2023年小蟋蟀的一天(十四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小蟋蟀的一天(十四篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小蟋蟀的一天篇一

在學(xué)生細(xì)讀課文，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫(xiě)上見(jiàn)解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn)。根據(jù)小組交流的狀況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩〞，而是把它稱作“住宅〞呢？從哪些地方能夠看出蟋蟀“不愿隨遇而安〞？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么能夠算是“宏偉的工程〞？

2、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。

讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是十分重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。

譬如在聯(lián)系上下文讀、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安〞。蟋蟀不愿隨遇而安，這一點(diǎn)和大多的昆蟲(chóng)不一樣，那么蟋蟀是怎樣做的？其他昆蟲(chóng)又是如何做的呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自我讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)“隨遇而安〞的意思？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不一樣，不愿隨遇而安。〞這一句，你還能體會(huì)到什么？

在讀思議結(jié)合中品草“半掩〞的高明；在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴〞“住宅〞“家〞之間的不一樣含義及文字背后的不一樣情感。教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話想象〞，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫(xiě)自我喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。正由于學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí)，課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

小蟋蟀的一天篇二

西沉的太陽(yáng)收回了天邊的最終一抹彩霞，夜幕，就這樣緩緩降下了。我臥在那樣靜謐的草叢中，望著夜空中的皎皎圓月，又陷入了深思……

不知過(guò)了多久，一組婉的音符撩起心弦，仿佛是從夜空云朵中飄落下來(lái)似的。啊，那是潮浪一般好聽(tīng)的小提琴聲吶——一陣，一陣，從草莖的深處傳來(lái)，從透明的月光下傳來(lái)：

沙沙、沙沙沙——

是誰(shuí)在這個(gè)夜晚奏響了琴聲?我靜靜地聽(tīng)著，追隨著悠揚(yáng)的琴聲，深入了草叢，一片炫目的金黃在我眼前浮現(xiàn)開(kāi)來(lái)：濃密的樹(shù)蔭下，是一位小巧的音樂(lè)家在忘情的演奏。一群螢火蟲(chóng)在草叢上方起舞，宛如搖曳的橘黃色燈火，在燈火輝明中，好多好多孩子都穿著花衣裳在靜靜凝聽(tīng)著吶!

聽(tīng)著聽(tīng)著，像是汩汩的溪水蹦著跳著從山谷奔來(lái)了。

有時(shí)，又好像春天的，蒙蒙的雨，歡欣地落下來(lái)了;“沙啦啦——〞伴著用巖石敲擊的鼓點(diǎn)，是那樣動(dòng)人。

哦，又像是在月光下，孩子唱的歌謠時(shí)伴著的音韻;稚嫩的童聲與動(dòng)人的旋律都融在一起呵，那該多么美好啊!天空中的月亮也靜靜聽(tīng)著，灑下了一片銀白色的星輝，似乎連音符都?jí)嫷嚼镞吶チ恕?/p>

沙沙、沙沙沙——

幽美的小提琴聲還在奏著。我透過(guò)草莖欣賞，生怕驚動(dòng)了這群愛(ài)音樂(lè)的小生靈。聽(tīng)啊，琴聲了個(gè)調(diào)式，像春天的山風(fēng)連同月光迷縹緲蒙地吹來(lái)似的，我想，這琴聲無(wú)論讓誰(shuí)聽(tīng)了，身體中也都會(huì)有春天來(lái)了的感覺(jué)吧?……我宛如被催眠一般，一抬頭，才發(fā)現(xiàn)樹(shù)上燈一樣的月亮已經(jīng)爬得老高了。

是該回家了喲!我對(duì)自己說(shuō)。

我起身往家走。已經(jīng)走出好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)，卻還依稀能聽(tīng)到了水晶一般透亮的琴聲。

原來(lái)，那位音樂(lè)演奏家的名字，叫做蟋蟀。

童年往事，像天上的星星，海邊的貝殼，可愛(ài)、美麗，讓人難忘?；貞浲辏梢宰屇惆褵_拋到九霄云外。

我和爸爸捉迷藏，為了不讓爸爸發(fā)現(xiàn)，我躲到了隱蔽的角落里，結(jié)果卻在那兒睡著了。幫媽媽干活，看到媽媽洗米，我洗鹽，拿出一袋鹽，結(jié)果把鹽洗得干清白凈，一點(diǎn)也沒(méi)有了……最令我難忘的，是那年夏天和小伙伴們捉蟋蟀的事。

