《多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略探究》 論文

多媒體教學(xué)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略探究摘要：當(dāng)前社會正向著信息化時代邁進，信息技術(shù)的高速發(fā)展下，隨之而來的是多媒體技術(shù)對人類生產(chǎn)生活活動的滲透。多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育的融合，是當(dāng)前社會要求下人才培養(yǎng)機制改革的大勢所趨，利用多媒體技術(shù)開展幼兒園教育活動，對于提高幼兒參與教育活動的熱情，培養(yǎng)幼兒各方面的意識與能力有著積極的作用。本文就幼兒園采用多媒體教學(xué)所取得的成效進行具體的分析，從多媒體教學(xué)在幼兒園教育活動中的優(yōu)勢、應(yīng)用現(xiàn)狀以及具體的應(yīng)用方式等角度對多媒體教學(xué)的應(yīng)用策略進行詳盡的了解。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，幼兒教學(xué)，現(xiàn)代教育，分析，應(yīng)用策略引言：在社會經(jīng)濟文化飛速發(fā)展的影響下，人們的教育觀念不斷進行革新，幼兒教育作為組成基礎(chǔ)教育的一部分，已經(jīng)受到社會各界的廣泛關(guān)注多媒體技術(shù)作為一種基于信息技術(shù)發(fā)展的新型教育手段，已經(jīng)深入到教育的各個角落，教師在開展幼兒教育活動過程中合理使用多媒體技術(shù)，通過調(diào)動幼兒身體各部分的感官吸引幼兒參與教育活動，能夠有效促進幼兒思維能力的發(fā)展，提高幼兒的創(chuàng)造能力，拓展幼兒在活動過程中獲得的生活經(jīng)驗，促進幼兒身心全方位的發(fā)展。一、多媒體教學(xué)在幼兒教育中的運用優(yōu)勢1.有效激發(fā)幼兒參與教育活動的興趣多媒體教學(xué)是基于對傳統(tǒng)幼兒教育方法的改革與創(chuàng)新，是針對傳統(tǒng)教育顯現(xiàn)出的弊端進行的修復(fù)與完善，在傳統(tǒng)的幼兒教育活動過程中，幼兒教師無法就課堂內(nèi)隨機出現(xiàn)的活動內(nèi)容運用直觀化的表現(xiàn)方法向?qū)W生展現(xiàn)出來，但是多媒體教學(xué)法的運用有效的改變了這一教育問題，以豐富的色彩和悅耳動聽的聲音有效激發(fā)幼兒參與教育活動的熱情。在過去開展的幼兒教育活動中，幼兒教師只是依靠自己的個人能力，將幼兒教育教材中的文字內(nèi)容進行語言轉(zhuǎn)換，受到教師個人執(zhí)教能力的限制，這樣的活動氛圍缺少生動性，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒教育活動中開展多媒體教學(xué)后，通過合理使用多媒體設(shè)備播放與幼兒興趣愛好相關(guān)的教學(xué)視頻和教育圖片，能夠?qū)τ變盒纬捎行?，在活動中營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉快的活動過程中掌握各項理論知識和基礎(chǔ)技能。2.豐富了幼兒教育活動的手段在采用多媒體教學(xué)開展幼兒教育活動的過程中，多媒體技術(shù)能夠充分滿足幼兒在學(xué)習(xí)和成長過程中的的各項需求，豐富了教師對教學(xué)方法的選擇，改變了傳統(tǒng)教育活動的過程和氣氛。在多媒體教學(xué)尚未得到現(xiàn)代教育的認(rèn)可之前，教師在課堂上只能采用課堂板書與語言相結(jié)合的教學(xué)辦法單向傳輸教育內(nèi)容，教育過程和教學(xué)效果都不能令施教者與被教者滿意。在采用傳統(tǒng)教育與多媒體技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)后，教師在教學(xué)方法的選擇上更加多樣化，情境創(chuàng)設(shè)、課本劇演繹等一系列更加富有趣味性的教學(xué)方式開始出現(xiàn)在幼兒教育活動中，提高幼兒活動興趣的同時，更保障了幼兒教育活動的質(zhì)量，促使幼兒在寓教于樂的過程中身心得到全面的發(fā)展。