的積極性。其次。陳老師的教育過程遵循了德育的疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。陳老師對(duì)楊朗同學(xué)的談話以表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育，促使楊朗同學(xué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。再次，陳老師的教育過程遵循了德育的依靠積極因素與克服消極因素原則。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。陳老師讓楊朗同學(xué)找長處體現(xiàn)了他一分為二地看待學(xué)生，利用學(xué)生的長處來教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。最后，陳老師的教育過程正確運(yùn)用了說理教育的德育方法。這是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。陳老師通過言語說服讓楊朗同學(xué)的思想發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師只有在教育過程中積極踐行德育規(guī)律和原則的要求，正確運(yùn)用德育方法，才能夠促使學(xué)生發(fā)生思想轉(zhuǎn)變，取得良好的德育效果。(2)批評(píng)和表揚(yáng)是德育過程中常用的德育方法，屬于品德評(píng)價(jià)法的范疇，運(yùn)用時(shí)要注意遵循以下要求：①要有明確的目的和正確的態(tài)度；②要公正合理，實(shí)事求是，堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)；③要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)：④把獎(jiǎng)懲和教育結(jié)合起來，堅(jiān)持育人為目的，不為了獎(jiǎng)懲而獎(jiǎng)懲。三、吳老師的****管理班級(jí)方式遭到學(xué)生的集體造反。應(yīng)該讓學(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)，讓學(xué)生了解班級(jí)的不足和自己的責(zé)任;其次，把任務(wù)按小組分配給同學(xué)，組織學(xué)生開展小組競(jìng)爭;再次，一起為班級(jí)要設(shè)提建議;最后，增強(qiáng)雙方溝通，漸漸地班級(jí)中呈現(xiàn)出一派自主管理、自主發(fā)展的新氣象，以前的壞風(fēng)氣消失得無影無蹤。(1)現(xiàn)代班級(jí)管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?【答案】(1)現(xiàn)代班級(jí)管理觀要求以學(xué)生為本建立班級(jí)管理新機(jī)制，尊重學(xué)生的人格和主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的聰明才智，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，強(qiáng)調(diào)師生合作、生生合作。(2)該班主任最初在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)并沒有以學(xué)生為本，而是堅(jiān)持****型的領(lǐng)導(dǎo)方式。這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于支配性領(lǐng)導(dǎo)，無視學(xué)生的個(gè)別差異，以僵硬的對(duì)策為基礎(chǔ)，只給予統(tǒng)一強(qiáng)制的指導(dǎo)，或一味地斥責(zé)、威脅。堅(jiān)持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學(xué)工作，他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試中取得好成績，確保班級(jí)成績?cè)趯W(xué)校中的排名;二是如何讓學(xué)生服從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威不受侵害。學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做，缺乏自主性。從而引起了學(xué)生的不滿與抗議。(3)班主任后來成功是因?yàn)樗淖兞嗽瓉淼陌嗉?jí)管理方式，建立了民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，這種領(lǐng)導(dǎo)方式屬于綜合性的指導(dǎo)，能夠靈活地適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，以此為基礎(chǔ)引出學(xué)生的自發(fā)行為，促進(jìn)班級(jí)同學(xué)的思想在合作中進(jìn)行交流。“讓學(xué)生一起商量班級(jí)管理主題班會(huì)”“組織學(xué)生開展小組競(jìng)賽”“一起為班級(jí)建設(shè)提建議”“增強(qiáng)雙方溝通”體現(xiàn)了以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。四、閱讀下面材料，回答問題。有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。問題：你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎?為什么?(20分)【答案】【答案要點(diǎn)】這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。五、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。給予是快樂的圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕?？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車一圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意?！