《大學(xué)語文》（欒嵐）931-8教案 第2課 先秦文學(xué)作品

先秦文學(xué)作品第先秦文學(xué)作品第課2122225555第課先秦文學(xué)作品PAGE第課先秦文學(xué)作品PAGE72PAGE8PAGE8

課題先秦文學(xué)作品課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識技能目標(biāo)：（1）學(xué)會《詩經(jīng)》《楚辭》和《論語》的鑒賞，能夠體會《詩經(jīng)》《楚辭》和《論語》蘊(yùn)含的哲理、意境和格調(diào)（2）能夠欣賞《詩經(jīng)》《楚辭》和《論語》的藝術(shù)之美思政育人目標(biāo)：通過欣賞《詩經(jīng)》《楚辭》和《論語》中的優(yōu)秀作品，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生體會詩中蘊(yùn)含的哲理，選擇正確的人生道路；使學(xué)生在獲得藝術(shù)享受的同時(shí)，健全自身的人格；使學(xué)生體會到我國悠久的歷史和博大精深的傳統(tǒng)文化，樹立學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：《詩經(jīng)》《楚辭》和《論語》的鑒賞教學(xué)難點(diǎn)：體會《詩經(jīng)》《楚辭》和《論語》中蘊(yùn)含的哲理、意境和格調(diào)教學(xué)方法講授法，討論法、啟發(fā)式教學(xué)法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)考勤（2min）→案例分析（10min）→傳授新知（13min）→詩經(jīng)鑒賞1（10min）→詩經(jīng)鑒賞2（10min）案例分析（8min）→傳授新知（12min）→詩經(jīng)鑒賞（10min）→楚辭鑒賞（10min）→課堂小結(jié)（3min）→作業(yè)布置（2min）→教學(xué)反思教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況神話鑒賞（10min）【教師】通過PPT展示《精衛(wèi)填?！?，并進(jìn)行朗讀，然后講解注釋【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶【教師】組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：這篇文章中精衛(wèi)鳥為何填海？表達(dá)了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？你從這個(gè)神話故事中受到了什么啟示？【學(xué)生】思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結(jié)果【教師】評價(jià)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行鑒賞分析（1）“女娃游于東海，溺而不返，故為精衛(wèi)”，這是精衛(wèi)鳥填海的原因，表達(dá)了對奪去她生命的東海的憤怒。（2）這篇文章最有價(jià)值、的部分，就是通過這個(gè)故事表現(xiàn)了古代勞動人民探索自然、征服自然、改造自然的強(qiáng)烈愿望和持之以恒、艱苦奮斗的精神?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄通過對神話進(jìn)行翻譯、分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會神話傳說的鑒賞方法詩經(jīng)鑒賞1（15min）【教師】播放“《詩經(jīng)·小雅·采薇》朗誦”短視頻，通過PPT展示《詩經(jīng)·小雅·采薇》詩文，然后講解注釋、詩化譯文【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶【教師】并組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：（1）這首詩描寫了什么情景？（2）這首詩運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？【學(xué)生】思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結(jié)果【教師】評價(jià)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行鑒賞分析（1）寒冬，陰雨霏霏，雪花紛紛，一位解甲退役的征夫在返鄉(xiāng)途中踽踽獨(dú)行。