部編人教版六年級下冊語文 第15課 真理誕生于一百個問號之后 教學教案

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課題真理誕生于一百個問號之后課型精讀課文

授課時間2課時

教學目標1.自主學習字詞，能正確讀寫“域、慣”等12個生字。在文本中理解“司空見慣、敏銳、見微知著、鍥而不舍”等詞語的意思。2.默讀課文，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并講述自己受到的啟發(fā)。3.找出作者為證明自己的觀點所列舉的三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，了解每個事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序來介紹的。4.能夠仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。5.拓展閱讀文段，說說自己在《千年圓夢在今朝》中體會到的科學精神。教學重點

找出作者為證明自己的觀點所列舉的三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，了解每個事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序來介紹的。教學難點能夠仿照課文寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。第一課時教學目標1.自主學習字詞，能正確讀寫“域、慣”等12個生字。在文本中理解“司空見慣、敏銳、見微知著、鍥而不舍”等詞語的意思。2.默讀課文，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并講述自己受到的啟發(fā)。教具準備課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

7）分鐘一、談話激趣，導(dǎo)入新課1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？【出示課件2】2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等。）3．教師小結(jié)【出示課件3】：縱觀千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史，那些在科學領(lǐng)域有所建樹的人都善于從細微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）4．誰來談?wù)勀銓@句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第15課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。

以學生興趣為出發(fā)點進行提問，讓學生暢所欲言，激發(fā)學習興趣。了解本篇文章的背景，有助于學生理解課文。新課教學（30

）分鐘初讀課文，整體感知1.介紹作者【出示課件4】：葉永烈（1940—）著名科普作家、傳記文學作家，是《十萬個為什么》的主要作者，著有科幻故事《小靈通漫游未來》，影響較大。2.學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。3.出示詞語：【出示課件5】誕生縱觀敏感追根求源見微知著鍥而不舍花圃推理司空見慣指名讀詞語。（2）提出自己不理解的詞語，全班交流?！境鍪菊n件6】司空見慣：看得多了，不以為奇。追根求源：追溯事物發(fā)生的根源。見微知著：微：隱約；著：明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。鍥而不舍：鍥，鏤刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。4.指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。5.默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。細讀課文，理清條理1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。2．學生交流段落劃分，說明分段理由。第1自然段：提出觀點，真理誕生于一百個問好之后。第2到第5自然段：證明觀點，舉三個例子來證明。石蕊試紙的發(fā)明。②蚯蚓活動發(fā)現(xiàn)大陸與海洋的分布。③做夢時眼珠轉(zhuǎn)動。第6、7自然段：總結(jié)觀點。只要見微知著，善于發(fā)問，不斷探索。就能找到真理。3．教師對照板書進行小結(jié)：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結(jié)，強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。鼓勵學生多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和自覺性，可以提高自學能力，培養(yǎng)學生愛寫字、主動理解詞語的興趣，教會學生正確的寫字方法和理解詞語的方法，為養(yǎng)成良好的學習習慣打下基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計是教師幫助學生找到梳理結(jié)構(gòu)的方法，幫助學生從整體上把握課文內(nèi)容，學習作者組織材料的方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學生自主學習探究，自己與文本對話，并能夠與作者對話，讓學生成為課堂真正的主人，為以后學習課文打下基礎(chǔ)。課堂小結(jié)及拓展延伸（

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）分鐘四、布置作業(yè)，鞏固提高1．熟讀課文。2．抄寫生字新詞。第二課時

教學目標1.找出作者為證明自己的觀點所列舉的三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，了解每個事例都是按照“發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理”的順序來介紹的。2.能夠仿照課文寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。3.拓展閱讀文段，說說自己在《千年夢圓在今朝》中體會到的科學精神。教具準備

