中班孩子口語表達(dá)能力培養(yǎng)

“社會(huì)尊敬教師教師回報(bào)社會(huì)”家庭教育咨詢會(huì)中班孩子口語表達(dá)能力培養(yǎng) 語言是人類社會(huì)中客觀存在的現(xiàn)象，是一種社會(huì)上約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)，而言語是人們的語言實(shí)踐，是人們用語言材料和語言規(guī)則所進(jìn)行的交際活動(dòng)的過程，語言的發(fā)展對(duì)孩子說是從自然人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，而語言更是人與人之間交流必不可少的工具。可見語言對(duì)人社會(huì)生活的重要性。幼兒園語言教學(xué)不能只重視對(duì)孩子進(jìn)行語言知識(shí)的灌輸，而應(yīng)更看重孩子語言能力的發(fā)展，中班孩子在經(jīng)過小班系統(tǒng)的聽力訓(xùn)練后，家長應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其口頭語言表達(dá)能力。1、 成人語言、文學(xué)作品是孩子獲得語言的源泉。孩子是通過模仿學(xué)習(xí)語言的。孩子所生活的家庭、幼兒園、社區(qū)，人們使用怎樣的語言，孩子便去仿照那種語言范式，進(jìn)行自我表達(dá)。2、 教育氛圍是兒童獲得語言的必要條件。良好的教育氛圍是調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)語言內(nèi)部動(dòng)因的必要條件。它表現(xiàn)為親子關(guān)系平等。心理上的溝通，因而有助于孩子主體性的發(fā)揮。家長應(yīng)成為孩子的大朋友，尊重他們的良好愿望和積極建議，尊重他們的情感和需要，對(duì)于孩子的話，不僅要求其他孩子有利們的認(rèn)真聽，家長也應(yīng)如此。從家長的態(tài)度中，孩子會(huì)感受到家長的愛和自己的價(jià)值，從而獲得勇氣、自信，并增強(qiáng)對(duì)老師的情感和依賴，從而樂于聽從家長的話，并按照家長的要求去做。師生間建立起有效的言語交流。只有在溫暖、安全、寬松的環(huán)境中，孩子才會(huì)少感壓力，少有拘束，心情舒暢，有話想說，有話敢說，有話愿說。3、 語言交往是孩子獲得語言的重要途徑。家長應(yīng)促進(jìn)孩子將生活、游戲、學(xué)習(xí)中所接受的視覺信息，聽覺信息及主觀感受、各種愿望轉(zhuǎn)換成語言表達(dá)出來，促進(jìn)孩子的交流。家長應(yīng)將語言教育的目標(biāo)滲透到一日生活中的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)孩子實(shí)際的言語交際能力。家長還應(yīng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和挖掘教育契機(jī)，對(duì)孩子有目的地施加影響。如，在一日生活中，注意去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴變化，并使它成為交談中中的熱門話題?？谡Z表達(dá)能力培養(yǎng)的方法：（一）滲透法。1、 創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與家長、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。最重要的是老師為孩子創(chuàng)設(shè)的環(huán)境都是輕松的、自由的，這樣孩子才會(huì)說的無拘無束，在輕松、愉快中獲得語言的良好發(fā)展。2、 日常生活中的語言滲透，家長通過孩子的活動(dòng)，讓孩子寓教于樂，做到開心、開口、開竅。3、 為孩子提供一個(gè)充滿情趣的家庭語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓家長注意自己與孩子的交流，語言盡量規(guī)范，重視榜樣作用和潛移默化語言的熏陶；讓家長在家庭中增設(shè)能促進(jìn)孩子語言的畫報(bào)、圖書、故事帶；讓家長重視與孩子的交流活動(dòng)，抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)和孩子交談，鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)表意見和想法。（二）親子練習(xí)。能使孩子在溫馨的家庭環(huán)境里與父母進(jìn)行一對(duì)一的，面對(duì)面自由自在的語言交流，使孩子在親子的語言交流中既得到情感的滿足，又獲得語言的發(fā)展。中班幼兒自理能力的培養(yǎng)隨著社會(huì)的日益發(fā)展，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來越好，家長對(duì)自己子女愛護(hù)倍增，要什么有什么，衣來伸手飯來張口，什么事都不用自己動(dòng)手，特別是一些爺爺奶奶，愛孫心切，就更加溺愛了。