阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件

阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。阻塞性睡眠呼吸暫停與高血壓相關(guān)性的多中心研究天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院呼吸科陳寶元研究背景目前中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法仍然存在不合理性：缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力與審美能力的培養(yǎng)，千篇一律對(duì)著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過(guò)40分鐘。這種現(xiàn)狀與素質(zhì)教育目標(biāo)相悖。蘇霍姆林斯基把美育放在教育的首位，在他看來(lái)：“沒(méi)有審美教育就不會(huì)有任何教育。”美術(shù)課是全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分，其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。如何突出農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)？如何發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的主觀能動(dòng)性及其繪畫的個(gè)性？針對(duì)這些問(wèn)題，筆者擬作下面的闡述，以期達(dá)到共同提高農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。一、美術(shù)教學(xué)的課程策略――優(yōu)化美術(shù)課程結(jié)構(gòu)美術(shù)學(xué)科的改革，是學(xué)校整體課程結(jié)構(gòu)改革的有機(jī)組成部分。優(yōu)化初中美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，必須保證1-3年級(jí)的美術(shù)必修課時(shí)，適當(dāng)增加選修課時(shí)，加強(qiáng)各年級(jí)的美術(shù)課外活動(dòng)，建立由必修課、選修課和活動(dòng)課三個(gè)板塊組成的課程結(jié)構(gòu)。必修課的教學(xué)，是使學(xué)生得到基本素質(zhì)的各種訓(xùn)練，獲得必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，著重解決共性的問(wèn)題。選修課和活動(dòng)課著重于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。必修課、選修課、活動(dòng)課三者之間既相互聯(lián)系、相輔相承，又有所側(cè)重，發(fā)揮了不同的“育人”功能。根據(jù)初中美術(shù)教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)注重增添鄉(xiāng)土教材。如：充分利用當(dāng)?shù)氐臉涓⑹摹⒛喟偷炔牧系袼苄⌒偷墓に嚸佬g(shù)品；用河卵石、樹皮、樹葉制作裝飾畫等；利用春秋季節(jié)，積極組織學(xué)生走出課堂，到室外進(jìn)行人物和風(fēng)景寫生，引導(dǎo)學(xué)生欣賞描繪美麗的校園、家鄉(xiāng)的自然美景。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)了審美能力，而且，打破了傳統(tǒng)的以“課堂為中心”的教學(xué)模式，形成了美術(shù)課程的地域性特色。二、美術(shù)教學(xué)的教學(xué)策略――優(yōu)化課堂教學(xué)1、課堂示范范畫在美術(shù)教學(xué)中的重要作用。如教學(xué)《墨與彩的韻味》一課，在給學(xué)生出示完范畫之后，再給學(xué)生講濃破淡、淡破濃、墨破色、色破墨的時(shí)候，教師需在課堂上逐一做現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生看到整個(gè)的作畫步驟。在嘗試用演示范畫的方法上課的班級(jí)中，效果明顯，大部分學(xué)生能欣賞到演示過(guò)程，對(duì)這四種水墨技法的掌握顯得得心應(yīng)手，而且學(xué)生表現(xiàn)的作品新穎、獨(dú)特、有趣味。2、運(yùn)用好多媒體上好欣賞課。多媒體可以運(yùn)用形、聲、色等手段傳情達(dá)意、豐富電視畫面，能激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)作情感，從而創(chuàng)造出很多生動(dòng)有趣的美術(shù)作品，讓學(xué)生體會(huì)生活中的真、善、美，讓學(xué)生在體驗(yàn)中升華。多媒體恰恰為學(xué)生提供了展現(xiàn)真實(shí)的舞臺(tái)，能讓學(xué)生更直觀、更生動(dòng)地感受人類的善良與智慧，把抽象的事物變得形象起來(lái)，在畫面中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生獲得極大的自由。3、多為學(xué)生提供美術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在農(nóng)村中學(xué)，由于諸多方面的限制，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)受到多方面的制約。美術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作為美術(shù)教師，應(yīng)充分利用身邊的美術(shù)資源，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性與探究性較強(qiáng)的作業(yè)類別，為學(xué)生提供更多的美術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能用自己的雙手來(lái)創(chuàng)造并美化自己的生活，讓他們充分享受到學(xué)習(xí)美術(shù)、運(yùn)用美術(shù)、做學(xué)習(xí)主人的權(quán)利和歡樂(lè)。三、美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)策略――展示成長(zhǎng)過(guò)程美術(shù)課上創(chuàng)作的作品，是學(xué)生心智成長(zhǎng)的結(jié)果，其作品本身的價(jià)值是相對(duì)而言的，因而，我們更注重學(xué)生美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，評(píng)價(jià)他們作品的好壞，是以學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)作能力、感情、智慧、知覺(jué)、美感的逐步提高，作為主要依據(jù)，對(duì)于美術(shù)技巧、技術(shù)上的提高，我們僅僅作為一種客觀評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。