腦電圖的初步判斷課件整理

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝腦電圖的初步判斷腦電圖的初步判斷時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝腦電圖的初步判斷腦電圖的初步判讀electroencephalogramEEG2012.4.10EEGsyStem(腦電圖診斷系統(tǒng)分類(lèi))腦電圖診斷系統(tǒng)常規(guī)腦電圖特殊電極腦電圖腦電圖監(jiān)測(cè)腦電地形圖頭皮電極皮層或深部電極睡眠腦電圖數(shù)字地形圖有筆或無(wú)筆描記|鼻咽或蝶骨電極|動(dòng)態(tài)腦電圖彩色地形圖誘發(fā)腦電圖同步錄像腦電圖農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，由于其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的雙重特殊性，和城鎮(zhèn)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有很大的差異。相對(duì)于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)差，接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，加上普遍的重理輕文思想，很容易出現(xiàn)厭學(xué)和死記硬背的情況。本人在教學(xué)工作中深刻認(rèn)識(shí)到，農(nóng)村英語(yǔ)的課堂教學(xué)，既不能一味采取傳統(tǒng)填鴨式的灌輸模式，也不能完全采取全開(kāi)放教學(xué)模式，而要把兩者有機(jī)結(jié)合，“兩手抓，兩手都要硬”。一、素質(zhì)教育為主,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)教育是教師和學(xué)生雙方作用的過(guò)程，其核心關(guān)系是教與學(xué)的關(guān)系，因此，教師和學(xué)生都是主體。這種“雙主體性”決定了教師教的責(zé)任和學(xué)生學(xué)的責(zé)任。只有雙方的主體作用都得到充分發(fā)揮，教育才能收到最佳的效果。然而，我們目前的教學(xué)受“應(yīng)試教育”，“升學(xué)教育”的影響，教師統(tǒng)治課堂的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而忽視了學(xué)生的主體作用，這種現(xiàn)象阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。隨著課程改革的實(shí)施、新教材的運(yùn)用，教師不能成為課堂的單一主宰，而是要讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，成為課堂的主人。農(nóng)村學(xué)生從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是大部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，有的甚至在剛接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就失去了學(xué)習(xí)興趣。為了在初中階段重新培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師把任務(wù)型教學(xué)模式帶入課堂，設(shè)計(jì)一些與生活相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓他們通過(guò)思考、調(diào)查、討論、小組合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。新教材相對(duì)來(lái)說(shuō)，詞匯量較大，學(xué)習(xí)的時(shí)候相對(duì)困難。因此，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容和目的等方面，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生能夠參與、樂(lè)于參與，并在活動(dòng)中得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的有效訓(xùn)練。二、理論聯(lián)系實(shí)際，農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)要“兩手抓”作為一名農(nóng)村教師，要了解農(nóng)村學(xué)生的生活背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人想法，所謂教師備課也包含備學(xué)生。由于家庭、社會(huì)環(huán)境的局限，很多學(xué)生的視野不廣，知識(shí)面狹窄，家長(zhǎng)又不懂英語(yǔ)，更不重視英語(yǔ)，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難較大，上課不敢開(kāi)口，習(xí)慣用漢語(yǔ)交流，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們弄不清知識(shí)到底有何重要，為什么要學(xué)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，成績(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)也無(wú)所謂。這些都決定了，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要先培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上采取實(shí)際的、行之有效的教學(xué)方式來(lái)鞏固和提高其自身語(yǔ)言能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。1、以興趣推能力，以能力帶興趣要讓學(xué)生輕松、愉悅、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵就是培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的初一學(xué)生。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)情趣，迅速培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)英語(yǔ)的能動(dòng)力。如把詞匯放到句子里，再運(yùn)用投影把抽象的文字符號(hào)以各種絢麗多彩的畫(huà)面呈現(xiàn)，動(dòng)詞以動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或靜物畫(huà)面表現(xiàn)，其它難以單獨(dú)表示的就配以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，或老師用手勢(shì)、表情來(lái)輔助表現(xiàn)，這樣就會(huì)把抽象的東西具體化、形象化，即可滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心、求知欲，也能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、想等多方面的積極性。有了興趣，并且快樂(lè)的接受知識(shí)，教師再利用各種活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極參與言語(yǔ)交流活動(dòng)，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)所獲得的知識(shí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到成功的愉悅，繼而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切之感，從而形成穩(wěn)定而持久的興趣。這時(shí)的學(xué)習(xí)就變成了一種快樂(lè)的習(xí)慣和過(guò)程，語(yǔ)言能力也就隨之培養(yǎng)起來(lái)。