實用文檔其他之基于工作過程的航空機務特定維修崗位培訓體系構建

基于工作過程的航空機務特定維修崗位

培訓體系構建研究與實踐摘要：航空機務特定維修崗位資格培訓是加強航空維修保障能力建設，推進航空機務訓練，促進機務維修全員持證上崗的重要舉措。本文結合形勢任務，闡述了以工作過程為導向的航空機務特定維修崗位培訓體系構建的理念與過程，探索了體系建設內容與思路，取得了明顯效益。關鍵詞：工作過程航空機務培訓體系一、研究背景廣和普及，其工作任務越來越重，專業(yè)人員的需求越來越大，當前從事特定維修崗位工作的人員多是經過簡單的自我學習、短期培訓、設備帶教等培訓方式后上崗的。這種人才培養(yǎng)方式和質量與航空機務實現跨越發(fā)展要求還有較大差距。為此，加強特定維修崗位培訓體系構建研究與實踐具有重要意義。二、體系構建理念與過程一）體系構建理念模式。針對航空機務特定維修崗位特點，我單位確定提出以特定維修崗位工作過程為導向，按照“3343”理念模式開發(fā)培訓體系。即：體系構建分為崗位調研、人才培養(yǎng)模式論證和課程開發(fā)3個階段；其中課程開發(fā)是核心，按照先開發(fā)專業(yè)課程、再改造公共基礎課程、最后進行保障體系建設的3個步驟實施；在專業(yè)課程開發(fā)中注重頭腦風暴、分析開發(fā)、研討確認和決策計劃4個關鍵環(huán)節(jié)，最終實現工作任務向行動領域、行動領域向學習領域、學習領域向學習情境的3個轉換。二）體系構建基本過程。體系的構建主要分三個階段完成：第一階段：課題準備與調研階段。一是到各航空機務工作單位，通過專家研討、工作實踐、問卷調查等方法對特定維修崗位的工作、職位、職能等方面進行全面的分析調研。對無損檢測、油液分析、發(fā)動機綜合監(jiān)控、發(fā)動機特檢等具有代表性的特定維修崗位進行工作任務分析；二是對各特定維修崗位工作任務和勝任能力進行綜合歸納，確定特定維修崗位人才培訓能力目標模型。三是通過工作任務及勝任能力的分析，提煉出典型的工作任務，并對其進行進一步論證。第二階段：人才培養(yǎng)模式論證階段。一是對資格培訓、技能等級認證和專題輪訓相銜接的人才培養(yǎng)途徑進行論證。二是研究制定特定維修崗位各工種職業(yè)資格標準體系；三是對油液分析、無損檢測等特定維修崗位人才培養(yǎng)目標分析，制訂了基于工作過程與職業(yè)標準相銜接的特定維修崗位專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在基于工作過程導向論的指導下，重點對航空油液監(jiān)控專業(yè)進行課程建設和實踐保障條件建設。第三階段：課程開發(fā)與實施階段。課題組采用邊實踐、邊總結、邊深化研究的策略和方法，在前期形成的人才培養(yǎng)模式研究和課程開發(fā)思路的基礎上，一是按照科學的職業(yè)資格研究方法進行職業(yè)分析，修訂特定維修崗位職業(yè)標準和考核大綱；二是按照工作過程系統(tǒng)化原則確立課程結構和課程，構建學習領域課程；三是以工作行動為導向，創(chuàng)設學習情境和開發(fā)課程教學項目，完成無損檢測、發(fā)動機特檢、發(fā)動機綜合監(jiān)控、飛參處理、航空油液監(jiān)控等特定維修崗位專業(yè)理實一體化實踐條件建設。三、研究內容（一）基于工作過程，科學提出特定維修崗位人才培養(yǎng)新思路。一是以工作過程觀為指導，確定“四個堅持”的人才培養(yǎng)思路。即：堅持貼近崗位，使學員獲得與工作崗位和職業(yè)發(fā)展需要相一致的崗位知識、技能與態(tài)度；堅持能力為本，圍繞崗位能力生成組織學習領域，創(chuàng)設真實或模擬的崗位工作情境，設計相應的實踐教學活動；堅持職業(yè)標準為依據，人才培養(yǎng)過程融合職業(yè)標準要求，推行“雙證制”；堅持工作任務為引領，以典型工作任務整合理論知識和專業(yè)技能，設計學習領域課程。二是準確定位人才培養(yǎng)目標，確立“五個對接”專業(yè)建設策略。針對航空機務特定維修崗位特點，準確定位培養(yǎng)“高素質技能型”人才的專業(yè)培養(yǎng)目標?！拔鍌€對接”的專業(yè)建設策略是指專業(yè)設置與工作崗位群對接；課程標準與崗位職業(yè)標準對接；人才培養(yǎng)過程與工作過程對接；培訓證書與崗位職業(yè)資格證書對接；任職教育與終身學習對接。三是以院校為培訓主陣地，構建“三位一體”人才培養(yǎng)新模式。著眼院校、科研院所和部隊三方各自優(yōu)勢，在上級業(yè)務機關的組織領帶下，建立了以院校培訓為主陣地，科研院所為技術依托，部隊崗位實踐“三位”，集資格培訓、技能等級評定和專題輪訓于“一體”的特定維修崗位專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。（二）以職業(yè)能力為基礎，實施基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系改革。一是以工作過程為主線，構建專業(yè)課程體系。針對特定維修崗位的多學科專業(yè)知識滲透的特點，課題組打破傳統(tǒng)學科體系化課程結構模式，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照“基礎單一能力、中端復合能力和高端復雜能力”三個層級能力目標設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系，使學員的知識結構與工作崗位中知識結構相吻合。人才培養(yǎng)方案充分體現序化工作過程和梯度化能力目標的邏輯結構特點，符合“初學者到實踐專家”軍事職業(yè)人才成長和能力形成過程。二是以工作任務為中心，重構課程教學內容。一方面，打破學科知識體系的課程內容結構，轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行恼侠碚撆c實踐，組織課程內容，讓學員在完成具體項目的過程中獲