部編人教版五年級下冊語文 口語交際：我是小小講解員 教學設計

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔口語交際：我是小小講解員【教學目標】1.能列出講解的提綱，按照一定順序講述。2.能根據(jù)聽眾的反應，對講解的內容做調整?！窘虒W重點】能根據(jù)聽眾的反應，對講解的內容做調整?！窘虒W難點】 能根據(jù)聽眾的反應，對講解的內容做調整。【教學準備】教學課件【課時安排】2課時第一課時【教學目標】1.了解講解的意義，能根據(jù)講解的內容搜集、整理資料。2.能列出講解的提綱，按照一定順序講述。【教學過程】一、談話導入，揭示話題1.教師提問引導：同學們，看圖片中的人物身份是什么呢？她在做什么呢？（出示課件2）生：講解員，正在進行講解。師：是的。當我們去博物館、美術館等地方參觀時，如果有親友或是工作人員向我們講解，就能讓我們迅速熟悉環(huán)境、展品以及展品背后的故事，有效地吸收知識，令整個參觀活動更加充實。師提問：再看這張圖片中的人物身份是什么呢？（出示課件3）生：是一名學生。在博物館為游客們進行講解。師總結過渡：反過來，我們也可以試著給別人作講解，讓別人通過我們的講解了解相關的信息。這節(jié)口語交際課，就讓我們一起來做小小講解員。2.板書課題：我是小小講解員。齊讀課題。（出示課件4）（設計意圖：引導學生聯(lián)系自己的生活經驗，通過交流對講解工作和相關情境進行熟悉，為后面更好地進行口語交際奠定基礎。）二、確定講解內容1.讀教材，選擇講解情境。師引導：學校來了客人，需要你講解校園里有代表性的地方；親友到你家做客，需要你介紹一下周邊的環(huán)境；暑假開始了，博物館需要漢字文化講解員，社區(qū)征集志愿者介紹垃圾分類知識……選擇一個情境，做一名小小講解員吧?。ǔ鍪菊n件5）2.相互交流，確定講解內容。師引導：大家走已經選定了自己想進行講解的情境，請大家在小組里先交流一下，根據(jù)你所選擇的講解情境，你準備講解哪些內容？小組交流。全班交流，教師相機。預設1:我喜歡漢字文化，想在博物館給游客講解漢字文化。（出示課件6）師：在選擇講解的情境時，可以選擇自己熟悉、了解、感興趣的內容，也可以選擇聽眾可能不了解的內容。（出示課件7）預設2：我想給家人朋友介紹故宮，我準備講解故宮的建筑特點和悠久歷史。（出示課件8）師：關于故宮，可講解的內容很多。在確定講解的內容時，要根據(jù)不同的情境來設計，既可以全面介紹，也可以針對有特色的地方重點介紹。（出示課件9）小結：在選擇講解的情境時，可以選擇自己熟悉、了解感興趣的內容，也可以選擇聽眾可能不了解的內容；在確定講解的內容時，要根據(jù)不同的情境來設計，既可以全面介紹，也可以針對有特色的地方重點講解。（設計意圖：引導學生通過交流確定自己想講解的情境，并在此基礎上通過交流、，引導學生根據(jù)自己選定的講解情境確定自己要講解的相關內容）三、搜集資料，擬訂提綱1.圍繞講解內容搜集資料。師提問引導：圍繞你想講解的情境和內容，說說你搜集了哪些方面的資料。是通過哪些途徑來搜集的呢？（出示課件10）小組交流全班交流，教師相機。（出示課件11）預設1：我想在博物館講解漢字文化，先是通過博物館的官方網站了解都有哪些藏品與漢字文化有關，再通過網絡檢索、查閱書籍，了解到了漢字文化的具體情況。預設2：我想為來學校的客人講解學校的校史，所以主要圍繞學校的發(fā)展歷程搜集資料，還請教了老師。