課件教學設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（

5）分鐘復(fù)習導(dǎo)入檢查生字：司空見慣花圃鹽水石蕊試紙搜集蚯蚓領(lǐng)域

復(fù)習前課，做好銜接。新課教學（

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）分鐘二、細讀課文，交流感悟1．【出示課件7-9】認真讀課文，邊讀邊想作者是用哪些事例來具體說明自己的觀點的？課文具體寫了三件事：第一件寫的是英國的化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙；第二件寫的地質(zhì)學家魏格納從蚯蚓的分布推論出地球上大陸和海洋的形成；第三件寫的是俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林斯基從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢的關(guān)系?！境鍪菊n件10】再請大家仔細地讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內(nèi)容上有什么相同點？全班交流，這三個事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)或者發(fā)明的過程是相同的，都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行反復(fù)的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結(jié)論。這三個故事告訴我們只有善于從細小的司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，追根求源，才能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理。因為“真理誕生于一百個問號之后”。這些事例是科學技術(shù)發(fā)展史上三個確鑿的事例，由此可以看出科學家們都是細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。作者表達自己觀點的方法：發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理（板書）3．你還能列舉出這樣的事例嗎？（學生可能會談到曾經(jīng)學過的伽利略“兩個鐵球同時著地”的事例。除此之外，教師還可補充：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有，魏格納從蚯蚓的分布，推論出歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。）4．課文中哪些語句令你深受啟發(fā)，作出標注。5．交流令自己深受啟發(fā)的語句，說明從中受到的啟示，并練習有感情地朗讀有關(guān)語段?！境鍪菊n件11】最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。這里的“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象?！境鍪菊n件12】要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解決了若干個問號之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。見微知著：微，隱約；著，明顯。見到事情的苗頭，就能知道它的實質(zhì)和發(fā)展趨勢。（板書：見微知著）這句話和課文開頭首尾照應(yīng)，說理深刻。這句話用“只要……就……”的句式說明“科學并不神秘，真理并不遙遠”，發(fā)現(xiàn)真理的前提條件就是“見微知著”，能從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，看到本質(zhì)，并“不斷探索”?！境鍪菊n件13】④如果說科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只會給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。這句話對發(fā)現(xiàn)真理的條件作了說明，科學發(fā)現(xiàn)中存在“偶然的機遇”，說明科學真理就存在于我們身邊，它并不神秘；“只會給……”說明科學發(fā)現(xiàn)也并不容易，指出了科學真理的發(fā)現(xiàn)是有條件的，那就是給那些“獨立思考”“鍥而不舍”的人?！罢胬碚Q生于一百個問號之后”就是要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。三、再讀課文，感悟?qū)懛?．默讀全文，邊讀邊想：這篇課文跟我們以前學過的課文在寫法上有什么不同？2．小組交流。3.全班交流，教師：這篇課文圍繞著“真理誕生于一百個問號之后”這一觀點，列舉具體事實加以證明。這樣的文章叫做論說文，也叫做議論文，不同于我們經(jīng)常閱讀的記敘文。本文所用的證明事例的方法：發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理

抓住發(fā)現(xiàn)事物的順序來理解課文，學習作者表達自己觀點的方法：發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理這一設(shè)計是從整體上把握文章并聯(lián)系前課，考查學生對課文的理解，培養(yǎng)舉一反三的能力。課堂小結(jié)及拓展延伸（

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）分鐘四、拓展閱讀，隨文練筆【出示課件14-15】下面我們來閱讀《千年夢圓在今朝》，說說你從中體會到了哪些科學精神。寫一寫。