那天，我約上幾個(gè)小伙伴到田野里捉蟋蟀。我們先一人拔了一根狗尾草，雖說(shuō)是我號(hào)召大家捉蟋蟀，但內(nèi)行人一看就知道，我并不會(huì)捉。我趴在草叢里，一根草一根草地找，草上假使有，我一走過(guò)去，蟋蟀便也跳走了。捉了半天，我一只也沒(méi)捉到，于是，我決定拜師學(xué)藝。一個(gè)小伙伴教我，讓我到草長(zhǎng)得繁茂的地方去捉，先打草驚“蟀〞，把蟋蟀引出來(lái)，然后再捉。我試了一下，果真有一定效果，把蟋蟀引出來(lái)了。但是，我眼睜睜地看著又肥又大的蟋蟀從我眼前跳沒(méi)了，眼看煮熟的鴨子飛走了，心里更覺(jué)得不好受。我決定先盯一只，捉住再說(shuō)。于是，瞅準(zhǔn)一只，我跟著它，它跳一下，我跟一步。我想：是時(shí)候了!剛要伸手捉，卻被小伙伴搶先了一步。這么多蟋蟀偏要這一只是為什么呀?我想，可又不敢說(shuō)，生怕嚇著蟋蟀。一只蟋蟀跳到了我的腳下，嘿嘿!這回你可跑不了了!我用力連草帶蟋蟀捉了起來(lái)，開(kāi)啟手一看，呀!那只可憐的蟋蟀被我活活捏死了!突然，有一只蟋蟀跳到了我的胳膊上。我暗自高興：天堂有路你不走，地獄無(wú)門(mén)你自來(lái)投呀!這可就別怪我了，是你自己找上門(mén)來(lái)的!我輕輕一抓，把蟋蟀穿到狗尾草上。之后，我又接連捉了大量的蟋蟀，夕陽(yáng)西下了，我們?cè)谔镆吧仙鹆嘶?，火光映紅了每一個(gè)小伙伴的笑臉。蟋蟀在我們周邊唱著動(dòng)人的歌，開(kāi)朗的笑聲久久回響在空曠的田野里……

每當(dāng)回憶起這件事，我心里總有幾分留戀。童年啊，我愛(ài)我的童年!

小蟋蟀的一天篇三

蟋蟀是一種很好玩的昆蟲(chóng)，無(wú)論大人還是小孩都很愛(ài)玩它。它們長(zhǎng)著一對(duì)薄薄的翅膀，顏色紫褐而光潤(rùn)。雄的翅膀可以磨擦出聲音。

蟋蟀的后腿又粗又大，還帶有鋸齒狀的倒鉤。

它擅長(zhǎng)騰躍，而且跳得很高、很遠(yuǎn)。當(dāng)然，假使它們失去了騰躍的法寶――后腿，即使有天大的才能也跳不起來(lái)了。

雄蟋蟀的尾部拖著一對(duì)尾須，像一把大剪刀，俗稱“兩qiang〞。雌蟋蟀的兩根尾須之間還有多根產(chǎn)卵管，俗稱“三qiang〞。

蟋蟀不像別的昆蟲(chóng)，為了臨時(shí)的隱蔽而藏身，而是慎重的選擇自己適應(yīng)“房子〞，并且它們的居處一定要排水優(yōu)良，有溫柔的陽(yáng)光，門(mén)外還要有一叢草來(lái)遮掩自己的洞穴。更讓人覺(jué)得不可思議的是：它們的洞穴竟是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘出來(lái)的，盡管它們沒(méi)有很好的工具和卓越的建筑才能。

