糖尿病病人的護理含圖片課件整理

糖尿病病人的護理含圖片糖尿病病人的護理含圖片糖尿病病人的護理含圖片第三節(jié)糖尿病Diabetesmellitus目標【掌握】糖尿病病人的臨床表現(xiàn)、主要護理診斷及護理措施【熟悉】糖尿病的病因及治療要點。【了解】糖尿病的發(fā)病機制。如果能靈活運用數(shù)學(xué)知識特別是數(shù)學(xué)函數(shù)知識解決化學(xué)計算問題，既能充分體現(xiàn)化學(xué)與數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識?，F(xiàn)就此舉兩例說明其解題方法，供參考。一、函數(shù)表達式和函數(shù)圖像在化學(xué)計算取值范圍問題中的應(yīng)用在化學(xué)反應(yīng)的過量計算中，要以不足量的反應(yīng)物為依據(jù)，計算出生成物的數(shù)量。當(dāng)過量的反應(yīng)物還能與生成物繼續(xù)反應(yīng)時，計算必須要按新發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)連續(xù)進行。當(dāng)出現(xiàn)上述這種情況，而其中的一種反應(yīng)物又是變量時，則需要根據(jù)題意，確定在不同取值范圍內(nèi)發(fā)生的各種化學(xué)反應(yīng)來分別進行計算，找出它們各自的數(shù)學(xué)函數(shù)表達式。下面就此問題舉例進行分析解題思路。例1．已知氨氣與氯氣相遇時，能迅速發(fā)生以下反應(yīng)：2NH3+3Cl2=N2+6HCl現(xiàn)有aLNH3和Cl2的混合氣體，其中氨氣的體積分數(shù)為x,充分反應(yīng)后的氣體總體積為yL(氣體體積均在標準狀況下測定)。⑴討論x為不同取值范圍時，y與x的函數(shù)關(guān)系，寫出y=f(x）的函數(shù)表達式。⑵當(dāng)a=55L時，計算y的最大值、最小值以及y=a時的x的值。解析：寫出兩種反應(yīng)物在不同的物質(zhì)的量之比下混合時發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，并從化學(xué)反應(yīng)方程式中兩反應(yīng)物的計量系數(shù)之比來確定該反應(yīng)發(fā)生的條件，這是此題思考和分析取值范圍計算的基礎(chǔ)，是解答此題的入手點。從題目給出的信息可知，NH3與Cl2相遇時，就立即發(fā)生氧化還原反應(yīng)生成N2和HCl：2NH3+3Cl2=N2+6HCl①當(dāng)NH3過量時，反應(yīng)①生成的HCl又要與過量的NH3發(fā)生化合反應(yīng)，生成NH4Cl固體：NH3+HCl=NH4Cl②把上述①②兩個化學(xué)反應(yīng)方程式相加合，便可得到當(dāng)NH3過量時，NH3與Cl2發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式：8NH3+3Cl2=6NH4Cl+N2③根據(jù)①③兩化學(xué)反應(yīng)方程式，就可確定該反應(yīng)的取值范圍和該取值范圍內(nèi)生成的產(chǎn)物是什么，這就是本題取值范圍計算的關(guān)鍵。反應(yīng)①是氣體體積增大的反應(yīng)，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式知，氣體體積從反應(yīng)前的5體積增大到反應(yīng)后的7體積；反應(yīng)③是氣體體積減小的反應(yīng)，由化學(xué)反應(yīng)方程式知，氣體體積從反應(yīng)前的11體積減小到反應(yīng)后的1體積。也就是說，當(dāng)NH3的量不足時，反應(yīng)按反應(yīng)①式進行，在NH3與Cl2的混合氣體中，隨著NH3的體積分數(shù)的逐漸增大，反應(yīng)后氣體的總體積也逐漸增大，當(dāng)NH3的體積分數(shù)逐漸增大到2/5時，反應(yīng)后氣體的總體積為最大值7體積，此時NH3與Cl2恰好按反應(yīng)①式完全反應(yīng)。又當(dāng)NH3的體積分數(shù)繼續(xù)增大時，此時NH3過量，反應(yīng)按反應(yīng)③式進行，隨著NH3的體積分數(shù)的逐漸增大，反應(yīng)后氣體的體積逐漸減小，當(dāng)NH3的體積分數(shù)逐漸減小到8/11時，反應(yīng)后氣體的總體積為最小，此時NH3與Cl2恰好按反應(yīng)③式完全反應(yīng)。