《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)反思

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《數(shù)的整除》復(fù)習(xí)反思我在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一課時(shí)，只出示植樹節(jié)的日期（3月日）這簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說出有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒有想出的，我再把這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行引導(dǎo)一些數(shù)學(xué)的概念。用兩個(gè)數(shù)代替所有例子，代替所有概念，把的有關(guān)數(shù)的整除的知識(shí)點(diǎn)都“帶”出來了。這些概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別，讓學(xué)生把這些概念形成知識(shí)網(wǎng)。這樣，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具體地貫穿了起來，并突出了它們之間的聯(lián)系，減少了逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)復(fù)習(xí)的時(shí)間，起到了“以一當(dāng)十”的效果。我先讓學(xué)生同桌之間互相說出每個(gè)概念的意義，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的理解每一個(gè)概念，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做好復(fù)習(xí)課中一些查漏補(bǔ)缺的工作，我再關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否都掌握了每一個(gè)概念。另外，在練習(xí)最后一題里讓學(xué)生猜老師的手機(jī)電話號(hào)碼，學(xué)生個(gè)個(gè)積極思考，主動(dòng)探索，利用已學(xué)的概念猜出電話號(hào)碼，并請(qǐng)同學(xué)們自己充分利用數(shù)的整除的概念：約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí)，也來“設(shè)計(jì)”一道題目，來考考大家。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，都在為自己家的號(hào)碼精心“設(shè)計(jì)”好的問題，都想通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來在這復(fù)習(xí)課中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還較欠缺。請(qǐng)學(xué)生算出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的這環(huán)節(jié)可以省略,這樣效果更好一些。我在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一課時(shí)，只出示植樹節(jié)的日期（3月日）這簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說出有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒有想出的，我再把這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行引導(dǎo)一些數(shù)學(xué)的概念。用兩個(gè)數(shù)代替所有例子，代替所有概念，把的有關(guān)數(shù)的整除的知識(shí)點(diǎn)都“帶”出來了。這些概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別，讓學(xué)生把這些概念形成知識(shí)網(wǎng)。這樣，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具體地貫穿了起來，并突出了它們之間的聯(lián)系，減少了逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)復(fù)習(xí)的時(shí)間，起到了“以一當(dāng)十”的效果。我先讓學(xué)生同桌之間互相說出每個(gè)概念的意義，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的理解每一個(gè)概念，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做好復(fù)習(xí)課中一些查漏補(bǔ)缺的工作，我再關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否都掌握了每一個(gè)概念。另外，在練習(xí)最后一題里讓學(xué)生猜老師的手機(jī)電話號(hào)碼，學(xué)生個(gè)個(gè)積極思考，主動(dòng)探索，利用已學(xué)的概念猜出電話號(hào)碼，并請(qǐng)同學(xué)們自己充分利用數(shù)的整除的概念：約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí)，也來“設(shè)計(jì)”一道題目，來考考大家。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，都在為自己家的號(hào)碼精心“設(shè)計(jì)”好的問題，都想通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來在這復(fù)習(xí)課中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還較欠缺。請(qǐng)學(xué)生算出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的這環(huán)節(jié)可以省略,這樣效果更好一些。我在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一課時(shí)，只出示植樹節(jié)的日期（3月日）這簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說出有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒有想出的，我再把這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行引導(dǎo)一些數(shù)學(xué)的概念。用兩個(gè)數(shù)代替所有例子，代替所有概念，把的有關(guān)數(shù)的整除的知識(shí)點(diǎn)都“帶”出來了。這些概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別，讓學(xué)生把這些概念形成知識(shí)網(wǎng)。這樣，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具體地貫穿了起來，并突出了它們之間的聯(lián)系，減少了逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)復(fù)習(xí)的時(shí)間，起到了“以一當(dāng)十”的效果。我先讓學(xué)生同桌之間互相說出每個(gè)概念的意義，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的理解每一個(gè)概念，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做好復(fù)習(xí)課中一些查漏補(bǔ)缺的工作，我再關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否都掌握了每一個(gè)概念。另外，在練習(xí)最后一題里讓學(xué)生猜老師的手機(jī)電話號(hào)碼，學(xué)生個(gè)個(gè)積極思考，主動(dòng)探索，利用已學(xué)的概念猜出電話號(hào)碼，并請(qǐng)同學(xué)們自己充分利用數(shù)的整除的概念：約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí)，也來“設(shè)計(jì)”一道題目，來考考大家。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，都在為自己家的號(hào)碼精心“設(shè)計(jì)”好的問題，都想通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來在這復(fù)習(xí)課中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還較欠缺。請(qǐng)學(xué)生算出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的這環(huán)節(jié)可以省略,這樣效果更好一些。