十月份是蟋蟀蓋房子的最正確時(shí)期。蓋房子的時(shí)候，它們用鉗子似的前足搬土，用強(qiáng)有力的后足踏地，不斷的刨土。你不要認(rèn)為蟋蟀蓋房子是件輕松的活兒，蟋蟀的居處讓我們來(lái)挖真是易如反掌，但對(duì)于小小的蟋蟀這的確是件苦差事。它們的洞穴不是一時(shí)半刻就了事了的，需要長(zhǎng)期的維修，而維修還要根據(jù)天氣的變化來(lái)加深加闊。它們的居處很簡(jiǎn)樸、清潔、枯燥，墻壁光滑。

蟋蟀出來(lái)吃門(mén)外的青草時(shí)，絕不去碰用來(lái)遮掩自己洞穴的那一叢草，以免被人發(fā)現(xiàn)。它們的洞口整理的很平坦，這便是蟋蟀的平臺(tái)。我之所以喜歡蟋蟀，大約就是喜歡它們這種吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神吧。

小蟋蟀的一天篇四

1．學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)以下詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、探尋、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、枯燥、鉗子、耐煩、寬大。

3．體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神。

4．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀測(cè)的習(xí)慣。

了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不愿隨遇而安的精神。

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)蛐蛐嗎？它的學(xué)名叫蟋蟀。你對(duì)蟋蟀有哪些了解？

2．蟋蟀不僅會(huì)叫、好斗，而且有高明的建造住宅的才干。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》。

板書(shū)：蟋蟀的住宅

二、布置預(yù)習(xí)

1．學(xué)習(xí)本課生字，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)注意的問(wèn)題。

2．讀讀課文，找出描寫(xiě)蟋蟀住宅樣子的句子畫(huà)下來(lái)并讀一讀。

3．讀課文，想想蟋蟀是怎樣修建住宅的。

4．質(zhì)疑。

三、檢查預(yù)習(xí)狀況

1．按自然段指名讀課文。

2．出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字的音、注意“宅〞、“慎〞、“址〞、“驟〞是翹舌音。“燥〞是*舌音。

3．出示帶生字的詞語(yǔ)：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、探尋、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、枯燥、鉗子。

4．組詞練習(xí)

慎（）址（）掘（）崛（）搜（）

鎮(zhèn)（）扯（）倔（）屈（）艘（）

燥（）操（）澡（）蔽（）樸（）

躁（）噪（）藻（）撇（）仆（）

四、理清課文脈絡(luò)

1．默讀課文，思考并探討：哪部分寫(xiě)了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，哪部分寫(xiě)了蟋蟀住宅是怎樣建成的？

2．給課文分段

第一段（第1自然段）：蟋蟀有名的原因。

其次段（第2至7自然段）：蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

第三段（第8至10自然段）：蟋蟀的住宅是怎樣建成的。

五、學(xué)習(xí)第一段

1．齊讀第一段，思考蟋蟀有名的原因？

2．結(jié)合生活實(shí)際談一下蟋蟀為什么因唱歌和住宅而有名？

六、學(xué)習(xí)其次段

1．指名讀其次段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考這一部分分幾層意思寫(xiě)蟋蟀住宅的特點(diǎn)？

（1）住址的選擇；

（2）使用的工具；

（3）屋內(nèi)外的情形。

2．逐層深入理解：

第一層：

（1）“隨遇而安〞是什么意思？從課文的哪些地方可以看出蟋蟀“不愿隨遇而安〞？

（2）“慎重〞什么意思？找出蟋蟀“慎重地選擇住址〞表達(dá)在什么地方？

（3）蟋蟀有特別好的挖掘工具嗎？柔弱的工具指什么？

其次層：

指名朗讀，自由說(shuō)說(shuō)蟋蟀的挖掘工具怎么樣。

第三層：

（1）圖文對(duì)照，默讀思考：蟋蟀的住宅從外部到內(nèi)部給你的印象是什么。

（2）師生交流歸納，板書(shū)：宏偉的工程

（3）指名讀第三層?！昂陚サ墓こ台晫?duì)什么而言？（柔弱的工具）

3．指導(dǎo)學(xué)生用稱贊的語(yǔ)氣朗讀其次段。

七、小結(jié)

讓學(xué)生對(duì)照板書(shū)總結(jié)蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

