視導(dǎo)員個(gè)人工作總結(jié)(16篇)

第頁(yè)共頁(yè)視導(dǎo)員個(gè)人工作總結(jié)(16篇)總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)歷或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯(cuò)誤，進(jìn)步工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。寫總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧。視導(dǎo)員個(gè)人工作總結(jié)篇一為進(jìn)一步提升我縣初中教育教學(xué)管理程度，標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，推進(jìn)課程改革，整體進(jìn)步全市初中辦學(xué)質(zhì)量。由教研室高澤良主任帶隊(duì)一行12人，完成了為期5天的教育教學(xué)視導(dǎo)工作，現(xiàn)將教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)如下。一、根本情況：20xx年5月15日——21日分別走進(jìn)銅井、馬牧池、岱莊、高湖、里莊、雙堠、臥北、磚埠、臥東、張哨10所中學(xué)本次教學(xué)視導(dǎo)，遵循“開掘亮點(diǎn)，查找問題，整改進(jìn)步，促進(jìn)開展”的指導(dǎo)思想，視導(dǎo)內(nèi)容包括國(guó)家課程方案、學(xué)科教學(xué)方案的執(zhí)行情況，課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生作業(yè)、老師聽課、備課情況等。采取“聽、看、查、訪、問、導(dǎo)”等方法，即聽取學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)，每位視導(dǎo)成員聽兩節(jié)隨堂課，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理及課程施行情況，先分學(xué)科召開老師座談會(huì)反應(yīng)，做到“三個(gè)結(jié)合”，即看、聽、查與訪談相結(jié)合，個(gè)案分析^p與全面指導(dǎo)相結(jié)合，教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。徐以山主任站在戰(zhàn)略的高度，分別對(duì)學(xué)校和教老師兩個(gè)層面的工作，就如何進(jìn)步工作的實(shí)效性等提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。就如何改變教學(xué)方式、打造高效課堂，提出了指導(dǎo)性和方向性的建議，并對(duì)下一步工作做了重要部署；本次視導(dǎo)工作，主要由課切入，延伸到教學(xué)管理，為初中課堂教學(xué)“把脈”，為改革我縣初中教學(xué)管理現(xiàn)狀“抓藥”，為我縣根底教育可持續(xù)開展進(jìn)言，憑借視導(dǎo)平臺(tái)，展開對(duì)話，進(jìn)展互動(dòng)，到達(dá)了視導(dǎo)的預(yù)期目的。二、主要成績(jī)開學(xué)初，10所學(xué)校都在積極“思變”“求進(jìn)”，各項(xiàng)工作有條不紊，扎實(shí)推進(jìn)，涌現(xiàn)出許多好典型好做法，比擬突出地表達(dá)在以下四個(gè)方面?！惨弧硨W(xué)校管理程度不斷進(jìn)步1.制度管理和活動(dòng)管理相得益彰，過程管理措施扎實(shí)。各校把教學(xué)過程管理作為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的根底性工程來抓。一是建立了快捷的教研網(wǎng)絡(luò)。各學(xué)校教干老師都能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在自己的工作室里積極的開展教學(xué)研究，針對(duì)126策略，大膽提出自己的想法。二是制定了配套的管理制度。教學(xué)管理有章可循，有法可依。檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程管理發(fā)揮了很好的導(dǎo)向功能。如臥北、臥東中學(xué)各方面的制度建立比擬完善，常規(guī)管理、校本教研等評(píng)價(jià)體系也比擬完善。馬牧池中學(xué)中、代莊中學(xué)在老師備課、上課、聽課、作業(yè)布置與批閱、考試、教學(xué)質(zhì)量分析^p、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的管理制度，并根據(jù)管理制度定期檢查、反應(yīng)。三是拓寬管理空間。高湖中學(xué)通過舉辦“老師座談會(huì)”、“學(xué)生座談會(huì)”、“常規(guī)管理研討會(huì)”，開展“家校聯(lián)絡(luò)”、“學(xué)生評(píng)教”、“管理情況交流”等活動(dòng)，及時(shí)理解教情、學(xué)情，把握管理動(dòng)態(tài)，提出實(shí)在的整改意見。學(xué)校從“實(shí)”字，從“細(xì)”字入手，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改良教學(xué)管理的目的。2.學(xué)校校長(zhǎng)和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)身體力行，辦學(xué)行為日趨標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)導(dǎo)班子以身作那么。這10所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)注重學(xué)習(xí)和理論，以自己的實(shí)際行動(dòng)推開工作的開展。一方面，他們深化課堂，理解教育教學(xué)中實(shí)際問題，與老師共同討論。開學(xué)以來，10所學(xué)校校長(zhǎng)大局部聽課均達(dá)10節(jié)以上。其中馬牧池中學(xué)的薛校長(zhǎng)聽課認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)既有專業(yè)指導(dǎo)又有思想教育，細(xì)致全面。各校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課均超過10節(jié)以上，且能做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)，監(jiān)視改正。另一方面他們對(duì)教育教學(xué)中的問題進(jìn)展研究，并提出改良意見，有效指導(dǎo)了教育教學(xué)工作。他們都能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，運(yùn)用新課改的理念，貼近課堂教學(xué)，為學(xué)校的生存開展謀出路，為老師的教育教學(xué)指方向，受到老師們的歡送和視導(dǎo)成員們的好評(píng)。辦學(xué)行為不斷標(biāo)準(zhǔn)。10所學(xué)校較好地落實(shí)了國(guó)家課程方案。3.品德教育和質(zhì)量意識(shí)不偏不廢，素質(zhì)教育有效施行。各校能把促進(jìn)學(xué)生的全面開展放在教育工作最核心的位置。堅(jiān)持育人為本、德育為先，“安康第一”；實(shí)在加強(qiáng)創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，加強(qiáng)美育和勞動(dòng)理論教育。4.人文關(guān)心和獎(jiǎng)懲機(jī)制有機(jī)結(jié)合，積極性全面調(diào)動(dòng)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子承受教育的第一位老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。各校都利用一切時(shí)機(jī)，廣泛宣傳教育工作，讓每個(gè)家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都重視教育，收到了很好的效果。〔二〕教學(xué)常規(guī)得到較好落實(shí)從視導(dǎo)情況來看，10所學(xué)校重視教學(xué)常規(guī)工作，使備課、上課、作業(yè)修改、輔導(dǎo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)得到較好落實(shí)。學(xué)校嚴(yán)把備課關(guān)、作業(yè)修改關(guān)，采取定期或不定期檢查的方式檢查老師的備課與修改情況。重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。學(xué)校充分利用晚輔導(dǎo)時(shí)間查缺補(bǔ)漏，尤其是對(duì)畢業(yè)年級(jí)的后進(jìn)生，一一摸清情況，逐人進(jìn)展研究分析^p，并定人包干，想方設(shè)法進(jìn)步全科及格率。重視發(fā)揮質(zhì)量檢測(cè)的作用。老師能及時(shí)理解每個(gè)學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)情況，做到課課清。〔三〕校本研修工作有效推進(jìn)10所學(xué)校形式建立和內(nèi)涵開展齊驅(qū)并進(jìn)，課程改革初見成效。檔案建立，是學(xué)校教學(xué)管理的根底工作之一，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門不可缺少的助手。檔案工作的質(zhì)量如何，直接表達(dá)出學(xué)校的教育教學(xué)成果、學(xué)校相貌及作風(fēng)。檢查中，10所學(xué)校的各種檔案資料都比擬齊全。校本教研是學(xué)校推進(jìn)新課程改革、施行素質(zhì)教育的重要載體。各所學(xué)校都能圍繞新課程施行和課堂教學(xué)改革，積極開展多樣化的校本教研活動(dòng)。其主要形式有：一是通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，進(jìn)步新課程培訓(xùn)的含金量。積極倡導(dǎo)“專家引領(lǐng)骨干示范”的培訓(xùn)形式，積極邀請(qǐng)校內(nèi)外教研員、名師到校開設(shè)專題講座和課例研討。二是以學(xué)科組為陣地，通過校本教研進(jìn)步全組老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教研組在固定時(shí)間有效地開展校本教研活動(dòng)。各學(xué)科組長(zhǎng)組織科任老師進(jìn)展校本培訓(xùn)，明確專題、專人，主講有講稿。學(xué)科組長(zhǎng)有記錄。校長(zhǎng)室、教誨處有催促有檢查。三是以經(jīng)常性的聽課、評(píng)課為抓手，促進(jìn)老師互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。馬牧池中學(xué)每學(xué)期都定期要搞公開課或示范課，所有公開課都有聽課、說課、評(píng)課三個(gè)根本環(huán)節(jié)。座談中理解到：馬牧池中學(xué)薛校長(zhǎng)親自帶著學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)班子和學(xué)科老師開展“逐一聽評(píng)課”活動(dòng)，獲得了顯著成效。三、存在問題及問題分析^p視導(dǎo)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在教學(xué)管理、推進(jìn)課改、教學(xué)研究等方面存在一些不容無視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對(duì)策，改變現(xiàn)狀。1.常規(guī)管理面面俱到，過程管理流于形式。個(gè)別學(xué)校雖然制定了行政管理、教學(xué)管理、老師管理、學(xué)生管理、平安衛(wèi)生管理、財(cái)務(wù)管理、后勤管理等等管理制度。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有狠抓、催促、落實(shí)，相關(guān)人員沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)執(zhí)行。所以，可以發(fā)現(xiàn)：老師辦公室雜亂無章，學(xué)生課間高聲喧嘩等不文明行為。教學(xué)方面有詳細(xì)的量化考核方案，過程管理跟不上。所以，各校在老師的備課、上課、作業(yè)修改等方面都出現(xiàn)了不同程度的應(yīng)付差事現(xiàn)象，得過且過的做法。希望相關(guān)學(xué)校在繼續(xù)做好常規(guī)管理的前提下，加大過程管理的力度，以保證各項(xiàng)工作的有效開展。2.課堂教學(xué)方式陳舊，高效課堂有名無實(shí)。課堂上，10所學(xué)校，各個(gè)學(xué)科，講風(fēng)較盛，三維目的未能有機(jī)交融。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自主合作探究的空間時(shí)間缺乏，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法的關(guān)注，生成缺乏，阻礙了學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效益。希望各校校長(zhǎng)首先轉(zhuǎn)變觀念，制定強(qiáng)有力的改變老師教學(xué)方式的措施方法，向45分鐘要質(zhì)量，努力打造真正的126高效課堂，實(shí)在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。3.老師惰于學(xué)習(xí)進(jìn)步，校本研修一紙空文。有的學(xué)校不夠重視校本研修，學(xué)校的教研活動(dòng)幾乎是一片空白，老師都是個(gè)人單打獨(dú)斗，團(tuán)隊(duì)的集體智慧優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯，老師專業(yè)成長(zhǎng)的速度緩慢。從老師訪談中發(fā)現(xiàn)：不少老師有職業(yè)倦怠情緒；局部老師過多的抱怨學(xué)生生差根底差，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題過多的推給學(xué)校管理和學(xué)生素質(zhì)。局部老師缺乏在教學(xué)中的探究和理論精神，沒有從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)上花功夫，形成“課堂教學(xué)效率低下→學(xué)生成績(jī)差→老師教學(xué)更消極”的惡性循環(huán)。希望各校通過“結(jié)對(duì)子”“帶徒弟”等方式方法，采取“共罰共獎(jiǎng)”等株連措施，調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)和優(yōu)秀老師的積極性，高度重視教研組建立，讓教研組真正成為老師成長(zhǎng)的搖籃。4.