簡(jiǎn)單地使用“好”與“不好”來(lái)評(píng)價(jià)他們的作品，顯然是不合時(shí)宜的。綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中注意課程資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用、評(píng)價(jià)機(jī)制的革新，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)造性思維能力具有很大的促進(jìn)作用。我們能清楚地認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)優(yōu)化美術(shù)課教學(xué)的方法、途徑，以及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義。其目的在于充分發(fā)揮農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣，并期望使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以更全面、更充分的體現(xiàn)。分析化學(xué)是高職院?；ゎ惖膶I(yè)基礎(chǔ)課程,是專業(yè)課中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,具有較強(qiáng)的專業(yè)性。它的作用首先在于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，其次在于為后續(xù)專業(yè)課提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。因此高職教育應(yīng)該抓好分析化學(xué)教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的思辯能力。本文首先分析了目前高職分析化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,然后在高職分析化學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)方面進(jìn)行了淺析。一、高職分析化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀1）學(xué)生重視程度不夠，沒(méi)有樹立正確的實(shí)驗(yàn)觀高職院校分析化學(xué)教學(xué)主要問(wèn)題首先在于學(xué)生對(duì)分析化學(xué)這門課程的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是理論研究，對(duì)將來(lái)所要從事的工作影響不大，學(xué)習(xí)它沒(méi)有實(shí)際意義。學(xué)生普遍不夠重視實(shí)驗(yàn)課,對(duì)實(shí)驗(yàn)課的熱情和興趣不高,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課上可上可不上,實(shí)驗(yàn)做得好壞都一樣，課前對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容預(yù)習(xí)不充分,對(duì)教師講解的實(shí)驗(yàn)基本不懂。雖然寫了實(shí)驗(yàn)報(bào)告,僅僅是抄書,沒(méi)有真正理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)時(shí)敷衍了事，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范,對(duì)常用定量分析儀器如:分析天平、吸量管等的操作不規(guī)范;數(shù)據(jù)記錄和結(jié)果也不規(guī)范。2）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高分析化學(xué)這門課中有一些內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密，而高職學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力也較弱，嚴(yán)密的邏輯推理讓學(xué)生對(duì)分析化學(xué)產(chǎn)生了恐懼感，許多學(xué)生有厭學(xué)情緒，在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，在聽(tīng)課過(guò)程中注意力不集中，甚至不聽(tīng)課。教學(xué)方法比較單一，教學(xué)過(guò)程枯燥乏味，填鴨式的教學(xué)使教師成為了課堂的主體，學(xué)生處于消極狀態(tài)，提不起學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)通常是教師事先將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目的、原理、實(shí)驗(yàn)步驟及數(shù)據(jù)處理方法等內(nèi)容寫在黑板上。由于實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生缺乏科學(xué)的思維訓(xùn)練,使學(xué)生感到做實(shí)驗(yàn)就是機(jī)械性的操作,每次都是按早已設(shè)定好的步驟進(jìn)行。久而久之,學(xué)生容易變得懶惰,從而束縛了學(xué)生思維創(chuàng)新能力,課程結(jié)束時(shí),學(xué)生感到?jīng)]學(xué)到多少知識(shí),動(dòng)手能力和分析問(wèn)題的能力也沒(méi)得到明顯提高。3）教學(xué)內(nèi)容單一，理論與實(shí)踐脫節(jié)部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，忽視了課程與生產(chǎn)實(shí)際的銜接，學(xué)生不知道所學(xué)的知識(shí)與專業(yè)有什么樣的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確?，F(xiàn)有的教材都是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為目的，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少;基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)多;過(guò)分重視書本上的知識(shí)驗(yàn)證,對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)還有些差距,不利于學(xué)生今后的發(fā)展。