3.有效促進幼兒思維能力的發(fā)展思維能力關(guān)乎幼兒在未來生活和學(xué)習(xí)過程中達(dá)到的高度和質(zhì)量，思維能力的發(fā)展意味著幼兒更加富有想象力和創(chuàng)造力。幼兒階段的學(xué)生在思想和行為上具有極強的可塑性，在傳統(tǒng)的教育過程中，教師群體一直堅持說教式的教育辦法，導(dǎo)致幼兒在思想和行為上界定在一定的范圍之內(nèi)，缺少想象與創(chuàng)新意識，更無所謂能力。在多媒體技術(shù)融入幼兒教育活動后，幼兒的想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。比如：在刻畫大森林的美術(shù)活動中，幼兒教師通過多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹各種動物的特點和作息風(fēng)格，幼兒就能產(chǎn)生各種奇思妙想，從而有效促進幼兒思維能力上的發(fā)展。二、多媒體教學(xué)在當(dāng)前幼兒教育過程中的應(yīng)用現(xiàn)狀雖然在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，多媒體技術(shù)已經(jīng)與幼兒教育深度融合，但是在實際教育過程中，由于多種限制因素，導(dǎo)致多媒體教學(xué)仍舊存在許多問題，下面我們對這些問題進行詳盡的分析：1.多媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不齊全就當(dāng)前幼兒園中的多媒體基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)程度看，大部分的幼兒園已經(jīng)出具開展多媒體教學(xué)的能力，但就具體的設(shè)備分析來說，相對于小、初、高等學(xué)校的配置檔次較低，甚至部分幼兒園由于經(jīng)濟條件限制，只有電視機這一種多媒體設(shè)備，無法深入性的開展多媒體教學(xué)，多媒體教育軟件的缺少使得多媒體教學(xué)只能片面化的開展，并不能真正實現(xiàn)多媒體教學(xué)的教育初衷。2.對于多媒體設(shè)備的使用缺乏恰當(dāng)?shù)姆椒ǘ嗝襟w教學(xué)是將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合探索出的教育方法，講求在教育活動過程中合理的使用多媒體技術(shù)，但從目前活動過程中對多媒體設(shè)備的使用情況情況來看，存在著過度使用和不恰當(dāng)使用的問題，使多媒體教學(xué)的出發(fā)點發(fā)生扭曲，影響了最終的活動效果。比如：幼兒教師在開展教育活動過程中，只是單純利用多媒體設(shè)備向幼兒展示與教育內(nèi)容相關(guān)的信息，忽視了學(xué)生對于信息的解讀和接受能力，無法實現(xiàn)知識面的拓展，給幼兒造成一定心理和思想上的負(fù)擔(dān)，也使得學(xué)生逐漸失去活動興趣。與此同時，部分幼兒教師只是為了改變自己的教育辦法而運用多媒體教學(xué)，并沒有深究在活動過程中多媒體教學(xué)對學(xué)生思想上造成的啟發(fā)，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的探索，長此以往降低了幼兒參與教學(xué)活動的積極性，給思維能力的培養(yǎng)套上枷鎖。3.在教育活動中忽視了幼兒的主體地位現(xiàn)代教育強調(diào)構(gòu)建“生本課堂”，教師在組織和實施教育活動過程時要以學(xué)生作為活動中心，而利用多媒體教學(xué)開展幼兒教育活動更應(yīng)如此，部分幼兒教師在開展活動過程中，過渡推崇電教媒體設(shè)備在教育過程中的地位，長時間、高頻次的使用電子設(shè)備，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)過程中沒有用于思考和探索的時間，師生之間在活動過程中也缺乏必要的互動交流，導(dǎo)致多媒體教學(xué)的意義無法充分實現(xiàn)。