的小學(xué)數(shù)學(xué)教案【通用7篇】

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學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：五班級下冊《圓》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀賞生活中的圓、用圓設(shè)計的圖案，發(fā)覺數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)的愛好。

2、掌控圓規(guī)畫圓的正確方法，會畫規(guī)定大小的圓。

3、認(rèn)識直徑、半徑、圓心等概念及其相互關(guān)系，掌控圓的基本特征，感受圓的特性在生活中的運(yùn)用。

4、通過一系列的探究活動，培育大家科學(xué)的探究立場，進(jìn)展大家的空間觀念。教學(xué)重點：

1、知道圓各部分名稱與關(guān)系

2、學(xué)會畫規(guī)定大小的圓。

學(xué)具預(yù)備：直尺圓規(guī)紙片

教學(xué)過程：

課前觀賞圖片《漂亮的圓》：大自然中的圓、建筑設(shè)計中的圓、工藝設(shè)計中的圓、標(biāo)識設(shè)計中的圓、工業(yè)生產(chǎn)中的圓、科技中的圓。

一、直觀感受體會生活中的圓

1、談話：今日這節(jié)課丁老師將帶著大家走進(jìn)圓的世界，一起來學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識》。

2、課前同學(xué)們觀賞了一組圖片《美好的圓》，現(xiàn)在你能說說哪些地方看到了圓？全班溝通。

指出球是立體圖形，圓是平面圖片，球的一個切面是一個圓形。

3、圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？板書：圓是由曲線組成的平面圖形。曲線圖形還有嗎？

二、動手操作畫圓中感受圓

1、想方法畫一個圓，在小組里溝通。說說是怎樣畫的。歸兩類：一類借用物體的圓面描畫，一類用圓規(guī)來畫，你覺得哪種更好些？

2、介紹體育老師在操場上畫圓。

3、用釘繩畫圓。師生競賽，同學(xué)用的繩是有彈力的。思索：要畫好一個圓，關(guān)鍵是什么？強(qiáng)調(diào)：繩的長度不能轉(zhuǎn)變。那用圓規(guī)畫圓呢？關(guān)鍵是什么？〔圓規(guī)兩腳間的距離不變。〕

4、思索：我們用圓規(guī)畫圓，用釘繩畫圓，它們有什么相同的地方？強(qiáng)調(diào)畫圓時要定點、定長。

介紹圓心〔o〕、半徑〔r〕、直徑〔d〕。

指出：這固定的一點，繩子不變的長度，在數(shù)學(xué)上還有特地的名稱呢。

揭示：固定的一點是圓心，用字母“o”表示。問：用圓規(guī)畫圓時圓心就是什么？出示定義：圓心：畫圓時，針尖固定的一點是圓心，通常用字母O表示；

指出這條繩子的長就是半徑，我們可以用線段把它畫下來。用圓規(guī)畫圓時半徑在哪里？出示定義：半徑：連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，通常用字母r表示；你還能找一條半徑嗎？對嗎？你是怎么判斷他對不對呢？

還有一個很關(guān)鍵的要素：直徑。直徑是一條怎樣的線段？出示定義：直徑：通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用字母d表示。

