《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)7

第頁(yè)碼頁(yè)碼頁(yè)/總共NUMPAGES總頁(yè)數(shù)總頁(yè)數(shù)頁(yè)《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)7傷仲永教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到"后天教育"的重要性。課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)"神童"變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位"神童"的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。一、導(dǎo)入新課講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）朗讀課文:第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過(guò)程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。（2）疏通文意（3）學(xué)生借助注釋和工具書(shū),將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。（4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。a.未嘗識(shí)書(shū)具(曾經(jīng))b.即書(shū)詩(shī)四句(寫)c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)h.不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)j.則其受于人者不至也(被)2、齊讀課文,解決以下問(wèn)題（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?（2）方仲永由天資過(guò)人變得"泯然眾人"的原因是什么?（3）文章最后一段議論講了什么道理?（4）學(xué)完本文,你有何感想?3、四人小組討論交流后,共同明確:（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:"仲永生五年……其文理皆有可觀者。"方仲永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:"十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個(gè)平庸之人。（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。（4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。三、小結(jié)1、借事說(shuō)理的方法。本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過(guò)人到"泯然眾人"的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。3、口頭說(shuō)文"讀《傷仲永》有感四、信息反饋：傷仲永教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到"后天教育"的重要性。課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)"神童"變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位"神童"的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。一、導(dǎo)入新課講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）朗讀課文:第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過(guò)程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。（2）疏通文意（3）學(xué)生借助注釋和工具書(shū),將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。（4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。a.未嘗識(shí)書(shū)具(曾經(jīng))b.即書(shū)詩(shī)四句(寫)c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)h.不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)j.則其受于人者不至也(被)2、齊讀課文,解決以下問(wèn)題（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?（2）方仲永由天資過(guò)人變得"泯然眾人"的原因是什么?（3）文章最后一段議論講了什么道理?（4）學(xué)完本文,你有何感想?3、四人小組討論交流后,共同明確:（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:"仲永生五年……其文理皆有可觀者。"方仲永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:"十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個(gè)平庸之人。（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。（4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。三、小結(jié)1、借事說(shuō)理的方法。本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過(guò)人到"泯然眾人"的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。3、口頭說(shuō)文"讀《傷仲永》有感四、信息反饋：傷仲永教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到"后天教育"的重要性。課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)"神童"變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位"神童"的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。一、導(dǎo)入新課講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）朗讀課文:第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過(guò)程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。（2）疏通文意（3）學(xué)生借助注釋和工具書(shū),將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。（4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。a.未嘗識(shí)書(shū)具(曾經(jīng))b.即書(shū)詩(shī)四句(寫)c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)h.不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)j.則其受于人者不至也(被)2、齊讀課文,解決以下問(wèn)題（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?（2）方仲永由天資過(guò)人變得"泯然眾人"的原因是什么?（3）文章最后一段議論講了什么道理?（4）學(xué)完本文,你有何感想?3、四人小組討論交流后,共同明確:（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:"仲永生五年……其文理皆有可觀者。"方仲永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:"十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個(gè)平庸之人。（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。（4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。三、小結(jié)1、借事說(shuō)理的方法。本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過(guò)人到"泯然眾人"的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。3、口頭說(shuō)文"讀《傷仲永》有感四、信息反饋：傷仲永教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到"后天教育"的重要性。課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)"神童"變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位"神童"的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。一、導(dǎo)入新課講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）朗讀課文:第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過(guò)程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。（2）疏通文意（3）學(xué)生借助注釋和工具書(shū),將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。（4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。a.未嘗識(shí)書(shū)具(曾經(jīng))b.即書(shū)詩(shī)四句(寫)c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)h.不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)j.則其受于人者不至也(被)2、齊讀課文,解決以下問(wèn)題（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?（2）方仲永由天資過(guò)人變得"泯然眾人"的原因是什么?（3）文章最后一段議論講了什么道理?（4）學(xué)完本文,你有何感想?3、四人小組討論交流后,共同明確:（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:"仲永生五年……其文理皆有可觀者。"方仲永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:"十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個(gè)平庸之人。（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。（4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。三、小結(jié)1、借事說(shuō)理的方法。本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過(guò)人到"泯然眾人"的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。3、口頭說(shuō)文"讀《傷仲永》有感四、信息反饋：傷仲永教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到"后天教育"的重要性。課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)"神童"變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位"神童"的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。一、導(dǎo)入新課講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）朗讀課文:第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過(guò)程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。（2）疏通文意（3）學(xué)生借助注釋和工具書(shū),將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。（4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。a.未嘗識(shí)書(shū)具(曾經(jīng))b.即書(shū)詩(shī)四句(寫)c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)h.不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)j.則其受于人者不至也(被)2、齊讀課文,解決以下問(wèn)題（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?（2）方仲永由天資過(guò)人變得"泯然眾人"的原因是什么?（3）文章最后一段議論講了什么道理?（4）學(xué)完本文,你有何感想?3、四人小組討論交流后,共同明確:（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:"仲永生五年……其文理皆有可觀者。"