教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)和答案

?教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)和答案

單選題（共50題）1、在進(jìn)行“二氧化碳的密度比空氣的大”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，適宜的教學(xué)原則是（）。A.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維B.歸納共性與分析特性C.形式訓(xùn)練與情境思維D.科學(xué)精神與人文精神【答案】A2、N、33As位于同一主族，下列關(guān)系不正確的是（）。A.原子半徑:N＜AsB.非金屬性:N＜AsC.熱穩(wěn)定性:NH3>AsH3D.酸性:HNO3>H3AsO4【答案】B3、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)課程性質(zhì)的修訂，突出了化學(xué)課程三方面的功能。以下哪項(xiàng)不是課程性質(zhì)反映的化學(xué)課程功能?（）A.課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性B.化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響C.化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的影響D.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣【答案】D4、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見(jiàn)途徑可能有：A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④【答案】D5、高中化學(xué)課程中，側(cè)重體現(xiàn)化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用及其與社會(huì)發(fā)展相互關(guān)系的是（）。A.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)B.化學(xué)與生活C.化學(xué)反應(yīng)原理D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)【答案】B6、某溫度下將Cl2通人KOH溶液里，反應(yīng)后得到KCl、KClO、KClO3的混合溶液，經(jīng)測(cè)定ClO-與ClO3-的物質(zhì)的量濃度之比為11：1，則Cl2與KOH反應(yīng)時(shí)，被還原的氯元素和被氧化的氯元素的物質(zhì)的量之比為（）。A.1：3B.4：3C.2：1D.3：1【答案】B7、下列哪項(xiàng)是以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法?（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.陶冶法D.啟發(fā)法【答案】C8、CO分子的偶極矩較小，幾乎為零，是因?yàn)椋ǎ?。A.碳和氧的電負(fù)性差值小B.碳原子存在孤對(duì)電子C.氧原子是π配健電子對(duì)接受體D.氧原子既吸引σ鍵電子對(duì)、又是π配健電子對(duì)的給予體，使氧原子略帶正電荷【答案】D9、下列有關(guān)教學(xué)內(nèi)容選取和組織的說(shuō)法中，不正確的是（）。A.教科書(shū)內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容組織和選取的重要參考B.教學(xué)內(nèi)容的選取和組織必須與教科書(shū)保持一致C.教學(xué)內(nèi)容的選取可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教科書(shū)的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整D.教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平【答案】B10、初中化學(xué)教材編寫(xiě)有以下哪些建議（）。A.②③④⑤B.①②③④C.①③④⑤D.③④⑤⑥【答案】B11、下列屬于“化學(xué)1”的內(nèi)容主題的是（）。A.化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展B.生活中的材料C.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)D.化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)【答案】C12、（）適用于一些主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能的化學(xué)課題，如化學(xué)基本概念和基本原理的教學(xué)．并且教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這些知識(shí)與技能。A.以教師為中心的講授策略B.師生互動(dòng)策略C.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)【答案】A13、新課程的核心理念是（）。A.為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展B.更好地提高學(xué)生成績(jī)C.滿(mǎn)足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求D.提高每一位教師的教學(xué)水平【答案】A14、化學(xué)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用，展望未來(lái)，化學(xué)科學(xué)具有十分廣闊的探索空間。下列四個(gè)選項(xiàng)中現(xiàn)代化學(xué)不涉及的研究領(lǐng)域是（）。A.開(kāi)發(fā)新的能源B.合成新材料C.空間形式和數(shù)量關(guān)系D.防治環(huán)境污染【答案】C15、由苯（C6H6）和乙醇（C2H5OH）的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)來(lái)推測(cè)苯酚（C6H5OH）可能具有的化學(xué)性質(zhì)，所采用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.多種感官協(xié)同記憶策略B.知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略C.聯(lián)系一預(yù)測(cè)策略D.練習(xí)一反饋策略【答案】C16、只有在化合物中才能存在的化學(xué)鍵是（）。A.共價(jià)鍵B.非極性鍵C.氫鍵D.離子鍵【答案】D17、教育學(xué)屬于()。A.自然科學(xué)B.社會(huì)科學(xué)C.實(shí)驗(yàn)科學(xué)D.哲學(xué)【答案】B18、重在考查學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、獲取和加工化學(xué)信息的能力以及科學(xué)探究能力的評(píng)價(jià)方式是（）。