講究方法,培養(yǎng)學(xué)生自主作文能力

講究方法，培養(yǎng)學(xué)生自主作文能力在作文教學(xué)中，我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以情感為紐帶，力求激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生有了熱情，對(duì)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情就喜歡積累，這就是作文的雛形，然后經(jīng)過(guò)老師牽線、引導(dǎo)，對(duì)初稿進(jìn)行個(gè)性化的修改，最后就是一篇很好的作文。但是，在作文教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)還是一直采用一套陳腐的教學(xué)模式：題目教師出，思路教師擬，文章教師批，優(yōu)劣教師評(píng)。教師包攬一切，導(dǎo)致學(xué)生消極應(yīng)付，視作文為最苦最難的差事，形成“學(xué)生給老師寫(xiě)作文”的被動(dòng)局面。那么該如何優(yōu)化作文教學(xué)，讓學(xué)生自主地寫(xiě)作、改作，使學(xué)生走出寫(xiě)作的低谷，獲得積極主動(dòng)的發(fā)展呢？下面我談?wù)勛约旱目捶?。一、授予學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)、結(jié)構(gòu)、方法，培養(yǎng)自主寫(xiě)作能力。我們?cè)谧魑恼n堂教學(xué)中，應(yīng)著眼于指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用結(jié)構(gòu)，把作文的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生多讀、多觀、多說(shuō)、多寫(xiě)，從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作能力，讓學(xué)生從“學(xué)”的領(lǐng)域擴(kuò)展到對(duì)“教”的參與,形成師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，拓展單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生活動(dòng)的空間，釋放每一位學(xué)生的精神活力。并充分放松自我，充分投入到教師設(shè)置的情境之中，觀察生活，體驗(yàn)生活，激起情緒，產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，從而寫(xiě)出自己所必須說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容。因此，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，講解不必太多，應(yīng)當(dāng)引而不發(fā)，留有余地，遵循思維發(fā)展的一般規(guī)律，指出一個(gè)大體方向，讓學(xué)生自己探索，按照從淺入深、從感性到理性的思維發(fā)展的一般規(guī)律，一步步調(diào)動(dòng)思維的積極性，把學(xué)生的思維引向正確的方向，使學(xué)生圍繞中心精心選材，寫(xiě)成文章。例如，在讓學(xué)生以《我最喜歡的文具》為題進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，我讓學(xué)生從自己日常文具中選一個(gè)最喜歡的帶到作文課上。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察它的外形、結(jié)構(gòu)、顏色，能夠操作的，還讓學(xué)生操作一下，然后讓學(xué)生想一想按怎樣的順序?qū)懀梢苑謳锥螌?xiě)，想好后寫(xiě)下來(lái)，還可以給自己的作文加個(gè)題目。教學(xué)時(shí)，老師可以這樣加以引導(dǎo)：“同學(xué)們，今天你們都帶來(lái)自己最心愛(ài)的朋友，現(xiàn)在請(qǐng)你們把它具體地介紹給大家認(rèn)識(shí)一下，好嗎？”此時(shí)學(xué)生的興趣被激發(fā)了，老師趁熱打鐵地說(shuō)：“首先應(yīng)當(dāng)介紹這位‘朋友’的什么內(nèi)容？”（名稱、模樣、由幾部分組成。）指導(dǎo)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生講出多種不同的介紹順序與方法，小結(jié)后再啟迪引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡這位朋友的什么……這樣指導(dǎo)，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，又有利于拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，加上老師的啟迪指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)散思維，不僅有話可說(shuō)，而且想象的內(nèi)容各異，描述流暢清晰，從而寫(xiě)出自己所要說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容。