學(xué)生成績(jī)相差懸殊，集體備課流于形式。個(gè)別學(xué)校的集體備課一周一次，只查數(shù)量，不查質(zhì)量。內(nèi)容不夠詳實(shí)。詳細(xì)表如今老師的教案質(zhì)量差異大，有的老師的教案不符合要求，或構(gòu)造不完好，或過于簡(jiǎn)單等。不少老師備課沒有真正落在對(duì)課標(biāo)的鉆研、對(duì)教材的鉆研、學(xué)情的鉆研和教法的鉆研上面。表現(xiàn)出來的是同校同學(xué)科同年級(jí)間學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)相差懸殊，有的平均分甚至超過20分。希望各校加大檢查力度，標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)環(huán)節(jié)，必須在個(gè)人研究、集體討論的根底上進(jìn)展集體備課，在集體備課的根底上，進(jìn)展個(gè)人的二次備課。分管領(lǐng)導(dǎo)要參與到教研組的集體備課中，防止形式。四、今后教學(xué)工作建議1.進(jìn)一步加強(qiáng)課程方案管理，進(jìn)步課程施行的全面性和實(shí)效性。一是標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置，確保課程方案落實(shí)到位。二是加強(qiáng)薄弱學(xué)科建立，逐步推進(jìn)薄弱學(xué)科老師專職化。三是完善課程施行評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是非考試科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保所有課程都能開齊、上足、教好。四是加大地方課程和校本課程的開發(fā)力度，通過課程資的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。2.進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)方式。一是抓好備課管理。建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，將平時(shí)檢查與月查月檢有機(jī)結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)老師備課行為；特別是要多聽推門課、常態(tài)課，變檢查為觀察，以此來驗(yàn)證老師的備課是否務(wù)實(shí)有效。二是抓好課堂管理。學(xué)校應(yīng)完善課堂教學(xué)管理機(jī)制，催促老師實(shí)在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、打造高效課堂。要通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，訓(xùn)練當(dāng)堂落實(shí)，做到堂堂清、課課清。三是抓好作業(yè)管理。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)作業(yè)布置與修改制度，加強(qiáng)作業(yè)修改與分析^p，進(jìn)步反應(yīng)速度。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)才能。四是抓好考試管理。加強(qiáng)質(zhì)量分析^p，做好教學(xué)診斷。診斷教學(xué)中是否有重大紕漏，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施，進(jìn)展教學(xué)調(diào)整；通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)案分析^p與診斷，進(jìn)步試卷評(píng)講與教學(xué)輔導(dǎo)的針對(duì)性。3.進(jìn)一步加強(qiáng)檢查力度，確保教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)有序。一是要建立并完善學(xué)校常規(guī)管理施行細(xì)那么，完善學(xué)科常規(guī)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，為老師落實(shí)常規(guī)和學(xué)校施行月查月檢提供明確根據(jù)。二是要標(biāo)準(zhǔn)月查月檢過程，做到認(rèn)真檢查、務(wù)實(shí)通報(bào)、及時(shí)整改。三是要按照學(xué)校獎(jiǎng)懲條例，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用和適度的戒備作用。4.進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作，促進(jìn)老師專業(yè)開展。各學(xué)校要把校本教研作為促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)、進(jìn)步課程施行才能、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。立足教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真抓好抓實(shí)校本教研工作。從教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的一些情況來看，當(dāng)前校本教研應(yīng)著力關(guān)注以下幾個(gè)問題：一是如何加強(qiáng)集體備課管理，進(jìn)步集體備課的實(shí)效性；二是如何以課例為載體，開展對(duì)課堂教學(xué)系列化研究，探究有效教學(xué)形式，進(jìn)步課堂教學(xué)效率；三是如何轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，探究表達(dá)學(xué)科規(guī)律、開展學(xué)生才能、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的訓(xùn)練途徑；四是如何建立非考察科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保薄弱學(xué)科課程的正常施行。本次視導(dǎo)，時(shí)間有限，深化不完全到位，因此，對(duì)視導(dǎo)學(xué)校的評(píng)價(jià)一定不夠全面。但是，作為視導(dǎo)成員向10所學(xué)校學(xué)了很多，收獲很大。相信各校都能以“老師提素，學(xué)生提質(zhì)，學(xué)校提位”為主要工作目的，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，重視專業(yè)引領(lǐng)，以“標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程、細(xì)化教學(xué)行為、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量”為重點(diǎn)，走重視內(nèi)涵的開展道路，以確保我縣教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步。視導(dǎo)員個(gè)人工作總結(jié)篇二為進(jìn)一步提升我縣初中教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自管理程度，標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，推進(jìn)課程改革，整體進(jìn)步全市初中辦學(xué)質(zhì)量。由教研室高澤良主任帶隊(duì)一行12人，完成了為期5天的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自視導(dǎo)工作，現(xiàn)將教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)如下。一、根本情況：2xxx年5月15日--21日分別走進(jìn)銅井、馬牧池、岱莊、高湖、里莊、雙堠、臥北、磚埠、臥東、張哨10所中學(xué)本次教學(xué)視導(dǎo)，遵循“開掘亮點(diǎn)，查找問題，整改進(jìn)步，促進(jìn)開展”的指導(dǎo)思想，視導(dǎo)內(nèi)容包括國(guó)家課程方案、學(xué)科教學(xué)方案的執(zhí)行情況，課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生作業(yè)、老師聽課、備課情況等。采取“聽、看、查、訪、問、導(dǎo)”等方法，即聽取學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)，每位視導(dǎo)成員聽兩節(jié)隨堂課，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理及課程施行情況，先分學(xué)科召開老師座談會(huì)反應(yīng)，做到“三個(gè)結(jié)合”，即看、聽、查與訪談相結(jié)合，個(gè)案分析^p與全面指導(dǎo)相結(jié)合，教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。徐以山主任站在戰(zhàn)略的高度，分別對(duì)學(xué)校和教老師兩個(gè)層面的工作，就如何進(jìn)步工作的實(shí)效性等提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。就如何改變教學(xué)方式、打造高效課堂，提出了指導(dǎo)性和方向性的建議，并對(duì)下一步工作做了重要部署；本次視導(dǎo)工作，主要由課切入，延伸到教學(xué)管理，為初中課堂教學(xué)“把脈”，為改革我縣初中教學(xué)管理現(xiàn)狀“抓藥”，為我縣根底教育可持續(xù)開展進(jìn)言，憑借視導(dǎo)平臺(tái)，展開對(duì)話，進(jìn)展互動(dòng)，到達(dá)了視導(dǎo)的預(yù)期目的二、主要成績(jī)開學(xué)初，10所學(xué)校都在積極“思變”“求進(jìn)”，各項(xiàng)工作有條不紊，扎實(shí)推進(jìn)，涌現(xiàn)出許多好典型好做法，比擬突出地表達(dá)在以下四個(gè)方面。〔一〕學(xué)校管理程度不斷進(jìn)步1．制度管理和活動(dòng)管理相得益彰，過程管理措施扎實(shí)。各校把教學(xué)過程管理作為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的根底性工程來抓。一是建立了快捷的教研網(wǎng)絡(luò)。各學(xué)校教干老師都能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在自己的工作室里積極的開展教學(xué)研究，針對(duì)126策略，大膽提出自己的想法。二是制定了配套的管理制度。教學(xué)管理有章可循，有法可依。檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程管理發(fā)揮了很好的導(dǎo)向功能。如臥北、臥東中學(xué)各方面的制度建立比擬完善，常規(guī)管理、校本教研等評(píng)價(jià)體系也比擬完善。馬牧池中學(xué)中、代莊中學(xué)在老師備課、上課、聽課、作業(yè)布置與批閱、考試、教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園分析^p、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的管理制度，并根據(jù)管理制度定期檢查、反應(yīng)。三是拓寬管理空間。高湖中學(xué)通過舉辦“老師座談會(huì)”、“學(xué)生座談會(huì)”、“常規(guī)管理研討會(huì)”，開展“家校聯(lián)絡(luò)”、“學(xué)生評(píng)教”、“管理情況交流”等活動(dòng)，及時(shí)理解教情、學(xué)情，把握管理動(dòng)態(tài)，提出實(shí)在的整改意見。學(xué)校從“實(shí)”字，從“細(xì)”字入手，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改良教學(xué)管理的目的。2.學(xué)校校長(zhǎng)和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)身體力行，辦學(xué)行為日趨標(biāo)準(zhǔn)。領(lǐng)導(dǎo)班子以身作那么。這10所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)注重學(xué)習(xí)和理論，以自己的實(shí)際行動(dòng)推開工作的開展。一方面，他們深化課堂，理解教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中實(shí)際問題，與老師共同討論。開學(xué)以來，10所學(xué)校校長(zhǎng)大局部聽課均達(dá)10節(jié)以上。其中馬牧池中學(xué)的薛校長(zhǎng)聽課認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)既有專業(yè)指導(dǎo)又有思想教育，細(xì)致全面。各校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課均超過10節(jié)以上，且能做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)，監(jiān)視改正。另一方面他們對(duì)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中的問題進(jìn)展研究，并提出改良意見，有效指導(dǎo)了教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作。他們都能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，運(yùn)用新課改的理念，貼近課堂教學(xué)，為學(xué)校的生存開展謀出路，為老師的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自指方向，受到老師們的歡送和視導(dǎo)成員們的好評(píng)。辦學(xué)行為不斷標(biāo)準(zhǔn)。10所學(xué)校較好地落實(shí)了國(guó)家課程方案。3．品德教育和質(zhì)量意識(shí)不偏不廢，素質(zhì)教育有效施行。各校能把促進(jìn)學(xué)生的全面開展放在教育工作最核心的位置。堅(jiān)持育人為本、德育為先，“安康第一”；實(shí)在加強(qiáng)創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，加強(qiáng)美育和勞動(dòng)理論教育。4.人文關(guān)心和獎(jiǎng)懲機(jī)制有機(jī)結(jié)合，積極性全面調(diào)動(dòng)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子承受教育的第一位老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。