思索：半徑和直徑有怎樣的關(guān)系？d=2rr=d/2

那是不是兩條半徑就是一條直徑？

5、女生畫一個半徑4厘米的圓。男生畫一個直徑6厘米的圓。

指名介紹怎樣畫的，使同學(xué)明確圓規(guī)兩腳間的距離就是圓的半徑。直徑6厘米的圓，圓規(guī)兩腳間的距離是3厘米。

比一比男女同學(xué)畫的圓，你有什么想說的？半徑?jīng)Q斷圓的大小。

三、探究發(fā)覺進(jìn)一步探究圓的特性。

1、小組合作：自己動手折一折，畫一畫，量一量，比一比，你們還有什么發(fā)覺？提示：

〔1〕在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？

〔2〕在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

〔3〕圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？

2、全班溝通，說說你用什么方法來驗證。

得出：

〔1〕圓上有很多條半徑，很多條直徑。

〔2〕在同一個圓中每個半徑都一樣長，每個直徑也一樣長。

〔3〕圓是軸對稱圖形，它有很多條對稱軸。

還有什么發(fā)覺？指名說一說。

介紹：2400年前，我國古代就有了對圓的描述，“圓，一中同長也”，墨子在他的.著作中這樣描述。比西方整整早了一千多年?！皥A，一中同長也”，這句話什么意思？

課堂小結(jié)：今日這節(jié)課你有什么收獲？

四、練習(xí)鞏固在運(yùn)用中深化。

1、判斷：

〔1〕兩端都在圓上的線段叫做直徑?！病?/p>

〔2〕在兩個等圓里,全部的半徑都相等?！病?/p>

〔3〕半徑是直徑的一半?！病?/p>

〔4〕半徑2厘米的圓比直徑3厘米的圓大?！病?/p>

2、在一個邊長沙厘米的正方形里畫一個最大的圓。這個圓的直徑是〔〕cm，半徑是〔〕cm。

3、思索：汽車輪子的面為什么是圓形？汽車的車軸應(yīng)裝在哪里？

《圓的認(rèn)識》教學(xué)反思

“圓的認(rèn)識”是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第十冊第十單元的教學(xué)內(nèi)容，是在同學(xué)認(rèn)識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎(chǔ)上開展。先借助實物揭示出“圓”，讓同學(xué)感受到圓與現(xiàn)實的親密聯(lián)系，再引導(dǎo)同學(xué)借助“實物”、“圓規(guī)”等多種方式畫圓，初步感受圓的特征，并掌控用圓規(guī)畫圓的方法，在畫圓的過程中感受圓的三要素，認(rèn)識直徑、半徑、圓心等概念，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)通過折一折、畫一畫、比一比等活動，進(jìn)一步探究掌控圓的基本特征。如何在教學(xué)中讓同學(xué)精確把握概念的基礎(chǔ)上，充分挖掘同學(xué)的主動性積極性，引導(dǎo)同學(xué)在相對獨立的探究空間中提升學(xué)力，突顯出主體地位呢？在仔細(xì)討論教材，仔細(xì)學(xué)習(xí)了張齊華、張振宇等老師的課堂實錄后，又大膽進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，能夠在教學(xué)中遵循同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律、合理地組織安排教學(xué)活動。同學(xué)在課堂上深深地被吸引，積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，起到了較好的效果。

1、將“半徑和直徑之間關(guān)系”這一環(huán)節(jié)提前。

在試上時發(fā)覺，假如按教材內(nèi)容編排，“半徑和直徑之間的關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容被安排在最末折一折、畫一畫，比一比的探究發(fā)覺環(huán)節(jié)，而同學(xué)在畫圓：女生畫半徑4厘米、男生畫直徑6厘米時，同學(xué)就要依據(jù)半徑和直徑之間的關(guān)系來明確圓規(guī)兩腳間的距離定為幾厘米，顯著不符合同學(xué)的學(xué)習(xí)需求。因此我大膽進(jìn)行了調(diào)整，在教學(xué)半徑直徑概念后就徑直引導(dǎo)同學(xué)觀測發(fā)覺半徑和直徑之間的關(guān)系，揭示出直徑等于半徑的兩倍，半徑等于直徑的一半，這樣適時引領(lǐng)，完全迎合了同學(xué)的學(xué)情。事實上同學(xué)在學(xué)習(xí)直徑概念的時候，就有同學(xué)提出兩條半徑的長相當(dāng)于一條直徑的長。

