教師資格之幼兒保教知識與能力資料分享帶答案打印

?教師資格之幼兒保教知識與能力資料分享帶答案打印

單選題（共50題）1、根據(jù)《藥品管理法》及相關(guān)規(guī)定，麻醉藥品標簽必須印有國務(wù)院藥品監(jiān)督管理部門規(guī)定的標志，其顏色為A.天藍色與白色相間B.綠色與白色相間C.黑白相間D.字樣顏色為紅色【答案】A2、（）是角色游戲結(jié)構(gòu)要素中最核心的要素，它統(tǒng)帥著其他結(jié)構(gòu)要素。A.角色B.規(guī)則C.主題D.動作【答案】C3、能達到“會自己系鞋帶”這一目標所屬的年齡段是()A.2～3歲B.3～4歲C.4～5歲D.5～6歲【答案】D4、幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，其內(nèi)涵是（）。A.制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的B.我國幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)C.規(guī)定了我國幼兒園教育的外部原則D.指出了幼兒園教育自身的特點【答案】D5、兒童身心發(fā)展差異性產(chǎn)生的自然物質(zhì)基礎(chǔ)是()。A.遺傳差異B.教育差異C.環(huán)境差異D.物質(zhì)差異【答案】A6、不屬于表演游戲的種類的有（）。A.娃娃家B.桌面表演C.影子戲D.木偶戲【答案】A7、一位新入園的兒童問教師：“媽媽什么時候來接我?”教師最好回答（）。A.“老師不知道?！盉.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點半就來接你?！盋.“媽媽4點半就來接你?！盌.“媽媽馬上就來接你?！薄敬鸢浮緽8、在角色游戲中，教師觀察幼兒能否主動協(xié)商處理玩伴關(guān)系，主要考查的是（)A.幼兒的情緒表達能力B.幼兒的社會交往能力C.幼兒的規(guī)則意識D.幼兒的思維發(fā)展水平【答案】B9、所謂()是現(xiàn)實允許的教育條件下幼兒德、智、體各方面盡可能的發(fā)展，但并不要求各方面發(fā)展到相同程度，即允許有差異。A.全面發(fā)展B.差異發(fā)展C.共同發(fā)展D.個性發(fā)展【答案】A10、()、可觀察的外部行為表現(xiàn)和內(nèi)部心理體驗是幼兒游戲活動的基本結(jié)構(gòu)要素。A.游戲時間B.游戲情景C.游戲空間D.游戲伙伴【答案】B11、一位新入園的兒童問教師：“媽媽什么時候來接我?”教師最好回答（）。A.“老師不知道?！盉.“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎?媽媽4點半就來接你?！盋.“媽媽4點半就來接你?！盌.“媽媽馬上就來接你?！薄敬鸢浮緽12、以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是()。A.情緒和認知有著密切的聯(lián)系B.嬰兒情緒的自我調(diào)節(jié)能力差C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現(xiàn)【答案】D13、物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住，這是新生兒的（）。A.懷抱反射B.抓握反射C.覓食反射D.吸吮反射【答案】B14、3～6歲幼兒的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()A.信任感B.自主感C.主動感D.勤奮感【答案】C15、兒童開始認生的年齡是（）。A.1～3個月B.5～6個月C.1歲左右D.3歲以上【答案】B16、關(guān)于創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲的共同點和區(qū)別，說法不正確的是（）A.創(chuàng)造性游戲的規(guī)則是顯性的、單一化的B.活動的主體都是幼兒C.幼兒在規(guī)則性游戲中所運用的經(jīng)驗是已經(jīng)內(nèi)化為幼兒自身經(jīng)驗體系中的經(jīng)驗D.兩種類型的游戲都能讓幼兒獲得愉快的體驗【答案】A17、實施幼兒園德育最基本的途徑是（）。A.教學活動B.親子活動C.閱讀活動D.日常生活【答案】D18、“寓教于樂”實際上就是幼兒教育()的體現(xiàn)。A.游戲化方法B.生活化方法C.移情法D.