直流電機(jī)的工作原理與特性教學(xué)課件

直流電機(jī)的工作原理與特性服從真理，就能征服一切事物直流電機(jī)的工作原理與特性直流電機(jī)的工作原理與特性服從真理，就能征服一切事物第三章直流電機(jī)的工作原理及特性重點(diǎn)掌握了解直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及工作原理;掌握直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性掌握直流電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、調(diào)速和制動(dòng)等各種特性掌握實(shí)現(xiàn)直流電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、調(diào)速和制動(dòng)的各種方法以及它們的使用場(chǎng)所電機(jī)分交流和直流兩種。直流電機(jī)一工作電壓或輸出的電壓為直流;交流電機(jī)一工作電壓為交流。直流電機(jī)分直流電動(dòng)機(jī)和直流發(fā)電機(jī)兩種。直流電動(dòng)機(jī)—將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能直流發(fā)電機(jī)—將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能。章節(jié)內(nèi)容31直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理32直流發(fā)電機(jī)3.3直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性34直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)特性3.5直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)的調(diào)速特性3.6直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)特性我們山區(qū)農(nóng)村實(shí)施課程改革以來，教師的精神面貌、教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，但與新課程的要求相距甚遠(yuǎn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中不少教師產(chǎn)生了困惑。困惑一：教師課改觀念淡薄，缺乏主動(dòng)意識(shí)，沒有進(jìn)入課改狀態(tài)。新課程改革的疾風(fēng)驟雨雖然蕩滌著我們每一位老師，但有部分教師仍然認(rèn)為課改是一年級(jí)老師的事，是年輕人的事，更有人認(rèn)為課改是無事找事，自找麻煩，不改不輕松嗎?干嗎要改?這些教師還沒有從“提高國民素質(zhì)”的戰(zhàn)略高度來認(rèn)識(shí)課改。解決策略：小學(xué)中心校要加大繼續(xù)教育培訓(xùn)力度，可通過組織全片區(qū)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想，舉辦讀書交流會(huì)、開展技能培訓(xùn)等措施促進(jìn)教師樹立新課程理念，提高實(shí)施新課程素質(zhì)能力；創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，實(shí)施教師讀書工程，把教師讀書學(xué)習(xí)作為實(shí)踐新課程的一項(xiàng)重要工作來抓，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性，這樣，讓教師通過讀書提升教學(xué)品位。把書、刊、報(bào)中的精彩教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式，經(jīng)過消化吸收、求異創(chuàng)新，逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；通過讀書促進(jìn)教學(xué)反思，將“學(xué)習(xí)――設(shè)計(jì)――行動(dòng)――反思”貫穿在教學(xué)過程中，形成“我的課堂我反思”的氛圍。困惑二：教師整天忙于寫教案，沒有時(shí)間多看書，去研究教材，去鉆研課改資料，難以走進(jìn)課改。學(xué)校每月要對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)工作考核，加上不定期的檢查，教師疲于應(yīng)付，整天忙于寫教案。之所以要這樣做，是因?yàn)楸仨氂袘?yīng)付檢查的“憑據(jù)”。這些教案有的書寫相當(dāng)規(guī)范，曾被評(píng)為優(yōu)秀教案。但沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，多數(shù)教師都是帶著情緒去寫，為完成任務(wù)而寫，這種機(jī)械的抄寫、繁瑣的勞動(dòng)，不知占用了老師多少時(shí)間。而上課時(shí)，又有幾個(gè)是拿著標(biāo)準(zhǔn)教案“按部就班”上課的，這些勞動(dòng)“成果”豈不是白費(fèi)?解決策略：不要再讓教案這把無形的枷鎖鎖住老師，應(yīng)給老師們以解脫，不要停留在幾十年固定的框框套套里，要對(duì)教案進(jìn)行大膽改革、創(chuàng)新，只要實(shí)用、有效的就要堅(jiān)持，讓老師們從寫教案的繁瑣事務(wù)中解放出來，讓他們利用寫教案的時(shí)間多去看書，去專心研究教材，去對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這才是實(shí)實(shí)在在的?！