群文閱讀，鞏固提升板書內(nèi)容真理誕生于一百個問號之后發(fā)現(xiàn)問題——不斷發(fā)問——不斷解疑——找到真理見微知著課堂作業(yè)新設(shè)計閱讀片段，回答問題。在科學史上，這樣的事例還有很多，它說明科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解決了若干個問號之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。當然，見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力，不是憑空產(chǎn)生的。正像數(shù)學家華羅庚說過的，科學的靈感，絕不是坐等可以等來的。如果說，科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只會給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥(qiè)而不舍精神的人。1.為什么說“科學并不神秘，真理并不遙遠”？_______________________________________________________2.發(fā)現(xiàn)真理的人必須具備哪些條件？_______________________________________________________【答案】1.因為那些找到真理的人都是從身邊平常的事情中發(fā)現(xiàn)的。2.要有準備，善于獨立思考、具有鍥而不舍的精神。(意思對即可)教學反思反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下三個方面：一、積極性被調(diào)動學生是課堂學習的主人，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生。我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達……讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。二、心弦被撥動從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重難點。對課文中的三個事例，我指導(dǎo)學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎樣的？通過讀讀議議，撥動學生心弦。三、心靈被觸動教學中，我引導(dǎo)學生關(guān)注“敏感地意識到”“注意到”“感到很奇怪”以及“認真地研究”“許多實驗”“反復(fù)的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第2自然段，使學生在反復(fù)地誦讀中體會和領(lǐng)悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過多種形式地朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感。在此基礎(chǔ)上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。學生在閱讀分享中有所動，與此同時，訓(xùn)練學生結(jié)合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：高年級學生字詞方面已有了一定的自學能力，因此在開課的字詞學習的安排確實必要性不大；另外，在引領(lǐng)學生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。備課素材【教材分析】課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”,也是課文的主要觀點,課文主要用事實論述了只要善于觀察,不斷發(fā)問,不斷解決疑問,鍥而不舍地追根求源,就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。課文可分為三大部分。第一部分（第1自然段）開門見山,提出觀點，明確指出：“真理誕生于一百個問號之后”本身就是“真理”。第二部分（第2-5自然段）運用事例,證明觀點，這是文章的主體部分。首先概括地指出千百年來的科學技術(shù)發(fā)展史上,科學真理的發(fā)現(xiàn),那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的。然后,由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的事例。第一個事例是英國的化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙。第二件事例寫的是德國地質(zhì)學家魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸于海洋的形成。第三個事例是俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林斯基從兒子做夢時眼珠轉(zhuǎn)動這個現(xiàn)象,經(jīng)過反復(fù)觀察和分析,推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動時都表示在做夢的普遍規(guī)律。最后對三個典型事例作總結(jié),強調(diào)這三個事例“都是很平常的事情”,卻都發(fā)現(xiàn)了真理.因此,只要有“打破砂鍋問到底”的精神,就一定能“從中有所發(fā)現(xiàn),有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,有所成就”。第三部分（第6自然段至第7自然段）總結(jié)全文,重申觀點，指出科學并不神秘,也不遙遠,關(guān)鍵在于“知微見著”,不斷探索,善于獨立思考,具有鍥而不舍的精神。選編這篇課文的意圖,一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──真理誕生于一百個問號之后,從中感受、領(lǐng)悟到見微知著,獨立思考,鍥而不舍,不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法,了解議論文的形式。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、我能區(qū)分下列生字并分別組詞。

域（

）

誕（

）

疑（

）

或（

）延（

）

凝（

）慣（

）

觀（

）

圃（

）

貫（

）

硯（

）葡（

）

二、我能按照要求改寫句子。1.英國著名化學家波義耳正急匆匆地向自己的實驗室走去?？s句：縮句

2.在外國租界，誰又敢怎么樣？改為陳述句：句：

3.沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。改為反問句：句

4.今天天氣異常糟糕。今天靜靜還是按時到校上課。用關(guān)聯(lián)詞連成一句話：話：

三、我能選擇合適的詞語填空。普通

普遍1.洗澡是一件非常（

）的事情。2.這是一種非常（

）的現(xiàn)象。興趣

趣味3.他的這個見解，引起各國科學家的超大（

）4.這是一道（

）性很強的物理題目。著名

出名5.17世紀的一個夏天，英國（

）化學家波義耳正急匆匆的向自己的實驗室走去。6.一場選秀活動，使它（

）了。欣賞

鑒賞

7.聚會后，全班同學約好了一起到西湖邊（

）絕美的景色。8.現(xiàn)在的很多節(jié)目都在幫人們（

）一些民間收藏的稀世珍寶。閱讀能力大提升四、我能根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。1.“真理誕生于一百個問號之后”的含義是什么？2.文章中作者舉了哪些事例來說明自己的觀點？3.課文最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。（聯(lián)系全文想一想，這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表述有什么好處？）思維創(chuàng)新大拓展五、用幾個具體事例說明“成才有路勤為徑”的觀點，列出寫作提綱。參考答案