據(jù)此可知，從反應(yīng)①式看，當(dāng)NH3的量不足時，氨氣的體積分數(shù)x的取值范圍應(yīng)為：0＜x＜2/5；從反應(yīng)③式看，當(dāng)NH3過量時，氨氣的體積分數(shù)x的取值范圍應(yīng)為：8/11＜x＜1。(1)在aLNH3與Cl2的混合氣體中，當(dāng)NH3的體積分數(shù)為x時，設(shè)其中NH3的體積就為axL，則Cl2的體積就為a（1-x）L，充分反應(yīng)后氣體總體積為yL。根據(jù)過量計算的方法，在以上的每一取值范圍內(nèi)，均以量不足的物質(zhì)作為計算的依據(jù)，就可具體完成各取值范圍的計算，最后得到三個不同的分段函數(shù)的表達式。①當(dāng)0＜x＜2/5時，NH3的量不足，此時按反應(yīng)①式進行計算，反應(yīng)后的氣體總體積應(yīng)為未反應(yīng)的Cl2與反應(yīng)后生成的N2和HCl氣體的體積之和。即：2NH3+3Cl2＝N2+6HClaxL3/2axL3axL1/2axLy=a（1-x）-3/2ax+3ax+1/2ax此范圍內(nèi)的函數(shù)表達式為：y=a（1+x）②當(dāng)2/5＜x＜8/11時，NH3過量，此時先按反應(yīng)①式進行后，剩余的NH3再與反應(yīng)生成的HCl按反應(yīng)②式進行，反應(yīng)后的氣體總體積應(yīng)為N2與剩余的HCl氣體的體積之和。即：2NH3+3Cl2＝N2+6HCl2/3a（1-x）La（1-x）L2a（1-x）L1/3a（1-x）L此時剩余NH3的體積為：[ax-2/3a（1-x）]L=1/3a（5x-2）L那么剩余NH3消耗的HCl氣體的體積為：1/3a（5x-2）L剩余HCl氣體的體積為：[2a（1-x）-1/3a（5x-2）]Ly=2a（1-x）-1/3a（5x-2）+1/3a（1-x）=a（3-4x）即得此范圍內(nèi)的函數(shù)表達式為：y=a（3-4x）③當(dāng)8/11＜x＜1時，NH3過量，此時按反應(yīng)③式進行計算，反應(yīng)后的氣體總體積應(yīng)為N2與過量的NH3氣的體積之和。即：8NH3+3Cl2=6NH4Cl+N28/3a（1-x）La（1-x）L1/3a（1-x）Ly=1/3a（1-x）+ax-8/3a（1-x）=1/3a（10x-7）即得此范圍內(nèi)的函數(shù)表達式為：y=1/3a（10x-7）(2)當(dāng)a=55L時，將x=2/5代入y=a（1+x）可求得其最大值，即最大值y=55（1+2/5）L=77L；將x=8/11代入y=1/3a（10x-7）可求得其最小值，即最小值y=1/3×55（10×8/11-7）L=5L。當(dāng)y=a時，x的值為y=a（3-4x），解得x=0.5。二、函數(shù)的增減性在化學(xué)計算極值問題中的應(yīng)用辯證唯物主義的極端思想是指從事物發(fā)展的極端上來考慮問題的一種思維方法。極端思想的特點是確定了事物發(fā)展的最大限度或最小限度以及事物發(fā)生的范圍，從而根據(jù)事物的發(fā)生范圍來確定解決問題的具體方法?；瘜W(xué)計算中的極值問題就是極端思想的具體運用，其解題的關(guān)鍵就是要確定變量以及變量的分界點和取值范圍，并能根據(jù)在該取值范圍內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式，建立變量的數(shù)學(xué)函數(shù)表達式，然后運用數(shù)學(xué)知識討論其函數(shù)的增減性，取其變量的極端值來進行計算出所求物質(zhì)的最大值或最小值。下面就此問題舉例進行分析解題思路和方法。例2．將一放有一定量的KClO3固體的試管加熱一定時間后停止反應(yīng)，冷卻后再向其中加入足量的稀H2SO4并加熱，則發(fā)生如下反應(yīng)：KClO3+5KCl+3H2SO4=3Cl2↑+3K2SO4+3H2O,若原有KClO3為amol,在第一步反應(yīng)中KClO3的分解率為x，求x為何值時兩步反應(yīng)生成的氣體總物質(zhì)的量最大。解析：題目要求根據(jù)KClO3的分解率x來計算生成氣體的總的物質(zhì)的量，分解率x的值不同計算生成氣體總體積的途徑也就不同，所以分解率x就是解題過程中的變量。