耙匀藶楸尽钡乃枷耄议_“備課”與教案這張神秘的面紗，把備課與教案的內(nèi)在聯(lián)系搞清楚，讓老師們真正地為教學(xué)而“備課”。否則，教師難以走進(jìn)新課改。困惑三：農(nóng)村小學(xué)教師知識(shí)陳舊，較之中心校教師在信息傳遞與知識(shí)更新上相對(duì)滯后，教育理念沒跟上新課改的要求，難以進(jìn)入課改。目前，農(nóng)村學(xué)校特別是村級(jí)學(xué)校教師的現(xiàn)狀是：多數(shù)教師是20世紀(jì)七八十年代參加工作的民辦教師，長(zhǎng)期在家門口教學(xué)，對(duì)農(nóng)村教育做出了很大貢獻(xiàn)，但他們還在吃老本。他們除了教學(xué)任務(wù)外，早、晚還要干農(nóng)活，幾十年如一日，哪有精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)、看書。加上沒有機(jī)會(huì)到外面學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，了解外面的世界，他們只能憑自己多年來認(rèn)為是成功的教學(xué)方法，以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)。這些學(xué)校沒有課改氣息，沒有進(jìn)入新課改。解決策略：1.村校要主動(dòng)與城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)中心校溝通，與課改先進(jìn)學(xué)校結(jié)對(duì)，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式。通過新課程的通識(shí)培訓(xùn)、課標(biāo)培訓(xùn)、觀摩示范課、收看教學(xué)錄像、個(gè)案診斷等形式，激活教師課改意識(shí)，形成課改氛圍，獲得課改信息。2.城鎮(zhèn)或鄉(xiāng)中心校應(yīng)主動(dòng)送課到邊遠(yuǎn)村校，促進(jìn)課改進(jìn)程。因?yàn)榻處熤R(shí)的更新，專業(yè)的成長(zhǎng)不僅在于專門的學(xué)習(xí)，還在于教學(xué)實(shí)踐。針對(duì)村校教師教學(xué)中的實(shí)際問題，以送課到農(nóng)村邊遠(yuǎn)校為主要載體的校本培訓(xùn)，是解決村校教師知識(shí)面窄，“摸黑”的有效途徑，也是村校實(shí)施課程改革的最佳切入點(diǎn)。村校雖然缺乏教具學(xué)具，實(shí)施新課程有一定困難，但是只要組織協(xié)調(diào)好課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生做的體驗(yàn)和學(xué)的過程，尊重主體，關(guān)注個(gè)體，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和能力一樣得到很好的培養(yǎng)和提高，教師的專業(yè)也就得到成長(zhǎng)。3.村校教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，有選擇地訂購一些業(yè)務(wù)書籍、報(bào)刊，暢通信息通道，吸取理論素養(yǎng)。4.村校教師與中心校教師定期交流。讓村校教師到鄉(xiāng)中心校接受正規(guī)的課改氛圍的熏陶，經(jīng)歷中心校正規(guī)教學(xué)活動(dòng)的訓(xùn)練，提高自己的教學(xué)水平。讓鄉(xiāng)中心校骨干教師輪流到村校支教，把中心校先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶到村校去，發(fā)揮中心校骨干教師的帶動(dòng)和輻射作用。我們深信，新一輪的課程改革有上級(jí)主管部門的有效指導(dǎo)，有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新求異、謀發(fā)展的精神，有老師們的共同努力，就一定能實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)(鄉(xiāng))中心校與農(nóng)村村校課改工作的協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。在小學(xué)教育階段，相關(guān)的規(guī)定和課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出：小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)需要以學(xué)生的身心發(fā)展以及學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性與差異，進(jìn)而采取更加科學(xué)和有效的教學(xué)方式方法，形成良好的師生互動(dòng)和共同發(fā)展。從這方面上看，我們了解到小學(xué)的教育需要的是良好的溝通和雙向的交流，根據(jù)小學(xué)生自身所處的階段和心智發(fā)展的程度，開展互動(dòng)式的教學(xué)可以更好的激發(fā)他們的好奇心和積極性，從而更加主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)過程中來。對(duì)此，作為小學(xué)的語文教師，在具體的語文課堂教學(xué)過程中就要針對(duì)課堂的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)建和諧交流的氛圍，實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)式教學(xué)。