道路崎嶇，又饑又渴；但邊關(guān)漸遠(yuǎn)，鄉(xiāng)關(guān)漸近。此刻，他遙望家鄉(xiāng)，撫今追昔，不禁思緒紛繁，百感交集。艱苦的軍旅生活，激烈的戰(zhàn)斗場面，無數(shù)次的登高望歸情景，一幕幕在眼前重現(xiàn)。《采薇》，就是三千年前這樣的一位久戍之卒，在歸途中的追憶唱嘆之作?！恫赊薄愤@首詩一共六章，這六章我們可以分為三個(gè)鏡頭和畫面，第1-3章節(jié)的內(nèi)容可概括為“追憶思?xì)w之情，敘述難歸原因”，體現(xiàn)的情感是思鄉(xiāng)思親之愁苦；第4、5章節(jié)的內(nèi)容可概括為“追述戎馬倥傯的戰(zhàn)斗生活”，體現(xiàn)的情感是克敵為國之豪邁，第6章節(jié)，的內(nèi)容可概括為“寫歸途的情景和心境”。（2）該詩運(yùn)用了起興手法和重章疊句、疊詞等手法。《采薇》體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的一些傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法、形式特點(diǎn)和諮言特色。①以“采薇”起興《詩經(jīng)》的基本表現(xiàn)方法是賦、比,興。大致說來,賦,就是直陳其人、事、情和意,《采薇》絕大部分用的就是賦法。興,是“先言他事,以引起所吟之辭”,所以一般稱作起興。本詩前三章均用“采薇”起興,按照薇菜萌芽、生長、成熱的過程,分別以“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦剛止”引領(lǐng)各章,使三章連貫推進(jìn),并與后文聯(lián)系,從兩個(gè)方面來啟發(fā)鄉(xiāng)思:一是從“作止”到“柔止”再到“剛止”。聯(lián)想到“歲亦莫止”到“歲亦陽止"。表明時(shí)間的推移，體現(xiàn)離家之長久,寄托著越來越深厚的思鄉(xiāng)念人之情;二是由“采微采薇”引出“曰歸曰歸”,通過兩者之間若即若離、似有似尤的關(guān)聯(lián),來暗示歸心似箭,思情難耐。②重章疊句形式《詩經(jīng)》中的不少篇章本是民眾的口頭歌唱,用一支曲子反復(fù)歌詠,這便形成了普遍的重章疊句形式。就本詩而言，前三章字?jǐn)?shù)、句式完全相同，而詞語也多有重疊反復(fù)，章與章之間只是略有差異，重疊句相互之間生往也只是換掉一兩個(gè)字，這明顯是用一支曲子反復(fù)歌詠所造成的痕跡。重章疊句，從文宜約、意欲豐的角度看,或許是短處，但口頭傳唱，反復(fù)歌詠,有回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的藝術(shù)效果，節(jié)奏感與音樂感比較強(qiáng)。應(yīng)當(dāng)肯定，詩歌要有音樂美、節(jié)奏美的特點(diǎn)，因?yàn)橐魳沸浴⒐?jié)奏感本身就是一種情感的形式。③疊詞的運(yùn)用《采薇》中有七處用了疊詞。一處以言情，六處用以狀物。烈烈:表現(xiàn)內(nèi)心憂思的熾烈業(yè)業(yè)、骙骙、冀翼:形容戰(zhàn)馬高大雄健、行列整齊；依依:描繪柳技迎風(fēng)飄拂、柔軟婀娜的姿態(tài)霏霏：捕寫雪花飛舞、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的圖景;遲遲:形容士卒饑寒交迫、步履艱難的情狀。疊詞的狀態(tài)感、程度感、時(shí)間感比較強(qiáng),或用來增加形象性,或用來強(qiáng)化情感力度,效果都很好?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記錄Φ【課堂互動】挑選學(xué)生朗讀《采薇》，使學(xué)生體會詩經(jīng)中重章疊句的韻律美Φ【學(xué)生】朗讀、聆聽、體會通過對詩文行翻譯、分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會《詩經(jīng)?小雅?采薇》的內(nèi)涵、美感，以及作者所要表達(dá)的思想詩經(jīng)鑒賞2（17min）【教師】播放“《詩經(jīng)·小雅·鹿鳴》朗誦”短視頻，通過PPT展示《詩經(jīng)·小雅·》詩文，然后講解注釋、詩化譯文【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶【教師】組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：（1）這首詩描寫了什么情景？