2、細(xì)心預(yù)備教具，突破教學(xué)重點。

為了讓同學(xué)體會畫圓時要定點、定長，以及讓同學(xué)直觀理解圓心和半徑的概念及特征，我細(xì)心設(shè)計了兩個畫圓用的“釘繩工具”，為了讓這個“釘”既能起到固定的作用，又能讓繩子敏捷旋轉(zhuǎn)，我特意跑到裁縫店取來了兩個有孔的鐵線圈，又買來繩子和牛筋。事實上我的功夫沒有白費，課上當(dāng)我用“釘繩工具”和同學(xué)開展競賽時，我畫的圓和同學(xué)畫的歪歪扭扭的圓產(chǎn)生了鮮亮的對比，那位聰慧的同學(xué)一下子就發(fā)覺了其中的神秘，“老師，我們用的繩子是牛筋的，有彈力，怪不得畫不圓呢？”在同學(xué)的笑聲中，大家深刻體會到，要畫好一個圓，關(guān)鍵繩子的長度不能轉(zhuǎn)變，同樣用圓規(guī)畫圓時，圓規(guī)兩腳間的距離也是固定不變的。從而使同學(xué)在做數(shù)學(xué)中深刻體會了同一個圓中半徑不變的特性。

3、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活。在本節(jié)課中，我時刻留意讓同學(xué)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，課前我安排了一組圖片觀賞--《美好的圓》，讓同學(xué)觀賞大自然中的圓、建筑設(shè)計中的圓、工藝設(shè)計中的圓、標(biāo)識設(shè)計中的圓、工業(yè)生產(chǎn)中的圓、科技中的圓，讓同學(xué)從感官入手，直觀接觸圓，親近圓，接著，我在讓同學(xué)找身邊哪些地方看到圓時，突出了球和圓的對比，讓同學(xué)認(rèn)識到球是立體圖形，圓是平面圖形，球體的切面才是圓形。在同學(xué)探究發(fā)覺圓的特征后，我引導(dǎo)同學(xué)思索：汽車輪子的面為什么是圓形？汽車的車軸應(yīng)裝在哪里？讓同學(xué)體會在同一個圓中半徑都相等這一特性在生活中的運(yùn)用。

4、做一個虔誠的引者。

課堂上，我始終清晰地知道自己的角色，有意識地把同學(xué)置身于探究者、發(fā)覺者的角色，自主開展對于圓的特征的發(fā)覺，并在溝通對話中完善相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而不是一味著重數(shù)學(xué)知識的傳遞，盡量避開讓枯燥乏味成為阻礙同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的絆腳石。

教并探究著，我會繼續(xù)努力。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌控第二個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法簡便算法，并能正確合理地進(jìn)行計算。

2．培育同學(xué)敏捷解題的技能。

教學(xué)重點：

掌控第二個因數(shù)是兩位數(shù)的.乘法簡便算法。

教學(xué)過程：

一、提出問題，揭示課題。

1．口算。

35×243×892×4125×842×5

82×673×862×725×850×2

〔1〕同學(xué)口算。

〔2〕觀測計算過程，說說哪幾個算式的結(jié)果是整十、整百、整千的，并分析兩因數(shù)數(shù)字的特點。

2．在〔〕里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使計算結(jié)果是整十、整百、整千……

25×〔〕=〔〕125×〔〕=〔〕45×〔〕=〔〕

35×〔〕=〔〕55×〔〕=〔〕75×〔〕=〔〕

〔1〕同學(xué)自由說。

〔2〕爭論哪種填法算起來最簡便，最合理？

3．看橫式，徑直說出得數(shù)。

35×2×725×4×7125×8×3

從中你發(fā)覺了什么？引入新課。

二、教學(xué)新知。

1．出例如9求125與56相乘的積。

2．小組爭論：可以怎樣算？還有其他的方法嗎？

3．反饋。

4．試一試。

25×2445×18

〔1〕同學(xué)獨立完成，指名把不同方法板演出來。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)爭論。

〔3〕方法。

一想，二分，三算。

三、鞏固練習(xí)。

1．把乘兩位數(shù)改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)。

15×1225×32125×48

15×2×〔〕25×4×〔〕125×8×〔〕

引導(dǎo)同學(xué)說說每組的兩題之間有什么關(guān)系？

2．用簡便方法計算。

45×1625×16125×1635×12

25×2825×18125×48125×72

3．課本中練習(xí)。

四、課堂。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

五、作業(yè)