二、高職分析化學(xué)教學(xué)方法改革1）以“用”促“學(xué)”，建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式分析化學(xué)是化工類專業(yè)必修的基礎(chǔ)課之一，它對(duì)高職學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)有著直接關(guān)系，對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)尤為重要，特別是其中重要組成部分――分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，可以很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為學(xué)生日后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，就必須改變傳統(tǒng)的以教師為核心“滿堂灌”的教學(xué)方式，分析化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)是相輔相成的，要以“用”促“學(xué)”，建立一種全新的能力培養(yǎng)型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果就要求不斷鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的思維空間，發(fā)展和提高學(xué)生創(chuàng)新能力，在新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為實(shí)驗(yàn)的構(gòu)思者，形成以學(xué)生為中心的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)以學(xué)生自我訓(xùn)練為主,成為學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，鑒于學(xué)生普遍動(dòng)手能力差，我們改革了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展科研工作的能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題教師重在“導(dǎo)”,教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),改變了傳統(tǒng)的“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法得到規(guī)范,鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)注意及時(shí)歸納和總結(jié)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)論和理論的相關(guān)內(nèi)容做鏈接，強(qiáng)化和加深的理論知識(shí)的掌握。2）多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)方法相結(jié)合隨著教育技術(shù)的發(fā)展，過(guò)去的講授法不能適應(yīng)現(xiàn)在課程的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以拓寬教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果和教學(xué)容量。使用多媒體教學(xué)時(shí)要確立教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位,是教師使用多媒體課件在授課,而不是多媒體通過(guò)教師的嘴在說(shuō)話。多媒體在教學(xué)運(yùn)用是實(shí)施教學(xué)的一種手段,但不是唯一的,作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用,使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。運(yùn)用多媒體是為了輔助教學(xué),不是提高教學(xué)效果的唯一手段,教學(xué)中不能為了方便而去使用多媒體,應(yīng)當(dāng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容采取合理的方法，綜合利用各種教學(xué)媒體,取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)方法的綜合功能。多媒體也有局限性,我們要用讓其與傳統(tǒng)教學(xué)手段取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。3）注重實(shí)踐，強(qiáng)化技能訓(xùn)練分析化學(xué)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理，正確地掌握分析實(shí)驗(yàn)基本技能，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的教學(xué)訓(xùn)練，特別是加強(qiáng)分析方案的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，并規(guī)范化操作，主要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)的訓(xùn)練。驗(yàn)證分析化學(xué)理論，培養(yǎng)觀察能力階段。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。也將增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題的能力，啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。三、結(jié)語(yǔ)高職教育作為一個(gè)新興的教育模式，其發(fā)展方式和發(fā)展模式還有許多值得我們探討和研究的地方。分析化學(xué)的教學(xué)方法還有不斷補(bǔ)充和完善的空間，只有堅(jiān)持不斷提高教師自身的教學(xué)水平，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，不斷和化工企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，保持教學(xué)與社會(huì)需求的一致性。通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，在課堂學(xué)習(xí)中，共同探討、積極參與、做到教與學(xué)共同進(jìn)步。