2、興趣激發(fā)不可盲目，更不能成為課堂的全部現(xiàn)在，多媒體等現(xiàn)代手段被公認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生興趣的最佳途徑。多媒體的確具有使文本形象生動(dòng)、啟發(fā)學(xué)生想象力、增強(qiáng)理解力的作用。但是大量堆砌材料、展示圖片，不一定就能促進(jìn)教學(xué)效果。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，接受能力、思考、反應(yīng)能力較差，一味的運(yùn)用多媒體不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果反而會(huì)沖淡了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的。同樣，片面追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)而撇開(kāi)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)失去了真實(shí)性和魅力；課堂活動(dòng)表演化，質(zhì)疑問(wèn)題顯得蒼白，不能啟發(fā)學(xué)生深入思考；互動(dòng)活動(dòng)時(shí)間短，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，只能Yes或No，或者干脆漢語(yǔ)解決。長(zhǎng)此以往，僵硬重復(fù)的教學(xué)模式再次出現(xiàn)，使學(xué)生、教師身心疲憊，還造成了資源浪費(fèi)。本末倒置，得不償失。這顯然失去了多媒體教學(xué)的意義，最多是“上課一派繁榮，下課一無(wú)所獲”。這種教學(xué)模式對(duì)農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑是弊大于利的，一部分學(xué)生會(huì)逐漸跟不上教師理想教學(xué)效果的步伐而掉隊(duì)，隨之對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生困難、懼怕的心理，最終也失去了教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的初衷。所以，教學(xué)必須根據(jù)被教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，主次分明，有的放矢。課堂教學(xué)，該放開(kāi)則放開(kāi)，該嚴(yán)肅則嚴(yán)肅，該互動(dòng)則互動(dòng)，該灌輸則灌輸。一節(jié)課，開(kāi)始可以以活動(dòng)吸引學(xué)生，最終還是要回到落實(shí)教學(xué)成果這個(gè)目的上來(lái)；一個(gè)學(xué)生，開(kāi)始可以被聲音、圖像、影片所吸引，最終還是要他自己聽(tīng)得懂，說(shuō)的出，讀的好，寫(xiě)的明。創(chuàng)新教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。一方面,創(chuàng)新教育離不開(kāi)初中語(yǔ)文教學(xué)。這首先是因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的是母語(yǔ)教學(xué),是一門(mén)基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。初中語(yǔ)文教學(xué)作為母語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),是新一代掌握交際工具,掌握悠久歷史文化,吸收豐富的人文精神的起步和鞏固的重要階段。它甚至關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強(qiáng),關(guān)系著民族興衰的命運(yùn)。另一方面,初中語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)創(chuàng)新。創(chuàng)新可以給初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)與活力。初中語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一部分,這個(gè)階段的語(yǔ)文教學(xué)效果如何,直接關(guān)系到學(xué)生往后成長(zhǎng)的成效,關(guān)系到初中語(yǔ)文教學(xué)的成敗。因此,如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中就顯得至關(guān)重要。可以從以下幾方面實(shí)踐:1.創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念只有具有創(chuàng)新精神的教師,才能實(shí)施教學(xué)上的創(chuàng)新,才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所采用的課文都是富有生命活力、具有個(gè)性色彩的活生生的生活“課文”,它提供給初中語(yǔ)文教學(xué)中教與學(xué)雙方充分的創(chuàng)造空間。這就要求初中語(yǔ)文教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念。初中語(yǔ)文教師本身應(yīng)當(dāng)具有正確的語(yǔ)文教育思想,摒棄應(yīng)試教學(xué),以科學(xué)的教育理論為指導(dǎo),從學(xué)生的實(shí)際、自身的實(shí)際和教材的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。教師心中要發(fā)始終懷有“育人”、“立人”的崇高目標(biāo),真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,既充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,既重視學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng),又注意開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語(yǔ)文教師的教學(xué)觀(guān)念更新了,教師的觀(guān)察力、想象力、思辨力強(qiáng)了,初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新也便成了可能。如果教師的思想僵化保守唯上唯書(shū),缺乏創(chuàng)新意識(shí),那是決不可能進(jìn)行卓有成效的創(chuàng)新的。2.創(chuàng)新教學(xué)方法創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué),要求教師必須在拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間上大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。所謂學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)的功夫應(yīng)下在“詩(shī)外”,初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新也一樣,教師要大膽走出課文、走出課本,讓課內(nèi)長(zhǎng)骨、課外長(zhǎng)肉。主要環(huán)節(jié)是:一是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣對(duì)求知對(duì)創(chuàng)新的重要性是不言而喻的。通過(guò)主體型學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自由討論、小組探討等激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。二是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好習(xí)慣的形成,是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件,掌握一定的知識(shí)又是創(chuàng)新的先決條件,可見(jiàn)這一點(diǎn)也是很重要的。三是要培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。