A.紙筆測(cè)驗(yàn)B.檔案袋評(píng)價(jià)C.作業(yè)評(píng)價(jià)D.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)【答案】D19、下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)板書(shū)的敘述不正確的是()。A.板書(shū)具有概括、引導(dǎo)思考、示范和互動(dòng)功能B.主板書(shū)要寫(xiě)在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書(shū)也要寫(xiě)在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書(shū)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C20、CO分子的偶極矩較小，幾乎為零，是因?yàn)椋ǎ?。A.碳和氧的電負(fù)性差值小B.碳原子存在孤對(duì)電子C.氧原子是π配健電子對(duì)接受體D.氧原子既吸引σ鍵電子對(duì)、又是π配健電子對(duì)的給予體，使氧原子略帶正電荷【答案】D21、單寧酸的化學(xué)式為C76H52046，下列說(shuō)法正確的是（）。A.單寧酸中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最小B.單寧酸中含有76個(gè)碳原子C.單寧酸屬于有機(jī)高分子化合物D.單寧酸中C.H、O元素質(zhì)量比為38：26：23【答案】A22、新課程中，選取化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的原則不包括（）。A.十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序B.重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的掌握C.重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)D.教材的內(nèi)容要具有彈性【答案】A23、下列有關(guān)儀器用途的說(shuō)法中正確的是（）。A.試管、燒杯均可用于給液體、固體加熱B.使食鹽水中NaCl結(jié)晶析出時(shí)，常用到的儀器有坩堝、酒精燈、玻璃棒、泥三角C.區(qū)別NaCl、Na2SO4時(shí)常用到膠頭滴管、試管D.漏斗可用于過(guò)濾及向滴定管中添加溶液【答案】C24、教師在講授“二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒．密度比空氣大，因而可用于滅火”這一內(nèi)容時(shí)．根據(jù)的思想是（）。A.物質(zhì)性質(zhì)決定用途B.定性與定量的關(guān)系C.一般與特殊的關(guān)系D.量變與質(zhì)變的關(guān)系【答案】A25、化學(xué)概念內(nèi)容的編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)的特點(diǎn)是（）。A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③【答案】A26、在教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷、訪談、觀察、個(gè)案研究等手段，收集有關(guān)資料，進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論。這種研究方法可以稱(chēng)為（）。A.觀察法B.文獻(xiàn)法C.調(diào)查法D.討論法【答案】C27、某教師在講述金屬鈉的性質(zhì)時(shí)，向?qū)W生演示了金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出了金屬鈉所具有的部分性質(zhì)。該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了（）的化學(xué)教學(xué)原則。A.歸納共性與分析特性相結(jié)合B.年齡特征與化學(xué)語(yǔ)言相適應(yīng)C.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合D.科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合【答案】C28、屬于化學(xué)教學(xué)綜合方法的是（）。A.講授—聽(tīng)記B.指導(dǎo)—實(shí)習(xí)C.組織—參觀D.實(shí)驗(yàn)—討論【答案】D29、課程實(shí)施評(píng)價(jià)是新課程改革的重要內(nèi)容，也是《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》A.教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)B.教學(xué)手段評(píng)價(jià)C.教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)D.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)【答案】D30、按照探究活動(dòng)的形式、途徑和方法，可將探究教學(xué)分為（）。A.實(shí)驗(yàn)探究、調(diào)查探究、討論探究B.自主探究和指導(dǎo)探究C.課內(nèi)探究、課外探究、課內(nèi)外相結(jié)合的探究D.個(gè)體探究和小組合作探究【答案】A31、下列說(shuō)法正確的是（）。A.在雞蛋清溶液中分別加入飽和Na2SO4、CuSO4溶液，都會(huì)因鹽析產(chǎn)生沉淀B.司母戊鼎、定遠(yuǎn)艦甲板、有機(jī)玻璃等原材料屬于合金C.聚酯纖維、碳纖維、光導(dǎo)纖維都屬于有機(jī)高分子材料D.用酸性重鉻酸鉀溶液檢驗(yàn)酒駕，發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)【答案】D32、下列物質(zhì)：①丁烷②2-甲基丙烷③戊烷④2-甲基丁烷⑤2,2-二甲基丙烷，按沸點(diǎn)由高到低的順序排列正確的是（）。A.①＞②＞③＞④＞⑤B.⑤＞④＞③＞②＞①C.③＞④＞⑤＞①＞②D.②＞①＞⑤＞④＞③【答案】C33、下列儀器，常用于物質(zhì)分離的是（）。A.①②⑤⑥B.①②④⑤C.②③⑤⑥D(zhuǎn).③④⑥⑦【答案】B34、下列物質(zhì)性質(zhì)與應(yīng)用的對(duì)應(yīng)關(guān)系。正確的是()。A.晶體硅熔點(diǎn)高、硬度大，可用于制作半導(dǎo)體材料B.氫氧化鋁具有弱堿性.可用于制胃酸中和劑C.漂白粉在空氣中不穩(wěn)定.可用于漂白紙張D.氧化鐵能與酸反應(yīng).可用于制作紅色涂料【答案】B35、在學(xué)習(xí)“愛(ài)護(hù)水資源”內(nèi)容時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：“初步掌握節(jié)約水的一些基本方法?！边@一教學(xué)目標(biāo)屬于（）。A.認(rèn)知性目標(biāo)B.技能性目標(biāo)C.體驗(yàn)性目標(biāo)D.結(jié)果性目標(biāo)【答案】D36、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過(guò)程與方法”范疇的是()。