一、領(lǐng)域

誕生

懷疑或者

延時

凝神習慣

觀看

苗圃

貫通

硯臺

葡萄

二、1.波義耳向?qū)嶒炇易呷ァ?.在外國租界，誰也不敢怎么樣。3.沒有大膽的猜測怎么能做出偉大的發(fā)現(xiàn)呢？4.雖然今天天氣異常糟糕，但是靜靜還是按時到校上課。三、1.普通2.普遍3.興趣4.趣味5.著名6.出名7.欣賞8.鑒賞四、1.含義是指人要多問，勤思考，留心生活。2.英國的化學家波義耳偶爾發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺到鹽酸會變紅色，最后發(fā)明了石蕊試紙；地質(zhì)學家魏格納從蚯蚓的分布推論出地球上大陸和海洋的形成；俄裔美國睡眠研究專家阿瑟林斯基從兒子睡覺時眼珠會轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了眼珠轉(zhuǎn)動和做夢的關(guān)系。3.這里的“？”是發(fā)現(xiàn)的問題，是不斷的追問，“！”是通過探索，解決了疑問，發(fā)現(xiàn)了真理。這個句子把一個抽象的道理，用直觀形象的方法進行表述，給人留下了深刻的印象。五、略

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔15真理誕生于一百個問號之后【核心素養(yǎng)目標】文化自信：感受科學探索的魅力。語言運用：能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。思維能力：能概況文中列舉的三個事例，體會課文是怎么用事例在說明觀點的；能了解每一個事例的表達順序。審美創(chuàng)造：能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并說出自己受到的啟發(fā)?！菊n前解析】本單元的主題是“科學精神”，而這篇課文就是通過三個科學發(fā)現(xiàn)的具體事例，向我們展示了科學家是如何敏銳地抓住常見的，司空見慣的或不為人注意的想象，不斷發(fā)問，反復(fù)實踐探索研究，進而“找到真理”的。課文觀點明確，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴整。同時，本單元要落實的語文要素是“用具體事例說明觀點”教師在講解時要注意全文是按照提出觀點-印證觀點-總結(jié)觀點的思路展開，寫法具有代表性?？梢龑?dǎo)學生學習寫法，并進行仿寫，這樣可以更好地落實單元語文要素。關(guān)注文本特征：本文是按照“提出觀點---印證觀點---總結(jié)觀點”的思路展開來寫的，很有代表性。關(guān)注主旨：這篇課文用三個具體事例論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，反復(fù)實踐探索，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理這一觀點。關(guān)注寫法：用具體事例說明觀點，是一種先提出觀點，然后用具體的事例說明道理，最后總結(jié)觀點的寫作方法。關(guān)注作者：葉永烈生于1940年，浙江溫州人。著名科普文藝作家、報告文學作家。1957年開始發(fā)表科學小品，1959年出版第一步科學小品集《碳的一家》。代表作品有《世界最高峰上的奇跡》《飛向冥王星的人》《丟了鼻子以后》等。他還是《十萬個為什么》的作者之一?！窘虒W目標】1．會寫“域、慣”等12個字，會寫“真理、領(lǐng)域”等19個詞語。2．能聯(lián)系上下文理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并說出自己受到的啟發(fā)。3．能概況文中列舉的三個事例，體會課文是怎么用事例在說明觀點的；能了解每一個事例的表達順序。4．能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點?！窘虒W重點】1．