有了興趣和習(xí)慣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不達(dá)目的決不罷休的精神,才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識(shí)。3.創(chuàng)新教學(xué)手段教師授課一直擁有三尺講臺(tái)、三寸粉筆、兩袖清風(fēng)。近年來(lái)有多了一塊小黑板,或者投影器、錄音機(jī)什么的,這一改革的確為課堂增色不少,但總長(zhǎng)此以往也是不夠的。因?yàn)橥队捌篮悴蛔兊膸追N顏色,錄音機(jī)千篇一律的幾個(gè)聲音,時(shí)間久了,學(xué)生對(duì)此也就索然無(wú)味了。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活,它幾乎可以無(wú)所不包,無(wú)所不容,于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了,學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室,嘗到了課件教學(xué)的甜頭,它容量大,效率高,很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫(huà)面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線(xiàn)、圖形、清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸,都激起學(xué)生極大極濃的興趣,進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量,加入創(chuàng)新分子的目的,讓學(xué)生愛(ài)創(chuàng)、樂(lè)創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。4.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)初中語(yǔ)文教師的作用當(dāng)然離不開(kāi)“傳道、授業(yè)、解惑?！钡绻蛔⒁饨虒W(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新,教學(xué)環(huán)節(jié)僅限于課本,就課論課,所有教學(xué)環(huán)節(jié)均由教師一人主宰,總拘泥于固定的框架,這樣的教學(xué)當(dāng)然也無(wú)法適應(yīng)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新。因此讓單一的教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化成多樣化的傳授,讓一言堂變成群言堂,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦、多疑、多發(fā)現(xiàn),就顯得很有必要了。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際,我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從練習(xí)、閱讀和寫(xiě)作三個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新上下功夫:5.創(chuàng)新教學(xué)主體在初中語(yǔ)文教學(xué)中,教師主宰課堂的教學(xué)主體是教師,這容易造成學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生來(lái)做教學(xué)的主體是明智之舉。從“以教師為本位”的觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”的觀(guān)念,從“模式教學(xué)”的觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_(kāi)放教學(xué)”的觀(guān)念。如在初中語(yǔ)文教學(xué)中,通過(guò)一篇篇教材潛移默化地影響學(xué)生的感受力、想象力和領(lǐng)悟力。每一篇活生生的作品,都包含著作者獨(dú)特的人生經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和思維方式,每一篇作品都呈現(xiàn)出作者鮮明的個(gè)人風(fēng)格和獨(dú)特的創(chuàng)造力,每一篇作品都為學(xué)生提供了一個(gè)無(wú)限廣闊的想象空間。這樣,學(xué)生獨(dú)立思考的地位便很突出了,變學(xué)生以“答”為主為以“問(wèn)”為主。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生多思解疑;或者通過(guò)一題多問(wèn),一問(wèn)多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,這樣不僅使學(xué)生觸類(lèi)旁通,解決各種疑難,還能培養(yǎng)其創(chuàng)造力。收稿日期:2010-06-18時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝腦電圖的初步判斷腦電圖的初步判斷時(shí)1腦電圖的初步判讀electroencephalogramEEG2012.4.10腦電圖的初步判讀2EEGsyStem(腦電圖診斷系統(tǒng)分類(lèi))腦電圖診斷系統(tǒng)常規(guī)腦電圖特殊電極腦電圖腦電圖監(jiān)測(cè)腦電地形圖頭皮電極皮層或深部電極睡眠腦電圖數(shù)字地形圖有筆或無(wú)筆描記|鼻咽或蝶骨電極|動(dòng)態(tài)腦電圖彩色地形圖誘發(fā)腦電圖同步錄像腦電圖EEGsyStem(腦電圖診斷系統(tǒng)分類(lèi))3Periodandfrequency(周期與頻率)周期:一個(gè)單一形態(tài)的正弦波,從一個(gè)波底(波頂)到下一個(gè)波底(波頂)所需要的時(shí)間,用ms表示?！ゎl率:同一周期的腦波在1秒鐘內(nèi)重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù),用c/sec表示。Aesee/WPeriodandfrequency(周期與頻率)4EEGFrequency(腦電圖頻率)Slowwave(慢波)6波:053Hz(低于4Hz)6波0波:4-7Hz(低于8Hz)θ波awavea波)a波:8-13Hz0波fastwave(快波)β波·β波:14-40HzMMw波:>40EEGFrequency(腦電圖頻率)5Amplitude(波幅)指波頂?shù)讲ǖ组g的垂直高度用微伏(μV)表示。分類(lèi)低波幅<25μV中波幅25-75μV高波幅75-150μⅤ極高波幅>150μVAmplitude(波幅)6位相關(guān)系位相又稱(chēng)時(shí)相。就單一腦負(fù)相波波,以基線(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn),波頂朝上的稱(chēng)負(fù)相波,波頁(yè)朝正相波下的稱(chēng)正相波同位相、非同位相、位相倒置。位相關(guān)系7MONTAGE導(dǎo)聯(lián)&POLARITY極性·單極導(dǎo)聯(lián):將頭皮上的一個(gè)作用電極與一個(gè)無(wú)關(guān)電極相連的導(dǎo)聯(lián)。雙極導(dǎo)聯(lián):兩個(gè)或兩個(gè)以上的作用電極相連的導(dǎo)聯(lián)。MONTAGE導(dǎo)聯(lián)&POLARITY極性8International10-20ElectrodeositionsNotethatyouwillfindsomeoldernomenclatureintheliteraturewheresomeoftheelectrodesaregivendifferentnames(e.g.T3")RichandC.Burgess,M,PhDInternational10-20Electrode9''/F3Fp1F7InionPreauricularLEFTSIDEOFHEADFIGURE27-3.IntheInternational10-20system,thedistancebe-tweenelectrodesisdefinedbyplacingmarksateither10%or20%ofthetotaldistancebetweenskulllandmarks''/F310International10-10