我在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一課時(shí)，只出示植樹節(jié)的日期（3月日）這簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說出有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒有想出的，我再把這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行引導(dǎo)一些數(shù)學(xué)的概念。用兩個(gè)數(shù)代替所有例子，代替所有概念，把的有關(guān)數(shù)的整除的知識(shí)點(diǎn)都“帶”出來了。這些概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別，讓學(xué)生把這些概念形成知識(shí)網(wǎng)。這樣，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具體地貫穿了起來，并突出了它們之間的聯(lián)系，減少了逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)復(fù)習(xí)的時(shí)間，起到了“以一當(dāng)十”的效果。我先讓學(xué)生同桌之間互相說出每個(gè)概念的意義，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的理解每一個(gè)概念，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做好復(fù)習(xí)課中一些查漏補(bǔ)缺的工作，我再關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否都掌握了每一個(gè)概念。另外，在練習(xí)最后一題里讓學(xué)生猜老師的手機(jī)電話號(hào)碼，學(xué)生個(gè)個(gè)積極思考，主動(dòng)探索，利用已學(xué)的概念猜出電話號(hào)碼，并請(qǐng)同學(xué)們自己充分利用數(shù)的整除的概念：約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí)，也來“設(shè)計(jì)”一道題目，來考考大家。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，都在為自己家的號(hào)碼精心“設(shè)計(jì)”好的問題，都想通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來在這復(fù)習(xí)課中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還較欠缺。請(qǐng)學(xué)生算出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的這環(huán)節(jié)可以省略,這樣效果更好一些。我在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一課時(shí)，只出示植樹節(jié)的日期（3月日）這簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說出有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒有想出的，我再把這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行引導(dǎo)一些數(shù)學(xué)的概念。用兩個(gè)數(shù)代替所有例子，代替所有概念，把的有關(guān)數(shù)的整除的知識(shí)點(diǎn)都“帶”出來了。這些概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別，讓學(xué)生把這些概念形成知識(shí)網(wǎng)。這樣，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具體地貫穿了起來，并突出了它們之間的聯(lián)系，減少了逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)復(fù)習(xí)的時(shí)間，起到了“以一當(dāng)十”的效果。我先讓學(xué)生同桌之間互相說出每個(gè)概念的意義，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的理解每一個(gè)概念，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做好復(fù)習(xí)課中一些查漏補(bǔ)缺的工作，我再關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否都掌握了每一個(gè)概念。另外，在練習(xí)最后一題里讓學(xué)生猜老師的手機(jī)電話號(hào)碼，學(xué)生個(gè)個(gè)積極思考，主動(dòng)探索，利用已學(xué)的概念猜出電話號(hào)碼，并請(qǐng)同學(xué)們自己充分利用數(shù)的整除的概念：約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí)，也來“設(shè)計(jì)”一道題目，來考考大家。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，都在為自己家的號(hào)碼精心“設(shè)計(jì)”好的問題，都想通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來在這復(fù)習(xí)課中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還較欠缺。請(qǐng)學(xué)生算出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的這環(huán)節(jié)可以省略,這樣效果更好一些。我在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一課時(shí)，只出示植樹節(jié)的日期（3月日）這簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說出有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒有想出的，我再把這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行引導(dǎo)一些數(shù)學(xué)的概念。用兩個(gè)數(shù)代替所有例子，代替所有概念，把的有關(guān)數(shù)的整除的知識(shí)點(diǎn)都“帶”出來了。這些概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別，讓學(xué)生把這些概念形成知識(shí)網(wǎng)。這樣，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具體地貫穿了起來，并突出了它們之間的聯(lián)系，減少了逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)復(fù)習(xí)的時(shí)間，起到了“以一當(dāng)十”的效果。我先讓學(xué)生同桌之間互相說出每個(gè)概念的意義，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的理解每一個(gè)概念，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做好復(fù)習(xí)課中一些查漏補(bǔ)缺的工作，我再關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否都掌握了每一個(gè)概念。另外，在練習(xí)最后一題里讓學(xué)生猜老師的手機(jī)電話號(hào)碼，學(xué)生個(gè)個(gè)積極思考，主動(dòng)探索，利用已學(xué)的概念猜出電話號(hào)碼，并請(qǐng)同學(xué)們自己充分利用數(shù)的整除的概念：約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí)，也來“設(shè)計(jì)”一道題目，來考考大家。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，都在為自己家的號(hào)碼精心“設(shè)計(jì)”好的問題，都想通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來在這復(fù)習(xí)課中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還較欠缺。請(qǐng)學(xué)生算出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的這環(huán)節(jié)可以省略,這樣效果更好一些。我在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一課時(shí)，只出示植樹節(jié)的日期（3月日）這簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說出有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒有想出的，我再把這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行引導(dǎo)一些數(shù)學(xué)的概念。用兩個(gè)數(shù)代替所有例子，代替所有概念，把的有關(guān)數(shù)的整除的知識(shí)點(diǎn)都“帶”出來了。