直接法【答案】A19、到2020年，我國學前教育學前一年毛入學率和學前三年毛人學率應(yīng)分別達到（）。A.74%，50.9%B.95%，70%C.85%，60%D.95%，60%【答案】B20、下列關(guān)于個性的說法不正確的是()A.它屬于心理現(xiàn)象B.個性是相對穩(wěn)定的C.個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三個方面D.個性形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要【答案】D21、一個人在不同的時間、地點、場合的行為都會有很相似的表現(xiàn)，這是個性的（）。A.整體性B.獨特性C.穩(wěn)定性D.社會性【答案】C22、一個5歲3個月的女孩說：“我想畫小貓咪、小花，還想畫人?！彼旧习此f的去畫了。說明她的想象是()。A.仍以無意想象為主B.與記憶的界限不明顯的C.有計劃的，但想象內(nèi)容零碎、缺乏組織D.力求符合客觀邏輯的【答案】C23、以下關(guān)于兒童情緒的描述不正確的是（）。A.情緒和認知有著密切的聯(lián)系B.嬰兒期的兒童，情緒的自我調(diào)節(jié)能力差C.嬰兒最初的笑是沒有社會意義的D.新生兒聽見他人哭泣而哇哇大哭，是移情的表現(xiàn)【答案】D24、“認識社會關(guān)系的總和”這一觀點強調(diào)的是人的（）A.社會性B.自然性C.共同性D.差異性【答案】A25、幼兒以“故事”為線索開展的、具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活動被稱為（）。A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.有規(guī)則游戲【答案】B26、晨檢時，保健人員發(fā)現(xiàn)。某孩子口腔黏膜有散落皰疹，手心出現(xiàn)同樣皰疹。初步診斷是()，建議家長帶到醫(yī)院就診。A.麻疹B.風疹C.水痘D.手足口病【答案】D27、嬰幼兒的“認聲”現(xiàn)象通常出現(xiàn)在（）A.3-6個月B.6-12個月C.1-2歲D.2-3歲【答案】A28、為了讓幼兒在戶外活動中能一物多玩，最適宜的方法是()。A.教師集體示范B.幼兒自主探索C.教師分組講解D.教師逐一訓練【答案】B29、教育的心理起源說認為教育起源于兒童對成人的無意識的模仿，其代表人物是（）。A.斯賓塞B.孟祿C.凱洛夫D.利托爾諾【答案】B30、兒童記憶容量的增加，主要在于()。A.記憶范圍的擴大B.記憶廣度的擴大C.工作記憶的出現(xiàn)D.把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展【答案】D31、把早期教育、幼兒教育和學前教育做出明確的年齡范圍劃分，并把學前教育確定為“僅指入學前1年的教育”的國家是（）。A.英國B.美國C.法國D.蘇聯(lián)【答案】B32、沙子、飛蟲入眼后正確的做法是()A.翻開眼皮，用棉簽輕輕擦去B.揉眼以揉出異物C.用力眨眼，使異物擠出眼睛D.吹氣【答案】A33、上課時，個別幼兒喊口渴要喝水，老師的正確做法是()。A.立即讓該幼兒離座去喝水B.讓該幼兒堅持到下課C.批評后再讓其喝水D.停止教育活動，督促所有幼兒喝水【答案】A34、成熟勢力說是下列哪位心理學家提出的?（）A.格塞爾B.皮亞杰C.埃里克森D.華生【答案】A35、認知發(fā)展理論——發(fā)生認識論是()提出的。A.格賽爾B.華生C.班杜拉D.皮亞杰【答案】D36、小朋友們聽教師講《猴子撈月》的故事，頭腦中就會形成各種猴子的形象：老猴子沉穩(wěn)持重．小猴子調(diào)皮靈活……這是（）。A.符號表象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.直覺思維【答案】C37、我國創(chuàng)辦最早的公立學前教育機構(gòu)是（）。A.湖南幼稚園B.河北幼稚園C.湖北幼稚園D.鼓樓幼稚園【答案】C38、健康領(lǐng)域的活動要()幼兒生長發(fā)育的規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練等。A.發(fā)揚B.結(jié)合C.充分尊重D.關(guān)注愛護【答案】C39、將取得《印鑒卡》的醫(yī)療機構(gòu)名單向本行政區(qū)域內(nèi)的定點批發(fā)企業(yè)通報的部門是A.省級衛(wèi)生行政部門B.設(shè)區(qū)的市級衛(wèi)生行政部門C.省級藥品監(jiān)督管理部門D.設(shè)區(qū)的市級藥品監(jiān)督管理部門【答案】A40、兒童思維發(fā)生的標志是（）。