A.知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)B.通過(guò)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、討論交流，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法C.激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的好奇心和探究的欲望D.體會(huì)化學(xué)與人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的關(guān)系【答案】B37、化學(xué)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的常見(jiàn)途徑可能有：A.①②③B.①③④C.②③④D.①②③④【答案】D38、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時(shí)不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實(shí)B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時(shí)要考慮科技發(fā)展前沿和社會(huì)生活現(xiàn)狀D.選用情境素材時(shí)要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力【答案】B39、下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導(dǎo)B.科學(xué)性原則C.以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律D.要從實(shí)際出發(fā)【答案】B40、《中華人民共和國(guó)教師法〉明確規(guī)定：教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個(gè)教師的：A.權(quán)利。B.義務(wù)。C.責(zé)任。D.使命?！敬鸢浮緼41、下列關(guān)于“硫酸”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)合理的是（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)：利用實(shí)驗(yàn)的手段，學(xué)會(huì)硫酸的強(qiáng)氧化性B.過(guò)程與方法目標(biāo)：掌握硫酸的酸性、吸水性、脫水性和強(qiáng)氧化性等性質(zhì)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)探究硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，提高動(dòng)手、動(dòng)腦和運(yùn)用知識(shí)的能力D.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)濃硫酸與稀硫酸的對(duì)比，學(xué)習(xí)“量變質(zhì)變”規(guī)律和尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的原則【答案】D42、下列有關(guān)金屬的腐蝕與防護(hù)的敘述，正確的是（）。A.浸在淡水中的鋼管，主要發(fā)生的是析氫腐蝕B.若采用外加電流進(jìn)行保護(hù)，鋼管應(yīng)當(dāng)與電源的正極相連C.鋼管若需保護(hù)，一可采用犧牲陽(yáng)極的陰極保護(hù)法D.外加電流保護(hù)鋼管時(shí)，電子從負(fù)極經(jīng)過(guò)溶液流向正極【答案】C43、下列說(shuō)法中正確的是（）A.石油的分餾和煤的干餾都是物理變化B.油脂、淀粉、纖維素都是高分子化合物C.酯類(lèi)物質(zhì)是形成水果香味的主要成分D.纖維素和淀粉互為同分異構(gòu)體【答案】C44、短周期元素甲、乙、丙、丁的原子序數(shù)依次增大，甲和丁的原子核外均有兩個(gè)未成對(duì)電子，乙、丙、丁最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物兩兩之間能相互反應(yīng)。下列說(shuō)法不正確的是（）。A.元素丙的單質(zhì)可用于冶煉金屬B.甲與丁形成的分子中有非極性分子C.簡(jiǎn)單離子半徑：丁>乙>丙D.甲與乙形成的化合物均有氧化性【答案】D45、講授法是以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某種主體為中心，有組織地運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的方法。下面關(guān)于講授法的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.講授法的最大優(yōu)點(diǎn)是能夠在較短時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳授大量知識(shí)B.講授法的最大缺點(diǎn)是學(xué)生的自主性不能得到很好的發(fā)展C.講授法就是照本宣科，不再適用于當(dāng)今化學(xué)教學(xué)D.講授法中可以用啟發(fā)式教學(xué)【答案】C46、一般來(lái)說(shuō)，喜歡化學(xué)并且對(duì)理論和抽象的東西感興趣的學(xué)生，其認(rèn)知風(fēng)格大多屬于（）。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.沖動(dòng)型D.沉思型【答案】B47、（）測(cè)驗(yàn)也稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，是以具體的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，用以檢查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。因此，還可將其稱(chēng)為達(dá)標(biāo)性考試或資格考試。利用這種測(cè)驗(yàn)可以具體了解學(xué)生從某一階段的教學(xué)中究竟學(xué)到了什么，學(xué)得怎樣等。A.常模參照B.目標(biāo)參照C.診斷性D.形成性【答案】B48、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則是（）。A.可行性原則B.簡(jiǎn)約性原則C.科學(xué)性原則D.安全性原則【答案】C49、下列說(shuō)法中，不正確的是（）。A.21世紀(jì)，化學(xué)科學(xué)還將繼續(xù)推動(dòng)材料科學(xué)的發(fā)展使各種新型功能材料的生產(chǎn)成為可能B.化學(xué)家可以在微觀層面上操縱分子和原子，組裝分子材料、分子器件和分子機(jī)器C.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立是進(jìn)入20世紀(jì)后現(xiàn)代化學(xué)的重大成就D.化學(xué)研究會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，最終人類(lèi)將毀滅在化學(xué)物質(zhì)中【答案】D50、化學(xué)教學(xué)中．