由化學(xué)反應(yīng)知，KClO3受熱分解產(chǎn)生KCl和O2，且反應(yīng)中分解KClO3的物質(zhì)的量等于生成的KCl的物質(zhì)的量，分解后剩余的KClO3與分解生成的KCl在稀H2SO4的作用下繼續(xù)反應(yīng)產(chǎn)生Cl2，當(dāng)兩者恰好完全反應(yīng)時的x的值就是此變量的分界點。由化學(xué)反應(yīng)方程式可知：KClO3+5KCl+3H2SO4=3Cl2↑+3K2SO4+3H2O1mol5mol(a-ax)molaxmol列比例式計算可得：x=5/6，即KClO3與KCl恰好完全反應(yīng)時KClO3的分解率為0＜x。又根據(jù)分解率的含義可知：0＜x＜1，以x=5/6作為分界點來確定x的不同取值范圍。⑴當(dāng)0＜x≤5/6時，KClO3過量或者恰好與生成的KCl完全反應(yīng)，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式可以建立關(guān)于變量x的函數(shù)表達式。2KClO3=2KCl+3O2↑axmol――――――→1.5axmol5KCl+KClO3+3H2SO4=3Cl2↑+3K2SO4+3H2Oaxmol―――――――→0.6axmol生成氣體總物質(zhì)的量n=n(O2)+n(Cl2)=1.5axmol+0.6axmol=2.1axmol運用數(shù)學(xué)函數(shù)知識分析可知，n是以x為變量的一個增函數(shù)，所以，當(dāng)x取端點值5/6時，n取得最大值。即：n=2.1×5/6amol=1.75amol。(2)當(dāng)5/6≤x＜1時，生成的KCl過量或者恰好與KClO3完全反應(yīng)，也可以根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式建立關(guān)于變量x的函數(shù)表達式。2KClO3=2KCl+3O2↑axmol――――――→1.5axmolKClO3+5KCl+3H2SO4=3Cl2↑+3K2SO4+3H2O（a-ax）mol―――――→3（a-ax）mol生成氣體總物質(zhì)的量n=n(O2)+n(Cl2)=1.5axmol+3（a-ax）mol=（3a-1.5ax）mol運用數(shù)學(xué)函數(shù)知識分析可知，n是以x為變量的一個減函數(shù)，所以，當(dāng)x取端點值5/6時，n取得最大值。即：n=（3a-1.5a×5/6）mol=1.75amol。綜上分析，當(dāng)x=5/6時，反應(yīng)后產(chǎn)生氣體的總物質(zhì)的量最大，其最大值為1.75amol。根據(jù)本題分析知，確定x的取值范圍是解題的基礎(chǔ)，建立準確的數(shù)學(xué)函數(shù)表達式是解題的關(guān)鍵，討論函數(shù)的增減性來確定最大值則是化學(xué)與數(shù)學(xué)完美結(jié)合的表現(xiàn)形式。所以，數(shù)學(xué)的函數(shù)知識在高中化學(xué)中的應(yīng)用，充分展示了以化學(xué)知識為載體，以數(shù)學(xué)知識為工具，結(jié)合連續(xù)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式知識，定量解決化學(xué)反應(yīng)中有關(guān)計算的能力。注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文一、明確需要掌握的基礎(chǔ)知識，提高基礎(chǔ)知識掌握的準確性新課程標準明確規(guī)定，對歷史知識的考查基礎(chǔ)知識占有相當(dāng)大的比重。因此，在初三復(fù)習(xí)中，鞏固基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)顯得特別重要。所以對復(fù)習(xí)的第一階段要注重鞏固基礎(chǔ)知識，全方位對知識進行梳理，決不遺漏任何一個知識點，教師要引導(dǎo)學(xué)生以課本為材料,教會學(xué)生閱讀和理解,幫助學(xué)生分析歷史知識的前因后果,引導(dǎo)學(xué)生全面準確地理解每個知識點,尤其是主干知識點,引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上準確記憶。