三個關(guān)于科學發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，引導(dǎo)學生認識到凡事多問幾個為什么的重要性。2．體會作者的寫作特點，能仿照課本的寫法寫一篇短文，用幾個具體事例說明一個觀點。【教學難點】體會作者的寫作特點，能仿照課本的寫法寫一篇短文，用幾個具體事例說明一個觀點?！菊n前準備】多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學目標】1．會寫“域、慣”等12個字，會寫“真理、領(lǐng)域”等19個詞語。2.正確流利的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文“提出觀點——論證觀點——總結(jié)觀點”的行文思路。3.聯(lián)系上下文，初步理解“真理誕生在一百個問號之后”的含義。【教學過程】一、質(zhì)疑導(dǎo)入（出示課件3）教師導(dǎo)入新課：（出示課題）讀了這一課文題目，你有哪些疑問？生自由發(fā)言預(yù)設(shè)1：“一百個問號”是什么意思？“一百個是指具體的數(shù)量嗎？”預(yù)設(shè)2：真理一定會“誕生”于“一百個問號”之后嗎？預(yù)設(shè)3：是不是所有真理都要“誕生于一百個問號”之后呢？教師出示課題并板書：真理誕生在一百個問號之后，學生齊讀課題。（設(shè)計意圖：質(zhì)疑課題引發(fā)學生思考，有助于學生對課文題目的初步理解，并激發(fā)學生的學習興趣。）二、了解作者（出示課件4）葉永烈（1940－2020）浙江溫州人。著名小說家、歷史學家、報告文學作家。他是《十萬個為什么》的主要編著者之一，著有科幻故事《小靈通漫游未來》等。三、初讀課文,學習字詞1.初讀課文（1）教師提出問題：（出示課件5）自由讀課文，讀準字音，讀通句子。圈畫難理解的詞語，用聯(lián)系上下文或查字典等方法來理解詞語。（2）學生自由讀課文，邊讀邊圈畫不理解的字詞。（設(shè)計意圖：讓學生通過閱讀初步感知，把握文章的主要內(nèi)容和寫作順序，培養(yǎng)學生邊讀邊思考的習慣。）2.學習字詞（1）（出示課件6）出示詞語：花圃不慎鹽酸敏感石蕊領(lǐng)域提取吻合俄裔偶然蚯蚓文獻建樹司空見慣追根求源見微知著鍥而不舍不可思議教師指名讀詞語，同學間注意糾正字音。（2）讀準詞語“花圃”“不慎”“領(lǐng)域”“俄裔”等詞語。（出示課件7）教師引導(dǎo)學生明確詞語。“司空見慣”的意思是指看慣了就不覺得奇怪?！耙娢⒅钡囊馑际且姷揭稽c兒苗頭就能知道它的發(fā)展趨向或問題的實質(zhì)?！板浂簧帷钡囊馑际堑窨桃患|西，一直刻下去不放手。比喻做事情能堅持到底，不半途而廢。也形容有恒心，有毅力。（設(shè)計意圖：讀準字音，理解詞義，可以幫助掃清學習上的障礙，為理解文章內(nèi)容作好鋪墊。）（4）（出示課件8）學生明確本課要求會寫的生字，讀準字音。觀看寫字視頻。重點指導(dǎo)“域、圃、蕊、魏、搜”等容易寫錯的字。（出示課件9）書寫“域”字時注意左窄右寬，左半部分的“土”寫得略小，而右半部分的“或”寫得略大，注意斜勾要舒展，斜勾上面的一筆“丿”不能忘。（出示課件10）“圃”全包圍結(jié)構(gòu)，書寫時要注意外面的“囗”大小適中，里面的“甫”字幾個短橫之間要勻稱。（出示課件11）書寫“蕊”字時注意，三個“心”組合要緊湊，特別要注意點的位置，其中上面一個“心”字稍大，下面兩個“心”字略小。（出示課件12）書寫“魏”字時注意左右等寬，左下方的“女”字注意避讓，右半部分的“鬼”字不要漏寫了里面的“厶”。（出示課件13）書寫“搜”字時注意布局要勻稱，左窄右寬，“叟”這個部件要注意筆順，上下部分要勻稱。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生讀準字音，理解字義，寫好字行和寫好字行的認知順序，學習生字詞，旨在培養(yǎng)學生自主學，自主識字的能力。）四、梳理脈絡(luò)，整體把握1.互動課堂。（1）（出示課件14）教師提出問題：作者提出的中心觀點是什么？預(yù)設(shè)：課文標題“真理誕生于一百個問號之后”就是作者提出的中心觀點。