教師為了幫助學(xué)生理解化學(xué)工業(yè)對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的影響，設(shè)計(jì)了問(wèn)題“使用塑料制品對(duì)人類(lèi)是有利還是有害”，由學(xué)生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費(fèi)者、環(huán)保工作者就此問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)．這種教學(xué)方式屬于()。A.科學(xué)探究教學(xué)B.小組討論教學(xué)C.角色扮演教學(xué)D.社會(huì)調(diào)查教學(xué)【答案】C大題（共10題）一、閱讀下列文字，回答有關(guān)問(wèn)題。古希臘的學(xué)者普羅塔戈指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煹穆氊?zé)就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問(wèn)正是這種星星之火。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)什么是化學(xué)課堂有效提問(wèn)，化學(xué)課堂提問(wèn)的功能有哪些?(2)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)應(yīng)注意什么?【答案】【知識(shí)點(diǎn)】化學(xué)課堂提問(wèn)(1)化學(xué)課堂有效提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生心理活動(dòng)。促進(jìn)思維能力發(fā)展的一種方法和手段，由符合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、符合學(xué)生認(rèn)知水平的清晰表達(dá)的優(yōu)質(zhì)問(wèn)題而引發(fā)的能促使學(xué)生質(zhì)疑、理解、探究真知的對(duì)話活動(dòng)?；瘜W(xué)課堂提問(wèn)的功能可概括為：探查已知，評(píng)價(jià)新知；激活思維，構(gòu)建知識(shí)；質(zhì)疑反思，提升能力。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中．提問(wèn)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①要設(shè)計(jì)適合學(xué)生年齡和個(gè)人能力特征的多種水平的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答。②問(wèn)題的內(nèi)容要集中。表達(dá)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問(wèn)題重點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識(shí)．合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)。二、“問(wèn)題連續(xù)體”是美國(guó)亞麗桑那大學(xué)的梅克(J．Maker)教授運(yùn)用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示了五種類(lèi)型的“問(wèn)題解決”情境對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用。問(wèn)題類(lèi)型一，屬感知層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的了解水平．問(wèn)題類(lèi)型二，屬理解層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的理解水平．問(wèn)題類(lèi)型三，屬綜合層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的掌握水平。問(wèn)題類(lèi)型四，屬運(yùn)用層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的運(yùn)用水平。問(wèn)題類(lèi)型五，屬探究層次，達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類(lèi)問(wèn)題可以歸納為封閉性問(wèn)題(相當(dāng)于第一、二類(lèi)問(wèn)題)、半開(kāi)放性問(wèn)題(相當(dāng)于第三類(lèi)問(wèn)題)、全開(kāi)放性問(wèn)題(相當(dāng)于第四、五類(lèi)問(wèn)題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運(yùn)用“問(wèn)題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1．第一類(lèi)問(wèn)題：感知層次實(shí)驗(yàn)l：現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說(shuō)出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類(lèi)問(wèn)題：理解層次實(shí)驗(yàn)2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時(shí)應(yīng)注意什么為什么3．第三類(lèi)問(wèn)題：綜合層次【答案】(1)運(yùn)用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來(lái)干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開(kāi)放性問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力；教師要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。(3)鈉與水的反應(yīng)①感知層次：在燒杯中加一些水，滴入幾滴酚酞溶液，然后把一小塊鈉放入水中，你看到什么現(xiàn)象②理解層次：由現(xiàn)象得出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。③綜合層次：鐵、鎂、鋁與水可以反應(yīng)嗎如果能反應(yīng)，條件是什么④運(yùn)用層次：生活實(shí)際應(yīng)用，珠江上突然飄來(lái)了幾只鋁桶，其中一只穿孔漏氣，在水中爆炸。解釋原因。⑤探究層次：④中事件發(fā)生后該怎樣處理為什么三、閱讀下列素材．回答有關(guān)問(wèn)題：素材1公元前5世紀(jì)．古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無(wú)法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過(guò)大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn)．提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來(lái)許多科學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)．