作業(yè)本p15

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容教科書第28～29頁例1、“做一做”及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1．使同學(xué)通過觀測、分類、爭論等活動認(rèn)識倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。

2．使同學(xué)體驗找一個數(shù)的倒數(shù)的方法，會求一個數(shù)的倒數(shù)。

3．在探究溝通的活動中，培育同學(xué)觀測、歸納、推理和概括的技能，進(jìn)展數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點理解倒數(shù)的意義；求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)難點理解“互為倒數(shù)”的含義。

教學(xué)預(yù)備教學(xué)課件、寫算式的.卡片。

教學(xué)過程詳細(xì)內(nèi)容修訂

基本訓(xùn)練，強(qiáng)化鞏固。

〔3分鐘〕1．出示幾道分?jǐn)?shù)乘法式題：(包括教材中的四道題與另外補(bǔ)充的四道結(jié)果不為1的算式)。

2．同學(xué)獨立完成上面幾組題，小組內(nèi)檢查并訂正。

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

〔2分鐘〕請個別同學(xué)說說分?jǐn)?shù)乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。

提示目標(biāo)，明確重點。

〔1分鐘〕通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要認(rèn)識倒數(shù)，理解倒數(shù)的意義。會求一個數(shù)的倒數(shù)。

同學(xué)自學(xué)，老師巡察。

〔6分鐘〕1.觀測這些算式，假如將它們分成兩類，怎樣分?

2．通過觀測發(fā)覺算式的特點。

展示成果，體驗勝利。

〔4分鐘〕讓同學(xué)說說乘積為1的算式有什么特點。

同學(xué)爭論，老師點撥。

〔8分鐘〕1.同學(xué)爭論并說出自己的發(fā)覺：兩個數(shù)的乘積都是1。相乘的兩個數(shù)的分子和分母正好顛倒了位置。

2.認(rèn)識倒數(shù)。出示倒數(shù)的定義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。理解倒數(shù)。讓同學(xué)說一說如何理解“乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)”。引導(dǎo)同學(xué)對定義中關(guān)鍵要素的理解：乘積是1；兩個數(shù)；互為倒數(shù)。

3．引導(dǎo)同學(xué)思索：互為倒數(shù)的兩個數(shù)有什么特點?

4．探討求倒數(shù)方法。

(1)出例如題，讓同學(xué)說說哪兩個數(shù)互為倒數(shù)。

(2)在匯報時說說怎樣找一個數(shù)的倒數(shù)，在同學(xué)匯報的同時板書

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．理解工程問題的數(shù)量關(guān)系，掌控工程問題的特征，分析思路及解題的方法．