A.動作概括的形成B.直觀概括的形成C.語詞概括的形成D.形象概括的形成【答案】C41、幼兒園教育應(yīng)以（）為基本的活動方式。A.學習B.上課C.玩耍D.游戲【答案】D42、下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)特點說法錯誤的是（）。A.腦細胞耗氧量大B.大腦所需的能量只能由糖來供應(yīng)C.易興奮也易疲勞D.需要較短的睡眠時間【答案】D43、研究者運用一定的心理學、教育學原理和有效經(jīng)驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法是（）。A.作品分析法B.實驗法C.觀察法D.調(diào)查法【答案】A44、兒童自己獨立地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法，教師協(xié)助他們完成的繪畫形式是()。A.裝飾畫B.意愿畫C.臨摹畫D.命題畫【答案】B45、幼兒園環(huán)境的（）決定了環(huán)境的可控性，使可控性有了明確的標準和方向。A.教育性B.開放性C.發(fā)展性D.參與性【答案】A46、兒童對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象是（）。A.探究性注意B.定向性注意C.選擇性注意D.狀態(tài)性注意【答案】C47、幼兒知道凡是剛從鍋里“蒸”出來的東西都是熱的，這種認識獲得是通過（）。A.感知B.記憶C.想象D.思維【答案】D48、（）原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同地區(qū)、不同條件園所的實際情況，做到因地制宜、勤儉辦園。A.開放性B.發(fā)展適宜性C.幼兒參與性D.經(jīng)濟性【答案】D49、下列關(guān)于幼兒睡眠的說法正確的是()A.3至6歲的兒童白天睡眠時間平均3小時較為合理B.幼兒教師在睡覺前可以給兒童講引起懸念的故事C.有些幼兒喜歡趴著睡覺，教師不能干預(yù)幼兒睡覺姿勢的喜好D.睡眠時生長素的分泌有助于幼兒大腦皮層的發(fā)育【答案】D50、根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》的要求，我國幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為（）五大領(lǐng)域。A.健康語言科學社會藝術(shù)B.健康語言社會科學藝術(shù)C.健康語言科學藝術(shù)社會D.健康語言藝術(shù)科學社會【答案】B大題（共10題）一、閱讀下面材料，回答問題。區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由地選擇了區(qū)域中安靜的游戲，我發(fā)現(xiàn)閱讀角一個人也沒有。于是，我暗示到：“閱讀角誰愿意去??？”可是沒有人理睬，也許是幼兒光顧著玩游戲沒有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：“寶寶們，今天誰愿意去當小小朗誦員??？”這時，常源舉手說：“我去吧?！焙髞碛袔讉€幼兒也陸續(xù)地響應(yīng)要求去閱讀角。閱讀角的活動開始了，從窗口望去，常源等幾名幼兒都在認真地閱讀，可是一會兒就結(jié)束了，于是我走到他們邊上熱情地問：“常源，你來朗誦一個吧，讓我欣賞一下?！薄芭叮收b得真棒，大家也來試試！”旁邊的幼兒看到常源的表演也都參與了進來。可是在區(qū)域活動進行到一半的時候，我發(fā)現(xiàn)閱讀角的聲音停了，再跑過去一看，她們正在玩“小汽車嘀嘀嘀”，看到我來又趕緊拿起書讀了起來，嘴里卻不停地說一點都不好玩。請根據(jù)孩子們的反應(yīng)，對這位教師的游戲區(qū)設(shè)置是否合理進行分析，并提出你的想法?！敬鸢浮俊疽c】區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢?？山裉扉喿x角在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。（1）投放材料的問題在投放材料的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣不高了，但沒有及時的調(diào)整材料，材料比較單一，投放材料時也沒有考慮到個體的差異性。（2）教師的指導問題在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導者。