八、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字新詞。

2．朗讀課文。

小蟋蟀的一天篇五

體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。上課時(shí)，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀？從課文中哪里看出來(lái)的？〞這一問(wèn)題展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)探討交流這一問(wèn)題來(lái)理解文本。反思這節(jié)課，

雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步，但還是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題：

一、課前準(zhǔn)備還是不夠充分。

雖然在設(shè)計(jì)前置作業(yè)和教案的時(shí)候準(zhǔn)備了好多，但是還是沒(méi)有深下去，沒(méi)有確鑿把握這節(jié)課的重難點(diǎn)，沒(méi)有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來(lái)上課。上課的時(shí)候課堂操控出現(xiàn)了問(wèn)題，字詞部分用時(shí)太長(zhǎng)，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕，沒(méi)有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時(shí)，由于課前對(duì)學(xué)生把握狀況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急狀況，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒(méi)有給予及時(shí)的改正，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的把握就不夠扎實(shí)。對(duì)于本課的難點(diǎn)我處理的也不是很到位，利用課上來(lái)解決不僅耽擱時(shí)間，而且學(xué)生也沒(méi)有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去，上課的1

時(shí)候直接浮現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實(shí)，而且

也大大儉約了課上的時(shí)間。

二、課堂不夠緊湊。

一直以來(lái)我上課存在著一個(gè)問(wèn)題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太*緩，沒(méi)有感染到學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)文本的理解沒(méi)有參與情感態(tài)度價(jià)值觀的活動(dòng)，再加上課上缺乏對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，一堂語(yǔ)文課儼然上成了探討課。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生探討出來(lái)的結(jié)論，我也沒(méi)有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個(gè)人的思考，沒(méi)有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來(lái)。作為老師，我沒(méi)有很好地教給學(xué)生正確的表達(dá)自己觀點(diǎn)的方法，面對(duì)孩子們回復(fù)出來(lái)的零散的問(wèn)題，我也沒(méi)有及時(shí)地幫助學(xué)生理出一個(gè)明了的結(jié)論，所以學(xué)生仍舊只是停留在表面的探討上，沒(méi)有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個(gè)很大的失誤。因此在今后的工作中，我還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書(shū)方法、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)

生體會(huì)、反思、運(yùn)用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來(lái)，扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)。結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題，在今后的備課過(guò)程中，我應(yīng)當(dāng)再細(xì)心研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學(xué)生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭(zhēng)取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來(lái)朗讀、背誦、書(shū)寫(xiě)，又能靜下來(lái)思考、傾聽(tīng)、感悟，這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂。當(dāng)然，在前進(jìn)的道路上我和我的學(xué)生還有好多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會(huì)有收獲。

小蟋蟀的一天篇六

蛐蛐，蛐蛐，草叢中傳來(lái)一陣陣清亮的鳴叫聲，撥開(kāi)草叢便會(huì)發(fā)現(xiàn)幾只蟋蟀在開(kāi)“音樂(lè)會(huì)〞。

我抓住一只，防備翼翼地把它放入一個(gè)高大的玻璃瓶里，生怕它跑了。起初，它一動(dòng)不動(dòng)，默然在那里，我以為他餓了。舅舅告訴我，蟋蟀要吃蘋(píng)果的，我便咬下一塊，放入瓶中。結(jié)果它還是無(wú)動(dòng)于衷。是不是嫌它不夠美味呀！

入夜，蚊子在我身邊嗡嗡的叫，我靈機(jī)一動(dòng)，順手拍了幾只放入瓶中，給它點(diǎn)葷的，看它也沒(méi)有胃口了。

過(guò)一會(huì)再去看，小蟋蟀正在做著一件讓我驚詫的事情。你猜怎么著，只見(jiàn)它爬到那塊蘋(píng)果上面，貼著瓶身，兩腿用力一登，正努力的往上跳呢，但是瓶子太高了，每次都是以失敗而告終?？墒撬琅f鍥而不舍地繼續(xù)做著同一件事情。

這讓我想了好多，小蟋蟀是不是在想它自己的家呢？是不是在想它的伙伴們呢？它是不是在恨我呢？恨我剝奪了它的自由。再想到它的那種不怕跌倒，不怕失敗的精神，我決定明天就把它放回家。想著想著，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