2．能正確嫻熟地解答這類應(yīng)用題．

3．培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)到知識解決生活中的實際問題．

教學(xué)重點

理解工程問題的數(shù)量關(guān)系和題目特點，掌控分析、解答方法．

教學(xué)難點

理解工程問題的數(shù)量關(guān)系．

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知．

〔一〕解答下面應(yīng)用題

1．挖一條水渠100米，用5天挖完，平均每天挖多少米？

列式：100÷5＝20〔米〕

2．挖一條水渠，用5天挖完，平均每天挖全長的幾分之幾？

列式：

老師提問：上面這兩道題討論的是哪三種的關(guān)系？已知什么，求什么？

同學(xué)回答：上面兩道題討論的是工作總量，工作時間和工作效率的三量關(guān)系，已知工作總量和工程時間，求工作效率．

3．挖一條水渠100米，平均每天挖20米，幾天可以挖完？

列式：100÷20＝5〔天〕

4．挖一條水渠，每天挖全長的，幾天可以挖完？

列式：〔天〕

師生小結(jié)：上面3、4兩題討論的是工作總量、工作效率和工作時間問題．已知工作總量，工作效率求工作時間．

二、探究新知．

〔一〕教學(xué)例9．

例9．一段馬路長30千米，甲隊單獨修10天完成，乙隊單獨修15天完成，兩隊合修幾天可以完成？

1．老師提問：

〔1〕用我們學(xué)過的方法怎樣分析？怎樣解答？

30÷〔30÷10＋30÷15〕＝6〔天〕

〔2〕把上題的一段馬路完成60千米、90千米、30千米、24千米等如何分析解答？

60÷〔60÷10＋60÷15〕＝6〔天〕

90÷〔90÷10＋90÷15〕＝6〔天〕

24÷〔24÷10＋24÷15〕＝6〔天〕

〔3〕通過計算，你發(fā)覺了什么？〔結(jié)果都相同〕

〔4〕為什么結(jié)果都相同呢？

工作總量的詳細(xì)數(shù)量變了，但數(shù)量關(guān)系沒有變；工作效率是用“工作總量÷工作時間”得到的，所以工作效率是隨著工作總量的改變而改變的．因此它們的商也就是工作時間不變．〕

〔5〕去掉詳細(xì)的`數(shù)量，你還能解答嗎？

把這段馬路的長看作單位“1”，甲隊每天修這段馬路的，乙隊每天修這段馬路的．兩隊合修，每天可以修這段馬路的〔〕

列式：

2．老師：這就是我們今日學(xué)習(xí)的新知識．〔板書課題：工程問題〕

3．歸納總結(jié)．

4．小組爭論：工程問題有什么特點？

工作總量用單位“1”表示，工作效率用來表示數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率〔和〕=工作時間

5．練習(xí)．

〔1〕一項工程，甲隊單獨做20天完成，乙隊單獨做要30天完成，假如兩隊合作，每天完成這項工程的幾分之幾？幾天可以完成？

〔2〕加工一批零件，甲單獨用12小時，乙單獨做用10小時，丙單獨做用15小時．甲、丙兩人合作，多少小時完成？甲、乙、丙三人合作多少小時可以完成？

三、鞏固練習(xí)．

〔一〕選擇正確的算式．

一堆貨物，甲車單獨運(yùn)4小時可以完成，乙車單獨運(yùn)6小時可以完成，現(xiàn)在由甲、乙兩車合運(yùn)這批貨物的，需要多少小時？正確列式是〔〕

四、歸納總結(jié)．

今日我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了新的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題—工程應(yīng)用題．其解答特點是什么？〔工作總量÷工作效率和=合作時間〕工程應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點是什么？〔把工作總量看作單位“1”，工作效率用“”表示．〕工程應(yīng)用題還有許多改變，以后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)．

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在同學(xué)已有的分?jǐn)?shù)加法及分?jǐn)?shù)基本意義的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活實例，通過對分?jǐn)?shù)連加算式的討論，使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法那么，比較嫻熟地進(jìn)行計算。

2、通過觀測比較，指導(dǎo)同學(xué)通過體驗，歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法那么，培育同學(xué)的抽象概括技能。

3、引導(dǎo)同學(xué)探求知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。通過演示，使同學(xué)初步感悟算理，并在這過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，體味到美。

教學(xué)重點：使同學(xué)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌控分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方法。

教學(xué)難點：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算法那么。

教具預(yù)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1.課件出示復(fù)習(xí)題。

(1)列式并說出算式中的被乘數(shù)、乘數(shù)各表示什么?

5個12是多少?9個11是多少?8個6是多少?

(2)計算：

++=++=

2.引出課題。

++這題我們還可以怎么計算?今日我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法。

二：新知探究

1.出示課題明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.課件出示自學(xué)題綱，讓同學(xué)自學(xué)課本。

(1)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義是什么?與整數(shù)乘法的意義相同嗎?

(2)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計算方法是怎樣的?它是怎樣推導(dǎo)出來的?

