部編人教版三年級下冊語文 第20課 肥皂泡 課時練（一課一練）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第一課時1.看拼音，寫詞語。xīwànɡyīnɡérfēiyuèyíchuànyǎnɡtóu（）（）（）（）（）2.填上恰當?shù)脑~語。（不會寫的字可以注拼音）（

）地吹

（

）地提

（

）地扇

（

）的肥皂泡3.課文主要寫了（

）肥皂泡、（

）肥皂泡和（

）肥皂泡，其中重點寫的是（

）肥皂泡和（

）肥皂泡。第二課時1.用“√”給下面的字選擇正確的讀音。廊(lánɡnánɡ)若(ròuruò)顫(cànchàn)巔(diāndān)仰(yánɡyǎnɡ)串(cuànchuàn)2.在括號里填上恰當?shù)脑~語。（）的浮光（）的小球（）地散裂（）地飄過3．選一選，填空。（1）冰心奶奶小的時候最喜歡的游戲是什么？（）A.做小橘燈B、賞花C、吹肥皂泡（2）吹肥皂泡的技巧：（）①慢慢地”吹②快速地提③使勁吹④“輕輕地”提A.①②B.②③C.①④4.把自己在吹肥皂泡時的新發(fā)現(xiàn)，介紹給大家。試著談一談自己的感受。__________________________________________________________________________________________________________________________________

參考答案第一課時1.希望嬰兒飛越一串仰頭2.（慢慢地）地吹

（輕輕）地提

（輕輕）地扇

（輕清脆麗）的肥皂泡3.做吹扇吹扇第二課時1.廊(lánɡ)若(ruò)顫(chàn)巔(diān)仰(yǎnɡ)串(chuàn)2.（無聲）的浮光（清圓）的小球（無聲）地散裂（輕悠悠）地飄過3.（1）C（2）C4.示例：這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，帶著我的心愿飛向遠方，我希望。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《肥皂泡》說課稿一、教材分析《肥皂泡》這篇課文反映了作者冰心童年時代的有趣生活。本文按“吹肥皂泡——欣賞肥皂泡的樣子——感受肥皂泡的樂趣”的順序構(gòu)建文章，結(jié)構(gòu)清晰。而且文章通俗易懂，用詞準確、精美。但由于學生語言積累的現(xiàn)狀，不易理解，抓住一些關鍵詞句理解文本，這將是教學的重點與難點。二、學生分析學生已有兩年半的學齡，他們已具有一定的閱讀的能力，對文章“按事情的發(fā)展順序”的表達方式有了一定的了解，所以引導學生了解吹肥皂泡的順序，不會很難。這篇課文內(nèi)容離生活較近，很多學生也曾做過這個游戲，這為學習本課提供了必要條件。但由于學生在游戲中往往不注意觀察肥皂泡的形、色的變化，這又會對學生感受作者細致入微、用詞準確地描寫肥皂泡的理解產(chǎn)生困難，所以我聯(lián)系學生的生活引導學生理解、品味。三、教學目標知識與技能：初讀課文，了解課文內(nèi)容，學會抓重點詞句理解課文的方法。過程與方法：抓住關鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。（2）自己吹肥皂泡，觀察肥皂泡的樣子，并能試著說一說自己吹的肥皂泡與作者吹的有什么不同，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。情感態(tài)度與價值觀：體會吹肥皂泡的樂趣和作者的情感，并能談一談自己的感受。四、教學重難點重點：是第3、4、5自然段，學習抓住關鍵詞語，想象吹肥皂泡的情景。難點：教學難點是體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。對重點段的處理：（教法）課文第3自然段重點寫“怎樣吹肥皂泡”，尤其把“吹”“提”“扇”的過程交待得非常清楚。教學中如果僅限于學生找到“吹”“提”“扇”這些動詞，那么“生活中的樂趣”“學習中的情趣”又從何體現(xiàn)呢？在感受了“吹泡泡”需要“吹”“提”“扇”之后，我反問：只要這樣做，就能吹好泡泡嗎?再讀讀課文，找一找吹泡泡還需要什么“竅門”？學生對這個“竅門”非常感興趣，紛紛品讀著課文，思考著，尋找著，當學生們發(fā)現(xiàn)，需要“慢慢地”吹，“輕輕地”提這些竅門時，喜悅自然洋溢在了他們的臉上。此時我繼續(xù)引導學生感受：“慢慢地”“輕輕地”多么簡單的詞語用在這里卻是那么地恰當、準確，缺一不可。當學生們感受到，如此普通的詞語卻再次發(fā)揮著關鍵而神奇的作用時，對語言文字的情趣，已在他們的心田萌發(fā)。此處的教學設計以小見大，培養(yǎng)學生對文本的認知情趣。第4自然段對肥皂泡的顏色形狀進行了具體的描述。“五色的浮光”“輕清透明”“玲瓏嬌軟”“脆薄”“光影凌亂”等詞語準確地寫出了肥皂泡的特點。為了尊重學生的認知，從情趣出發(fā)，我采取讓學生用“組詞”的方法理解“輕清透明”?！拜p，輕重，表示肥皂泡的重量很輕很輕?！薄扒澹宄?，肥皂泡壁很干凈，沒有雜質(zhì)，透明。”雖然這些解釋不夠準確，但足以說明學生對語言文字“輕清透明”的理解，對學習方法的掌握。為了進一步感受作者用詞的準確與恰當，我又從情趣出發(fā)，引導學生結(jié)合句子比較“輕輕透明”“清清透明”“輕清透明”有何不同。學生在反復地朗讀比較中，逐漸感受到只有“輕清透明”才能幫助我們想象出肥皂泡“清澈透明”“輕悠悠”地在空中飄舞。課文的第5自然段主要寫作者的心情和感受。理解“送上天去送過海去”“飄過大海，飛越山顛”感受肥皂泡給作者帶來快樂與自豪，帶來希望與幻想，對于三年級學生有些難度。那么作為語文教師如何挖掘、把握和運用教材是語文教學的關鍵。在此我在引導學生初步感受課文內(nèi)容之后，運用多媒體創(chuàng)設了想象和表達的情境：這美麗的肥皂泡，輕輕地飛起，帶著我的心愿飛向遠方。我希望，學生的思維在不斷的發(fā)展，情感在不斷的升華。此時學生對自己美好愿望的表達，足以說明對文本的理解，對作者情感的體驗。五、學法學生兩次親身實踐，邊吹肥皂泡邊觀察，目的是幫助學生理解課文中的重點詞語