提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學(xué)說(shuō)：①元素的最終組成稱(chēng)為簡(jiǎn)單原子，它們是不可見(jiàn)的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡(jiǎn)單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q(chēng)為復(fù)雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子．其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問(wèn)題：(1)道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說(shuō)為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說(shuō)服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理解這句話?(3分)【答案】(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來(lái)的．但是并沒(méi)有得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說(shuō)是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來(lái)的，因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說(shuō)服力。(3)①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開(kāi)了原子的大門(mén)，逐步提出了原子學(xué)說(shuō)．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過(guò)程可以看出．每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)．同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開(kāi)始試驗(yàn)．卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說(shuō)出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系．真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．同時(shí)理論思維通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)．由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。四、化學(xué)品若使用不當(dāng)，可能造成人員傷亡或財(cái)產(chǎn)損失。而合理利用，則可以創(chuàng)造財(cái)富，造福人類(lèi)。(1)簡(jiǎn)述在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)品安全知識(shí)教育的主要內(nèi)容。(2)請(qǐng)說(shuō)明如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的積極情感?！敬鸢浮?1)中學(xué)化學(xué)品安全知識(shí)教育的主要內(nèi)容：①明確危險(xiǎn)化學(xué)品的分類(lèi)，并能識(shí)別相應(yīng)的安全標(biāo)識(shí)，例如：易燃、易爆、易腐蝕等藥品；②危險(xiǎn)化學(xué)品存放及使用時(shí)的注意事項(xiàng)，例如：白磷應(yīng)存放在水中，氫氣在點(diǎn)燃前需要驗(yàn)純；③危險(xiǎn)化學(xué)品造成的安全事故的應(yīng)急處理方法，例如：火災(zāi)的處理等；④危險(xiǎn)化學(xué)品安全生產(chǎn)的注意事項(xiàng)，例如：制取氯氣等有毒、有害氣體時(shí)要防止泄露及尾氣處理的科學(xué)合理性；⑤危險(xiǎn)化學(xué)品安全運(yùn)輸?shù)淖⒁馐马?xiàng)，例如：選擇合適的運(yùn)輸工具，運(yùn)輸數(shù)量要在規(guī)定的范圍內(nèi)；⑥危險(xiǎn)化學(xué)品安全包裝的注意事項(xiàng)，例如：標(biāo)識(shí)醒目，使用合理的包裝材料進(jìn)行包裝二(2)隨著新的教育思想的不斷出現(xiàn)，情感教育在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越顯示出它的巨大功效．在化學(xué)教學(xué)中，教師可以選用的情感教育方法多種多樣，不拘一格，但無(wú)論采用何種方式方法，都應(yīng)該結(jié)合化學(xué)實(shí)踐進(jìn)行。①在和諧融洽的師生關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：師生互相尊重，彼此理解是培養(yǎng)積極情感的重要基礎(chǔ)使學(xué)生感受教師對(duì)學(xué)生的尊重：②在合理寬容中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：體諒學(xué)生學(xué)習(xí)智慧方面的暫時(shí)缺失?；钴S課堂教學(xué)氛圍．緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)多運(yùn)用積極肯定的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的自信心：③盡可能多地讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：④在課堂教學(xué)和生產(chǎn)、生活的聯(lián)系中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：理論聯(lián)系實(shí)際，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的親切感及時(shí)代感，激發(fā)求知欲和進(jìn)取心，同時(shí)提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力：⑤在豐富多彩的學(xué)習(xí)情境中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：利用多媒體等現(xiàn)代化的教育教學(xué)用具，結(jié)合化學(xué)史的相關(guān)知識(shí)以及一些與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、生活熱點(diǎn)問(wèn)題等情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；⑥在科學(xué)探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以通過(guò)教師演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)等形式，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的趣味性，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)是積極的情感體驗(yàn)培養(yǎng)的重要途徑。