我們支持、鼓勵幼兒自發(fā)的探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一定的幫助、指導。對策：(1)對材料重新進行調(diào)整①材料太單一，而且沒有層次性，要進行觀察、評估每個幼兒的發(fā)展狀況，根據(jù)教育目標為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動”中積累各種經(jīng)驗。②針對幼兒的興趣投放材料。隨著幼兒游戲水平的提高，要及時進行補充、調(diào)整，根據(jù)幼兒的興趣和需要，改進或擯棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。(2)在活動中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性在區(qū)域活動中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。（3）指導得當、適時，有針對性在觀察指導的時候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等。要仔細地傾聽幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效地推進幼兒游戲。二、這天，游戲已經(jīng)開始了好一會兒了，我四周巡視一番，路過娃娃家時，發(fā)現(xiàn)娃娃家的幾個孩子還在那里協(xié)商角色。吳林看見我，立刻跑過來，拉著我說：“老師，薛嘉文和趙亦菲都想當‘媽媽’，怎么辦?”，這時趙亦菲也趕緊跑過來說：“我剛才對薛嘉文說了，要互相謙讓。她也不謙讓，我都好幾天沒玩了?！毖挝囊舱f：“我也好幾天沒玩了?！悄憔筒荒苊魈煸谕鎲?”趙亦菲說。薛嘉文小聲說：“明天我要請假，不來了?！蔽掖驍嗨麄兊脑捳f：“一個家里只有一個媽媽，你們兩個人都要當怎么辦呢?我們要學會互相謙讓。你們知道怎么謙讓嗎?”她倆一起搖搖頭。我說：“互相謙讓就是你讓他，他也讓你，是真心的讓著別人，不是別人不玩要讓著你玩?！薄翱墒抢蠋?，她們都想當媽媽?！眳橇终f?！澳俏覀冎荒芟胍粋€辦法，讓他們都高興。你們能不能輪流當呢?”趙亦菲高興地說：“對，薛嘉文你先當，我后當。我們輪流當媽媽。”薛嘉文一聽，高興地對趙亦菲說：“謝謝你，我當完了你當?！庇谑?，她們都高高興興地玩上了自己想玩的游戲。請運用游戲相關(guān)理論分析一下案例?！敬鸢浮楷F(xiàn)在的孩子都是獨生子女，家里幾代人的嬌生慣養(yǎng)，有很多幼兒的自我中心都非常的強烈，遇事都為自己考慮的多，發(fā)生爭執(zhí)時又不會謙讓，導致孩子經(jīng)常哭鬧、告狀。盡管他們現(xiàn)在還小，但有很多不良習慣都是在小時候形成的，因此從小對幼兒進行與人謙讓和合作的教育非常有必要。(1)教育幼兒玩具要和他人一起玩、分享。要教育他們玩具要一起玩，或讓他們輪流交換著玩，讓他們明白只有大家一起分享才最快樂。(2)教育幼兒遇事協(xié)商。幼兒之間發(fā)生爭執(zhí)不可避免，但關(guān)鍵的是如何解決。要教育和引導幼兒用協(xié)商的方法解決。如在為某個玩具爭搶時，可讓幼兒呆取輪流玩的形式或石頭剪刀布的形式玩，或者有些可以采取合作來完成。(3)老師在巡回指導幼兒游戲時，一定要尊重孩子的意愿，引導幼兒學會輪流玩和協(xié)商的技能。這樣，游戲才具有價值。孩子也才能體驗到游戲帶來的樂趣和歡笑。三、蘭蘭是幼兒園中班的孩子。一天她拿起紙和筆畫畫．畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說：“這是草地?！痹谏厦娈嬃司G草小花,接著又畫了只兔子。邊畫邊說：“哎呀，不像不像!像什么呀像小火車”。這時她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢!也沒畫胡子?！庇谑怯之嬃似饋?。請認真閱讀、分析上述案例，并回答下列問題：(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的一個什么特點為什么(2)說明如何培養(yǎng)幼兒的有意想象?！敬鸢浮?1)蘭蘭畫畫能夠先想后畫，雖然有時偏離主題，但能夠很快自動回到主題上來。這說明中班幼兒想象雖然仍以無意性為主，但想象出現(xiàn)了有意成分。(2)培養(yǎng)幼兒有意想象需從以下幾方面著手：成人組織幼兒進行各種有主題的想象活動并啟發(fā)幼兒明確活動主題；準備有關(guān)活動材料，如玩具、繪畫材料等；成人及時給予言語提示，使幼兒想象圍繞一定的主題進行。