二、劃分歷史階段，掌握好階段特征，構(gòu)建知識框架運用框架學(xué)習(xí)法，將書本知識進行梳理、整合，構(gòu)建適合自己理解和記憶的知識框架?？蚣芙⑵饋砹?，學(xué)生對書本的內(nèi)容自然也會更加熟悉。比如，《世界近現(xiàn)代史》的內(nèi)容，我就把它分為幾個類型，一是資產(chǎn)階級革命；二是資產(chǎn)階級改革；三是三次工業(yè)革命；四是兩次世界大戰(zhàn)及戰(zhàn)后的世界格局；五是社會主義的探索；六是經(jīng)濟危機等等。先將它們分類，然后進行類比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的共同點和不同點，這樣做，方便他們理解比較和記憶，避免了讓學(xué)生死記硬背。三、分專題對知識進行再梳理，重視點線面體結(jié)合，縱橫聯(lián)系歷史知識是一個整體，是由點、線、面、體串成的知識網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)代考試要求學(xué)生必須抓住知識范圍之內(nèi)各知識點之間的聯(lián)系。如果只掌握零碎的知識，孤立地記憶幾個分散的知識點，不可能把歷史學(xué)好，專題化整理，即由厚變薄。同一個國家或同一種歷史現(xiàn)象在不同的歷史時期會呈現(xiàn)出一個發(fā)展規(guī)律，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生將歷史知識整理成專題來進行復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生對不同時期的同一知識就能形成一條縱向線索，掌握起來也就很輕松了。例如人類歷史上迄今為止發(fā)生的三次科技革命，我們就可以通過列表比較形成一個表格來掌握（原因、時間、主要標志、動力機器、發(fā)明交通工具、突出國家、將人類帶入時代、影響、啟示）。四、加大思維訓(xùn)練量，掌握解題方法，提高解題能力五、歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，教材與課程標準相結(jié)合歷史學(xué)科的社會價值在于"以史為鑒"、"古為今用"。學(xué)習(xí)歷史的最終目的在于通過歷史把握現(xiàn)在、預(yù)見未來?，F(xiàn)在的教育改革就是要教育學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人類發(fā)展的重大問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。這一點從考試中也能體現(xiàn)。一方面，在平時復(fù)習(xí)中老師要注意哪些歷史知識與這些焦點相關(guān)，讓學(xué)生從歷史的角度弄清事件的來龍去脈。另一方面，哪些歷史知識可以為當(dāng)今社會發(fā)展，人類進步提供成功的經(jīng)驗，失敗的教訓(xùn)，加深對當(dāng)今種種社會現(xiàn)象的認識和理解，通過中外歷史上成功的改革促進了社會的進步來分析現(xiàn)實社會政治、經(jīng)濟和生活中的一系列問題，讓學(xué)生認識到改革是促進社會發(fā)展的重要推動力。這樣學(xué)生通過運用所學(xué)的歷史知識理解分析有關(guān)社會問題和社會現(xiàn)象，進一步探索和調(diào)整了自己的人生價值取向。六、關(guān)注社會熱點，提高學(xué)生運用知識分析、解決實際問題的能力中考以能力立意，鼓勵學(xué)生以整體的觀點分析各種歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把基礎(chǔ)知識和當(dāng)前的熱點問題、社會生活結(jié)合起來，多角度多層次地分析，特別是要注意選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注科技、關(guān)注環(huán)保。拓寬視野，把在現(xiàn)實政治、經(jīng)濟生活中獲取的新觀念、新理論、新信息和所學(xué)知識相結(jié)合，運用相關(guān)知識分析認識這些新的實際問題，提高分析問題和解決問題的能力。注重《考試說明》中的基本題型、能力要求的示例分析及樣卷分析，有的放矢引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《考試說明》，提高中考題型的解題能力，熟練中考題型的解題方法，抓好單元訓(xùn)練，穿插專題講座，同時注意圖、文、表的綜合運用，并在教學(xué)常規(guī)和考試中體現(xiàn)。