農(nóng)村小班化作文教學(xué)

1/1農(nóng)村小班化作文教學(xué)

作文批改方式有很多,最根本的一點就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié),本章xx和大家分享，希望對你有所幫助。

我們該如何利用小班化教育的諸多優(yōu)勢，讓孩子們在習(xí)作這片天地更快樂地享受語文呢?讓每一面墻壁都說話，讓每一個孩子都分享成功，孩子們張揚的個性需要得到同伴、朋友、老師、家長的認可，無論文章寫得怎樣，只要是通過自己的努力進行的創(chuàng)作，都有機會“發(fā)表”。

教室四周的墻上，每個孩子都有屬于自己的“一方小天地”。每個孩子又都是讀者、幫助者、小老師……只要你愿意，你有欣賞與幫助他人的愿望，你都可以拜讀別人的大作，都有權(quán)利幫助別人修改，當(dāng)然要以尊重他人為前提。開放我們的課堂，進行個性化習(xí)作教學(xué)策略的研究，讓每個孩子都能在各自的基礎(chǔ)上有所收獲。

1、內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活的真實

作文教學(xué)必須回歸生活世界，以生活為本源，成為與生活交流，與生命對話的平臺，這是作文教學(xué)返璞歸真、正本清源的關(guān)鍵。《語文課程標準》明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

基于以上認識，我們在習(xí)作教學(xué)時，應(yīng)時刻注意引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實生活和自己的內(nèi)心生活結(jié)合起來進行寫作，或是帶著個人的體驗寫出現(xiàn)實生活，或是植根于現(xiàn)實生活寫出個人的內(nèi)心生活。這樣，學(xué)生就易于動筆，樂于表達，能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，能夠有創(chuàng)意地表達，從而寫出自己的個性。要想選取具有個性化的內(nèi)容，必須從不同的層面、不同的角度找準切入點，為學(xué)生創(chuàng)造一個可以顯示自己個性光彩的環(huán)境。如學(xué)生閱讀課外讀物，我們可以不失時機地引導(dǎo)他們與文中的人、事、物進行對話;從看新聞到寫新聞小評論，從議論喜愛的明星到對影視作品的評價等等。

這樣，就給學(xué)生一個表達自己觀點，展示自己個性的舞臺;學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容新穎，情感真實自然，學(xué)生不僅不厭惡作文，反而會逐步感受到作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種發(fā)自內(nèi)心的、出于自然的活動。

2、選材應(yīng)寬泛

在指導(dǎo)選材的過程中，不限制寫作范圍，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使其自覺地從自己的“積蓄”中選取那些真實、具體、新穎、典型的材料，選材鼓勵以“真”為先，百花齊放。

3、在欣賞與交流中指導(dǎo)習(xí)作

對小學(xué)生來說，進入作文的實際操作時，最讓他們感到困難的恐怕就是如何進行構(gòu)思了。因為它是在一個人頭腦內(nèi)部進行的“暗箱操作”，看不見摸不著，所以常常也讓老師覺得神秘莫測、無從下手。

經(jīng)過以往的反復(fù)嘗試，我覺得較為有效的指導(dǎo)是在學(xué)生初次嘗試習(xí)作之后。如一個熟悉的'人，在課堂上，孩子們踴躍交流自己所熟悉的人的特點和簡要事例后，教師設(shè)計一個巧妙的導(dǎo)語：看誰最有本事，通過一件事，把你熟悉的這個人介紹給大家，讓大家也喜歡上你介紹的這個人。由于孩子們心里早有了充分的準備，此時正好一吐為快。在大部分孩子寫完要寫的事后，我安排了一個交流與評改環(huán)節(jié)，先展示幾個事例完整，內(nèi)容生動具體的孩子習(xí)作，讓學(xué)生欣賞，并說說你認識了一個怎樣的人，你是從他的哪些語句中感受到的。孩子們七嘴八舌的交流中，教師不失時機地加以點撥：把人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動寫具體，我們就能深入了解這個人了。然后，讓學(xué)生讀自己的習(xí)作，學(xué)習(xí)別人的成功之處，從語言、動作、神態(tài)、心理等幾個方面入手進行修改，孩子們很快就掌握了寫人的方法。

當(dāng)然，班里肯定還有幾個學(xué)習(xí)困難生還是覺得無從下手，在小班教學(xué)中就有可能進行習(xí)作的二度指導(dǎo)，采用同質(zhì)分組法，把他們集中到同一個組來，教師進行單獨輔導(dǎo)，面對面地交流，在循序漸進的誘導(dǎo)中，掌握構(gòu)思成文的方法。

4、習(xí)作評改全員參與

反饋活動全員全程參與是小班化教學(xué)得天獨厚的教學(xué)優(yōu)勢。無論是何種程度的學(xué)生，只要是他親身經(jīng)歷的或耳聞目睹的事都希望與別人一起分享。傳統(tǒng)大班教學(xué)受時間、空間的限制，學(xué)生習(xí)作的反饋與點評，都只是一種走過場的形式，無法使反饋過程全面展開。而小班化教學(xué)倡導(dǎo)的“自主、合作”學(xué)習(xí)氛圍為習(xí)作的交流習(xí)合作創(chuàng)造良好的條件。我們要重視不同級別、不同層次學(xué)生之間以合作交流方式對文章進行修改和加工。首先要創(chuàng)造機會，讓學(xué)生通過小組活動，共同商量如何修改和加工，也可以開展合作撰寫文章的活動;其次，是提倡互相修改，互相評閱作文，學(xué)生對作文進行自我評價、然后廣泛地征求同學(xué)的意見，最后是教師與學(xué)生共同評價，使學(xué)生們正確地認識自己作文中的優(yōu)點和問題，進行必要的修改;再者，是給學(xué)生創(chuàng)造作品展示交流的機會，如：學(xué)生可以利用