（2）（出示課件15）教師提出問題：本文圍繞中心觀點安排了哪幾部分內(nèi)容？預(yù)設(shè)：三個部分“提出觀點（1~2）——論證觀點（3~5）——總結(jié)觀點（6~7）”2.引導(dǎo)閱讀。（1）（出示課件16）教師提出問題：自由讀第1、2自然段，找到能夠解釋本文主要觀點的句子。預(yù)設(shè)1：第1自然段提出觀點“真理誕生于一百個問號之后?！鳖A(yù)設(shè)2：找到能夠解釋本文主要觀點的句子在第二自然段——都善于從細微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到真理。（出示課件17）教師提出問題：第2自然段中的“？”和“！”分別指什么？這樣寫有什么好處？預(yù)設(shè)1：“？”指的是發(fā)現(xiàn)問題。預(yù)設(shè)2：“！”指的是找到真理。預(yù)設(shè)3：這樣寫讓表達更加生動形象。（設(shè)計意圖：由學?的概括回到?本，感受?本語?的規(guī)范、準確以及巧妙使?符號語?所表達的獨特效果。）（出示課件18）教師提出問題：默讀第3—5自然段，根據(jù)事例填寫學習單。預(yù)設(shè)：（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生通過抓關(guān)鍵詞尋找有用信息來概括內(nèi)容的能力，并對課文結(jié)構(gòu)、主要事件有初步的把握能力，借助表格更有助于學生抓住關(guān)鍵信息。）五、課堂演練（出示課件19）教師提出問題：“真理誕生于一百個問號之后”的意思是（）。A.在前人的基礎(chǔ)上深入研究，經(jīng)許多人的探索，就能解決問題，發(fā)現(xiàn)真理B.敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，發(fā)現(xiàn)真理C.當你產(chǎn)生了一百個問題后就找到了真理D.只要功夫深鐵杵磨成針預(yù)設(shè)：B（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)旨在深化學生對課文觀點的理解。）第二課時【教學目標】1.通過品讀三個事例體會，課文是怎樣用事例來說明觀點的，并了解每一個事例的表達順序。2.結(jié)合三個事例與“閱讀鏈接”，體會科學家不斷探索的科學精神，理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義，并說出它給人的啟示。3.能仿照課文的寫法，用具體事例說明一個觀點。【教學過程】回顧課文，復(fù)習導(dǎo)入回顧導(dǎo)入：請同學們借助上節(jié)課教師提供的表格概括的說一說，作者提出了怎樣的觀點？學生回顧課文。二、細讀事例，了解事例如何印證觀點1.（出示課件21）教師提出問題：為了證明“真理誕生于一百個問號之后”這個觀點，課文具體寫了哪三個事例?預(yù)設(shè)1：第一個事例是“波義耳發(fā)現(xiàn)植物酸堿反應(yīng)并發(fā)明石蕊試紙”。預(yù)設(shè)2：第二個事例是“魏格納觀察地圖提出‘大陸漂移學說’”。預(yù)設(shè)3：第三個事例是“阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢有關(guān)”。2.（出示課件22）教師提出問題：默讀第3自然段，想一想這個事例中的“？”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？這個事例是按照怎樣的順序來寫的？（出示課件23）預(yù)設(shè)1：這個事例中的“？”是提出了問題——這種物質(zhì)到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質(zhì)？別的酸對這種物質(zhì)會有什么樣的反應(yīng)？預(yù)設(shè)2：“！”是找到真理——波義耳制成了實驗中常用的酸堿試紙——石蕊試紙。預(yù)設(shè)3：提出問題前是因為——一個助手不慎把一滴鹽酸濺到了紫羅蘭上，花瓣競奇跡般地變紅了。