四、材料小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便”。她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉了一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具和她一起玩游戲，但她情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎？”她點頭。老師帶她去上廁所，她又只拉一點就站起?！袄蠋熍隳愣喽滓粫?，把大便都拉出來，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖水，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上。老師緊緊地抱住她，輕柔地說：“老師抱著你，好嗎？”老師將水箱龍頭關(guān)小，把小雅抱到離水遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一端時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并指導她觀察、了解水箱裝滿水會自動沖水清潔廁所。小雅漸漸適應(yīng)了幼兒園的廁所，笑容回到了臉上。問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（20分）【答案】《綱要》提出“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。材料中教師的行為貫徹了《綱要》對教師角色的要求，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和幼兒交往，及時關(guān)注到幼兒的特殊需要。材料中，以觀察為依據(jù)，當發(fā)現(xiàn)小雅的異常行為時，老師親切的與她溝通，幫助她舒緩情緒，從而發(fā)現(xiàn)了小雅“要大便”的需求。在小雅大便后，教師仍持續(xù)關(guān)注其行為和情感的反應(yīng)，體現(xiàn)了教師對幼兒的關(guān)愛。（2）重視家庭的作用，與家庭密切配合促進幼兒的健康發(fā)展。家庭是幼兒園重要的合作伙伴，材料中，王老師在離園時，主動與小雅的媽媽約談，將小雅在園的表現(xiàn)明確告知，從而得知了小雅存在的困難。體現(xiàn)出王老師主動溝通、積極解決問題的意識。（3）關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地覺察他們的情緒，以適當?shù)姆绞郊右允鑼А２牧现行⊙艑Α白詣記_廁水箱的沖水聲”產(chǎn)生了恐懼的情緒，老師在覺察到這種情緒后，用輕柔的語氣與小雅交流的同時，將其抱到遠離沖水箱的位置蹲下，緩解了小雅的恐懼情緒，之后的一段時間，輪流陪伴小雅上廁所，并幫助其了解水箱的沖水原理，最終幫助小雅適應(yīng)了幼兒園的廁所。這體現(xiàn)出教師敏銳的觀察能力和對幼兒細致入微的照顧?？傮w而言，材料中的老師能及時關(guān)注幼兒的需要，并為其創(chuàng)設(shè)安全、愉快、寬松的環(huán)境，讓孩子在幼兒園生活中感到了溫暖與包容，進一步促進了幼兒適應(yīng)能力的發(fā)展。五、飲料瓶蓋、藥瓶蓋等不用的瓶蓋隨處可見，如果扔掉，只能是生活垃圾。請設(shè)計一個活動，讓幼兒將瓶蓋重新利用起來，使其懂得再利用的好處?！敬鸢浮棵佬g(shù)活動：瓶蓋貼畫——有趣的蝴蝶(中班)一、活動目標1．幼兒學會用廢舊材料瓶蓋貼出自己喜歡的蝴蝶。2．增強動手操作能力．提升創(chuàng)造力和想象力。3．通過本次活動，幼兒學會回收使用廢舊材料。二、活動重難點活動重點：幼兒通過想象，創(chuàng)造出自己喜歡的蝴蝶，學會回收使用廢舊材料?；顒与y點：通過本次活動，幼兒的創(chuàng)造力和想象力得到提升。三、活動準備1．師生共同收集大小不同的瓶蓋(每人一組)；雙面膠、透明膠(每人一卷)；皮筋(若干條)、剪刀。2．彩色卡紙(若干張)、彩筆。四、活動過程(一)出示瓶蓋范畫，激發(fā)幼兒興趣教師出示范畫，“小朋友，你們看看畫上有什么?是用什么做的?”(鼓勵幼兒說說自己所看到的)師：“小朋友觀察得真仔細，這幅畫上有個漂亮的蝴蝶，是用我們用過的瓶蓋貼出來的，老師和小朋友帶來了一些廢棄的瓶蓋，今天我們就學習用瓶蓋來貼一幅漂亮的畫。六、在中班幼兒的一次手工活動中，某老師為了教育幼兒注意用剪刀的安全，就告訴幼兒：“大家剪時要小心，今天這些剪刀都是新的，很鋒利的，不能剪到小手，也不能剪到衣服?！