七、模擬測試,規(guī)范答題為了使教學(xué)得到可持續(xù)發(fā)展,每年的中考題都會保留一些上年中考的知識點,題型不變,難度變化不大。這為我們依照《中考歷史考試說明》,結(jié)合《中學(xué)歷史課程標準》,《中學(xué)歷史教師用書》和歷史教材,參照以前的中考試卷模式,出幾套中考模擬考試題,來完善學(xué)生的答題技巧和方法,適應(yīng)中考的要求。這樣做的目的就是盡量減少失分,使自己升學(xué)不受影響。糖尿病病人的護理含圖片糖尿病病人的護理含圖片糖尿病病人的護理1第三節(jié)糖尿病Diabetesmellitus第三節(jié)糖尿病2目標【掌握】糖尿病病人的臨床表現(xiàn)、主要護理診斷及護理措施【熟悉】糖尿病的病因及治療要點。【了解】糖尿病的發(fā)病機制。目標3概念糖尿病(diabetesmellitus)是種由于胰島素分泌不足和/或胰島素作用缺陷所導(dǎo)致的糖、脂肪和蛋白質(zhì)代謝障礙,而以慢性高血糖為特征的多病因性的代謝性疾病。長期的高血糖及伴隨的蛋白、脂肪代謝異常,會引起心、腦、腎、神經(jīng)血管等組織結(jié)構(gòu)和功能的異常,甚至?xí)斐善鞴俟δ芩ソ叨＜吧拍?流行病學(xué)■全世界人口約65億口糖尿病病人2.3億中國人口約13億1995-2025年糖尿病患者中國糖尿病患者約4千萬數(shù)量最多的三個國家印度中國美國流行病學(xué)5糖尿病的分類1型糖尿病2型糖尿病妊娠糖尿病其他特殊類型糖尿病糖尿病的分類6()1型糖尿病:約占510‰M病人,主要與自身免疫有關(guān)。相對特征1)發(fā)病年齡較輕2)起病較急,癥狀明顯;3)有酮癥酸中毒傾向;4)對胰島素敏感。()1型糖尿病:約占510‰M病人,主要7二)2型糖尿病:約占9095%,發(fā)病率與胰島素抵抗和分缺陷有關(guān)。相對特征:1)多有肥胖或肥胖病前史(青蛙型)2)很少有酮癥酸中毒3)多成年發(fā)病對胰島素不敏感churchsvines二)2型糖尿病:約占9095%,發(fā)病8(三)其他特殊類型糖尿病(四)妊娠糖尿病(三)其他特殊類型糖尿病9三,病因、發(fā)病機制(一)1型糖尿病1.遺傳因素2.環(huán)境因素3.自身免疫因素三,病因、發(fā)病機制10(二)2型糖尿病1.遺傳因素2環(huán)境因素3.胎兒和嬰兒期低體重(二)2型糖尿病11糖尿病病人的護理含圖片課件整理12糖尿病病人的護理含圖片課件整理13糖尿病病人的護理含圖片課件整理14糖尿病病人的護理含圖片課件整理15糖尿病病人的護理含圖片課件整理16糖尿病病人的護理含圖片課件整理17糖尿病病人的護理含圖片課件整理18糖尿病病人的護理含圖片課件整理19糖尿病病人的護理含圖片課件整理20糖尿病病人的護理含圖片課件整理21糖尿病病人的護理含圖片課件整理22糖尿病病人的護理含圖片課件整理23糖尿病病人的護理含圖片課件整理24糖尿病病人的護理含圖片課件整理25糖尿病病人的護理含圖片課件整理26糖尿病病人的護理含圖片課件整理27糖尿病病人的護理含圖片課件整理28糖尿病病人的護理含圖片課件整理29糖尿病病人的護理含圖片課件整理30糖尿病病人的護理含圖片課件整理31糖尿病病人的護理含圖片課件整理32糖尿病病人的護理含圖片課件整理33糖尿病病人的護理含圖片課件整理34糖尿病病人的護理含圖片課件整理35糖尿病病人的護理含圖片課件整理36糖尿病病人的護理含圖片課件整理37糖尿病病人的護理含圖片課件整理38糖尿病病人的護理含圖片課件整理39糖尿病病人的護理含圖片課件整理40糖尿病病人的護理含圖片課件整理41糖尿病病人的護理含圖片課件整理42糖尿病病人的護理含圖片課件整理43糖尿病病人的護理含圖片課件整理44糖尿病病人的護理含圖片課件整理45糖尿病病人的護理含圖片課件整理46糖尿病病人的護理含圖片課件整理47糖尿病病人的護理含圖片課件整理48糖尿病病人的護理含圖片課件整理49糖尿病病人的護理含圖片課件整理50糖尿病病人的護理含圖片課件整理51糖尿病病人的護理含圖片課件整理52糖尿病病人的護理含圖片課件整理53糖尿病病人的護理含圖片課件整理54糖尿病病人的護理含圖片課件整理55糖尿病病人的護理含圖片課件整理56糖尿病病人的護理含圖片課件整理57糖尿病病人的護理含圖片課件整理58糖尿病病人的護理含圖片課件整理59糖尿病病人的護理含圖片課件整理60糖尿病病人