這些概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別，讓學(xué)生把這些概念形成知識(shí)網(wǎng)。這樣，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具體地貫穿了起來，并突出了它們之間的聯(lián)系，減少了逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)復(fù)習(xí)的時(shí)間，起到了“以一當(dāng)十”的效果。我先讓學(xué)生同桌之間互相說出每個(gè)概念的意義，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的理解每一個(gè)概念，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做好復(fù)習(xí)課中一些查漏補(bǔ)缺的工作，我再關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否都掌握了每一個(gè)概念。另外，在練習(xí)最后一題里讓學(xué)生猜老師的手機(jī)電話號(hào)碼，學(xué)生個(gè)個(gè)積極思考，主動(dòng)探索，利用已學(xué)的概念猜出電話號(hào)碼，并請(qǐng)同學(xué)們自己充分利用數(shù)的整除的概念：約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí)，也來“設(shè)計(jì)”一道題目，來考考大家。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，都在為自己家的號(hào)碼精心“設(shè)計(jì)”好的問題，都想通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來在這復(fù)習(xí)課中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還較欠缺。請(qǐng)學(xué)生算出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的這環(huán)節(jié)可以省略,這樣效果更好一些。我在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一課時(shí)，只出示植樹節(jié)的日期（3月日）這簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說出有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒有想出的，我再把這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行引導(dǎo)一些數(shù)學(xué)的概念。用兩個(gè)數(shù)代替所有例子，代替所有概念，把的有關(guān)數(shù)的整除的知識(shí)點(diǎn)都“帶”出來了。這些概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別，讓學(xué)生把這些概念形成知識(shí)網(wǎng)。這樣，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具體地貫穿了起來，并突出了它們之間的聯(lián)系，減少了逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)復(fù)習(xí)的時(shí)間，起到了“以一當(dāng)十”的效果。我先讓學(xué)生同桌之間互相說出每個(gè)概念的意義，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的理解每一個(gè)概念，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做好復(fù)習(xí)課中一些查漏補(bǔ)缺的工作，我再關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否都掌握了每一個(gè)概念。另外，在練習(xí)最后一題里讓學(xué)生猜老師的手機(jī)電話號(hào)碼，學(xué)生個(gè)個(gè)積極思考，主動(dòng)探索，利用已學(xué)的概念猜出電話號(hào)碼，并請(qǐng)同學(xué)們自己充分利用數(shù)的整除的概念：約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí)，也來“設(shè)計(jì)”一道題目，來考考大家。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，都在為自己家的號(hào)碼精心“設(shè)計(jì)”好的問題，都想通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來在這復(fù)習(xí)課中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還較欠缺。請(qǐng)學(xué)生算出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的這環(huán)節(jié)可以省略,這樣效果更好一些。我在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一課時(shí)，只出示植樹節(jié)的日期（3月日）這簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說出有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒有想出的，我再把這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行引導(dǎo)一些數(shù)學(xué)的概念。用兩個(gè)數(shù)代替所有例子，代替所有概念，把的有關(guān)數(shù)的整除的知識(shí)點(diǎn)都“帶”出來了。這些概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別，讓學(xué)生把這些概念形成知識(shí)網(wǎng)。這樣，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具體地貫穿了起來，并突出了它們之間的聯(lián)系，減少了逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)復(fù)習(xí)的時(shí)間，起到了“以一當(dāng)十”的效果。我先讓學(xué)生同桌之間互相說出每個(gè)概念的意義，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的理解每一個(gè)概念，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況做好復(fù)習(xí)課中一些查漏補(bǔ)缺的工作，我再關(guān)注每個(gè)學(xué)生是否都掌握了每一個(gè)概念。另外，在練習(xí)最后一題里讓學(xué)生猜老師的手機(jī)電話號(hào)碼，學(xué)生個(gè)個(gè)積極思考，主動(dòng)探索，利用已學(xué)的概念猜出電話號(hào)碼，并請(qǐng)同學(xué)們自己充分利用數(shù)的整除的概念：約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等知識(shí)，也來“設(shè)計(jì)”一道題目，來考考大家。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，都在為自己家的號(hào)碼精心“設(shè)計(jì)”好的問題，都想通過自己有“挑戰(zhàn)性”的問題來在這復(fù)習(xí)課中，有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還較欠缺。請(qǐng)學(xué)生算出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的這環(huán)節(jié)可以省略,這樣效果更好一些。我在復(fù)習(xí)數(shù)的整除這一課時(shí)，只出示植樹節(jié)的日期（3月日）這簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)，根據(jù)這兩個(gè)數(shù)，讓學(xué)生說出有關(guān)數(shù)的整除的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生沒有想出的，我再把這兩個(gè)數(shù)進(jìn)行引導(dǎo)一些數(shù)學(xué)的概念。用兩個(gè)數(shù)代替所有例子，代替所有概念，把的有關(guān)數(shù)的整除的知識(shí)點(diǎn)都“帶”出來了。這些概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別，讓學(xué)生把這些概念形成知識(shí)網(wǎng)。這樣，把多個(gè)知識(shí)點(diǎn)都具體地貫穿了起來，并突出了它們之間的聯(lián)系，減少了逐個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)復(fù)習(xí)的時(shí)間，起到了“以一當(dāng)十”的效果。我先讓學(xué)生同桌之間互相說出每個(gè)概念的意義，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的理解每一個(gè)概念