（2）這首詩使用了什么表現(xiàn)手法？（3）這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想？【學(xué)生】思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結(jié)果【教師】評價(jià)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行鑒賞分析（1）第一章：寫主人熱情好客，謙和有禮，不僅琴瑟和鳴，營造出一個(gè)非常熱烈、友好、歡快的氣氛,還拿出滿筐的禮物獻(xiàn)給客人。而主人這樣做的目的，是要虛心向嘉賓求教，請他們貢獻(xiàn)有關(guān)治國之道的意見。第二章：著重贊美嘉賓德行的卓越，主人敬以美酒，嘉賓興致盎然，場面氣氛頗為熱烈。第三章：寫宴飲氣氛達(dá)到高潮，主人再次敬酒。經(jīng)過反復(fù)渲染，宴飲氣氛達(dá)到極致，使人不禁深受感染。詩共三章，每章八句，開頭皆以鹿鳴起興。在空曠的原野上，一群糜鹿悠閑地吃著野草，不時(shí)發(fā)出呦呦的鳴聲，此起彼應(yīng)，十分和諧悅耳。詩文營造了一個(gè)熱烈而又和諧的氛圍，如果是君臣之間的宴會，那種本已存在的拘謹(jǐn)和緊張的關(guān)系，馬上就會寬松下來。（2）這首詩運(yùn)用了“比興”的表現(xiàn)手法，先言他物以引起所詠之辭,也就是借助其他事物為所詠之物做鋪墊。（3）《鹿鳴》作為一首經(jīng)典的宴飲詩篇，頌揚(yáng)禮樂精神，但是并不在意對具體綱紀(jì)的強(qiáng)調(diào)，擺脫了對維系一個(gè)王朝政治各項(xiàng)法則的陳說，回歸到了宴飲本身應(yīng)有的安詳和快樂。宴會上的琴瑟合鳴，營造出一種熱烈和睦的氣氛，烘托出參與宴飲主賓都是高尚文雅之人。著意對一種生活境界的歌唱，而這種超越的生活境界就是禮樂和諧，這是作者不斷追求的理想?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶Φ【課堂提問】提出問題：詩文中提到的“蘋”“蒿”和“芩”分別具有什么含義？Φ【學(xué)生】聆聽、思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結(jié)果Φ【教師】與學(xué)生一起評價(jià)各組的討論結(jié)果，并進(jìn)行總結(jié)通過對詩文行翻譯、分析，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會《詩經(jīng)?小雅?鹿鳴》的內(nèi)涵、美感，以及作者所要表達(dá)的思想第二節(jié)課詩經(jīng)鑒賞3（10min）【教師】通過PPT展示《詩經(jīng)·商頌·玄鳥》詩文，并進(jìn)行朗讀，然后講解注釋、詩化譯文【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶【教師】組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：（1）這首詩是描寫什么的？（2）這首詩運(yùn)用了什么寫作手法？【學(xué)生】思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結(jié)果【教師】評價(jià)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行鑒賞分析（1）此詩是宋君祭祀商代祖先殷高宗武丁的頌歌。通篇寫商的“受天命”治國，寫得淵源古老，神性莊嚴(yán)，感情純真，氣勢雄壯。（2）從文學(xué)角度看，此詩成功地應(yīng)用了對比、頂真、疊字等修辭手法，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，脈絡(luò)清晰，其成熟性令人驚奇。先寫神圣的祖先誕生和偉大的商湯立國，目的是襯托武丁中興的大業(yè)，以先王的不朽功業(yè)與武丁之中興事業(yè)相比，更顯出武丁中興事業(yè)之盛美?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶Φ【課堂提問】提出問題：通過前面的學(xué)習(xí)，你了解詩經(jīng)中的寫作手法了嗎？說說你的見解。Φ【學(xué)生】聆聽、思考、舉手回答通過對詩文行翻譯、分析，引導(dǎo)學(xué)生體會《詩經(jīng)?商頌?