幼兒在學(xué)習(xí)過程中精力難以長時間高強度的保持，頻繁的使用多媒體設(shè)備會使得幼兒對于多媒體教學(xué)喪失新鮮感，現(xiàn)象傳輸?shù)慕逃绞脚c傳統(tǒng)教學(xué)沒有實質(zhì)上的區(qū)別，幼兒的主觀能動性難以被充分激發(fā)，教育效果自然水降船低。三、對于幼兒教育開展多媒體教學(xué)策略的幾點建議1.對幼兒教師隊伍開展多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)教師的個人綜合素養(yǎng)決定了多媒體教學(xué)活動能否達(dá)到預(yù)期的教育效果，怎樣充分發(fā)揮多媒體在幼兒教育活動過程中的輔助作用，首先需要的是一支綜合素質(zhì)與能力極強的幼兒教師隊伍。針對當(dāng)前幼兒教師隊伍多媒體教學(xué)技能較低的現(xiàn)實情況，幼兒園在管理方面應(yīng)當(dāng)就當(dāng)前幼兒園的實際情況進行培訓(xùn)策略的研究，組織園內(nèi)教師積極參與多媒體教學(xué)技能培訓(xùn)；邀請多媒體教學(xué)專家蒞臨本園，從理論至實踐教育活動進行針對性的教育指導(dǎo)；組織教師之間就多媒體教學(xué)經(jīng)驗進行充分的溝通交流等等方式，為幼兒教師多媒體教學(xué)能力的提高搭建平臺，使幼兒教師能夠更好的利用多媒體教學(xué)組織幼兒教育活動，保證活動效果，促進幼兒的全面發(fā)展。2.開發(fā)科學(xué)、合理的多媒體教學(xué)軟件教師是教育活動的組織者和發(fā)起者，那么教育軟件就是保證幼兒教師開展多媒體教學(xué)活動的重要載體，教學(xué)軟件的投入使用對于幼兒教師開展多媒體教學(xué)活動有著重要的意義，在當(dāng)前，適合于幼兒身心特點和發(fā)展規(guī)律的專業(yè)性多媒體教育軟件極度匱乏，大多數(shù)的幼兒教師都是從網(wǎng)絡(luò)上通過東拼西湊，所搜相關(guān)教育資料等自行制作教育課件，但這些課件質(zhì)量受到幼兒教師個人能力影響較大，難以充分支撐教師開展教育活動，因此一方面幼兒園內(nèi)部要加強對于教師多媒體課件制作方面的能力培訓(xùn)，在各幼兒園之間利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建出一個完整的課件資源共享系統(tǒng)，保障幼兒教師在教學(xué)活動中能夠進行教育資源的共享，另一方面，相關(guān)教育部門要加大對于幼兒教育的重視力度，組織專業(yè)的軟件設(shè)計團隊針對幼兒身心特點結(jié)合幼兒教師豐富的幼兒教學(xué)經(jīng)驗設(shè)計出雙語幼兒的多媒體教學(xué)軟件，充分滿足當(dāng)前幼兒園開展多媒體活動的教育需求。比如：《小皮皮幼兒素質(zhì)教育活動教程》就是以幼兒的身心特點開發(fā)的多媒體教育軟件，其中包含了專業(yè)的幼兒教師指導(dǎo)用書，以及相關(guān)的圖片資訊、視頻等資源，是一個完整的多媒體教育資源庫。該教程為幼兒教師開展多媒體教育活動提供了先進的理論和課堂教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生在接受教育培訓(xùn)的過程中達(dá)到了現(xiàn)代教育的能力培養(yǎng)要求，促進了幼兒全面發(fā)展。3.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)充分整合傳統(tǒng)的教育模式之所以能夠存在較長的時間，除了傳統(tǒng)教育觀念的支撐之外，還有著自己獨特的教育優(yōu)勢，因此幼兒教師在組織實施幼兒教育活動的過程中，要根據(jù)本次互動的教育目標(biāo)，教育內(nèi)容和組織活動形式等將傳統(tǒng)教育活動的優(yōu)點和現(xiàn)代多媒體教育資源進行充分的整合，多媒體教學(xué)可以作用于幼兒的情感培養(yǎng)上，傳統(tǒng)教學(xué)可以直接作用于學(xué)生的能力培養(yǎng)；針對具體的教學(xué)內(nèi)容時，多媒體教學(xué)主要針對于那些幼兒教師運用語言無法完整進行描述的抽象內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒通過認(rèn)真細(xì)致的形象化觀察，增加學(xué)生對于該內(nèi)容的直觀印象，而傳統(tǒng)教學(xué)能夠為幼兒創(chuàng)造出具體的體驗機會，使幼兒直接性的獲取經(jīng)驗；在開展幼兒教育活動過程中，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使教師組織實施活動時有了更多的選擇。