(3)分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的意義。

3、課件出例如1

老師引導(dǎo)同學(xué)畫出線段圖。

同學(xué)依據(jù)線段圖列出不同的算式，并解答。

(1)引導(dǎo)同學(xué)看圖，理解“人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的

”，就是把袋鼠跳一下的距離即這一整條線段看作單位“1”。把這條線段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距離。

(2)引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)線段圖理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的幾分之幾?”就是求3個是多少?

2/11+2/11+2/11=

2/11×3=

(3).分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的法那么。

A.導(dǎo)出計算方法。

你會計算嗎?看哪些同學(xué)不用老師講解就能依據(jù)轉(zhuǎn)化思想把分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)這個新知識轉(zhuǎn)為已經(jīng)學(xué)過的舊知識來進(jìn)行計算。(可以相互說相互看。)

B.歸納法那么。

通過以上計算，想一想分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)怎樣計算呢?

師：比一比，看哪個組的同學(xué)總結(jié)的語言精確又簡練。

小組爭論，總結(jié)出法那么：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的`分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)

C.應(yīng)用法那么計算。

爭論，這兩種方法哪種簡約?為什么?

強(qiáng)調(diào)：能約分，要先約分;結(jié)果是假分?jǐn)?shù)肯定要化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。

4、教學(xué)例2

(1)出示×6，同學(xué)獨立計算。

(2)依據(jù)計算結(jié)果，同學(xué)觀測爭論：乘得的積是不是最簡分?jǐn)?shù)?應(yīng)當(dāng)怎么辦?

(3)同學(xué)通過自己的想法的來約分：A、先約分再計算;B、先計算得出乘積后約分。

(4)對比，讓同學(xué)體會先約分再計算的方法比較簡便，同時向同學(xué)說明先約分的書寫格式。

三、當(dāng)堂測評(課件出示)

1.看圖寫算式

2.先說算式意義，再填空。

3.看算式，約分計算。(提示同學(xué)，計算前先觀測分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)是否可以約分，養(yǎng)成先約分在計算的習(xí)慣)

四、同學(xué)課堂自評

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、每個同學(xué)給自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價。

板書設(shè)計

分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)

意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算。

法那么：分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)，用分?jǐn)?shù)的分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

2/11×3

=2×3/11

=6/11

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

教材第47-48頁練習(xí)十

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法〔不進(jìn)位〕，并能正確、嫻熟地進(jìn)行筆算。

2、運(yùn)用所學(xué)知識正確、嫻熟地解決問題。

教學(xué)重點：

正確、嫻熟地進(jìn)行筆算和會解決實際問題。

教學(xué)難點：

正確、嫻熟地進(jìn)行筆算和會解決實際問題。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件計算題卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)整理

1、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。

34×20**×1013×3021×3043×20**×4051×7063×3072×10

鞏固復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，為復(fù)習(xí)筆算打好基礎(chǔ)。

2、復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

12×4432×1342×1121×23

指名四位同學(xué)到黑板上完成，其他同學(xué)在練習(xí)本上完成，完成后每個同學(xué)說一說計算過程，指名同學(xué)任選一題說出計算過程。

3、老師小結(jié)：筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)〔不進(jìn)位〕乘法時，用第二個因數(shù)的每一位上的數(shù)分別去乘第一個因數(shù)，再把兩次乘得的'結(jié)果加起來。

二、鞏固練習(xí)

1、筆算。

12×4432×1342×1121×2323×3241×2122×2334×12

全體同學(xué)在練習(xí)本上完成，集體訂正結(jié)果。

2、39×1131×3123×3322×2412×41

讓同學(xué)們?nèi)芜x兩題在練習(xí)本上完成〔豎式計算〕，老師巡察，把完成既正確書寫又好的同學(xué)的練習(xí)本進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，并把這道題的卡片送給這位同學(xué)，以示鼓舞和表揚(yáng)。