師總結：要重點圍繞自己想講解的內容搜集資料，舍棄其他無關的內容哦！（出示課件12）利用材料進行講解（1）師問：搜集、整理了需要的資料后，你要怎么利用這些材料進行講解呢？（出示課件13）師示例：博物館的建造過程、歷任館長信息、有關漢字文化的藏品和具體情況。（出示課件14）師問：如果要講解漢字文化，哪些材料與講解的內容密切相關？哪些關系不大呢？生交流匯報：要講解漢字文化，就要選擇和漢字文化有關的信息進行說明，博物館的建造過程、歷任館長等關系不大，可以不講解。（出示課件15）（2）講解漢字文化時，可以按照什么樣的順序來講呢？（出示課件16）生匯報。師小結：漢字文化的講解順序：漢字的悠久歷史→漢字的演變過程→有關漢字的小故事→與漢字有關的特色藏品。（出示課件17）（3）如果是講解故事、人物或是景點，可以按照什么順序來講？（出示課件18）預設1：講解故事可以按照事情的發(fā)展順序，說清楚事情的起因、經過、結果。預設2：講解人物可以講解關于人物自身的重要事件或生平經歷。預設3：講解景點可以按照地點轉換順序。師小結：講解特定事件的，可以列出事件發(fā)展的線索；講解人物的，可以列出人物的生平履歷；講解景點的，可以列出地點轉換的線索。（出示課件19）擬定講解提綱（1）師引導過渡：講解之前，我們需要安排好講解的順序和主要內容，做到條理清楚，重點突出，這樣才能做好講解。而要做到這一點，可以通過列提綱的方法來實現(xiàn)。（出示課件20）（2）師提問引導：擬定提綱我們需要注意些什么？預設1：要按照講解的順序擬定提綱，寫出講解的幾個要點，要做到條理清楚。預設2：可以把重點講解內容的幾個方面用關鍵詞做好標注。教師小結：擬定講解提綱要按順序有條理的列請所要講解的重點，可以用關鍵詞或者圖示來標注重點內容。（出示課件21）（3）試擬提綱。（設計意圖：引導學生通過交流探討明確要根據(jù)自己所要講解的內容來確定搜集資料的途徑，并能進行資料的篩選，并在此基礎上交流擬定提綱需要注意的問題和方法，為擬定提綱和最終講解做好充分準備。）四、布置試講任務1.讀一讀，說一說。師引導：請大家讀一讀教材中“怎么作講解”的圖表，說一說：講解時應該注意哪些方面。（出示課件22、23）教師強調重點：講解要注意條理性，要注意語氣、語速，還可恰當?shù)闹w動作和表情。2.布置試講任務：回家后修改完善好擬訂的提綱，試著給家人作講解，根據(jù)家人的反饋改進。（設計意圖：引導學生通過交流明確講解的要求和注意事項，并在家完善提綱，創(chuàng)造條件進行練說，為課上展示做準備。）【板書設計】我是小小講解員確定主題準備資料整理提綱自己試講第二課時【教學目標】能根據(jù)聽眾的反應，對講解的內容做調整。【教學過程】一、小組交流、練習講解（出示課件24）1.組內講解互評，教師巡視指導。2.每組推選一名代表，準備在全班展示交流。二、全班講解，互動評價1.學生代表講解。教師組織引導：剛才我們在小組里已經進行了試講，各組也推選出了代表，哪個小組的小講解員先來給大家進行講解。第一組：校園環(huán)境組（教師扮演訪客，學生做講解）（出示課件25、26）教師訪客：你好！我是某某學校的老師，第一次來參觀，你能為我介紹一下你們的校園嗎？講解員：好的老師！您現(xiàn)在看到的正陽朝南的是我們的教學樓，出入人員最多的就是我們的圖書館，除了這兩個還有實驗樓、信息樓、音樂室、歷史室……教師訪客：教學樓內共有多少班級呢？