方仲永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:"十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個(gè)平庸之人。（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。（4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。三、小結(jié)1、借事說(shuō)理的方法。本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過(guò)人到"泯然眾人"的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。3、口頭說(shuō)文"讀《傷仲永》有感四、信息反饋：傷仲永教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到"后天教育"的重要性。課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)"神童"變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位"神童"的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。一、導(dǎo)入新課講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）朗讀課文:第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過(guò)程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。（2）疏通文意（3）學(xué)生借助注釋和工具書(shū),將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。（4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。a.未嘗識(shí)書(shū)具(曾經(jīng))b.即書(shū)詩(shī)四句(寫)c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)h.不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)j.則其受于人者不至也(被)2、齊讀課文,解決以下問(wèn)題（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?（2）方仲永由天資過(guò)人變得"泯然眾人"的原因是什么?（3）文章最后一段議論講了什么道理?（4）學(xué)完本文,你有何感想?3、四人小組討論交流后,共同明確:（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:"仲永生五年……其文理皆有可觀者。"方仲永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:"十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個(gè)平庸之人。（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。（4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。三、小結(jié)1、借事說(shuō)理的方法。本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過(guò)人到"泯然眾人"的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。3、口頭說(shuō)文"讀《傷仲永》有感四、信息反饋：傷仲永教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到"后天教育"的重要性。課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)"神童"變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位"神童"的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。一、導(dǎo)入新課講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）朗讀課文:第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過(guò)程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。（2）疏通文意（3）學(xué)生借助注釋和工具書(shū),將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。（4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。a.未嘗識(shí)書(shū)具(曾經(jīng))b.即書(shū)詩(shī)四句(寫)c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)h.不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)j.則其受于人者不至也(被)2、齊讀課文,解決以下問(wèn)題（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?（2）方仲永由天資過(guò)人變得"泯然眾人"的原因是什么?（3）文章最后一段議論講了什么道理?（4）學(xué)完本文,你有何感想?3、四人小組討論交流后,共同明確:（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:"仲永生五年……其文理皆有可觀者。"方仲永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:"十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個(gè)平庸之人。（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。（4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。三、小結(jié)1、借事說(shuō)理的方法。本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過(guò)人到"泯然眾人"的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。3、口頭說(shuō)文"讀《傷仲永》有感四、信息反饋：傷仲永教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到"后天教育"的重要性。課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)"神童"變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位"神童"的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。一、導(dǎo)入新課講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）朗讀課文:第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過(guò)程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。（2）疏通文意（3）學(xué)生借助注釋和工具書(shū),將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。（4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。a.未嘗識(shí)書(shū)具(曾經(jīng))b.即書(shū)詩(shī)四句(寫)c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)h.不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)j.則其受于人者不至也(被)2、齊讀課文,解決以下問(wèn)題（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?（2）方仲永由天資過(guò)人變得"泯然眾人"的原因是什么?（3）文章最后一段議論講了什么道理?（4）學(xué)完本文,你有何感想?3、四人小組討論交流后,共同明確:（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:"仲永生五年……其文理皆有可觀者。"方仲永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:"十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個(gè)平庸之人。（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。（4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。三、小結(jié)1、借事說(shuō)理的方法。本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過(guò)人到"泯然眾人"的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。3、口頭說(shuō)文"讀《傷仲永》有感四、信息反饋：傷仲永教學(xué)目標(biāo)1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。2、掌握常用文言詞語(yǔ),翻譯課文。3、學(xué)習(xí)本文借事說(shuō)理的方法,理解作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ),翻譯課文。2、認(rèn)識(shí)到"后天教育"的重要性。課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)"神童"變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位"神童"的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。一、導(dǎo)入新課講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過(guò)不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）朗讀課文:第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過(guò)程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。（2）疏通文意（3）學(xué)生借助注釋和工具書(shū),將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來(lái),然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。（4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問(wèn)題。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過(guò)的文言文知識(shí)解決問(wèn)題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。a.未嘗識(shí)書(shū)具(曾經(jīng))b.即書(shū)詩(shī)四句(寫)c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)d其文理皆:(……;…)f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)h.不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)j.則其受于人者不至也(被)2、齊讀課文,解決以下問(wèn)題（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?（2）方仲永由天資過(guò)人變得"泯然眾人"的原因是什么?（3）文章最后一段議論講了什么道理?（4）學(xué)完本文,你有何感想?3、四人小組討論交流后,共同明確:（1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:"仲永生五年……其文理皆有可觀者。"方仲永天資過(guò)人,具有作詩(shī)才能;第二階段:"十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。"才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。"完全變成了一個(gè)平庸之人。（2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。（3）指出方仲永才能衰退是由于"受于人者不至也"氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的重要性。（4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來(lái)談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來(lái)的,中心明確,語(yǔ)言流暢即可。三、小結(jié)1、借事說(shuō)理的方法。本文采用借事說(shuō)理的方法,以方仲永為實(shí)例,說(shuō)明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)懥朔街儆烙商熨Y過(guò)人到"泯然眾人"的變化過(guò)程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。3、口頭說(shuō)文"讀《傷仲永》有感四、信息