玲玲的畫教學(xué)反思

玲玲的畫教學(xué)反思篇一：玲玲的畫>教學(xué)反思《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡樸，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕”的課文，由于它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘”的東西。在一陣“無措”之后，我明白了：語文新課標(biāo)的頒布實行，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當(dāng)一位語文老師真正具有了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……如下幾點是自認(rèn)為課堂中的驕傲。一、抓主線，幫學(xué)生理清思緒本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：快樂（畫好作品）---難過、著急（弄壞作品）---滿意（畫更漂亮）是本文重要的線索，父親富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清晰，豁然開朗，撥云見日般明了了。二、抓朗誦，讀中體會，體會中朗誦一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀（走進文本）---多形式地悟（理解文本）---再帶著感受讀（體現(xiàn)文本）”這一最基本的>語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的體現(xiàn)特點，我設(shè)計了演出讀（讀玲玲和父親的對話時）、推前想后體會讀（如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲）、加提醒語讀（如讀玲玲哭著說話的句子時）、抓重點詞理解讀（如理解“打量”一詞時）、背誦父親意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同步對人物心情變化的理解水到渠成。三、聯(lián)絡(luò)實際，使“難點”的堡壘不攻自破父親的話是全文的哲理所在，因此在這句話的“出場”時，我安排地也是比較“隆重”。“玲玲的心情是那樣快樂，不過更讓她快樂的是什么呢？在學(xué)生充足發(fā)言的基礎(chǔ)上，“這正如父親所說的……”在讀、背父親的話的基礎(chǔ)，拋出問題“玲玲在生活中碰到了不好的事情，不過通過動腦筋，卻變成了好事，你們碰到過類似的事嗎？”在學(xué)生聯(lián)絡(luò)實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所體現(xiàn)的啟發(fā)到達了理解的最高境界嗎？另一方面，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理運用，都可以成為此后教學(xué)中的小小的>收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有某些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)精確辨別“圖案”和“畫”的區(qū)別，“名字”和“字”的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙”失去語文的最基本的文字規(guī)定。最終拓展部分，有的孩子只是說了努力克服的困難，不過沒有體現(xiàn)變后的“好”事。由于是第一課時，字只停留在認(rèn)讀上，假如有時間的話，應(yīng)做寫字的詳細(xì)指導(dǎo)。掩卷深思，這次講課給自己帶來的啟示諸多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的機會，不停豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己愈加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘掉在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份漂亮，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些此后教學(xué)中寶貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。篇二：玲玲的畫教學(xué)反思《玲玲的畫》講述的是一種生動活潑的小>故事。玲玲準(zhǔn)備參與比賽的畫，不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲急得哭了起來，但在父親的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一條小花狗。課文內(nèi)容簡樸，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡樸的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，父親富有哲理的話語是課文的主題所在。教課時我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度，想想碰到這樣的壞事情，會有多著急，讓學(xué)生互相交流體會，并通過朗誦把她的急切心情讀出來，而后來她的心情大變，注意引導(dǎo)學(xué)生充足讀書，在讀中體會情感，感悟語言。為了理解父親意味深長的話，我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實際來談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā)，起初學(xué)生并沒有很深的感悟，我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在父親的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個環(huán)節(jié)，我重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會玲玲在碰到困難后，認(rèn)真思索，動腦筋，找到處理問題的措施，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。學(xué)生們都可以根據(jù)自己的生活實際說出諸多精彩的實例來。局限性之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進行生活中動腦方面的拓展。大概是學(xué)生的生活經(jīng)驗較少的緣故吧，他們的例子都脫離不了課堂，家庭的小圈子。篇三：玲玲的畫教學(xué)反思本學(xué)期級組開展的學(xué)案教學(xué)小專題公開課中，我執(zhí)教了二年級下冊《玲玲的畫》一課。反思整個教學(xué)過程，我順利完畢了教學(xué)內(nèi)容，到達了預(yù)期的效果，有收獲，亦有遺憾。現(xiàn)歸納如下：《玲玲的畫》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第二十五課。這篇課文講述了一種平凡的故事：玲玲不小心弄臟了自己畫的畫，父親啟發(fā)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗，最終，玲玲得了一等獎。