講解員：我校共有六個年級，每個年級各有兩個班級，都在教學樓內。下面我們就重點講一下班級文化吧！教師提醒注意：在講解過程中要根據(jù)老師提出的疑問適當調整講解的內容。點評。（出示課件27）（1）師引導：點評時要目視同學，先說說優(yōu)點，再提建議，這樣別人會更容易接受你的觀點；被點評時要有所回應，別人夸獎你應當表示感謝，別人給你提出的建議也要虛心接受。（出示課件28）評價要點：講解的條理是否清楚？語氣、語速是否適當？是否有動作、表情輔助講解？是否能根據(jù)聽眾的反應做出一定的調整？（出示課件29）（2）選派代表根據(jù)評價要點進行點評。3.學生再次講解。（出示課件30）第二組：博物館展品組（學生講解互動：在學生講解過程中，教師和其他同學共同擔任聽眾角色并相機提出一些要求，如就講解的內容提出疑問等，讓學生根據(jù)聽眾的反應，嘗試對講解的內容作出調整。）4.注意事項。情況一：面對聽眾的提問無法作答。師引導：當你無法回答聽眾的問題時你應該怎樣做呢？預設：對不起，這個問題我不清楚，我會繼續(xù)查找資料，爭取下次能為您解答。教師：遇到自己沒辦法解答的問題，不要著急，要真誠的表達歉意，大方承認自己的不足，爭取下次做得更好。情況二：有一些聽眾皺眉或搖頭。師引導：當遇到這種情況我們應該如何處理呢預設1：我覺得他可能沒聽明白我的講解，我會禮貌地問：“對不起，您是不是有什么不明白的地方？”預設2：我覺得他們可能對我的講解內容不感興趣。我會刪掉一部分內容，迅速跳到下一部分。（出示課件31、32）師總結注意事項：（1）生活中，我們遇到的講解員一般是不會帶著稿子來做講解工作的。如果講解的內容比較多，我們除了根據(jù)講解的內容列出提綱外，還可以做一些小卡片，標注要講的關鍵信息，用來提示自己。（2）講解時要與人保持互動。如果發(fā)現(xiàn)有的內容對方不感興趣，可以簡要帶過，重點講其他內容。如果發(fā)現(xiàn)對方有不解的表情或動作，可以禮貌地問：“您有什么不明白的地方嗎？”如果遇到自己沒辦法解答的問題，也可以大方地說一句：“這個問題我不清楚，回去會繼續(xù)查找資料，爭取下次能為您解答?！比?、教師寄語（出示課件33）四、評選“優(yōu)秀講解員”（出示課件34）（設計意圖：引導學生真實的互動交際，在實踐中鍛煉自己的表達和應變能力，老師不要過多講解，只要適當即可。）【板書設計】我是小小講解員條理清楚注意語氣語速適當根據(jù)聽眾的反應調整講解內容【教學反思】本次口語交際的話題對于學生來講比較有挑戰(zhàn)性，前期的準備工作非常重要，通過交流探討引導學生選定講解情境，根據(jù)講解內容進行資料的搜集并擬好講解提綱，充分的試講，培養(yǎng)了學生搜集和積累有關材料的興趣和能力。其中，在指導學生擬定提綱時我主要加強相關性和條理性兩方面的引導。在正式講解時，先通過小組交流進行練說，再由小組推選出代表進行展示，盡可能的加大學生的參與度，充分調動了學生參與課堂活動的積極性。在交際過程中，我避免枯燥的講解，而是在真實的互動過程中引導學生不斷完善自己的講解，并能夠根據(jù)聽眾的反應靈活應對。在互評的過程中，根據(jù)交際內容提出點評要求，引導學生自評互評，交流講解的經驗，可以說整節(jié)課是在自然狀態(tài)下有序進行的，交際中學生發(fā)言積極、勁頭十足，有很強的交流欲望,講出了自己精心準備的內容，同時也鍛煉了自己的語言表達能力。精品文檔精心整理精品文檔可編