避囬_了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了?！奥闊┠惆衍囃Ｔ谂_(tái)階那里，等我一下，好嗎?”男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了。”保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。問題(一)：請(qǐng)概括本文所闡述的故事并揭示寓意。(10分)問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(三)：設(shè)計(jì)本文的導(dǎo)人環(huán)節(jié)。(15分)【答案】六、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級(jí)怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請(qǐng)你幫助分析一下，李老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果?(10分)問題(二)：作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?(10分)【答案】問題(一)：原因：(1)言行并駁。李老師雖然教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂?！把哉Z”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。(2)言教方法失當(dāng)。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到良好的教育效果。(3)敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學(xué)生的尊重與認(rèn)可，當(dāng)然效果就會(huì)比較差。問題(二)：正確方法：(1)言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學(xué)生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強(qiáng)調(diào)教師要言行一致。(2)因材施教。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該有理有據(jù)，用學(xué)生易懂的方式、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。(3)全心全意。班主任在教育學(xué)生的時(shí)候應(yīng)該做到用心，用真心誠意去教育學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的用心良苦，改正錯(cuò)誤，好好學(xué)習(xí)?！军c(diǎn)撥】在作答此題之前，考生先要讀懂問題。問題有二：一是要求回答王老師的班級(jí)產(chǎn)生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力;二是詢問要產(chǎn)生良好效果的做法，主要考查考生的理論知識(shí)。在閱讀材料時(shí)，考生可以畫出與答題有關(guān)的關(guān)鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴(yán)格”，這表明王老師是一位非常有責(zé)任心的教師;然而，“‘笨豬’‘死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對(duì)學(xué)生和對(duì)自己采取的是雙重標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，作答的關(guān)鍵點(diǎn)就在于“以身作則、為人師表”上。七、小紅同學(xué)因成績好而擔(dān)任班內(nèi)的學(xué)習(xí)委員一職，但是她在生活中卻比較高傲，不愿意與同學(xué)交流，沒有什么朋友。所以她在處理一些班級(jí)事務(wù)時(shí)總是四處碰壁，似乎其他同學(xué)都在與自己作對(duì)，自己布置下去的任務(wù)總是無人理會(huì)。久而久之，小紅每次工作都是應(yīng)付了事。比如收作業(yè)時(shí)，如果有同學(xué)交不上她也不詢問原因，也不做記錄，而是直接把收好的作業(yè)交給老師。當(dāng)小紅協(xié)助老師布置作業(yè)時(shí)，同學(xué)們也嗤之以鼻，對(duì)她都很反感。時(shí)間久了，面對(duì)同學(xué)們的愛理不理，小紅心里也漸漸意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，但高傲的她與同學(xué)之間的交流太少了，不知該從何入手。(1)假如你是班主任，如何幫助小紅與其他同學(xué)建立良好的人際關(guān)系(12分)(2)談一談如何增加班級(jí)的凝聚力。(8分)【答案】(1)材料中小紅雖然成績好，但是不善于與別人交流，老師應(yīng)該引導(dǎo)小紅改變高傲的行為，主動(dòng)與其他同學(xué)交流。首先，應(yīng)告訴小紅要主動(dòng)對(duì)人友好。材料中，小紅在生活中比較高傲，認(rèn)為自己高人一等，不愿與其他同學(xué)交流，導(dǎo)致同學(xué)們都不喜歡她。因此要先改掉清高孤傲的行為，認(rèn)識(shí)自己，平等地與別人交往。其次，鼓勵(lì)小紅真誠地與別人交往。材料中，同學(xué)們對(duì)她的行為嗤之以鼻，對(duì)她都很反感，不愿意跟她交朋友是因?yàn)樾〖t之前沒有真誠地與別人交往，面對(duì)這樣的情況老師可以多給小紅與其他同學(xué)一起活動(dòng)、學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。最后，告訴小紅要學(xué)會(huì)欣賞別人，小紅在班級(jí)沒有朋友是因?yàn)榭床坏絼e人的優(yōu)點(diǎn)，從而陷入孤獨(dú)的境地。因此要引導(dǎo)小紅善于觀察他人的優(yōu)點(diǎn)。要想融入集體，就應(yīng)該尋找大家共同的話題，積極參與進(jìn)去，共同討論。總之，小紅處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵是理解他人的感受，這樣才能建立良好的人際關(guān)系。