各校都利用一切時(shí)機(jī)，廣泛宣傳教育工作，讓每個(gè)家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都重視教育，收到了很好的效果?！捕辰虒W(xué)常規(guī)得到較好落實(shí)從視導(dǎo)情況來看，10所學(xué)校重視教學(xué)常規(guī)工作，使備課、上課、作業(yè)修改、輔導(dǎo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)得到較好落實(shí)。學(xué)校嚴(yán)把備課關(guān)、作業(yè)修改關(guān)，采取定期或不定期檢查的方式檢查老師的備課與修改情況。重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。學(xué)校充分利用晚輔導(dǎo)時(shí)間查缺補(bǔ)漏，尤其是對(duì)畢業(yè)年級(jí)的后進(jìn)生，一一摸清情況，逐人進(jìn)展研究分析^p，并定人包干，想方設(shè)法進(jìn)步全科及格率。重視發(fā)揮質(zhì)量檢測(cè)的作用。老師能及時(shí)理解每個(gè)學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)情況，做到課課清。〔三〕校本研修工作有效推進(jìn)10所學(xué)校形式建立和內(nèi)涵開展齊驅(qū)并進(jìn)，課程改革初見成效。檔案建立，是學(xué)校教學(xué)管理的根底工作之一，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門不可缺少的助手。檔案工作的質(zhì)量如何，直接表達(dá)出學(xué)校的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自成果、學(xué)校相貌及作風(fēng)。檢查中，10所學(xué)校的各種檔案資料都比擬齊全。校本教研是學(xué)校推進(jìn)新課程改革、施行素質(zhì)教育的重要載體。各所學(xué)校都能圍繞新課程施行和課堂教學(xué)改革，積極開展多樣化的校本教研活動(dòng)。其主要形式有：一是通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，進(jìn)步新課程培訓(xùn)的含金量。積極倡導(dǎo)“專家引領(lǐng)骨干示范”的培訓(xùn)形式，積極邀請(qǐng)校內(nèi)外教研員、名師到校開設(shè)專題講座和課例研討。二是以學(xué)科組為陣地，通過校本教研進(jìn)步全組老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教研組在固定時(shí)間有效地開展校本教研活動(dòng)。各學(xué)科組長(zhǎng)組織科任老師進(jìn)展校本培訓(xùn)，明確專題、專人，主講有講稿。學(xué)科組長(zhǎng)有記錄。校長(zhǎng)室、教誨處有催促有檢查。三是以經(jīng)常性的聽課、評(píng)課為抓手，促進(jìn)老師互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。馬牧池中學(xué)每學(xué)期都定期要搞公開課或示范課，所有公開課都有聽課、說課、評(píng)課三個(gè)根本環(huán)節(jié)。座談中理解到：馬牧池中學(xué)薛校長(zhǎng)親自帶著學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)班子和學(xué)科老師開展“逐一聽評(píng)課”活動(dòng)，獲得了顯著成效。三、存在問題及問題分析^p視導(dǎo)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在教學(xué)管理、推進(jìn)課改、教學(xué)研究等方面存在一些不容無視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對(duì)策，改變現(xiàn)狀。1.常規(guī)管理面面俱到，過程管理流于形式。個(gè)別學(xué)校雖然制定了行政管理、教學(xué)管理、老師管理、學(xué)生管理、平安衛(wèi)生管理、財(cái)務(wù)管理、后勤管理等等管理制度。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有狠抓、催促、落實(shí)，相關(guān)人員沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)執(zhí)行。所以，可以發(fā)現(xiàn)：老師辦公室雜亂無章，學(xué)生課間高聲喧嘩等不文明行為。教學(xué)方面有詳細(xì)的量化考核方案，過程管理跟不上。所以，各校在老師的備課、上課、作業(yè)修改等方面都出現(xiàn)了不同程度的應(yīng)付差事現(xiàn)象，得過且過的做法。希望相關(guān)學(xué)校在繼續(xù)做好常規(guī)管理的前提下，加大過程管理的力度，以保證各項(xiàng)工作的有效開展。2．課堂教學(xué)方式陳舊，高效課堂有名無實(shí)。課堂上，10所學(xué)校，各個(gè)學(xué)科，講風(fēng)較盛，三維目的未能有機(jī)交融。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自主合作探究的空間時(shí)間缺乏，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法的關(guān)注，生成缺乏，阻礙了學(xué)科素養(yǎng)的進(jìn)步，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效益。希望各校校長(zhǎng)首先轉(zhuǎn)變觀念，制定強(qiáng)有力的改變老師教學(xué)方式的措施方法，向45分鐘要質(zhì)量，努力打造真正的126高效課堂，實(shí)在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。3.老師惰于學(xué)習(xí)進(jìn)步，校本研修一紙空文。有的學(xué)校不夠重視校本研修，學(xué)校的教研活動(dòng)幾乎是一片空白，老師都是個(gè)人單打獨(dú)斗，團(tuán)隊(duì)的集體智慧優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯，老師專業(yè)成長(zhǎng)的速度緩慢。從老師訪談中發(fā)現(xiàn)：不少老師有職業(yè)倦怠情緒；局部老師過多的抱怨學(xué)生生差根底差，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題過多的推給學(xué)校管理和學(xué)生素質(zhì)。局部老師缺乏在教學(xué)中的探究和理論精神，沒有從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)上花功夫，形成“課堂教學(xué)效率低下→學(xué)生成績(jī)差→老師教學(xué)更消極”的惡性循環(huán)。希望各校通過“結(jié)對(duì)子”“帶徒弟”等方式方法，采取“共罰共獎(jiǎng)”等株連措施，調(diào)動(dòng)教研組長(zhǎng)和優(yōu)秀老師的積極性，高度重視教研組建立，讓教研組真正成為老師成長(zhǎng)的搖籃。4．學(xué)生成績(jī)相差懸殊，集體備課流于形式。個(gè)別學(xué)校的集體備課一周一次，只查數(shù)量，不查質(zhì)量。內(nèi)容不夠詳實(shí)。詳細(xì)表如今老師的教案質(zhì)量差異大，有的老師的教案不符合要求，或構(gòu)造不完好，或過于簡(jiǎn)單等。不少老師備課沒有真正落在對(duì)課標(biāo)的鉆研、對(duì)教材的鉆研、學(xué)情的鉆研和教法的鉆研上面。表現(xiàn)出來的是同校同學(xué)科同年級(jí)間學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)相差懸殊，有的平均分甚至超過20分。希望各校加大檢查力度，標(biāo)準(zhǔn)各個(gè)環(huán)節(jié)，必須在個(gè)人研究、集體討論的根底上進(jìn)展集體備課，在集體備課的根底上，進(jìn)展個(gè)人的二次備課。分管領(lǐng)導(dǎo)要參與到教研組的集體備課中，防止形式。四、今后教學(xué)工作建議1．進(jìn)一步加強(qiáng)課程方案管理，進(jìn)步課程施行的全面性和實(shí)效性。一是標(biāo)準(zhǔn)課程設(shè)置，確保課程方案落實(shí)到位。二是加強(qiáng)薄弱學(xué)科建立，逐步推進(jìn)薄弱學(xué)科老師專職化。三是完善課程施行評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是非考試科目的`評(píng)價(jià)機(jī)制，確保所有課程都能開齊、上足、教好。四是加大地方課程和校本課程的開發(fā)力度，通過課程資的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生[]綜合素質(zhì)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。2．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的增長(zhǎng)方式。一是抓好備課管理。建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，將平時(shí)檢查與月查月檢有機(jī)結(jié)合，標(biāo)準(zhǔn)老師備課行為；特別是要多聽推門課、常態(tài)課，變檢查為觀察，以此來驗(yàn)證老師的備課是否務(wù)實(shí)有效。二是抓好課堂管理。學(xué)校應(yīng)完善課堂教學(xué)管理機(jī)制，催促老師實(shí)在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、打造高效課堂。要通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，訓(xùn)練當(dāng)堂落實(shí)，做到堂堂清、課課清。三是抓好作業(yè)管理。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)作業(yè)布置與修改制度，加強(qiáng)作業(yè)修改與分析^p，進(jìn)步反應(yīng)速度。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)才能。四是抓好考試管理。加強(qiáng)質(zhì)量分析^p，做好教學(xué)診斷。診斷教學(xué)中是否有重大紕漏，以便及時(shí)采取補(bǔ)救措施，進(jìn)展教學(xué)調(diào)整；通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)案分析^p與診斷，進(jìn)步試卷評(píng)講與教學(xué)輔導(dǎo)的針對(duì)性。3．進(jìn)一步加強(qiáng)檢查力度，確保教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)有序。一是要建立并完善學(xué)校常規(guī)管理施行細(xì)那么，完善學(xué)科常規(guī)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，為老師落實(shí)常規(guī)和學(xué)校施行月查月檢提供明確根據(jù)。二是要標(biāo)準(zhǔn)月查月檢過程，做到認(rèn)真檢查、務(wù)實(shí)通報(bào)、及時(shí)整改。三是要按照學(xué)校獎(jiǎng)懲條例，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)作用和適度的戒備作用。4．進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作，促進(jìn)老師專業(yè)開展。各學(xué)校要把校本教研作為促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)、進(jìn)步課程施行才能、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的重要途徑。立足教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真抓好抓實(shí)校本教研工作。從教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的一些情況來看，當(dāng)前校本教研應(yīng)著力關(guān)注以下幾個(gè)問題：一是如何加強(qiáng)集體備課管理，進(jìn)步集體備課的實(shí)效性；二是如何以課例為載體，開展對(duì)課堂教學(xué)系列化研究，探究有效教學(xué)形式，進(jìn)步課堂教學(xué)效率；三是如何轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，探究表達(dá)學(xué)科規(guī)律、開展學(xué)生才能、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的訓(xùn)練途徑；四是如何建立非考察科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保薄弱學(xué)科課程的正常施行。本次視導(dǎo)，時(shí)間有限，深化不完全到位，因此，對(duì)視導(dǎo)學(xué)校的評(píng)價(jià)一定不夠全面。但是，作為視導(dǎo)成員向10所學(xué)校學(xué)了很多，收獲很大。相信各校都能以“老師提素，學(xué)生提質(zhì)，學(xué)校提位”為主要工作目的，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，重視專業(yè)引領(lǐng)，以“標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程、細(xì)化教學(xué)行為、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園”為重點(diǎn)，走重視內(nèi)涵的開展道路，以確保我縣教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園穩(wěn)步進(jìn)步。視導(dǎo)員個(gè)人工作總結(jié)篇三為進(jìn)一步提升我縣初中教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自管理程度，標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)行為，推進(jìn)課程改革，整體進(jìn)步全市初中辦學(xué)質(zhì)量。由教研室高澤良主任帶隊(duì)一行12人，完成了為期5天的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自視導(dǎo)工作，現(xiàn)將教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)如下。