玄鳥》所表達(dá)的氣勢和場景，并領(lǐng)會詩文所用表達(dá)手法的精妙楚辭鑒賞（15min）【教師】通過PPT展示《九歌·湘夫人》詩文，并進(jìn)行朗讀，然后介紹作者、講解注釋，并詩化譯文【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶【教師】提出以下問題：這首詩的主題是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？【學(xué)生】思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結(jié)果【教師】評價(jià)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行鑒賞分析詩題雖為《湘夫人》，但詩中的主人公卻是湘君。這首詩的主題主要是描寫相戀者生死契闊、會合無緣。作品始終以候人不來為線索，在悵惘中向?qū)Ψ奖硎旧铋L的怨望，但彼此之間的愛情始終不渝則是一致的。全詩由男神的扮演者演唱，表達(dá)了赴約的湘君來到約會地北渚，卻不見湘夫人的惆悵和迷惘。歌辭的第一段寫湘君帶著虔誠的期盼，久久徘徊在洞庭湖的山岸，渴望湘夫人的到來。第二段在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化湘君的渴望之情。以水邊澤畔的香草興起對伊人的默默思念，又以流水的緩緩而流暗示遠(yuǎn)望中時(shí)光的流逝，是先秦詩歌典型的藝術(shù)手法，其好處在于人物相感、情景合一，具有很強(qiáng)的感染力。第三段純粹是湘君幻想中與湘夫人如愿相會的情景。這是一個(gè)令人目不暇接、眼花繚亂的神奇世界：建在水中央的庭堂都用奇花異草香木構(gòu)筑修飾。最后一段與《湘君》結(jié)尾不僅句數(shù)相同，而且句式也完全一樣。湘君在絕望之余，也像湘夫人那樣情緒激動，向江中和岸邊拋棄了對方的贈禮，但表面的決絕卻無法抑制內(nèi)心的相戀。他最終同樣恢復(fù)了平靜，打算在耐心的等待和期盼中，走完相戀相思這段好事多磨的心理歷程。他在汀洲上采來芳香的杜若，準(zhǔn)備把它贈送給遠(yuǎn)來的湘夫人。詩以湘君思念湘夫人的語調(diào)去寫，描繪出那種馳神遙望、祈之不來、盼而不見的惆悵心情。全詩寫男子的相思，所抒情意纏綿悱惻；加之作品對民間情歌直白的抒情方式的吸取和對傳統(tǒng)比興手法的運(yùn)用，更加強(qiáng)了它的藝術(shù)感染力，對后世的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了很大的影響。通過對詩文進(jìn)行鑒賞，加深學(xué)生對楚辭的認(rèn)識，提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)論語鑒賞（15min）【教師】通過PPT展示《論語十則》，并進(jìn)行朗讀，然后講解注釋、進(jìn)行翻譯【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶【教師】組織學(xué)生以小組為單位討論以下問題：這十則論語分別表達(dá)了孔子及其學(xué)生怎樣的思想？【學(xué)生】思考、小組討論，由小組代表上臺發(fā)表討論結(jié)果【教師】評價(jià)學(xué)生發(fā)言，進(jìn)行鑒賞分析（1）孔子說，“學(xué)過了的知識，能經(jīng)常地溫習(xí)和品味，必能得到更新的知識，這不是很快樂的事嗎？朋友從遠(yuǎn)方來拜訪，你到遠(yuǎn)方去訪友，朋友相聚、促膝相談，這不是很快樂的事嗎？自己不知別人在說你什么，也不在意聽到，也不發(fā)怒，毫無怨恨和猜疑，你不就是成了快樂的君子了嗎？”在《論語》第一篇一開頭就開宗明義地講述了讓孔子快樂的三件事。（2）所謂“前事不忘，后事之師”，說的是過去的事足以作為未來的老師，當(dāng)然還有一個(gè)前提，那就是能從中獲得“新知”，而新知的獲得大多時(shí)候是建立在反復(fù)琢磨的基礎(chǔ)上的。（3）（4）（5）（6）（7）（8）（9）（10）【學(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過對論語十則進(jìn)行鑒賞，幫助學(xué)生體會論語所蘊(yùn)含的思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)課堂小結(jié)（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課的要點(diǎn)本節(jié)課鑒賞了《精衛(wèi)填?！贰缎⊙?采薇》《小雅?鹿鳴》《商頌?玄鳥》《九歌?湘夫人》《論語十則》等優(yōu)秀的先秦文學(xué)作品，希望大家在課下閱讀、鑒賞更多的先秦文學(xué)作品，領(lǐng)略先秦文學(xué)的精彩，培養(yǎng)自身的