一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)踐證明，主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)效率要比被動(dòng)式的接受的效率高出很多倍，這樣一來，也就提示著我們的教學(xué)工作者要在實(shí)際的教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變單向灌輸式的教學(xué)為更加開放式、互動(dòng)式的教學(xué)，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、探索的習(xí)慣，注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣一來，教師就不是所謂“真理”的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔導(dǎo)者。對(duì)于小學(xué)的語文教學(xué)來說，要積極的創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師并不是高高在上的，而是要和學(xué)生打成一片，和他們結(jié)成學(xué)習(xí)上的好朋友好助手，這樣也就可以更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。語文教學(xué)課堂上，教師可以提出問題，讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來進(jìn)行思考和發(fā)言，對(duì)于表現(xiàn)好的以及勇敢發(fā)言的要給予表揚(yáng)和充分的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，這樣也有利于形成良性的課堂互動(dòng)和課堂教學(xué)。二、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此教師在具體的教學(xué)過程中就要更加注重對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和管理，在這個(gè)過程中，課堂的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，而不是單板的教學(xué)過程，要增加課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，例如，在教學(xué)的過程中師生之間可以調(diào)換關(guān)系，讓學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)的內(nèi)容上臺(tái)來發(fā)言，通過這樣的形式，也就在很大的程度上鼓舞了學(xué)生，并且認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，而教師則是很好的學(xué)習(xí)伙伴。所以，教師既要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人和輔導(dǎo)者，同時(shí)也要注意轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生的聆聽者，把握他們的思想動(dòng)向，積極的和他們進(jìn)行溝通和交流，努力構(gòu)建更加平等的師生關(guān)系，這樣也有利于活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生的快樂的參與下獲得更多的知識(shí)。三、創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身參與其中互動(dòng)式的教學(xué)就要讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，針對(duì)這一問題，教師可以在具體的課堂教學(xué)中營(yíng)造一定的教學(xué)情境，進(jìn)而讓學(xué)生扮演一定的角色，親身參與其中來感受學(xué)習(xí)的樂趣。我們知道，有效的溝通和交流的過程就是知識(shí)傳輸?shù)倪^程，通過這樣的形式來開展教學(xué)工作不經(jīng)可以讓課堂活動(dòng)變得更加豐富多彩，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有了更加積極主動(dòng)的態(tài)度。例如，在小學(xué)語文教學(xué)第一冊(cè)《識(shí)字4》時(shí)，課前先預(yù)備好貼有生字的金牌和花形，學(xué)了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構(gòu)。進(jìn)而在教學(xué)的過程中組織一些游戲，如：按照偏旁部首的相同性來“找朋友”，這樣一來，就可以動(dòng)員廣大的學(xué)生來參與其中，學(xué)生拿著卡片進(jìn)行開展進(jìn)行，既增加了課堂的互動(dòng)性，同時(shí)也增進(jìn)了對(duì)偏旁部首知識(shí)的了解。與此同時(shí)，課堂的情境教學(xué)要以互動(dòng)參與為主，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以要?jiǎng)訂T廣泛的學(xué)生參與進(jìn)來，例如在《狐貍和烏鴉》這一課程教學(xué)的過程中，教師就可以進(jìn)行有效的課堂組織，選擇學(xué)生來分別扮演狐貍和烏鴉這兩種角色，在實(shí)際的扮演過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生如何來掌握各個(gè)扮演角色所具有的特點(diǎn)，進(jìn)而通過相應(yīng)的動(dòng)作和神態(tài)表現(xiàn)出來，通過這樣的互動(dòng)合作教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)有較為切身的體會(huì)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的思考能力和想象能力，這對(duì)于語文的學(xué)習(xí)來說是尤為重要的。