一、根本情況：2xxx年5月15日--21日分別走進(jìn)銅井、馬牧池、岱莊、高湖、里莊、雙堠、臥北、磚埠、臥東、張哨10所中學(xué)本次教學(xué)視導(dǎo)，遵循“開掘亮點(diǎn)，查找問題，整改進(jìn)步，促進(jìn)開展”的指導(dǎo)思想，視導(dǎo)內(nèi)容包括國(guó)家課程方案、學(xué)科教學(xué)方案的執(zhí)行情況，課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生作業(yè)、老師聽課、備課情況等。采取“聽、看、查、訪、問、導(dǎo)”等方法，即聽取學(xué)校教學(xué)工作匯報(bào)，每位視導(dǎo)成員聽兩節(jié)隨堂課，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理及課程施行情況，先分學(xué)科召開老師座談會(huì)反應(yīng)，做到“三個(gè)結(jié)合”，即看、聽、查與訪談相結(jié)合，個(gè)案分析^p與全面指導(dǎo)相結(jié)合，教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合。徐以山主任站在戰(zhàn)略的高度，分別對(duì)學(xué)校和教老師兩個(gè)層面的工作，就如何進(jìn)步工作的實(shí)效性等提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。就如何改變教學(xué)方式、打造高效課堂，提出了指導(dǎo)性和方向性的建議，并對(duì)下一步工作做了重要部署；本次視導(dǎo)工作，主要由課切入，延伸到教學(xué)管理，為初中課堂教學(xué)“把脈”，為改革我縣初中教學(xué)管理現(xiàn)狀“抓藥”，為我縣根底教育可持續(xù)開展進(jìn)言，憑借視導(dǎo)平臺(tái)，展開對(duì)話，進(jìn)展互動(dòng)，到達(dá)了視導(dǎo)的預(yù)期目的二、主要成績(jī)開學(xué)初，10所學(xué)校都在積極“思變”“求進(jìn)”，各項(xiàng)工作有條不紊，扎實(shí)推進(jìn)，涌現(xiàn)出許多好典型好做法，比擬突出地表達(dá)在以下四個(gè)方面?！惨弧硨W(xué)校管理程度不斷進(jìn)步1．制度管理和活動(dòng)管理相得益彰，過程管理措施扎實(shí)。各校把教學(xué)過程管理作為進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的根底性工程來抓。一是建立了快捷的教研網(wǎng)絡(luò)。各學(xué)校教干老師都能利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在自己的工作室里積極的開展教學(xué)研究，針對(duì)126策略，大膽提出自己的想法。二是制定了配套的管理制度。教學(xué)管理有章可循，有法可依。檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)過程管理發(fā)揮了很好的導(dǎo)向功能。如臥北、臥東中學(xué)各方面的制度建立比擬完善，常規(guī)管理、校本教研等評(píng)價(jià)體系也比擬完善。馬牧池中學(xué)中、代莊中學(xué)在老師備課、上課、聽課、作業(yè)布置與批閱、考試、教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園分析^p、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的管理制度，并根據(jù)管理制度定期檢查、反應(yīng)。三是拓寬管理空間。高湖中學(xué)通過舉辦“老師座談會(huì)”、“學(xué)生座談會(huì)”、“常規(guī)管理研討會(huì)”，開展“家校聯(lián)絡(luò)”、“學(xué)生評(píng)教”、“管理情況交流”等活動(dòng)，及時(shí)理解教情、學(xué)情，把握管理動(dòng)態(tài)，提出實(shí)在的整改意見。學(xué)校從“實(shí)”字，從“細(xì)”字入手，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改良教學(xué)管理的目的。2.學(xué)校校長(zhǎng)和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)身體力行，辦學(xué)行為日趨標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)導(dǎo)班子以身作那么。這10所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)注重學(xué)習(xí)和理論，以自己的實(shí)際行動(dòng)推開工作的開展。一方面，他們深化課堂，理解教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中實(shí)際問題，與老師共同討論。開學(xué)以來，10所學(xué)校校長(zhǎng)大局部聽課均達(dá)10節(jié)以上。其中馬牧池中學(xué)的薛校長(zhǎng)聽課認(rèn)真，點(diǎn)評(píng)既有專業(yè)指導(dǎo)又有思想教育，細(xì)致全面。各校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課均超過10節(jié)以上，且能做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)，監(jiān)視改正。另一方面他們對(duì)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中的問題進(jìn)展研究，并提出改良意見，有效指導(dǎo)了教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作。他們都能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，運(yùn)用新課改的理念，貼近課堂教學(xué)，為學(xué)校的生存開展謀出路，為老師的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自指方向，受到老師們的歡送和視導(dǎo)成員們的好評(píng)。辦學(xué)行為不斷標(biāo)準(zhǔn)。10所學(xué)校較好地落實(shí)了國(guó)家課程方案。3．品德教育和質(zhì)量意識(shí)不偏不廢，素質(zhì)教育有效施行。各校能把促進(jìn)學(xué)生的全面開展放在教育工作最核心的位置。堅(jiān)持育人為本、德育為先，“安康第一”；實(shí)在加強(qiáng)創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)，加強(qiáng)美育和勞動(dòng)理論教育。4.人文關(guān)心和獎(jiǎng)懲機(jī)制有機(jī)結(jié)合，積極性全面調(diào)動(dòng)。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子承受教育的第一位老師，家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。各校都利用一切時(shí)機(jī)，廣泛宣傳教育工作，讓每個(gè)家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都重視教育，收到了很好的效果。〔二〕教學(xué)常規(guī)得到較好落實(shí)從視導(dǎo)情況來看，10所學(xué)校重視教學(xué)常規(guī)工作，使備課、上課、作業(yè)修改、輔導(dǎo)檢測(cè)等環(huán)節(jié)得到較好落實(shí)。學(xué)校嚴(yán)把備課關(guān)、作業(yè)修改關(guān)，采取定期或不定期檢查的方式檢查老師的備課與修改情況。重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。學(xué)校充分利用晚輔導(dǎo)時(shí)間查缺補(bǔ)漏，尤其是對(duì)畢業(yè)年級(jí)的后進(jìn)生，摸清情況，逐人進(jìn)展研究分析^p，并定人包干，想方設(shè)法進(jìn)步全科及格率。重視發(fā)揮質(zhì)量檢測(cè)的作用。老師能及時(shí)理解每個(gè)學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)情況，做到課課清?！踩承１狙行薰ぷ饔行七M(jìn)10所學(xué)校形式建立和內(nèi)涵開展齊驅(qū)并進(jìn)，課程改革初見成效。檔案建立，是學(xué)校教學(xué)管理的根底工作之一，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門不可缺少的助手。檔案工作的質(zhì)量如何，直接表達(dá)出學(xué)校的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自成果、學(xué)校相貌及作風(fēng)。檢查中，10所學(xué)校的各種檔案資料都比擬齊全。校本教研是學(xué)校推進(jìn)新課程改革、施行素質(zhì)教育的重要載體。各所學(xué)校都能圍繞新課程施行和課堂教學(xué)改革，積極開展多樣化的校本教研活動(dòng)。其主要形式有：一是通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，進(jìn)步新課程培訓(xùn)的含金量。積極倡導(dǎo)“專家引領(lǐng)骨干示范”的培訓(xùn)形式，積極邀請(qǐng)校內(nèi)外教研員、名師到校開設(shè)專題講座和課例研討。二是以學(xué)科組為陣地，通過校本教研進(jìn)步全組老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教研組在固定時(shí)間有效地開展校本教研活動(dòng)。各學(xué)科組長(zhǎng)組織科任老師進(jìn)展校本培訓(xùn)，明確專題、專人，主講有講稿。學(xué)科組長(zhǎng)有記錄。校長(zhǎng)室、教誨處有催促有檢查。三是以經(jīng)常性的聽課、評(píng)課為抓手，促進(jìn)老師互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。馬牧池中學(xué)每學(xué)期都定期要搞公開課或示范課，所有公開課都有聽課、說課、評(píng)課三個(gè)根本環(huán)節(jié)。視導(dǎo)員個(gè)人工作總結(jié)篇四為了強(qiáng)化教學(xué)管理，標(biāo)準(zhǔn)老師教學(xué)行為，提升學(xué)校辦學(xué)程度，全面進(jìn)步全區(qū)小學(xué)教學(xué)效益，打造互動(dòng)式卓越課堂。按照區(qū)教委《關(guān)于小學(xué)教學(xué)及管理工作視導(dǎo)評(píng)價(jià)的通知》的要求，區(qū)教委組織視導(dǎo)組于10月14日至11月27日，對(duì)全區(qū)40所小學(xué)開展了教學(xué)及管理工作視導(dǎo)工作。視導(dǎo)組由區(qū)教委副主任廖文華同志任組長(zhǎng)，吳圣合、李明剛

李鋒、于中恒四位同志任副組長(zhǎng)，主要成員包括根底教育科、進(jìn)修學(xué)校、片區(qū)教育督導(dǎo)辦公室的相關(guān)人員、局部學(xué)科中心組成員。本次視導(dǎo)下設(shè)2個(gè)視導(dǎo)小組，分別由黃娟、肖衛(wèi)兵兩位同志任小組長(zhǎng)，各組成員包括區(qū)教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)進(jìn)修校小學(xué)各學(xué)科教研員，各學(xué)科中心組成員骨干老師等。通過視導(dǎo)，我們?nèi)?、深化地理解了全區(qū)各小學(xué)落實(shí)“卓越課堂建立”活動(dòng)的情況、各校教學(xué)管理情況、老師的課堂教學(xué)及業(yè)務(wù)情況?，F(xiàn)將本次教學(xué)視導(dǎo)的主要成績(jī)、問題與建議三大方面總結(jié)如下：一、總體情況在檢查中，各小組以評(píng)估老師課堂教學(xué)為核心，以檢查課堂教學(xué)為重點(diǎn)，采取看、聽、查、訪、談相結(jié)合的方法，對(duì)一至六年級(jí)的各學(xué)科的任課老師進(jìn)展隨機(jī)檢查。視導(dǎo)組聽課總計(jì)187節(jié)，其中語文課40節(jié)，數(shù)學(xué)課40節(jié)，英語課19節(jié)，科學(xué)課15節(jié)，品德課19節(jié)，音樂課16節(jié)，體育課10節(jié)，美術(shù)課14節(jié)，信息技14節(jié)。視導(dǎo)組查看了156名老師和學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)的聽課筆記、工作手冊(cè)、備課筆記和作業(yè)修改情況。視導(dǎo)組堅(jiān)持以進(jìn)步老師教學(xué)程度，進(jìn)步課堂教學(xué)效率為主題，詳細(xì)理解老師教學(xué)狀況和學(xué)科教研組的工作狀況，進(jìn)展教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，嚴(yán)格按照卓越課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是的原那么，核定老師課堂等級(jí)，填好《視導(dǎo)情況記載表》。通過檢查，視導(dǎo)組認(rèn)為各校以“卓越課堂建立”活動(dòng)為契機(jī)，教學(xué)管理做到了制度化、精細(xì)化，堅(jiān)持狠抓教學(xué)質(zhì)量，各項(xiàng)工作抓細(xì)抓實(shí)。所查學(xué)校能深化推進(jìn)課程改革，穩(wěn)步提升教學(xué)科質(zhì)量；以創(chuàng)新管理機(jī)制和貫徹教學(xué)“六認(rèn)真”為抓手，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理；以進(jìn)步課堂效率為抓手，促進(jìn)老師隊(duì)伍的專業(yè)化開展；以校園文化建立為抓手，豐富學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。本次所查的教學(xué)業(yè)務(wù)綜合評(píng)估分，全區(qū)小學(xué)綜合評(píng)估分90分以上，課堂達(dá)42.5%，85分以上，高效課堂達(dá)47.5%，70分以上，標(biāo)準(zhǔn)課堂達(dá)5%。二、主要成績(jī)1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狠抓質(zhì)量提升本次視導(dǎo)的一個(gè)重要任務(wù)就是檢查各個(gè)學(xué)校對(duì)“卓越課堂”建立的落實(shí)情況。我們發(fā)現(xiàn)各校領(lǐng)導(dǎo)皆能率先垂范、深化課堂。校長(zhǎng)聽課人均15節(jié)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)聽課人均22節(jié)。有的領(lǐng)導(dǎo)既抓學(xué)校的工作，又上主科，局部一把手校長(zhǎng)都有針對(duì)性地舉辦專題講座，有力地引領(lǐng)廣闊老師走專業(yè)化開展之路，推動(dòng)卓越課堂深化開展。2、課堂教學(xué)精彩紛呈。