還是以《小皮皮幼兒素質(zhì)教育活動教程》為例，該教程就完美的將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進行了融合，該套互動教程不僅僅包括多媒體教學(xué)軟件，還有傳統(tǒng)幼兒教育過程中常用的識字卡片等內(nèi)容，并就如何具體使用這些傳統(tǒng)教育道具做了針對性的指導(dǎo)。傳統(tǒng)教育與多媒體教育對于幼兒教育活動的效果各有千秋，幼兒教師要充分重視傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的關(guān)系，通過整合資源，實現(xiàn)對學(xué)生全面培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合發(fā)展的教育目的。4.運用多媒體教學(xué)開展幼兒美工活動在傳統(tǒng)的幼兒手工教學(xué)活動，教師總是采用口述和手動結(jié)合的方式，甚至于直接幫助幼兒完成手工作品，利用多媒體教學(xué)開展手工活動后，幼兒教師可以利用多媒體將原本語言難以描述的手工細(xì)節(jié)進行具體的展示，幫助幼兒理解制作步驟，完善制作過程，從而幫助幼兒動手動腦參與活動，促進幼兒的全面發(fā)展。5.創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，構(gòu)建高效的幼兒生本課堂融洽的師生關(guān)系保證了師生在教與學(xué)過程中態(tài)度上的正確與否，因此幼兒教師在開展多媒體教學(xué)活動的過程中，一定要改變自己在幼兒心目中的形象，及時發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)和生活過程中的問題，并做出積極的教育引導(dǎo)，拉近師生之間的關(guān)系，保障教學(xué)行為的有效性。與此同時，幼兒教師要充分實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育活動氛圍建設(shè)，保障在運用多媒體開展教育活動的過程中預(yù)留給學(xué)生足夠用于教學(xué)內(nèi)容思考和相互交流的時間，保障幼兒能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進行有效的消化，從而保障從活動中幼兒能夠有足夠的收獲。譬如：教師可以利用多媒體教學(xué)活動中圖片和視頻展示形式與幼兒進行教學(xué)小游戲，讓師生雙方在游戲過程中逐漸建立豐富的情感，從而有效改變教師在幼兒眼中的形象，使幼兒參與教學(xué)活動過程中不再抱有畏首畏尾的心理負(fù)擔(dān)。結(jié)語：多媒體教學(xué)在幼兒階段教學(xué)活動中所展現(xiàn)出強大的教育功能和對學(xué)生能力培養(yǎng)上的優(yōu)勢，使得幼兒教育事業(yè)的改革迎來了新的發(fā)展，幼兒園內(nèi)部應(yīng)該通過加強對幼兒教師多媒體教學(xué)技能的培訓(xùn)，發(fā)掘更多專業(yè)的多媒體教育課件，將傳統(tǒng)教育與多媒體教學(xué)進行優(yōu)勢整合，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍等方式保障多媒體教學(xué)活動的有序開展，充分實現(xiàn)多媒體教學(xué)的輔助作用，保障幼兒能夠全面的發(fā)展。參考文獻：[1]張慧..教育信息化2.0背景下尤文教室信息技術(shù)應(yīng)用能力調(diào)查