苯Y(jié)果是，一名幼兒真的悄悄剪了小手指上的表皮，雖不至于流血，但也是很危險了，另一個幼兒則把同桌一女孩的羽絨服剪了一個小口。這是一位工作不久的教師在課堂上發(fā)生的事件，試進行評析?！敬鸢浮?1)材料中的這位老師有基本的安全教育意識，卻由于沒能運用正確的安全教育策略而導致一節(jié)課發(fā)生兩次意外事件。(2)幼兒年齡小，好奇心強，對于一切新鮮事物都樂于去嘗試，可是卻缺乏正確的判斷能力。有的家長或教師喜歡用禁止的方法，例如，本材料中的教師就告訴幼兒“不能剪小手，不能剪衣服”，生活中也有很多這樣的示例，如告訴幼兒“不要把手指插入電插座的孔內(nèi)”等。但對于幼兒來說，禁止是一種消極的做法，很可能帶來不良的效果，即幼兒原來并沒有想到要做的事，經(jīng)成人一提起，反而刺激了他們的好奇心，想嘗試一下，結(jié)果弄巧成拙。(3)幼兒園和家庭對幼兒進行安全教育時，可以采用以下策略：①家庭和幼兒園共同為幼兒營造安全的環(huán)境，及時消除一些不安全的隱患：②幫助幼兒形成良好的生活衛(wèi)生習慣，在潛移默化中提高幼兒的自我保護能力；③堅持正面引導和多種形式相結(jié)合的教育策略。七、沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因為天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。根據(jù)材料，試分析學前兒童情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)學前兒童良好情緒的基本策略。【答案】趨勢：(1)情緒的豐富和深刻化；(2)情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；(3)情緒不斷社會化。策略：(1)合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；(2)和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大；(3)通過文學藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級情感；(4)幫助幼兒克服不良情緒。八、東東因打了人，沒有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當天媽媽來接他時，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯回家。經(jīng)過說理，他明白了道理。從第二天起，他自覺控制自己的行為，每天都要問老師：“我今天表現(xiàn)好嗎?”一天，老師說他有進步，給他一朵小紅花，他高興極了。請用學前兒童自我意識發(fā)展特點的相關(guān)理論對材料進行分析?！敬鸢浮坑變哼€不能進行獨立的自我評價，他們的自我評價常常依賴于成人對他們的評價，特別是在幼兒初期，幼兒往往不加考慮地相信成人對自己的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)。幼兒的自我評價常常帶有主觀情緒性，過高評估自己，自我評價受到認識水平的限制。東東沒有得到老師的表揚就不肯回家，并且每天都要問老師自己表現(xiàn)好不好，體現(xiàn)了幼兒的自我評價依賴于成人對他們的評價，自我評價只是成人評價的簡單重復(fù)。九、材料：幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理會他。諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我蕩秋千……”對此，不同的教師可能會采取下面不同的回應(yīng)方式：教師A牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉是不是個懂得謙讓的孩子。小莉你已經(jīng)玩了一會兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會兒呢?”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。教師B問諾諾：“你對小莉怎么說的呢?”諾諾說：“我說我想玩一會兒。”教師B想到諾諾平時說話總是低聲細氣的，就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢?現(xiàn)在去試試大聲地對她說‘我真的想蕩秋千，我已經(jīng)等了很久了!’如果這樣說她還沒讓你玩，你就回來，我們