根據(jù)xx教育【20xx】72號(hào)文件要求，視導(dǎo)組以建立卓越課堂為核心，根據(jù)各學(xué)科卓越課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)進(jìn)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。主要關(guān)注“三維目的”的落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容是否適宜學(xué)生開展需要、老師的主導(dǎo)與學(xué)生主體是否處理的得當(dāng)、課堂的實(shí)效性等，還重點(diǎn)關(guān)注“五個(gè)優(yōu)化”的實(shí)現(xiàn)情況，即優(yōu)化教學(xué)目的、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造、優(yōu)化教學(xué)過程與方法、優(yōu)化課堂練習(xí)與作業(yè)。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的主陣地，各學(xué)校狠抓課堂教學(xué)，大多數(shù)老師課前準(zhǔn)備充分，課堂上充分表達(dá)學(xué)生的主體性，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。各學(xué)校卓越課堂建立初見成效。從課堂教學(xué)中三類課堂達(dá)標(biāo)情況看，課堂教學(xué)整體程度較好的學(xué)校有：萬古小學(xué)、登云小學(xué)、高升小學(xué)、寶山小學(xué)、新利小學(xué)、郵亭小學(xué)、金山小學(xué)、國(guó)梁小學(xué)、雙溪小學(xué)、鐵山小學(xué)、鐵橋小學(xué)、天山小學(xué)、彌陀小學(xué)、土門小學(xué)、雙橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)、雙路小學(xué)、雙路鎮(zhèn)小學(xué)。3、作業(yè)修改及時(shí)認(rèn)真本次視導(dǎo)，所查大多數(shù)老師的作業(yè)修改能及時(shí)認(rèn)真。布置練習(xí)的題型既重視根底性，又重視靈敏性。老師重視學(xué)生的答題反應(yīng)，批閱有針對(duì)性。不少語文老師的作文批語表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的欣賞、鼓勵(lì)，富有指導(dǎo)性。作業(yè)布置與修改方面，全區(qū)優(yōu)秀率為50%，良好率為48%。4、教研活動(dòng)深化開展這次視導(dǎo)，通過檢查教研、科研活動(dòng)原始記載以及查閱學(xué)校管理干部、老師的聽課筆記，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校能深化開展教研活動(dòng)，局部學(xué)校教研活動(dòng)如實(shí)開展，每月都有學(xué)科的教研活動(dòng)；聽課記錄既有校內(nèi)的公開課、磨課記錄，又有校外的觀摩課記錄；既注重學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)、交流，又注重跨學(xué)科的碰撞、融洽。聽課的數(shù)量在增加，聽課的質(zhì)量在提升。局部老師的聽課建議不說空話、套話，有很強(qiáng)的針對(duì)性。三、問題與建議1、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理。局部學(xué)校的教學(xué)管理制度不利于調(diào)動(dòng)老師的積極性，沒有形成自下而上的教學(xué)教研學(xué)校管理體系，責(zé)任劃分不明確，對(duì)于檢查臨時(shí)應(yīng)對(duì)，顯得學(xué)校管理松懈無序。特別是教研活動(dòng)的施行存在“紙面教研”，實(shí)際根本沒有開展。特別是民辦校的教研科研有待積極推進(jìn)。建議有關(guān)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師要正確理解“以科研教研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升”的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例剖析、教研展示等方式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織開展年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、老師人人參與科研教研活動(dòng)。常規(guī)教學(xué)檢查時(shí)既看數(shù)量、更要關(guān)注質(zhì)量。2、進(jìn)一步落實(shí)課改理念。課改以來，我區(qū)小學(xué)教育獲得了一些課改的成果。但在視導(dǎo)中，我們也發(fā)現(xiàn)不好的情況:局部老師對(duì)課程改革的理解出現(xiàn)了偏向，平時(shí)教學(xué)還是應(yīng)試教育的老一套;“新理念”貫徹落實(shí)不到位，課堂上學(xué)生茫然無措，說明缺少常規(guī)課堂教學(xué)訓(xùn)練；沒有提早充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)，對(duì)教材、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)際程度沒有充分的理解；有的課堂上缺乏一定的組織教學(xué)，師生、生生互動(dòng)不夠，課堂效率低下。本學(xué)期視導(dǎo)未達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)有23節(jié)，其中課未達(dá)標(biāo)14節(jié)、高效課未達(dá)標(biāo)5節(jié)、標(biāo)準(zhǔn)課未達(dá)標(biāo)4節(jié)。建議有關(guān)學(xué)校，能認(rèn)真解讀視導(dǎo)組指出的個(gè)性化問題，加大落實(shí)課改理念的力度，加大校本培訓(xùn)、校本教研的力度，促使老師的課堂教學(xué)從模擬到內(nèi)悟，從注重形式到注重實(shí)效，從外在表現(xiàn)到內(nèi)部浸透，從注重預(yù)設(shè)到注重生成，不斷提升課堂教學(xué)水準(zhǔn)。3、進(jìn)一步用好電子教案。使用電子教案的初衷是好的，既共享教育資，又減輕老師的筆頭負(fù)擔(dān)。但在視導(dǎo)中我們發(fā)現(xiàn)了不少老師沒有用好電子備課。特別不好的是有的老師使用的電子教案打印出來就沒有翻閱過，嶄新的沒有一絲折痕，沒有進(jìn)展二次備課。如有的老師用電子備課教案教學(xué)來代替自己對(duì)文本的解讀，忽略了老師自己對(duì)教材的把握，以致在課堂上出現(xiàn)了課文中語言文字的錯(cuò)誤；有的老僅僅寫成了一句課后反思。建議學(xué)校要按一定的周期組織老師參與集體備課活動(dòng)，老師應(yīng)根據(jù)自己班的教學(xué)實(shí)際對(duì)電子備課的相關(guān)內(nèi)容作出調(diào)整，科學(xué)有效的`使用電子備課，學(xué)校管理層要加強(qiáng)定期督查。4、進(jìn)一步按課程方案開足課程。局部學(xué)校學(xué)科老師配置缺乏，如信息技術(shù)、音樂、英語、科學(xué)等學(xué)科無專業(yè)老師上課，有的學(xué)校沒有微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致無法上課。建議學(xué)校多方想方法，整合師資與設(shè)備，按課程方案開足課程。本學(xué)期視導(dǎo)檢查告一段落，本次視導(dǎo)只是一次交流、促進(jìn)的時(shí)機(jī)，我區(qū)各小學(xué)將積極理論、不斷探究，更加有力地推動(dòng)“卓越課堂”的建立。視導(dǎo)員個(gè)人工作總結(jié)篇五根據(jù)部門的工作方案開學(xué)初分別到哈朝二中、通河朝鮮族學(xué)校、阿城朝小、阿城朝中、五常朝中、五常朝小等6所中小學(xué)進(jìn)展了教學(xué)視導(dǎo)。教學(xué)視導(dǎo)期間聽課共計(jì)21節(jié)、聽取各學(xué)校新學(xué)期教學(xué)工作方案，最后就視導(dǎo)情況向?qū)W校進(jìn)展總結(jié)、反應(yīng)。通過教學(xué)視導(dǎo)工作，對(duì)基層學(xué)校教學(xué)工作方方面面有了較深化而細(xì)致的理解，看到了他們?cè)诮虒W(xué)工作中獲得的進(jìn)步與成績(jī)，看到了在教學(xué)研究、教學(xué)理論過程中積累的珍貴的經(jīng)歷，但同時(shí)也看到了存在的問題與缺乏。中學(xué):值得肯定的方面一是在教學(xué)過程中老師做到了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注不同層次學(xué)生的共同開展，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)了更加投入了,課堂教學(xué)效果也有了很好的提升二是教學(xué)目的確實(shí)定上更加明確、全面、并力求做到符合學(xué)生實(shí)際。在教學(xué)中，我們看到老師在關(guān)注學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)關(guān)注學(xué)生各種才能的培養(yǎng)，如，哈朝二中、五常朝中、阿城朝中在教學(xué)過程中都做到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立考慮獨(dú)立解決問題的才能。阿城朝中、五常朝中在教學(xué)過程中更加注重過程與方法的落實(shí)，例如，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、動(dòng)手操作才能，獨(dú)立解決問題才能等，五常朝中高中生物教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，思維才能，通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生提出問題等培養(yǎng)發(fā)散思維,加深課堂思維深度、拓寬思維廣度，進(jìn)步了思維容量，得到了很好的效果。三是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的選擇更加靈敏多樣，應(yīng)用自如。如阿城朝中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除完成演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，還開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備過程，實(shí)驗(yàn)操作及最后的整理工作等，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的動(dòng)手才能、觀察才能，獨(dú)立解決問題才能等程序性知識(shí)方面有較大的提升。多媒體教學(xué)，尤其是五常朝中初中學(xué)年電子白板的裝備與使用,大大進(jìn)步了課堂效率。缺乏：一是局部老師教學(xué)根本功還不是很扎實(shí)，詳細(xì)表如今對(duì)教材的研究和把握還不夠，教學(xué)方法單調(diào)且缺乏針對(duì)性、靈敏性，對(duì)教學(xué)板書缺乏應(yīng)有的重視等等，導(dǎo)致直接影響課堂教學(xué)效果。二是局部學(xué)校教學(xué)設(shè)施還有待進(jìn)一步完善，尤其是實(shí)驗(yàn)室建立，多媒體使用等方面還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)。三是局部學(xué)校一些學(xué)科沒能做到開齊、開足，應(yīng)盡快解決這一問題。小學(xué):各學(xué)科老師裝備相對(duì)有了較大的改觀各學(xué)科課程做到了開足開齊,陽光體育、體育課外活動(dòng)、體育藝術(shù)2加1落實(shí)的也比擬好二、存在的問題小學(xué)：小學(xué)理科綜合學(xué)科教學(xué)情況不很樂觀，近幾年各學(xué)科尤其是科學(xué)、信息學(xué)科老師頻頻更換，也很少有科班出身的，這對(duì)于正常的教學(xué)工作帶來很多困難，也對(duì)老師研究教材，進(jìn)展教學(xué)研究等自身專業(yè)開展及提升非常不利。建議及措施:(中學(xué))建議:進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新教材、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研究，正確領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，準(zhǔn)確挖掘教材中以及生活理論中隱含的教學(xué)資及功能，這是教學(xué)工作最根底，也是最為關(guān)鍵的一環(huán)。教學(xué)過程中要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的全面實(shí)現(xiàn)。老師在教學(xué)目的的設(shè)置及教學(xué)施行過程中，既要注重學(xué)生知識(shí)的掌握，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。為此在理科教學(xué)中一定要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多特殊功能組織好教學(xué)。教學(xué)過程中要表達(dá)老師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一理念，給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)上下功夫，學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的習(xí)得上下功夫。教研活動(dòng)要有明確的目的性、方案性和針對(duì)性。針對(duì)教學(xué)中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵問題進(jìn)展研究。研究最好堅(jiān)持《抓住典型，小題做大》原那么，到達(dá)“舉一反三”的效果。措施：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視老師的專業(yè)化成長(zhǎng)，為老師的學(xué)習(xí)研究提供更多的時(shí)機(jī)和幫助。要抓好教學(xué)常規(guī)建立，實(shí)在保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)要抓好“以老帶新”使年輕老師盡快成長(zhǎng)。激發(fā)老師研究意識(shí)，引導(dǎo)老師積極開展基于新教材、新課標(biāo)，基于實(shí)現(xiàn)新課程理念的教學(xué)研究，使老師在研究中成長(zhǎng)，研究中開展。及時(shí)總結(jié)、完善和推廣教學(xué)過程中獲得的經(jīng)歷成果，使每位老師的研究成果，成為大家共同的資。理科綜合各學(xué)科要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建立、以保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)展。