其次天，我詫異地發(fā)現(xiàn)，它把蚊子都吃光了，還吃了些許的蘋(píng)果，糞便拉得四處都是。可能它跳的累了，餓了。才要吃下我給的食物吧！可能它要吃得飽飽的，才會(huì)有力氣繼續(xù)努力的逃回家??！

于是我抱著瓶子，來(lái)到屬于它們的地盤(pán)，我輕手輕腳地把它放入草叢中，看著它消失在我的視線中，我才依依不舍地離開(kāi)。

小蟋蟀的一天篇七

不知什么時(shí)候大樹(shù)下面出現(xiàn)一個(gè)小洞，里面住著一只知了猴（蟬的幼蟲(chóng)）。

一天，一只蟋蟀路過(guò)這里，看到洞里的知了猴，哼了一聲，說(shuō)：“老弟，你整日待在洞里不難受嗎？瞧我，每日自由逍遙地唱歌、拉小提琴，多風(fēng)光?。〃曋撕镙p聲為自己辯駁：“我也會(huì)唱歌，只是現(xiàn)在還不到時(shí)候……〞

“得了吧，你還會(huì)唱歌？〞蟋蟀蔑視地瞅了知了猴一眼，“別說(shuō)大話了！我看你整日除了睡覺(jué)就是吃東西，什么也不會(huì)干！〞說(shuō)完，蟋蟀兩腿一蹬，跳到草叢里去了。

過(guò)了幾天，蟋蟀把腦袋探進(jìn)知了猴的洞里，大聲說(shuō)：“老弟，你學(xué)會(huì)唱歌了嗎？快唱一首給我聽(tīng)聽(tīng)??！嘻嘻……〞“現(xiàn)在還不行，我還在積蓄力量呢！〞洞里傳來(lái)知了猴的聲音?！坝衷诖蹬?！〞蟋蟀嘲諷了一句，跳走了。

一個(gè)月過(guò)去了，在一個(gè)繁星點(diǎn)點(diǎn)的夏夜，知了猴從洞里鉆出來(lái)，沿著楊樹(shù)的樹(shù)干往上爬。蟋蟀大聲嚷起來(lái)：“老弟，你怎么爬出來(lái)了？為什么不在洞里積蓄力量了？〞知了猴沒(méi)有理睬蟋蟀，用鉤子一樣的爪子抓住樹(shù)皮，開(kāi)始脫殼。

當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)照射大地的時(shí)候，“吱〞楊樹(shù)上傳來(lái)了知了的歌聲。其他小動(dòng)物都被這歌聲吸引了，蟋蟀也把頭仰得很高，佩服地望著樹(shù)上的“謳歌家〞。突然，歌聲中止了。一個(gè)黑影從空中擦過(guò)，落到蟋蟀面前，問(wèn)：“蟋蟀先生，你不認(rèn)識(shí)我了嗎？我剛剛唱的歌，你聽(tīng)到了嗎？〞

“原來(lái)你真的會(huì)唱歌??！現(xiàn)在還換上了新衣服。〞蟋蟀看著眼前身穿黑西裝、長(zhǎng)著透明翅膀的知了，羨慕極了。

有些無(wú)知的人，總會(huì)嘲諷那些真正有才能的人。當(dāng)別人的潛能充分浮現(xiàn)出來(lái)時(shí)，他們才會(huì)自愧不如。

小蟋蟀的一天篇八

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由生字組成詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的特點(diǎn)。

4、激發(fā)學(xué)生觀測(cè)周邊事物的興趣，養(yǎng)成細(xì)心觀測(cè)的習(xí)慣。

1、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過(guò)，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不愿隨遇而安的特點(diǎn)。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

一、談話導(dǎo)入，透露課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，初步感知課文內(nèi)容。

2、檢查學(xué)生初讀狀況。

三、自主探究，精讀感悟——順學(xué)而導(dǎo)品詞句。

1、默讀課文，進(jìn)一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。

2、同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、全班交流。

（學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)理解，讀中感悟）

●學(xué)習(xí)其次自然段，品味蟋蟀的不愿隨遇而安。

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，對(duì)比研讀，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蟋蟀不愿隨遇而安的特性特點(diǎn)。）