這是一篇具有哲理性的課文，不僅是對學(xué)生有一定的啟迪作用，其實對我們成人來說也是一種很好的故事。文章語言樸實，故事情節(jié)簡樸，通過玲玲妙筆生花的畫畫過程，來告訴我們其實事情并不是象我們想象的那么糟糕，只要肯動腦筋，還是有處理的措施，還是可以把他變好的。在這堂課的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)這幾方面：一、借助學(xué)案，理清思緒，提高效率在新講課前，我圍繞課文的內(nèi)容精心設(shè)計學(xué)案。學(xué)案重點結(jié)合課文內(nèi)容，形式以引導(dǎo)式和重點式提問等，內(nèi)容包括生字、句子、填空、閱讀習(xí)題、和拓展延伸等等，務(wù)求以最簡短的篇幅涵蓋貫穿全文，使學(xué)生對照預(yù)習(xí)后能產(chǎn)生直觀印象，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)案上，第一課時生字教學(xué)，我編排了生字導(dǎo)學(xué)和鞏固生字措施的練習(xí)，讓學(xué)生讀練結(jié)合，更好掌握生字。第二課時，則著重于課文內(nèi)容的教學(xué)，我在備課時，根據(jù)自己的備課思緒和抓住課文重難點，設(shè)計了一系列讓學(xué)生自學(xué)自悟的導(dǎo)學(xué)指示和對應(yīng)習(xí)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時就能大概理解課文內(nèi)容和道理，那么，老師在上課時，只要再疏通、提醒，學(xué)生就能明白課文要體現(xiàn)的意思了，這就大大提高了課堂的效率。二、重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位學(xué)生是閱讀過程中的主體，學(xué)生的閱讀是自主的，獨立的。在整堂課的教學(xué)中，我努力從孩子自己體會感悟文章出發(fā)，不停變化方式來引導(dǎo)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中，充足地讀，在讀中求知，讀中感悟。為此，我安排了五個“讀”的環(huán)節(jié)：①自由讀，初步感知內(nèi)容。②細(xì)讀，體會人物心情。③個別讀，通過評價指導(dǎo)朗誦。④教師與學(xué)生互讀，教師的朗誦起到示范的作用。⑤小組合作讀，分角色演出，體會情境中的人物。三、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容在教學(xué)的過程中，文中的部分句子，單獨提出來學(xué)生都很難理解，我們可以聯(lián)絡(luò)上下文，在課文故事情節(jié)的推進下，來理解就會比較輕易多了?！爸T多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！边@樣一句富有哲理的話，讓學(xué)生單獨解釋是非常難以理解的，不過課文故事的自身講述的就是這樣一種道理，因此我在專家的時候，讓學(xué)生首先是通過課文的整體學(xué)習(xí)后，來理解這樣一句話，說說自己的感受，接著又進行一定的課外拓展，補充某些課外的知識，我向?qū)W生提供某些當(dāng)你碰到這樣的事情的時候，你會怎么做？例如：1、下課的時候，新買的衣服不小心被釘子鉤破了，露出一種洞。2、美術(shù)課下課了，你剛畫好的畫給弄臟了，出現(xiàn)了黑色的點點。3、向同學(xué)借書看，可是不小心把他的書給弄破了。學(xué)生會有諸多補救的措施出來，有的說可以在破的地方縫補上一朵漂亮的小花，有的說可以把黑色的點畫成蜻蜓，畫成蜜蜂，有的還說弄破的書，可以用透明膠帶進行補救，學(xué)生的思維得到了開拓，他們不僅僅只是停留在課文中的那個畫畫的故事中。他們學(xué)會了舉一反三，用課文中這樣的一種思維，來思索來應(yīng)對生活中的事情，這才是我們這個課文要真正教給學(xué)生的東西，一種獨特的思維方式。四、從學(xué)生的實際出發(fā)課文中父親說的話中蘊涵著深刻的哲理。那么，怎樣深入淺出地讓孩子悟出其中的道理呢？我以我自己的經(jīng)歷舉了一種例子：記得在我讀師范的時候，曾經(jīng)買過一條漂亮的長褲，沒多久，有一天，我不小心摔了一跤，把褲子膝蓋部位摔破了，整條褲子顯得破爛不堪，我心情糟透了，又不舍得把它扔掉，我曾經(jīng)想過在破的地方縫一朵花或補一種圖形，不過在學(xué)校條件不容許，后來我想來想去，終于想到了一種好措施，就是到外面找裁縫，讓她從破的地方剪去，把長褲變成了短褲，這樣，穿起來后看到的同學(xué)都贊這褲子漂亮，還認(rèn)為我買了一條新褲子呢！這就令到一件壞事變成了好事啦。之后，我安排了這樣的一種環(huán)節(jié)：讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。不過由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富，生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事碰到的并不多，感觸不深，舉例會有一定困難。鑒于此，將這一環(huán)節(jié)改成交流搜集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽故事，文中所蘊涵的哲理孩子們就很輕易體會到了。五、積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式目前的社會越來越需要加強合作，對于今天的學(xué)生，從小就應(yīng)當(dāng)開始培養(yǎng)合作意識和團體精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文，讓孩子們互相評價，取長補短；分小組合作演出等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，每一種學(xué)生均有發(fā)言的機會，又給膽小的學(xué)生發(fā)明了小群體發(fā)言的機會，使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。六、根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知特點，采用多種方式讓學(xué)生“動”起來“動口”：讀，不再是強制地讀，而是自主、自愿地朗誦。在他們的一讀一評中，提高了口語體現(xiàn)地能力?！皠幽X”：用貼近小朋友生活的情境去激發(fā)學(xué)生的思索，孩子們的精彩的發(fā)言，這些充斥個性的語言閃爍著孩子們智慧的火花。“演出”：這是一種全方位的動，全體同學(xué)均有參與和體現(xiàn)的機會。從孩子們的動作和表情，我們看到他們對課文內(nèi)容的理解和發(fā)明。以演出促理解，為學(xué)生營造出一種寬松、平等、活潑的教學(xué)氣氛。雖然很順利的專家完課文，也獲得了很好的效果，不過縱觀整個課堂，我發(fā)現(xiàn)還是存在有某些局限性之處：一是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺乏對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈目前課堂上，學(xué)生顯得被動。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，