建議及措施:(小學(xué))學(xué)校一定要保證，開齊開足全部理科課程，以保證學(xué)生充分享受自己學(xué)____，為學(xué)生得到全面開展提供根本保障。學(xué)校要重視科學(xué)、信息、體育學(xué)科教學(xué)硬件裝備，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)展。視導(dǎo)員個(gè)人工作總結(jié)篇六為全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)《沂南縣20xx年度小學(xué)教學(xué)工作評(píng)估方案》本著公正評(píng)價(jià)、以查促教的導(dǎo)向，從11月25日開場(chǎng)，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶著下，對(duì)依汶、界湖等11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校和聯(lián)小進(jìn)展了教學(xué)評(píng)估，現(xiàn)將教學(xué)評(píng)估情況總結(jié)如下：一、根本情況本次視導(dǎo)旨在通過深化地調(diào)研，理解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校分析^p、診斷問題，找出“薄弱點(diǎn)”；提出改良建議及措施，確立學(xué)校今后新的“開展點(diǎn)”。揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)學(xué)校管理程度和教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。11天來，視導(dǎo)小組成員聽取了各校有關(guān)負(fù)責(zé)人的介紹，進(jìn)展了教學(xué)檔案檢查、常規(guī)檢查、質(zhì)量抽測(cè)和課堂聽評(píng)，共聽課249節(jié)，學(xué)科覆蓋學(xué)校開設(shè)的所有課程，并與老師們進(jìn)展了座談交流，向各校領(lǐng)導(dǎo)班子反應(yīng)了視導(dǎo)情況。根本理解了各學(xué)校各科老師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及新課程理念在課堂中的施行情況等。二、值得肯定的方面〔一〕、課堂教學(xué)1、各科教學(xué)策略得到了有效落實(shí)在課堂教學(xué)中，大局部老師能按市教研室下發(fā)的教學(xué)策略組織教學(xué)，設(shè)計(jì)教案，各個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)，安排合理，表到達(dá)位。能靈敏使用教學(xué)策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密相連，到達(dá)水到渠成的效果。2、注重教學(xué)情景的應(yīng)用老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運(yùn)用課本上的情景，有的根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，先拿出四個(gè)香蕉〔卡片〕，平均分給兩個(gè)小朋友，再拿出兩個(gè)蘋果〔卡片〕，平均分給兩個(gè)小朋友，又拿出一個(gè)西瓜〔卡片〕，平均分給兩個(gè)小朋友，問怎么分？很自然的導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、學(xué)生的主題地位得到充分表達(dá)在聽課過程中，不管是老老師還是新老師，都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生合作、探究、動(dòng)手操作，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過考慮，加以整合，根本上自己能總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容，師生的雙邊活動(dòng)很好?！皾M堂灌”現(xiàn)象根本上沒有，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。4、注重知識(shí)的過程性教學(xué)新課標(biāo)明確指出：要注重知識(shí)的過程性教學(xué)。在授課過程中，絕大多數(shù)老師可以針對(duì)知識(shí)的形成過程展開教學(xué)，老師通過有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論、探究、動(dòng)手操作，展示匯報(bào)等形式，加以考慮和提煉，形成結(jié)論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應(yīng)用》時(shí)，先從平均分開場(chǎng)，轉(zhuǎn)化到按人數(shù)分，再給學(xué)生50根小棒詳細(xì)分，最后轉(zhuǎn)化到一個(gè)大數(shù)180個(gè)桔子，上升到理論。過程就是讓學(xué)生先感知分的方法：，再探究安比例分的方法：，課堂教學(xué)效果非常好。5、注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時(shí)分工明確、討論熱烈、匯報(bào)有序，這說明，在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探究。6、評(píng)價(jià)形式多樣化老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎(jiǎng)智慧星、智取智慧果等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)才能等方面也進(jìn)展了多元評(píng)價(jià)。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。7、各學(xué)校音體美課程開設(shè)較全，課堂教學(xué)效果好。所有學(xué)校中心小學(xué)都裝備了專職音體美老師，大多數(shù)老師專業(yè)素質(zhì)較高，教學(xué)中可以落實(shí)教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方式多樣，準(zhǔn)確到位，注重對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能得到培養(yǎng)。馬牧池小學(xué)體育老師執(zhí)教的一堂課，老師收放自如，學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓(xùn)練到位。依汶小學(xué)老師的美術(shù)課也表達(dá)了這一點(diǎn)。8、老師對(duì)教材進(jìn)展有機(jī)整合，用教材教不是教教材，能靈敏使用教材，教學(xué)目的定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的表達(dá)?！捕?、常規(guī)檢查1、備課各校都有整體備課、個(gè)人備課、試卷分析^p〔試卷備課〕。個(gè)人備課有簡(jiǎn)案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。〔1〕、整體備課：有單元備課和課時(shí)備課。有方案、有安排。工程全。單元備課有時(shí)間、地點(diǎn)、主備人。有單元教材分析^p、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、課時(shí)安排等。課時(shí)備課也有主備人?？梢员磉_(dá)整體智慧，實(shí)現(xiàn)]智慧共享。做得比擬好的單位有：依汶中心小學(xué)、雙堠中心小學(xué)。其中依汶中心小學(xué)的實(shí)用性、操作性最強(qiáng)。〔2〕、試卷備課：各校注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)與總結(jié)，每一處學(xué)校都有試卷分析^p，每一單元圍繞學(xué)生做題情況、試卷情況、改良措施等方面進(jìn)展分析^p，并且注重了補(bǔ)償性練習(xí)的備課，每一單元都有針對(duì)性的補(bǔ)償練習(xí)。〔3〕、個(gè)人備課①課時(shí)數(shù)足，絕大局部老師備課進(jìn)度均到達(dá)或超過教研室規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度。②在備課過程中有富有實(shí)效的教學(xué)反思和板書設(shè)計(jì)，教案后附有精心設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)形式多樣，美觀實(shí)效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的表達(dá)。③書頭備課與卡片式備課相結(jié)合。書頭備課工程齊全，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)表達(dá)教學(xué)策略，比擬詳細(xì)，可以指導(dǎo)課堂教學(xué)。教學(xué)反思有針對(duì)性、全面。如：河陽中心小學(xué)備課實(shí)效性強(qiáng)。④備課書寫認(rèn)真，工程齊全，格式標(biāo)準(zhǔn)。⑤備課時(shí)有全冊(cè)教學(xué)方案、全冊(cè)備課、單元備課，后附個(gè)案，步驟齊全。⑥每課都有教學(xué)反思。2、說課、評(píng)課講課老師說課內(nèi)容比擬全面，能說出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、成功的地方、缺乏之處及改良的措施；評(píng)課老師能結(jié)合實(shí)例進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，特別是需改良的地方，能談出自己的設(shè)想。從總體情況看，絕大多數(shù)老師能掌握說課、評(píng)課的思路，效果較好。3、作業(yè)〔1〕、數(shù)學(xué)作業(yè)簿本、潔，次數(shù)多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯(cuò)及時(shí)，還有的專門設(shè)有糾錯(cuò)本。有些學(xué)校作業(yè)設(shè)置表達(dá)層次性，如依汶中心校布置作業(yè)時(shí)有必做題和選做題；批語、用等級(jí)制，插有鼓勵(lì)性語言和鼓勵(lì)性符號(hào)，界湖中心小學(xué)的課時(shí)作業(yè)修改有雙級(jí)評(píng)價(jià)：簿本評(píng)價(jià)用、質(zhì)量評(píng)價(jià)用等級(jí)，這一做法值得推廣?！?〕、語文作業(yè)課時(shí)作業(yè)一課一次，語文園地〔回憶拓展〕1至2次作業(yè)。大作文、小作文均4―5次。習(xí)字作業(yè)1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)比擬合理，作業(yè)量較足。作業(yè)書寫比擬認(rèn)真，簿本、潔，學(xué)生有改錯(cuò)的習(xí)慣。能做到全批全改，修改及時(shí)認(rèn)真。修改有評(píng)價(jià)有等級(jí)。尤其作文修改非常細(xì)致：都有眉批，有各種修改符號(hào)，有總批，批語有針對(duì)性、鼓勵(lì)性。依汶中心小學(xué)的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號(hào)，有小組批，師總批。師總批時(shí)先評(píng)價(jià)小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級(jí)。這是一個(gè)突出的亮點(diǎn)。〔3〕、常識(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生書寫認(rèn)真，老師全批全改，批語有等級(jí)。利用根底訓(xùn)練作為作業(yè)，全批全改，批語實(shí)行雙層等級(jí)評(píng)價(jià)。如：潔，等級(jí)：優(yōu)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，也對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)展合理的評(píng)價(jià)?！?〕、試卷修改及時(shí)，使用效果好，學(xué)生在錯(cuò)題后及時(shí)改正，全批全改。有的實(shí)行等級(jí)制，有的使用的是，有的使用的是百分?jǐn)?shù)。都有試卷講評(píng)，講評(píng)工程齊全。一般是學(xué)校統(tǒng)一打印的講評(píng)紙。湖頭中心小學(xué)的試卷講評(píng)實(shí)效性最強(qiáng)，不僅講評(píng)的細(xì)致，而且補(bǔ)償性練習(xí)扎實(shí)、全面。4、學(xué)生常規(guī)各校都比擬重視學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)，進(jìn)校門后，學(xué)生能主動(dòng)和老師問好，在課堂上，大多數(shù)老師可以針對(duì)學(xué)生的坐站姿勢(shì)、書寫姿勢(shì)、讀書習(xí)慣、答復(fù)下列問題的完理性及聲音等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣也能及時(shí)的做出評(píng)價(jià)和糾正。由于老師們平時(shí)的嚴(yán)格要求，所以課堂上紀(jì)律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學(xué)效果較好?！踩?、教學(xué)檔案1、檔案擺放、齊，指標(biāo)分類精細(xì)，全部安c級(jí)指標(biāo)建檔，標(biāo)簽設(shè)計(jì)合理。如：標(biāo)簽上部是a1―b2―c3，下方是c級(jí)指標(biāo)。外有查閱指標(biāo)，內(nèi)附查閱目錄，查閱非常方便。2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規(guī)活動(dòng)，有通知、安排表、有活動(dòng)材料、有照片、總結(jié)；進(jìn)展的一些常規(guī)檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評(píng)，有總結(jié)、有簡(jiǎn)報(bào)；原始材料齊全，也說明各校對(duì)教研活動(dòng)的開展扎實(shí)有效。如馬牧池中心校的教研簡(jiǎn)報(bào)就發(fā)了25個(gè)。3、檔案內(nèi)資料擺放有序，裝訂成冊(cè)，附有封面，潔、齊，美觀。4、教學(xué)管理局部，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學(xué)過程監(jiān)控，里邊內(nèi)容充實(shí)，如蒲汪中心校只這一項(xiàng)就有六個(gè)檔案盒。5、教學(xué)過程局部，是學(xué)校的重中之重，其中綜合理論活動(dòng)、蓓蕾讀書工程、考試與評(píng)價(jià)、教研與教改，資料真實(shí)，齊全，豐富，是學(xué)校教學(xué)工作的一個(gè)真實(shí)縮影。