部編人教版五年級上冊語文 第17課 松鼠 說課稿

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《松鼠》說課稿一、說教材《松鼠》是小學語文五年級上冊的一篇閱讀說明文。這篇文章用生動形象的語言向我們介紹了松鼠的特點以及生活習性。讓我們在獲得知識的同時，還喚起學生探索自然、科學的興趣。二、說學生五年級的學生已經(jīng)有了一些知識儲備，并且，這篇文章也不難懂，因此，根據(jù)本班學生平時學習情況，我在教學中設計了符合學生年齡特點和認識規(guī)律的教學思路。使學生走進文本，讓學生在學習中獲得成就感。三、說教學目標1.認識“馴、矯”等8個生字，會寫“鼠、秀”等11個生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語。2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點和生活習性，從中體會作者對松鼠的喜愛之情。3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。學習作者在描寫事物時既能抓住特點，又言之有序的方法。四、說學法在這篇文章的教學中，我采取讓學生自學的方法，通過設置問題，引導學生去學習基礎知識，把握課文內(nèi)容，明確被說明事物的特點。用合作探究的方式解決重難點，提升學生們的能力。五、說教學流程：（一）揭示課題，圖片導入在導入時，我向同學們展示了大量的關于松鼠的圖片，這樣既能讓學生在頭腦中對松鼠形成印象，又能激發(fā)學生的學習興趣。（二）初讀課文，學習生字新詞初讀課文，是對課文內(nèi)容和字詞的初步把握。在初讀課文的時候，我引導學生自己解決生字詞；同時，初步把握課文的主要內(nèi)容。這樣對課文有一個整體的認識，為精讀課文做準備。（三）再讀課文，整體把握，體會情感在對文章內(nèi)容的把握上，我引導學生從松鼠的外形特征、性格特征和生活習性三個方面進行教學。在教學過程中，我引導學生通過對重點詞句、段落的閱讀和感悟，把握特點，體會作者對松鼠喜愛的情感。（四）小結(jié)方法、拓展延伸學習文章，是為了平時更好地運用它。所以，我在教完這篇文章之后，向?qū)W生提出了這樣一個問題“學習了本文之后，你們覺得怎樣才能更好地介紹動物呢？并改寫《白鷺》”，把學到的知識運用到平時的寫作中去，達到了學以致用的目的。（五）作業(yè)1、改寫練習把《白鷺》按照本文的寫法改寫，這樣學以致用，提高學生的寫作能力。2、仿寫練習運用本課學習到的表達方法，寫一種你喜歡的小動物。3、課外閱讀描寫動物的文章，并摘錄精彩的語段。板書設計：面容---清秀外形特征身體---矯健松鼠四肢---輕快尾巴---上翹膽?。ɑ顒訒r間活動范圍）性格特征行動：儲存糧食搭窩（聰明警覺乖巧）繁殖生活習性換毛愛干凈準確生動的語言合理清晰的結(jié)構鮮明的事物特征恰當?shù)恼f明方法這個板書設計，展現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容和中心意思。采用結(jié)構圖的形式，讓人一目了然。六、說教學效果整節(jié)課，我僅僅圍繞課文提出，問題讓學生自讀自悟，反復地讀文本，盡可能地給學生創(chuàng)造與文本對話的機會，使學生和作者產(chǎn)生共鳴，從而達到教學目的。在今后的教學中，我想，只要我們教師能夠掌握略讀課文的教學方法，善于運用多種教學手段，設計靈活的教學環(huán)節(jié)。學生一定能在略讀課文學習的這片沃土上收獲得很多很多……精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《慈母情深》創(chuàng)新教案教學目標：1.會認“魄、抑”等10個生字，會寫“辭、抑”等15個生字。理解“壓抑、皸裂”等詞語。2.通過品讀對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，以及母愛的偉大感人。3.感受“我”對母親的感激、熱愛與崇敬之情。教學重難點：就課文的主要情節(jié)和細節(jié)，引導學生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導入新課1.同學們，我們學過的關于母愛的詩歌，大家還記得嗎？（師生共同背誦《游子吟》）2.母愛是偉大的，是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的？就讓我們走進課文——慈母情深去感受一下吧。板書：引讀課題二、初讀課文，感知文意1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。2.這篇文章的主要內(nèi)容是什么？在讀的過程中想一想，課文主要寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）三、精讀課文。了解“我”的家境的貧困（1—4自然段）1.同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎？板書：不容易2.請你讀讀課文的1—4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情？3.理解“失魂落魄”（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒，得之很難。）四、入景融情，感悟情深1.面對這樣的家庭情況，“我”的愿望有沒有實現(xiàn)呢？照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心?？墒俏闹械摹拔摇蹦玫藉X，卻是什么反應？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺？2.為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸？請用筆恭恭敬敬地畫下來。（學生默讀課文，教師巡視）3.交流A.七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。（1）讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。從“我”去到離開，這噪聲停止過嗎？讀……昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。你還找到哪些句子？B.我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。（1）從這兩句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當“我”看在眼里時，是什么感受？（心像被萬根鋼針扎了一樣）（3）這樣，“我”又怎能鼻子不酸了。C.背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……（1）此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）（2）母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？(反復強調(diào)“我”的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈，他從心底發(fā)出呼喚，所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn))請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。（3）聽老師范讀，指名讀。（4）如果“我”今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果“我”不近距離觀察母親，“我”又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？D.母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）（2）哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給“立刻”找個近義詞嗎？（馬上、立即等）（3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻，母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此得疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學，還要……）然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？E.母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰教我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。（2）你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣塞的？（毫不猶豫、使勁、堅定……）（3）你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。