●學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)部分，感受住宅是“宏偉的工程〞。

小蟋蟀的一天篇九

星期天，我在做作業(yè)，突然聽(tīng)到“噓——噓——噓——〞的聲音。爺爺告訴我說(shuō)：“這是蟋蟀的叫聲。〞我馬上叫爺爺幫我去捉蟋蟀。

我們悄悄走到院子里，爺爺叫我撥開(kāi)草叢，然后翻起石頭。果真看見(jiàn)一只小黑蟲(chóng)伏在地上。可還沒(méi)等我伸手，它就靈敏地跳了起來(lái)，然后就不見(jiàn)它的影子了。我連續(xù)翻了好多石頭，又發(fā)現(xiàn)了幾只蟋蟀，但就是捉不住。還是爺爺眼疾手快，抓到了兩只。大的一只是黑色的，我叫它“啊黑〞；小一點(diǎn)是紅色的，我叫它“小紅〞。

我把兩只蟋蟀放到竹籠里，爺爺叫我用草莖去撥弄“啊黑〞的腹部，撥著撥著，它好象很安逸似的，就唱起了“噓——噓——噓——〞的歌。

這時(shí)，爺爺讓我將“啊黑〞和“小紅〞放進(jìn)同一個(gè)籠子里面。我拿草逗“啊黑〞唱歌，爺爺逗“小紅〞唱歌。結(jié)果，兩只蟋蟀突然都伏下身子，目視對(duì)方，一場(chǎng)猛烈的戰(zhàn)斗就要開(kāi)始。

我和爺爺繼續(xù)逗弄它們?！鞍『讪曄?qū)Ψ矫蛽溥^(guò)去，想壓住對(duì)方?！靶〖t〞毫不示弱。它靈敏的避開(kāi)了對(duì)方的攻擊，趁對(duì)方還沒(méi)站穩(wěn)的時(shí)機(jī)，猛然跳起緊緊地咬住對(duì)方的一條腿。“啊黑〞好不簡(jiǎn)單才解脫了對(duì)方。它不服輸，還是大膽地沖向“小紅〞，并咬住了它的翅膀。我看“小紅〞要受傷了，迅速進(jìn)行“干預(yù)〞，將“啊黑〞趕進(jìn)自己的籠子里?！鞍『讪曉诨\子里高唱?jiǎng)P歌。

我突然發(fā)現(xiàn)蟋蟀唱歌的時(shí)候翅膀不停地抖動(dòng)著。就問(wèn)爺爺是什么原因，他也不懂。我就去尋覓資料，終究找到了答案：原來(lái)蟋蟀的歌聲竟是通過(guò)翅膀震動(dòng)發(fā)出的！

小蟋蟀的一天篇十

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊(cè)的其次單元，是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀測(cè)筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生，課文內(nèi)容簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

上課之前，我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備：查找課件，尋覓相關(guān)資料，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費(fèi)盡了周折，我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼，卻忽略了我最應(yīng)當(dāng)關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，由于整個(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。面對(duì)此種結(jié)果，我靜下心來(lái)尋覓根由。哦，我沒(méi)有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課，留給我的啟示好多好多：

課前預(yù)習(xí)必需到位，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必需符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況。這堂課前，由于我認(rèn)為這篇文章簡(jiǎn)單激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預(yù)習(xí)不好，也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以，我只簡(jiǎn)單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容?？晌也](méi)有認(rèn)真地落實(shí)。結(jié)果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當(dāng)教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段尋覓到相應(yīng)的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì)“隨遇而安〞、“慎重〞的含義時(shí)，主動(dòng)回復(fù)的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此，教師似一只折翅的鳥(niǎo)兒，早已無(wú)法飛行。

學(xué)習(xí)方式必需多變換，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語(yǔ)文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生〞，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、實(shí)踐語(yǔ)言的能力。這堂課中，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說(shuō)出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行分組探討，然后進(jìn)行匯報(bào)。后來(lái)，進(jìn)行“做導(dǎo)游〞這一環(huán)節(jié)時(shí)，我又采取了這種探究方式。這種探究方式，雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí)，但也會(huì)減弱學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依靠的“惡習(xí)〞。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)方式，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教學(xué)效果也會(huì)更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一，使得學(xué)生的思維受到了束縛，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對(duì)話，讓表達(dá)成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我屢屢采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆，那種驚奇無(wú)法浮現(xiàn)，可謂一大憾事。假使，在朗讀這一過(guò)程中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，最終，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì)水到渠成，答案也會(huì)精彩紛呈。