如代莊中心校的綜合理論活動(dòng)檔案富有成效：不僅開展的扎實(shí)，而且具有自己的亮點(diǎn)。三、存在的問題：〔一〕、課堂教學(xué)1、教學(xué)情景在應(yīng)用時(shí)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)在講課中，多數(shù)老師注重情景教學(xué)，但有些情景用的不恰當(dāng)，主要表如今：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有聯(lián)絡(luò)，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。老師也展示了情景，學(xué)生也提出了很多問題，但老師沒有總結(jié)和引導(dǎo)，就開場(chǎng)第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，情景的作用沒有發(fā)揮。2、小組合作學(xué)習(xí)流于形式在施行新課改、落實(shí)新課標(biāo)過程中，有的老師、解還存在一些偏向，只注重了形式，無視了實(shí)效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎(jiǎng)、表?yè)P(yáng)；提早安排、演練的環(huán)節(jié)等。3、反思沒有針對(duì)性，實(shí)效性差。有的很明顯，是課后補(bǔ)上的，應(yīng)付檢查。4、個(gè)別老師對(duì)教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，不能深化、解教材，更達(dá)不到靈敏使用，因此出現(xiàn)教學(xué)目的定位不準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)]不了教學(xué)目的的情況。5、個(gè)別老師教學(xué)設(shè)計(jì)在環(huán)節(jié)運(yùn)用上有點(diǎn)亂，條例不清楚，思路不明晰。6、有個(gè)別低年級(jí)的老師，常規(guī)訓(xùn)練不夠，老師只顧自己講，學(xué)生玩自己的。教學(xué)效果沒有到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。7、有的老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)太少或評(píng)價(jià)單一，有的一味用“你真棒”，即使學(xué)生做的不太好也說“你真棒”，給學(xué)生一個(gè)錯(cuò)覺：做得好與不好都是棒的。8、一局部老師上課不表達(dá)策略，教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)、不合理。尤其是年齡偏大的老師，懷著幸運(yùn)心理，總感覺視導(dǎo)抽不著，到時(shí)臨時(shí)抱佛腳，結(jié)果教學(xué)設(shè)計(jì)可想而知。9、有的老師沒有用足夠的時(shí)間、精力，細(xì)讀、解讀、研讀教材，上課簡(jiǎn)單、隨意。有的從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機(jī)械復(fù)制?！捕场⒊Ｒ?guī)檢查1、有些老師的書頭備課過于簡(jiǎn)單，重難點(diǎn)寫的多，過程寫的少，實(shí)效性較差，2、整體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。3、老師說課時(shí)有點(diǎn)提的少，缺點(diǎn)說的多，評(píng)課時(shí)缺點(diǎn)說得少，優(yōu)點(diǎn)說得多，不能正確方的案，歡評(píng)價(jià)。4、有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個(gè)日期，無鼓勵(lì)性語言、鼓勵(lì)性符號(hào)或等級(jí)。5、有的作業(yè)修改還使用“∨”“×”號(hào)，作文中出現(xiàn)的錯(cuò)字，師只在右邊畫了個(gè)方框，學(xué)生沒有改錯(cuò)。6、個(gè)別老師對(duì)單元試卷的批閱不及時(shí)，還有讓學(xué)生批閱的現(xiàn)象。7、一、二年級(jí)根本上無田字格作業(yè)。8、局部老師上課時(shí)，無視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學(xué)生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認(rèn)真，老師任其開展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！踩辰虒W(xué)檔案1、有些材料補(bǔ)充不及時(shí)，開學(xué)前的資料較全，而本學(xué)期的有關(guān)材料沒有及時(shí)跟進(jìn)。2、缺少活動(dòng)開展的完理性資料。平時(shí)不注意原始資料的積累和，有些活動(dòng)開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結(jié)等。不完好。3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責(zé)健全，但過程性資料較少，內(nèi)容顯得空洞、沒有實(shí)效性。4、有些活動(dòng)圖片和活動(dòng)記錄無日期、無主題、無活動(dòng)效果。5、閱讀考級(jí)大多數(shù)沒有得到落實(shí)。6、中心校和聯(lián)小間的老師交流材料幾乎沒有。7、各學(xué)校缺少對(duì)教研員的考核和管理制度，沒有詳細(xì)的量化方法。四、對(duì)今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議1、一是老師整體備課程度不高，教案表達(dá)不出改革的精神。有些老師憑“老經(jīng)歷”，對(duì)教材鉆研不深化、不透徹，對(duì)學(xué)生關(guān)注不多，情感投入缺乏；有些老師曲解了新課程的理念；學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識(shí)培養(yǎng)沒有得到根本重視。2、老師的全面開展有待進(jìn)一步進(jìn)步。從聽課情況看，各校老師開展不平衡，特別一些老老師，上課時(shí)觀念陳舊，機(jī)械重復(fù)，教學(xué)效果較差，應(yīng)盡快加強(qiáng)這局部老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。3、開展各種競(jìng)賽活動(dòng)。比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學(xué)、比教學(xué)質(zhì)量，比教改成果，比個(gè)人素質(zhì)，從而調(diào)動(dòng)廣闊老師的積極性。4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學(xué)研究缺乏研究問題意識(shí)，要么泛泛而談、要么無目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，活動(dòng)缺乏針對(duì)性與實(shí)效性；研究的制度和措施不到位，保障機(jī)制不健全；課題研究落實(shí)不到人，研究無明確的責(zé)任；研究過程表現(xiàn)不明顯，沒有明顯的研究效益?？傊?，這次視導(dǎo)工作，受到各個(gè)學(xué)校的普遍歡送和一致好評(píng)。老師們認(rèn)為，本次視導(dǎo)工作，針對(duì)性強(qiáng)，講務(wù)實(shí)效，對(duì)引導(dǎo)學(xué)校改良教學(xué)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)校形成長(zhǎng)效的自我診斷和可持續(xù)開展有很大的幫助。對(duì)進(jìn)步學(xué)校的管理程度和老師的業(yè)務(wù)才能起到了很好的促進(jìn)作用。視導(dǎo)員個(gè)人工作總結(jié)篇七20xx年下半年，xx縣教學(xué)教育研究室分兩階段對(duì)全縣局部初中進(jìn)展了教學(xué)視導(dǎo)。第一階段：20xx年xx月xx日至xx日，視導(dǎo)學(xué)校有方谷學(xué)校，明山聯(lián)?！裁魃街袑W(xué)，豐安中學(xué)〕南洲中學(xué)，中魚口聯(lián)?！仓恤~口中學(xué)，班咀中學(xué)〕；第二階段：20xx年xx月xx日至xx日，視導(dǎo)學(xué)校是xx縣一中立達(dá)中學(xué)。教學(xué)視導(dǎo)期間，伴隨高中組視導(dǎo)了xx縣成人培訓(xùn)中心，xx縣一中〔新校區(qū)〕高一年級(jí)語文組。兩階段視導(dǎo)共聽課44節(jié)。通過教學(xué)視導(dǎo)，對(duì)全縣初中語文有了一個(gè)大致的理解，看到了初中語文教改可喜的一面，也發(fā)現(xiàn)了語文教改中存在的一些問題?，F(xiàn)將教學(xué)視導(dǎo)的情況做一個(gè)總結(jié)，主要談?wù)劷虒W(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的一些問題。一、對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的不理解的現(xiàn)象比擬普遍?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》公布于20xx年xx月，已經(jīng)有四年了，但仍有相當(dāng)多的老師只知道過去的《語文教學(xué)大綱》，而對(duì)新公布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》知之甚少。不理解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語文課程的根本理念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，對(duì)話教學(xué)理論等等。認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我縣初中語文學(xué)科的當(dāng)務(wù)之急?；趯?duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不理解，所以有相當(dāng)多的老師仍固守著原有的語文教學(xué)理念，堅(jiān)守著過時(shí)的、呆板的教法，不把語文與學(xué)生的生活聯(lián)絡(luò)起來。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，開啟學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的視野是極不利的。當(dāng)然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校的教學(xué)條件是有限的，有的聯(lián)校僅有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是錄音機(jī)，更不能侈談多媒體教學(xué)。但是，教學(xué)設(shè)備的落后不能成為我們老師不能落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的借口，何況施行《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》并不一定得非采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段不可。二、對(duì)新教材的研究不夠深化。我縣初中語文全部采用的是人教版教材。人教版教材選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。教材的編排體例和呈現(xiàn)方式也表現(xiàn)出靈敏多樣的特點(diǎn)，防止了過去教材的形式化現(xiàn)象。老師與學(xué)生面對(duì)的都是全新的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的要求高了，老師教學(xué)語文要求也就更高了。在教學(xué)視導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的語文老師難以適應(yīng)新的教材?！?〕不能理解課文在單元教學(xué)中的地位。新教材的編排體例，打破了過去以文體形式或以現(xiàn)代文、文言文為形式的單元編排體例，而采用了以一個(gè)主題為一個(gè)單元的編排體例。所以，一個(gè)單元從文體形式上看，有詩(shī)歌，散文，從語言形式上看有現(xiàn)代文，也有文言文。例如七年級(jí)上冊(cè)第一單元，從文體上看，《在山的那邊》是詩(shī)歌，其余是散文；《童趣》是文言文，其余是現(xiàn)代文。這一個(gè)單元以“人生”為話題，關(guān)注的是追求美妙的人生。選文所寫的內(nèi)容是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和考慮。所以，語文老師首先要對(duì)某一篇課文在單元中的地位定位要準(zhǔn)確。唯其如此，才能準(zhǔn)確理解文章，才能確定一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)?！锻ぁ肥浅踔须A段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讓學(xué)生積累文言詞語，可以貫穿地理解文句意思，無疑是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是，我們假如考慮到這一篇文章在單元教學(xué)中的地位的時(shí)候，就會(huì)理解到作者只有親身體驗(yàn)生活，也就是只有細(xì)致地觀察才會(huì)獲得“物外之趣”這一思想。而事實(shí)上，我在教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一位老師在教讀課文最后一段，作者“見二蟲斗草間”，“觀之，興正濃”，“忽有龐然大物”“一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞”，作者最后“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，這表現(xiàn)了作者怎樣的思想品質(zhì)？這位老師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為這表現(xiàn)了作者具有英勇、正義感優(yōu)秀品質(zhì)。我們?cè)噯?，假如說是表現(xiàn)作者的英勇、正義感的品質(zhì)，那么為什么作者只是“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”而了事，而不把蝦蟆鞭死或踩死呢？這不是更能表現(xiàn)作者具有的這種品質(zhì)嗎？可見，這位老師的分析^p是不準(zhǔn)確的，甚至是錯(cuò)誤的。導(dǎo)致這樣的錯(cuò)誤，一是自身對(duì)教材文本的錯(cuò)誤的理解，二是沒有考慮到這一篇文章在本單元的地位?！?〕對(duì)教材文體鉆研不深化。老師要學(xué)生學(xué)習(xí)語文，首先要研透教材文本，只有自己讀懂了才能學(xué)生。老師不能以其昏昏，使人昭昭。