本文就高職院校分析化學(xué)課程教學(xué)方法作了一些探討，希望對(duì)廣大高職院校數(shù)學(xué)教育工作者有所幫助，也歡迎大家多提寶貴意見(jiàn)。阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究16、自己選擇的路1阻塞性睡眠呼吸暫停與高血壓相關(guān)性的多中心研究天津醫(yī)科大學(xué)總醫(yī)院呼吸科陳寶元阻塞性睡眠呼吸暫停與高血壓相2研究背景研究背景3●阻塞性睡眠呼吸暫停(0SA)對(duì)人類健康有嚴(yán)重危害,臨床統(tǒng)計(jì)未經(jīng)治療的0SA患者5年病死率可達(dá)11%13%,全球每天約有3000人的死亡與0SA有關(guān)。Andereass,etal.CorArtDis,1996,7:541●美國(guó)一項(xiàng)904人25-44歲0SA人群高血壓患病率調(diào)查示0SA人群高血壓患病率為47%,對(duì)照組為26%。MillmanRPetal.Chest,1991;99:861-66.●難治性高血壓患者中0SA患病率高達(dá)83%,二者之間有極高共存率LologanAG,etal.JHypertens,2001,19:2271-2277●阻塞性睡眠呼吸暫停(0SA)對(duì)人類健康有嚴(yán)重危4●多中心SHS調(diào)查,0SA與高血壓相關(guān),0SA越嚴(yán)重發(fā)生高血壓危險(xiǎn)性越大。0SA是獨(dú)立于年齡、肥胖、吸煙等高血壓危險(xiǎn)因素。NietofJ.etal.JAMA.2000:283:1829-1836●2003年美國(guó)高血壓預(yù)防、監(jiān)測(cè)、評(píng)估和治療國(guó)家委員會(huì)第七次報(bào)告中已將0SA確定為繼發(fā)性高血壓病因之AramVC,etal.Hypertension2003:42;1206-1252●多中心SHS調(diào)查,0SA與高血壓相關(guān),0SA越嚴(yán)重5SeventhReportoftheJointNationalCommitteeonPreventionDetectionEvaluationandTreatmentofHighBloodPressure2003:42;1206-1252:HypertensionABLE7.IdentifiableCausesofHypertensionCChronickidneydiseaseCoarctationoftheaortaCushingsyndromeandotherglucocorticoidexcessstatesincludingchronicsteroidtherapyDrug-inducedordrug-relatedObstructiveuropathyPheochromocytomaPrimaryaldosteronismandothermineralocorticoidexcessstatesRenovascularhypertension◆SleepapneaoThyroidorparathyroiddiseaseSeventhReportoftheJointNa6治療0SA心血管疾病發(fā)生危險(xiǎn)性減低60.r0CardiovasculaPekerYetal.AJRCCM2002:166:159-165治療0SA心血管疾病發(fā)生危險(xiǎn)性減低7oI'MttRsERtt.-PAP)hPAP1-6hAPAPemonths日CPAP治療時(shí)間與生存率FranciscoCR.eta.Chest.2005:128:624oI'MttRsERtt.8睡眠呼吸暫停(間歇低氧)高血壓的實(shí)驗(yàn)性研究睡眠呼吸暫停(間歇低氧)9時(shí)p分持續(xù)低氧與間歇低氧模式的比較時(shí)p分10實(shí)驗(yàn)性間歇低氧可導(dǎo)致血壓持續(xù)升高1992年Fletcher首次以鼠的間歇低氧模型,證實(shí)間歇低氧引起平均動(dòng)脈壓的持續(xù)升高。每天8小時(shí)持續(xù)35天間歇低氧環(huán)境,Wistar鼠平均動(dòng)脈壓升高13.7mg,對(duì)照組平均動(dòng)脈壓未見(jiàn)改變。之后十幾年中,間歇低氧導(dǎo)致動(dòng)物血壓持續(xù)升高被多個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)。多數(shù)試驗(yàn)設(shè)有對(duì)照組、證據(jù)可靠、重復(fù)性好。FletcherEJApplPhysiol,2001;90:1600-1605實(shí)驗(yàn)性間歇低氧可導(dǎo)致血壓持續(xù)升高11阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件12阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件13阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件14阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件15阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件16阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件17阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件18阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件19阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件20阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件21阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件22阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件23阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件24阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件25阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件26阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件27阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件28阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件29阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件30阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究課件31阻塞性睡眠呼吸暫停高血壓相關(guān)性的多中心研究