由于這類現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子自理能力特別差，什么事都依賴家長。為了改變這一現(xiàn)象，我們就要從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力，以便以后長大了不會(huì)為離開父母而犯愁。家庭、幼兒園與社會(huì)需要相互配合才能奏效。對(duì)幼兒說來，家庭與幼兒園兩方面密切合作就更加尤為重要。國家教委副主任柳斌同志曾說：“在幼兒園教育階段尤其要與家長配合”。孩子來自不同的家庭，家庭背景、家長素質(zhì)各不相同，孩子自理能力的水平也不盡相同。導(dǎo)致幼兒自理能力差的原因有以下幾點(diǎn)：家長因?yàn)楣ぷ髅?，教育任?wù)全依賴于長輩和幼兒園。這這就導(dǎo)致了這些孩子自理能力尤其之差。有些家長和祖輩們十分溺愛自己的孩子，剝奪了孩子學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴心理。有些家長缺少正確、有效的教育方法。他們?cè)诿鎸?duì)孩子需要鼓勵(lì)幫助時(shí)，采取的是一種怪罪、批評(píng)的態(tài)度，有的甚至?xí)扇”┝Υ蛄R的方法，嚴(yán)重傷害了孩子的自信心，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展?！凹彝ナ呛⒆佑肋h(yuǎn)眷戀且不停課的學(xué)校，父母是孩子第一任且老師永不卸任的”。中國的父母總是擔(dān)心孩子年紀(jì)小，事情做不好，什么也不讓孩子做。長此以往，孩子變成了衣來伸手，飯來張口的廢人。被中國科學(xué)院勸退回家的碩博連讀生魏永康就是一個(gè)很好的例子。所以家長不要代替孩子去做一切，讓孩子有點(diǎn)生活能力?！笆质撬季S的鏡子，是意識(shí)的培育者，是智慧的創(chuàng)造者”楊振寧博士說：“中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而十年以后，科研成果卻比人家少得多，原因就在美國學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)?！眲?dòng)手能力和創(chuàng)新能力是一對(duì)孿生兄弟。動(dòng)手能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力就強(qiáng)，動(dòng)手能力弱，創(chuàng)新能力就弱。幼兒園必須與家庭攜手培養(yǎng)幼兒自理能力。形成正確的教育觀念，促進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展良好的家庭教育是幼兒健康成長的必要條件，也是幼兒園實(shí)施幼兒全面發(fā)展的重要保證。要培養(yǎng)幼兒良好的生活自理能力，家長們必須端正教育觀念，這樣才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展進(jìn)步。在培養(yǎng)幼兒生活自理能力時(shí)，家長要遵循孩子的年齡特征和生長發(fā)育規(guī)律。（一）是要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。家長要讓幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要多關(guān)心多鼓勵(lì)指導(dǎo)，時(shí)間久了，幼兒自然就能自覺地和大人的要求保持一致。（二）是要嚴(yán)格要求幼兒。幼兒往往是抓住家長的弱點(diǎn)提出的各種不合理的要求，作為家長在情緒上要表示理解，但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他們的約束，不能有任何遷就的表示，態(tài)度要堅(jiān)決。（三）是轉(zhuǎn)移孩子的注意力?？梢岳糜變阂子诒黄渌迈r的事物所吸引的心理特點(diǎn)，把幼兒的注意力從不合理的事情上轉(zhuǎn)移開，以免他們受到錯(cuò)誤的誘導(dǎo)。（四）是家長要想辦法使幼兒擴(kuò)大視野，增長見識(shí)，幼兒知識(shí)多了，就會(huì)改變自己過去一些錯(cuò)誤的做法。在生活中培養(yǎng)幼兒生活自理能力在家庭中培養(yǎng)幼兒生活自理能力，家長就必須重視在生活中的培養(yǎng)。家長對(duì)孩子要放手，讓孩子從小學(xué)會(huì)自己管理自己，做點(diǎn)家務(wù)事，做一些力所能及的事。而對(duì)于一些孩子不會(huì)做的事，家長可以耐心地輔導(dǎo)一下，孩子的自理能力自然會(huì)得到發(fā)展。在培養(yǎng)孩子生活自理能力過程中，家長要采用正面教育，否則就會(huì)傷害幼兒自尊心，從而使教育適得其反。