五、閱讀下列素材．回答有關(guān)問(wèn)題：素材1公元前5世紀(jì)．古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無(wú)法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過(guò)大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn)．提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來(lái)許多科學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)．提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學(xué)說(shuō)：①元素的最終組成稱(chēng)為簡(jiǎn)單原子，它們是不可見(jiàn)的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡(jiǎn)單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q(chēng)為復(fù)雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子．其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問(wèn)題：(1)道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說(shuō)為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說(shuō)服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理解這句話?(3分)【答案】(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來(lái)的．但是并沒(méi)有得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說(shuō)是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來(lái)的，因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說(shuō)服力。(3)①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開(kāi)了原子的大門(mén)，逐步提出了原子學(xué)說(shuō)．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過(guò)程可以看出．每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)．同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開(kāi)始試驗(yàn)．卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說(shuō)出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系．真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．同時(shí)理論思維通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)．由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。六、閱讀下列文字。回答有關(guān)問(wèn)題：有兩位老師在講解乙酸的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。分別從化學(xué)與社會(huì)生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)兩種不同的教學(xué)情境。老師l：【引入】請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)表演啞劇，劇情是吃魚(yú)不小心誤將魚(yú)刺卡在喉部，喝一口醋，魚(yú)刺變軟變脆，順利咽下。【設(shè)問(wèn)】吃魚(yú)的時(shí)候不小心誤將魚(yú)刺卡在喉部，為什么喝一口醋可使魚(yú)刺變軟?【過(guò)渡】這個(gè)問(wèn)題的所在就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容——乙酸。教師2：【引入】師：非常高興今天有機(jī)會(huì)來(lái)到這里上課，相信我們能夠成功合作。聽(tīng)說(shuō)三門(mén)有句老話，我說(shuō)上句，不知道大家能否接上下句：“好——做——酒，壞——做——?”學(xué)生接上：“壞做醋”。師：對(duì)，在酒中存在著某些微生物可以使部分乙醇氧化，轉(zhuǎn)化為乙酸，酒就有了酸味了。今天我們就學(xué)習(xí)和醋有關(guān)的知識(shí)。結(jié)合上述材料，簡(jiǎn)要回答問(wèn)題：(1)請(qǐng)就上述兩位老師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。(2)簡(jiǎn)述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問(wèn)題。【答案】(1)老師l運(yùn)用讓學(xué)生表演啞劇的形式，結(jié)合生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，生動(dòng)形象地引入課題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；老師2結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)情，運(yùn)用當(dāng)?shù)氐囊痪淅显捯胝n題，情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活．但老師2引入課題的情境創(chuàng)設(shè)相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠生動(dòng)。(2)創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習(xí)情境應(yīng)注意的問(wèn)題：①情境作用的全面性：情境創(chuàng)設(shè)既要為認(rèn)知學(xué)習(xí)和行為服務(wù)，也要為情感學(xué)習(xí)服務(wù)。②情境創(chuàng)設(shè)的全程性：情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。③情境作用的發(fā)展性：創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。