由此發(fā)現(xiàn)了問題。預(yù)設(shè)4：一連串的問題促使波義耳進行了許多實驗。最后得出真理。預(yù)設(shè)5：這個事例的順序是“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——實驗探究——找到真理”。（設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學生研讀第一個事例，梳理課文介紹事例的順序，體會波義爾的科學探究精神，旨在幫助學生初步建立起事例與觀點間的關(guān)系，同時為自主學習后面兩個小事例做鋪墊。）3.（出示課件24）教師提出要求：默讀第4、5自然段，按照學習事例一的學習方法學習事例二、事例三，小組合作完成表格。預(yù)設(shè)：（出示課件25）（出示課件26）4.教師提出問題：這三個事例的敘述順序有哪些共同之處？預(yù)設(shè)：都是從細微的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后提出問題，接著實驗探究，最后找到真理。（設(shè)計意圖：采用對比閱讀法，架設(shè)三個科學事例之間的聯(lián)系性，引導(dǎo)學?初步感受三個科學事例表達的共性。）（出示課件27）5.教師提出要求：請你找出課文在介紹三個事例時采用的過渡句，并說說這些詞句在文中的作用。預(yù)設(shè)1：第一個事例的過渡句——波義耳是17世紀英國著名的化學家。一天……預(yù)設(shè)2：第二個事例的過渡句——這樣的事情不止一例。20世紀初的一天……預(yù)設(shè)3：第三個事例的過渡句——更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的……預(yù)設(shè)4：過渡句的作用是承上啟下，這樣的過渡句也突出了三個事例的相似性，使三個事例形成一個有機的整體，說明作者緊扣課文的觀點選擇事例，能夠更好地證明觀點，增強了課文的說服力。（出示課件28）6.教師提出問題：默讀第6、7自然段，思考：這兩個自然段與事例和觀點之間有什么關(guān)系？預(yù)設(shè)：這兩個自然段對前文的事例與觀點進行了總結(jié)，并且進一步告訴我們應(yīng)當怎樣做。（出示課件29）7.教師提出問題：第6自然段中“這樣的事例”指的是怎樣的事例？你還知道哪些類似的事例？預(yù)設(shè)1：第6自然段中“這樣的事例”指的是第3—5自然段所寫的波義耳、魏格納、阿瑟林斯基“找到真理”的事例。預(yù)設(shè)2：我知道——魯班不明白孩子們?yōu)楹雾斨扇~，后來經(jīng)過細心觀察荷葉制造了傘。預(yù)設(shè)3：我還知道——牛頓思考蘋果為什么會掉到地上，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。（出示課件30）8.教師提出問題：聯(lián)系上文的事例，思考：找到真理需要哪些條件？預(yù)設(shè)：我從第6自然段找到了相關(guān)句子“只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索”。用概括性的表述印證了開頭提出的觀點，并對前文作了總結(jié)。（出示課件31）9.教師提出問題：思考：既然第6自然段已經(jīng)總結(jié)了全文，作者為什么還要寫第7自然段？預(yù)設(shè)：這一自然段是對前文論述的補充。（出示課件32）10.教師提出問題：思考：見微知著、善于發(fā)問并不斷探索的能力是哪里來的？預(yù)設(shè)：我在第7自然段當中找到了相關(guān)詞句——見微知著，善于發(fā)問并不斷探索的能力不是憑空產(chǎn)生的，而是要給那些善于獨立思考的人，以及具有鍥而不舍的精神的人?！蔼毩⑺伎肌焙汀板浂簧帷币舱鞘吕锌茖W家的共同特點，這與開頭相照應(yīng)。（出示課件33）11.教師提出問題：請結(jié)合生活經(jīng)驗談一談，你讀完本文后獲得了哪些啟示？預(yù)設(shè)：我們對周圍的事物通常會習以為常