3、讓同學(xué)獨立完成教材第47頁的第4、第5題，然后指名同學(xué)回答，列式計算，寫出計算過程和結(jié)果。

這兩道題是圖文結(jié)合題，所以要引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀測題和圖，正確找出解決問題的信息數(shù)據(jù)。

三、課堂作業(yè)新設(shè)計

1、列豎式計算。

34×2131×1312×1222×1111×25

2、每個膠卷售價21元，買14個交卷要用多少元？

3、每箱蘋果重13千克，32箱蘋果共重多少千克？

4、每個工人每天挖樹坑11個，15個工人一天挖樹坑多少個？

四、思維訓(xùn)練

1、連一連。

18×10860

31×12605

20×43180

55×11372

2、小華每天堅持寫13個毛筆字，他在7月和9月共寫了多少個毛筆字？

3、李老師買了2個足球，張老師買了4個籃球，王老師買了1個足球、1個籃球、3個網(wǎng)球，他們每人所用的錢正好相等，1個足球的價錢相當(dāng)于幾個網(wǎng)球的價錢？

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法〔不進(jìn)位〕，并能正確、嫻熟地進(jìn)行筆算。在實際練習(xí)中，同學(xué)能正確、嫻熟地進(jìn)行筆算和會解決實際問題，提高了同學(xué)列豎式計算的技能。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕過程與方法

1．通過簡約的事例，使同學(xué)理解三張餅的最正確烙餅方法。

2．在解決問題的過程中，使同學(xué)認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，滲透解決問題最優(yōu)的意識。

〔二〕情感立場和價值觀

使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡約問題。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：使同學(xué)能從解決問題的多種中查找出最優(yōu)，初步體會優(yōu)化的，形成優(yōu)化的意識。

教學(xué)難點：查找出解決問題的最優(yōu)，形成優(yōu)化的意識，提高解決實際問題的技能。

三、教學(xué)預(yù)備

課件、圓片等

四、教學(xué)過程

〔一〕情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題

師：請大家猜猜老師的平常業(yè)余愛好有哪些？〔出示老師在廚房里烙餅的情境〕

師：廚房里會有什么數(shù)學(xué)問題呢？引出：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘。”

師：依據(jù)以上信息請同學(xué)們獨立思索如何烙一張餅？兩張餅？各需要多長時間？

設(shè)計意圖從簡約入手，通過烙一張與兩張餅的時間對比，使同學(xué)充分認(rèn)識到在同時能夠烙兩張餅的鍋里，一次烙一張餅在時間上是顯得多么的糜費，為下一個環(huán)節(jié)“三張餅“的最優(yōu)化探究作好鋪墊。

〔二〕探究新知

1．實踐操作，探求策略

〔1〕探究雙數(shù)餅

師：“烙1張餅要用多少時間呢？”

生：6分鐘。

師：“烙2張餅最少要用多少時間呢？怎樣烙？”

生：“還是6分鐘。把兩個餅一起放進(jìn)鍋里,先烙正面,再烙反面?！?/p>

師：“假如烙4張餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？”

生1：先烙2張，用6分鐘，再烙兩張，6分鐘，兩個6分鐘共12分鐘。

生2：烙1次用3分鐘，4張餅共8個面，每次兩個面，共烙4次，4×3=12分“6張呢?8張呢?請你思索一下，把你的方法在表1里寫一寫。溝通方法。

：當(dāng)餅的個數(shù)是雙數(shù)時,怎么計算時間？所需時間與烙2個餅所需時間有什么關(guān)系？

老師：“剛才我們都是每次烙兩個餅，前兩個餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個餅。

設(shè)計意圖抓住重點詞“同時”“節(jié)約時間”，滲透優(yōu)化的。通過老儀仗兵讓同學(xué)進(jìn)行比較，明白“同時烙兩張”會“節(jié)約時間”，從而初步感知“優(yōu)化的”。

〔2〕探究單數(shù)餅

師：“現(xiàn)在要烙3張餅，最少要用多少時間呢？怎樣烙？”