二、指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用自改作文結(jié)構(gòu)的方法，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文是習(xí)作過(guò)程中很重要的環(huán)節(jié)，也是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的有效方法，不僅能促進(jìn)認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，還能養(yǎng)成字斟句酌的良好寫(xiě)作習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“改與作關(guān)系密切，'改'的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重于培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。教師該如何引導(dǎo)和指點(diǎn)學(xué)生，使他們養(yǎng)成這種能力，是很值得共同研究的項(xiàng)目?！笨梢?jiàn)，在作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文是很有意義的。所謂自改作文就是讓學(xué)生根據(jù)作文的要求，仔細(xì)分析自己的作文，懂得修改文章要從內(nèi)容和形式兩方面考慮，內(nèi)容方面主要考慮中心和題材，形式方面?zhèn)戎亟Y(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。這樣，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中,學(xué)會(huì)自改作文的方法，從而提高寫(xiě)作和修改文章的水平。我在具體的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些探索與嘗試，有了一些體會(huì)。.學(xué)會(huì)基本的修改步驟在學(xué)生完成習(xí)作之后，教師可從學(xué)生的作文草稿中找出中等偏下的作文，在大幅白紙上原文照抄，然后示范批改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下基本的修改步驟。第一讀，讓學(xué)生帶著本次習(xí)作要求，對(duì)初稿先通讀幾遍，通過(guò)讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。第二想，在讀的基礎(chǔ)上，想想本習(xí)作在立意、選材等方面是否符合文題；文章的條理、詳略是否得當(dāng)；遣詞造句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用,是否恰如其分。這樣從整體到局部分別找出存在的問(wèn)題，并想想該怎樣解決這些問(wèn)題。第三改，在讀、想的基礎(chǔ)上進(jìn)行改，初改后還要再讀、再改，直到滿意為止。在示范批改過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文的方法、步驟,還要讓學(xué)生掌握修改符號(hào)，為自我修改打好基礎(chǔ)。.批后自改學(xué)生對(duì)一篇文章的修改，要經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程，他們的自改能力是在修改的實(shí)踐中得到培養(yǎng)的。因此，教師可用各種特定的符號(hào)或?qū)懪Z(yǔ)或面批的方式，提示要改的地方、范圍、性質(zhì)，指明修改的方向。至于具體該添什么，怎樣刪，怎樣改，怎樣換，怎樣調(diào)，留著讓學(xué)生自己思考分析，獨(dú)立完成。這樣半扶半放，逐步提高學(xué)生的自改能力，既培養(yǎng)學(xué)生的修改技能，又因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，并收到預(yù)期的效果。例如，有位學(xué)生在《我們的學(xué)校》一文的開(kāi)頭寫(xiě)道：“我們的學(xué)校很美麗。它坐落在我鎮(zhèn)的旁邊,四面綠樹(shù)環(huán)繞”教師用批改符號(hào)在“旁邊”兩個(gè)字上打了個(gè)問(wèn)號(hào)。這位學(xué)生在老師的提示下，把“旁邊”兩個(gè)字改成“東部”，并添上“坐北朝南”幾個(gè)字。這樣，學(xué)生不僅會(huì)改，而且明白道理,即明白該把學(xué)校的方位講清楚，收到了預(yù)期的訓(xùn)練效果。.養(yǎng)成良好的自改習(xí)慣葉圣陶說(shuō)：“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的?！比魏巫髌分挥蟹磸?fù)修改才能臻于完善。陀思妥耶夫斯基指出：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰(shuí)善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大?！笨梢?jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成自改作文的良好習(xí)慣，是非常有益的。因此，老師應(yīng)要求學(xué)生在每次習(xí)作后，盡可能認(rèn)真地、耐心地修改，反復(fù)推敲,除了注意句子、詞語(yǔ)、錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)外，還要注意內(nèi)容的調(diào)整補(bǔ)充和標(biāo)題的擬定等，想一想是否把自己的意思表達(dá)清楚了。必要的時(shí)候，還要主動(dòng)向同學(xué)求教，互相交流討論，力求把文章改得好一點(diǎn)?？傊?，新課程教育是一種尊重