一堂課留給我的思考好多，但這些思考也必然鼓舞我不斷前進(jìn)。

小蟋蟀的一天篇十一

我是一只小蟋蟀，我假使要建造房子，就一定要慎重的的選擇住址，不但要排水優(yōu)良，還要有溫柔的陽(yáng)光。

在朝著陽(yáng)光的堤岸上，有時(shí)會(huì)看到草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道，那便是我的住宅。隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，是蟋蟀家族的最正確的居居處。

我住宅出口的地方總有一叢草半掩著。假使肚子餓了，我就出來(lái)吃周邊的嫩草，但決不去碰這一叢草，由于它就是我住宅的一座門(mén)。那微斜的門(mén)口，本是坑坑洼洼的，凹凸不*。經(jīng)過(guò)我認(rèn)真又細(xì)心的耙掃后，變得很*坦。這可以說(shuō)是我的活動(dòng)*臺(tái)，每當(dāng)四周很恬靜的時(shí)候，我就會(huì)在這*臺(tái)上彈琴、謳歌。

屋子的內(nèi)部雖然沒(méi)有什么布置，但是它有一個(gè)特點(diǎn)，就是墻壁很光滑。我是愛(ài)清白的小蟋蟀，居處當(dāng)然是簡(jiǎn)樸的，清潔，枯燥，很衛(wèi)生的。

我蓋房子一般是選擇在十月，洞穴隨著天氣的變冷和我的身體增長(zhǎng)，必需加深加闊，所以我就今天做一點(diǎn)兒，明天做一點(diǎn)兒，從住宅里連續(xù)不斷地拋出泥土。每天就是這樣修建房子，累了就休息，日復(fù)一日不停頓。

這就是我——蟋蟀，為了建筑我的住宅，為了擁有一個(gè)舒適的家，我愿不辭勞苦地工作著。

小蟋蟀的一天篇十二

我叫蟋蟀，我居住在草地上，我差不多和蟬一樣有名，我的有名不光由于我的唱歌，還由于我的住宅。

別的昆蟲(chóng)隱蔽的得來(lái)不費(fèi)工夫，棄去毫不惋惜。我和它們不同，我不愿隨遇而安。我十分慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫柔的陽(yáng)光。我不利用現(xiàn)成的洞穴。我的安逸的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到寢室。

看，在朝著陽(yáng)光鐵堤岸上，青草從中隱蔽著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道彎彎曲曲，最多不過(guò)九寸深，一指寬，這便是我的住宅。出口的地方有一叢草，這是門(mén)。我出來(lái)吃周邊的草，絕不吃這一叢草。那微斜的門(mén)口，經(jīng)過(guò)細(xì)心耙掃，整理得很平坦。這就是我的平臺(tái)。當(dāng)四周很恬靜的時(shí)候，我就在這平臺(tái)上彈琴。

再看，屋子的內(nèi)部沒(méi)什么布置，但是墻壁很光滑。我有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。我的住宅就是這樣很簡(jiǎn)樸的，清潔、枯燥。

我蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候。我用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊，我用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開(kāi)。

我假使感到疲乏，就會(huì)在家門(mén)口休息一會(huì)兒，再進(jìn)去繼續(xù)工作。這個(gè)洞可以隨天氣的變冷和身體的增長(zhǎng)而加深加寬。你說(shuō)我的住宅是宏偉的工程吧！

小蟋蟀的一天篇十三

蟋蟀以其好斗而名聞天下，深受人們的愛(ài)好，但其住宅卻鮮為人知。

蟋蟀的住宅十分講求。必需是透氣、透水性能好的地方才能建造，一般是建筑于土中。

夏末秋初是蟋蟀成熟季節(jié),也是它們大興土木的季節(jié)。首先得選一處適合的土壤,要求在離