④情境的真實(shí)性：學(xué)習(xí)情境越真實(shí)，學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識(shí)越可靠，就越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用。使學(xué)生達(dá)到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性：情境創(chuàng)設(shè)要設(shè)計(jì)好“路徑”和“臺(tái)階”便于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能遷移到情境中來(lái)解決問(wèn)題。七、閱讀下列素材．回答有關(guān)問(wèn)題：素材1公元前5世紀(jì)．古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無(wú)法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過(guò)大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn)．提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來(lái)許多科學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)．提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓在1803年提出了他的原子學(xué)說(shuō)：①元素的最終組成稱(chēng)為簡(jiǎn)單原子，它們是不可見(jiàn)的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的；不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡(jiǎn)單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q(chēng)為復(fù)雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子．其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材回答下列問(wèn)題：(1)道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)有哪些?(3分)(2)道爾頓的原子學(xué)說(shuō)為什么比古希臘的原子論更具有科學(xué)說(shuō)服力?(3分)(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(3分)(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”你如何理解這句話?(3分)【答案】(1)從素材中可以看出，道爾頓的原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律．以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來(lái)的．但是并沒(méi)有得到科學(xué)地驗(yàn)證。而道爾頓的原子學(xué)說(shuō)是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果而得出來(lái)的，因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說(shuō)服力。(3)①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開(kāi)了原子的大門(mén)，逐步提出了原子學(xué)說(shuō)．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律，以及后面出現(xiàn)的倍比定律．都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過(guò)程可以看出．每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)．同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開(kāi)始試驗(yàn)．卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說(shuō)出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系．真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．同時(shí)理論思維通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)．由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。八、閱讀下列文字．回答有關(guān)問(wèn)題：下面是兩位化學(xué)教師在講解“生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物”第一課時(shí)之前，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行的分析：老師l：學(xué)生已經(jīng)有烴的基礎(chǔ)知識(shí)，在烴的衍生物中，從簡(jiǎn)單的多了個(gè)氧原子開(kāi)始，從日常生活中接觸到的酒精開(kāi)始．來(lái)學(xué)習(xí)烴的衍生物，降低了認(rèn)識(shí)難度。在烴的內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已接觸過(guò)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途的關(guān)系，在此節(jié)課上學(xué)生可繼續(xù)加以應(yīng)用。老師2：從學(xué)生學(xué)習(xí)能力上看．經(jīng)過(guò)近一個(gè)半學(xué)期的高中化學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)初步具備了系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了分析物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，具備了一定的提出f*q題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。，從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上看．在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了甲烷、乙烯、苯的分子組成、結(jié)構(gòu)特征、主要化學(xué)性質(zhì)及應(yīng)用，并學(xué)會(huì)比較各種烴在組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)上的差異，也初步了解了有機(jī)基團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，對(duì)于官能團(tuán)的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但畢