在教學(xué)理論中，我發(fā)現(xiàn)局部老師不深化研讀文本而依賴教學(xué)參考書或優(yōu)秀教案，更不針對(duì)自己所教學(xué)生而因人施教。不研讀教材文本，老師自己對(duì)教材文本的認(rèn)識(shí)淺薄化、表象化，沒有對(duì)教材的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)；一味依賴教學(xué)參考書，老師使學(xué)生對(duì)教材文的理解抽象化、概念化；不針對(duì)學(xué)生的知識(shí)程度施教，導(dǎo)致老師講課是“對(duì)牛彈琴”。要對(duì)教材文本深化地、通透地理解，就必須對(duì)教材文本進(jìn)展深化地鉆研，必要時(shí)才靈敏地參考老師用書或優(yōu)秀教案，而在施教過程中，更要研究學(xué)生的知識(shí)程度。一位老師教讀流沙河的《理想》〔七年級(jí)語文上冊(cè)〕時(shí)，先讓學(xué)生自由朗讀課文，接著提出了兩個(gè)考慮問題：〔1〕課文寫的是什么？〔2〕課文是從哪幾個(gè)方面來寫理想的意義的？學(xué)生要答復(fù)第一個(gè)問題是非常簡(jiǎn)單的，寫的是理想。對(duì)第二個(gè)問題，老師指導(dǎo)學(xué)生歸納為三個(gè)方面：歷史意義，人格意義，人生意義。問題是，什么是歷史意義，人格意義與人生意義呢？特別是對(duì)于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，人格的真正含義是什么呢？作者是怎樣詳細(xì)從這三個(gè)方面來寫理想的意義的呢？對(duì)這些問題不加以深化的研究就貿(mào)然得出問題的結(jié)論，顯然是根據(jù)教學(xué)用書而來，而學(xué)生可以答復(fù)這些問題又顯然是根據(jù)有關(guān)參考資料而來。老師不深化研讀教材文本，隨之而來，也就導(dǎo)致了學(xué)生也不認(rèn)讀教材文本；老師不深化考慮問題，隨之而來，也就導(dǎo)致了學(xué)生只求得結(jié)論，而不問答案為什么是這樣的結(jié)果。〔3〕對(duì)教材文本的處理不當(dāng)。怎樣處理教材文本，看似是一個(gè)教學(xué)方法問題，而本質(zhì)上是如何整體把握教材文本及落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的問題。對(duì)一篇課文，不能從整體上把握，不能清楚地認(rèn)識(shí)它在本單元中的地位，也就不能駕輕就熟地處理好教材，不能落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能找到教學(xué)的打破點(diǎn)。怎樣處理教材文本既反映出老師的教學(xué)經(jīng)歷，同時(shí)也反映出老師對(duì)教材文本的認(rèn)識(shí)深度和廣度。對(duì)《傅雷家書兩那么》中的第一封信我們應(yīng)如何處理呢？我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到本文是書信，既然是書信，那么傅雷為什么寫這封信呢？而傅雷又寫了什么內(nèi)容呢？他又是怎樣寫的呢？讀完全文，我們生發(fā)了這些疑惑后，就很容易地提出這樣的問題：1、傅雷是針對(duì)什么問題給兒子寫信的？；2、傅雷是怎樣來告誡兒子的？3、傅雷希望兒子將來成為一個(gè)什么樣的人？理解了以上三個(gè)問題，也就從整體上把握了文章的文脈，理清了文章的思路。假如更簡(jiǎn)單點(diǎn)，課文的思路可梳理為：本文針對(duì)什么問題給兒子寫信――傅雷是怎樣寫的〔先動(dòng)之以情，后曉之以理〕――文章表達(dá)了作者對(duì)兒子怎樣的愿望。假如按照這樣的思路來把握和處理教材就很容易了?？墒?，一位老師教讀這篇課文，在先讓學(xué)生自由朗讀課文，掃清文字障礙后，提出了一個(gè)考慮題：這篇文章的主題是什么？老師歸納為是如何面對(duì)挫折的問題。我們且不說這樣的主題歸納是否準(zhǔn)確，就是按照一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我們讀一篇文章首先想到的不是文章的主題，而是作者在文章中寫了什么，是怎樣寫的。先提出文章的主題是什么，給學(xué)生一頭霧水。對(duì)主題是認(rèn)識(shí)應(yīng)該是在認(rèn)讀全文之后的事兒。同時(shí)這位老師把課文的思路板書為：當(dāng)兒子消極時(shí)：寬慰――控制情緒――汲取教訓(xùn)。這不是全文的思路，也不能真正反映出全文的脈絡(luò)，況且這樣的概括是不準(zhǔn)確的。三、教學(xué)方法的陳舊、過時(shí)與運(yùn)用不當(dāng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底?！蓖瑫r(shí)又指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)展?！睘榱藢W(xué)生的全面開展和終身開展，語文老師必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇合適不同個(gè)體學(xué)生的教學(xué)方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為廣闊的語文老師在教學(xué)理論中應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法指明了方向。而在我們的語文教學(xué)理論中，一局部老師思想固守，仍抱著陳舊的、過時(shí)的教法不放，一堂課只聽到老師聲音，聽不到學(xué)生的發(fā)言。老師把一篇文章從頭講到尾，授課者在聲嘶力竭，學(xué)生在昏昏欲睡。就是簡(jiǎn)單的提問，也采取的是自問自答的形式。這樣的教學(xué)方式談不上開啟學(xué)生的思維，談不上學(xué)生學(xué)習(xí)的才能培養(yǎng)，也就更談不上是為了學(xué)生的全面開展和終身開展了。另一種情況是，局部老師已經(jīng)意識(shí)到，在教學(xué)理論中要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要改良課堂教學(xué)，并且也在嘗試著啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，但是，由于對(duì)這種教學(xué)方法嘗試不夠而運(yùn)用得不嫻熟。根據(jù)初中生身心開展的特點(diǎn)，考慮到初中生存在的強(qiáng)烈好奇心和求知欲，我主張?jiān)诔踔须A段的語文教學(xué)理論中，應(yīng)大力推行合作式的教學(xué)方法。而這種合作式的教學(xué)，又要以對(duì)話教學(xué)為基點(diǎn)。當(dāng)然，這并不排除其他教學(xué)方法的運(yùn)用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話的過程”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)展”。對(duì)話的本質(zhì)是交流，交流應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的整個(gè)過程。這種對(duì)話存在于學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與文本之間，老師與文本之間。學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性；學(xué)生與老師的對(duì)話，使師生在平等的地位中深化透徹理解文本，學(xué)生質(zhì)疑老師，老師引導(dǎo)學(xué)生，雙方在對(duì)話過程中平等地參與對(duì)文本的探究；學(xué)生與文本之間的對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；老師與文本的對(duì)話，做到對(duì)文本既準(zhǔn)確又有創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)?？傊?，老師、學(xué)生、文本都是對(duì)話的參與者，師生正是在這樣的對(duì)話中，逐步獲得對(duì)文本意義的深層理解，到達(dá)與文本的互相交融。在運(yùn)用對(duì)話式教學(xué)方法時(shí)，我們要端正幾種認(rèn)識(shí)：〔1〕講授和分析^p也是一種對(duì)話。對(duì)話的本質(zhì)是交流，生動(dòng)而有趣的講授與鞭辟入理的分析^p也是老師對(duì)學(xué)生的一種推心置腹的交流與對(duì)話，不過，這種對(duì)話“應(yīng)在師生平等的過程中進(jìn)展”，這種講授與分析^p不是教科書上那些末經(jīng)轉(zhuǎn)化的死板的理論，而是講授者將高深的理論化作生活中幽默的談吐。同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，這種講授與分析^p不是組識(shí)課堂教學(xué)的主要的甚至是惟一的方式，不能壓抑學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，不能讓學(xué)生變成被動(dòng)承受知識(shí)的容器。畢竟，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論”，我們堅(jiān)決反對(duì)老師話。在教學(xué)視導(dǎo)中，局部老師機(jī)械講授，照搬教學(xué)參考書的現(xiàn)象仍然存在著。〔2〕師生的對(duì)話不是簡(jiǎn)單的師生問答。作為語文教學(xué)狀態(tài)的師生對(duì)話，并不能簡(jiǎn)單地理解為語文課堂上的師生問答。我們所說的師生對(duì)話，指的是蘊(yùn)含教育性的互相傾訴和言說，師生彼此間敞開自己的心扉，加深對(duì)文本的研讀與討論，從而獲得精神的交流與價(jià)值的分享。因此，語文教學(xué)中師生的對(duì)話，是師生心靈的互相溝通，它不僅表現(xiàn)為提問與問答，還表現(xiàn)為交流與討論，獨(dú)白與傾聽，欣賞與評(píng)價(jià)。在我們的教學(xué)理論中，三種現(xiàn)象是必須杜絕的：一是老師設(shè)問時(shí)讓學(xué)活力械的填詞答復(fù)；二是“是與不是”、“對(duì)與不對(duì)”等的簡(jiǎn)單判斷；三是毫無意義的師生間的對(duì)答。有了這三種情形，課堂上學(xué)生是表現(xiàn)得異?；顫姡@只是形式上的熱鬧，并沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生考慮問題，也并不具有啟發(fā)性?！?〕師生對(duì)話要注意引導(dǎo)性與啟發(fā)性。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。這就要發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做到既尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時(shí)也要正確認(rèn)識(shí)老師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用與組識(shí)作用。漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，會(huì)使課堂教學(xué)滑入滿堂灌的泥坑；無視老師的引導(dǎo)作用與組織作用，會(huì)使課堂教學(xué)形成一盤散沙。我們要認(rèn)識(shí)到，師生對(duì)文本的研讀是平等的，但同時(shí)師生之間知識(shí)儲(chǔ)藏與才能又是不平等的。師生要地位平等地研讀文本，老師又要有不平等地引導(dǎo)和組織學(xué)生研讀文本。學(xué)生對(duì)文本的研讀，我們要尊重學(xué)生認(rèn)識(shí)的個(gè)體差異，同時(shí)又要對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)的偏頗指正，不能對(duì)學(xué)生對(duì)文本的錯(cuò)誤理解不置可否。我們倡導(dǎo)師生之間平等對(duì)話，不應(yīng)是無原那么地遷就學(xué)生，也不是以犧牲對(duì)文本意義的正確理解為代價(jià)而追求所謂的平等，而是要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，呵護(hù)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。我們進(jìn)展的雖然是開放式的閱讀教學(xué)，但是對(duì)文本的研讀還是要做到準(zhǔn)確理解文本所傳達(dá)的信息。只有這樣，才能真正充分表達(dá)出老師在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者的地位。在教學(xué)視導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作討論問題后交換討論結(jié)果，學(xué)生的討論結(jié)果與文本本身傳達(dá)的信息差異很大，而有的老師并沒有指正出來，或者說，也沒有隱含地表達(dá)出對(duì)問題的看法，更沒有引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本語言的理解。這很容易讓學(xué)生認(rèn)為自己的看法就是正確的。這不利于進(jìn)步學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度。我們說，講授與分析^p雖然也是師生之間的對(duì)話交流，但是，也容易滑入滿堂灌的泥淖。要改良課堂教學(xué)，進(jìn)步教學(xué)效益，我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。老師在啟發(fā)中引導(dǎo)學(xué)生考慮，在討論中組織學(xué)生獲得認(rèn)知。而這種啟發(fā)與討論均要在師生平等的對(duì)話中進(jìn)展。初中語文的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，怎樣落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。要使我縣初中語文上一個(gè)新的臺(tái)階，全縣的初中語文老師必須加強(qiáng)對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，更新自己的語文教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)新教材的研讀，尋找到切合自己也合適學(xué)生的好的教學(xué)方法。這是我縣初中語文老師面臨的一個(gè)迫在眉睫的任務(wù)。視導(dǎo)員個(gè)人工作總結(jié)篇八20__年12月14、15兩天，我參與了市教研室對(duì)四處市直小學(xué)的教學(xué)視導(dǎo)。雖然行程緊張，步履匆匆，但是通過聽課、座談、查看資料，我們看到了四處市直小學(xué)的扎實(shí)工作，發(fā)現(xiàn)了諸多亮點(diǎn)，受益匪淺。下面我就課堂教學(xué)、常規(guī)資料及各校開展的創(chuàng)新亮點(diǎn)工作作如下匯報(bào)。一、課堂教學(xué)方面(側(cè)重語文)：優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)思路明晰，環(huán)節(jié)流暢，流程