四、結(jié)束語總之，在當(dāng)前教育教學(xué)的過程中，教學(xué)的任務(wù)是以學(xué)生為主體的，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)來說，就要充分的尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，教師不能夠知識(shí)的灌輸者，要改變和優(yōu)化教學(xué)的模式，以更加互動(dòng)式的教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師成為課堂教學(xué)的重要組織者和引導(dǎo)者，建立起寬松和諧的溝通、交流氛圍，讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)的過程中來，熱愛學(xué)習(xí)、積極思考，與此同時(shí)在積極的參與和思考中實(shí)現(xiàn)自我的提升和進(jìn)步。第三章直流電機(jī)的工作原理及特性重點(diǎn)掌握了解直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及工作原理;掌握直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性掌握直流電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、調(diào)速和制動(dòng)等各種特性掌握實(shí)現(xiàn)直流電動(dòng)機(jī)啟動(dòng)、調(diào)速和制動(dòng)的各種方法以及它們的使用場(chǎng)所電機(jī)分交流和直流兩種。直流電機(jī)一工作電壓或輸出的電壓為直流;交流電機(jī)一工作電壓為交流。直流電機(jī)分直流電動(dòng)機(jī)和直流發(fā)電機(jī)兩種。直流電動(dòng)機(jī)—將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能直流發(fā)電機(jī)—將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能。章節(jié)內(nèi)容31直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理32直流發(fā)電機(jī)3.3直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性34直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)的啟動(dòng)特性3.5直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)的調(diào)速特性3.6直流他勵(lì)電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)特性3.1直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和工作原理、直流電機(jī)的基本結(jié)構(gòu)圖3.1直流電機(jī)結(jié)構(gòu)圖機(jī)座2一勵(lì)磁繞組3一軸承端蓋4—換向器5—捆環(huán)與刷握6一風(fēng)扇7一主磁極8—電樞鐵心9一電樞繞組根據(jù)電機(jī)的工作原理,直流電機(jī)的組成可分三個(gè)部分主要由定子鐵心和繞在上面的勵(lì)磁繞組兩定子部分組成轉(zhuǎn)子:主要由電樞鐵心和電樞繞組兩部分組成。由換向片和電刷組成,電刷固定在定子上,換向片換向器與電樞繞組相連,換向片與電刷保持滑動(dòng)接觸?；镜墓ぷ髟頌榱擞懻撝绷麟姍C(jī)的工作原理,可把復(fù)雜的直流電機(jī)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化為電機(jī)具有一對(duì)主磁極,電樞繞組只是一個(gè)線圈,線圈兩端分別聯(lián)在兩個(gè)換向片上,換向片上壓著電刷A和B換向器(3、4):電刷固定不動(dòng),換N向片紅2摑鞲場(chǎng)宦流轄丕,主彘蠢魔腦軸交液楚鎂較姆輕料喜曝糞量加的真淹電流轉(zhuǎn)換B為電紅狂朋髮變電流磁保證每磁極下,電樞導(dǎo)體的電流的方向不變,以產(chǎn)生恒定的電磁轉(zhuǎn)矩發(fā)電機(jī)原理將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為電能電樞由原動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)而在磁場(chǎng)中旋轉(zhuǎn),在電樞線圈的兩根有效邊中便感應(yīng)出電動(dòng)勢(shì)e每一有效邊中的電動(dòng)勢(shì)是交變的,即在N極下是一個(gè)方向,當(dāng)它轉(zhuǎn)到S極下時(shí)是另一個(gè)方向。AB由于電刷A總是同與N極下的有效邊相聯(lián)的換向片接觸,而電刷B總是同與S極下的有效邊相聯(lián)的換向片接觸,因此,在電刷間就出現(xiàn)一個(gè)極性不變的電動(dòng)勢(shì)或電壓,當(dāng)電刷之間接有負(fù)載時(shí)在電動(dòng)勢(shì)的作用下就在電路中產(chǎn)生一定方向的電流。c3-1.swf2.電動(dòng)機(jī)原理將電能轉(zhuǎn)換為機(jī)械能。直