(2)班集體是由若干具有不同特征的學(xué)生個(gè)體組合而成，由于他們的情感態(tài)度、性格特征、行為習(xí)慣、生活方式等不同，所以要把這些個(gè)性不一的學(xué)生組合到一起，并形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。具體可以采取如下措施：第一，老師應(yīng)該在師師關(guān)系、師生關(guān)系以及老師對(duì)班集體的關(guān)系上做出表率。在師師關(guān)系上，班主任老師應(yīng)該協(xié)調(diào)好各位老師之間的關(guān)系。在師生關(guān)系上，要強(qiáng)調(diào)平等民主，關(guān)愛學(xué)生。第二，要有效提高班集體的凝聚力，明確班集體的奮斗目標(biāo)是前提。共同目標(biāo)是通過個(gè)體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)的，所以在班集體中首先要有一個(gè)明確的班集體目標(biāo)，這樣可以加大班集體的凝聚力。第三，要有效提高班集體的凝聚力，組建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍是重點(diǎn)。在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要手段。所以，班干部隊(duì)伍的選拔建設(shè)，對(duì)班級(jí)凝聚力和競(jìng)爭力的形成也是一個(gè)強(qiáng)有力的支持。第四，要有效提高班集體的凝聚力，組織有特色的班集體活動(dòng)是動(dòng)力。豐富多彩的班集體活動(dòng)不僅促進(jìn)了班集體的形成，還密切了學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而使學(xué)生更加熱愛這個(gè)集體，最終有效提高班集體的凝聚力。八、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題：(1)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)(2)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)流程，并簡要說明理由。(25分)【答案】略九、給予是快樂的圣誕節(jié)快到了，哥哥送給保羅一輛新車作為圣誕禮物。圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候.看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。保羅饒有興趣地看著這個(gè)男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。看見保羅在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎?”“是啊，”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說，“這是我哥哥給我的圣誕禮物。”男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇!我希望……”保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！北Ａ_吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎?”“當(dāng)然，我非常愿意?！避囬_了一段路，男孩轉(zhuǎn)過身來，眼睛里閃著亮光，說道：“先生，你能把車開到我家門口嗎?”保羅微微一笑.他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯(cuò)了。“麻煩你把車停在臺(tái)階那里，等我一下，好嗎?”男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的臺(tái)階上，兩個(gè)人緊靠著坐下。他指著保羅的車，說：“看見了嗎?很漂亮，對(duì)不對(duì)?這是他哥哥送給他的圣誕禮物!將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！北Ａ_的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的問題(一)：請(qǐng)概括本文所闡述的故事并揭示寓意。問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題(三)：設(shè)計(jì)本文的導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！敬鸢浮繂栴}(一)：這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。這個(gè)故事告訴我們，給予是快樂的人生哲理，在日常生活中，要學(xué)會(huì)給予，學(xué)會(huì)幫助別人，并從中體會(huì)給予的快樂。問題(二)：1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①理解“給予、羨慕、兜一圈、富裕、不由自主、饒有興趣”等詞語的意思。②能夠流暢、有感情地朗讀課文。③知道保羅、小男孩、小男孩弟弟的快樂從何而來。(2)過程與方法目標(biāo)：通過品味重點(diǎn)詞句，抓住人物的語言、神態(tài)、心理描寫來感受小男孩美好的心靈。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過感受保羅、小男孩的心靈，陶冶助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。2.教學(xué)重點(diǎn)從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。問題(三)：導(dǎo)入：同學(xué)們.當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀?(很快樂、很高興)但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》，請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢?(給予為什么是快樂的?誰給予了誰?)同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣?他自己也非常想吃，沒有給小妹妹。是的，這個(gè)