家長要積極配合幼兒園，與幼兒園教育同步。家長在家中對(duì)幼兒實(shí)施生活自理能力培養(yǎng)的同時(shí)，要與幼兒園老師保持溝通，這樣可以了解幼兒園的教育進(jìn)度及幼兒在幼兒園的一些表現(xiàn)等，從而積極配合幼兒園，達(dá)到家園同步教育。家長可以擴(kuò)大幼兒的交際面，培養(yǎng)幼兒的社交能力及自信心；也可以通過立規(guī)矩以及讓幼兒參加感興趣的活動(dòng)來幫助他們學(xué)會(huì)處理事情的能力。家長對(duì)幼兒過于溺愛、嬌慣、放任、遷就；或者對(duì)幼兒簡單粗暴，無視幼兒生理、心理的發(fā)展；或者無視幼兒的興趣、愛好，對(duì)他們一味限制，要求他們絕對(duì)服從等等，這些都不利于幼兒自理能力的培養(yǎng)和發(fā)展。幼兒自理能力的發(fā)展與家庭教育方式之間有密切的關(guān)系。家庭是孩子健康成長的資源，應(yīng)把家庭教育的重點(diǎn)放在家庭教育中資源的創(chuàng)設(shè)及合理地使用這些有效的資源上，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，親密親子關(guān)系，建立民主、平等、積極向上的家庭精神環(huán)境，拓展孩子自由成長的空間，以利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。如何培養(yǎng)幼兒的自我控制能不斷提高幼兒的自我評(píng)價(jià)水平。一個(gè)人只有正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，才能提高自我控制的動(dòng)機(jī)水平。例如，只有當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)到欺負(fù)小朋友是不良行為時(shí)，他才會(huì)不罵人、不打人；只有認(rèn)識(shí)到助人為樂是一種高尚行為時(shí)，他才會(huì)放棄自己的利益去幫助小伙伴。所以應(yīng)當(dāng)不斷提高幼兒的自我評(píng)價(jià)水平，從而實(shí)現(xiàn)他對(duì)個(gè)人行為的自我調(diào)節(jié)。促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展。首先，應(yīng)建立良好的親子關(guān)系。兒童生下來頭一年是維持生命的關(guān)鍵時(shí)期，一切都要依附于成人，如果得到成人的精心照料和愛護(hù)，他就會(huì)感到安全，就會(huì)相信周圍的一切，信心十足地邁出自主的第一步。如果嬰兒最初就受到冷遇，就會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安全感，他就會(huì)不相信自己、不相信周圍的一切。其次，促使幼兒獲得成功的體驗(yàn)。兩三歲兒童自我開始分化，他開始強(qiáng)烈地要求自己做事。例如，自己拿勺吃飯，自己擺積木……雖然他們做得不好，卻總是那樣做。成人應(yīng)當(dāng)支持兒童的這種獨(dú)立意識(shí)，保護(hù)他們的主動(dòng)性，這是培養(yǎng)幼兒自信心的重要條件。幼兒自己學(xué)著穿衣服、收拾玩具，幫助老師、媽媽做事，他們每做成一件事，就受到表揚(yáng)，或給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等誘因，使他們從中獲得愉快而肯定的情緒體驗(yàn)。這種內(nèi)心體驗(yàn)，可轉(zhuǎn)化為幼兒前進(jìn)的動(dòng)力，就能使他們的自信心得到良好的發(fā)展。讓幼兒有自主權(quán)和主動(dòng)權(quán)。多給幼兒提供自己做決定的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他做力所能及的事情。幼兒擁有自己獨(dú)特的世界，這不僅異于同伴，更重要的是異于成人。因此，做父母的應(yīng)尊重孩子在興趣選擇、價(jià)值判斷等方面享有的權(quán)利。幼兒一方面需要成人的照顧、教育、管理，另一方面又需要有自己的思想、價(jià)值取向。而父母往往過低估計(jì)幼兒的能力，覺得他小，怕他做不成事反添麻煩，于是不顧幼兒的愿望而包辦代替。長此以往，幼兒就會(huì)習(xí)慣依賴于成人。如果家長對(duì)他們管束太緊，干涉太多，或者強(qiáng)迫他們服從自己的意志要求，就會(huì)使幼兒的精神負(fù)擔(dān)過重，心情受到壓抑，個(gè)性發(fā)展受到阻礙，潛在能力不能發(fā)揮，缺乏獨(dú)立自主性。所以，家長應(yīng)當(dāng)多留給幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)，以鍛煉他們自我調(diào)控的能力。經(jīng)常開展趣味游戲活動(dòng)。趣味游戲本身具有一定的規(guī)則性。幼兒在趣味游戲中扮演各種社會(huì)角色，承擔(dān)各種社會(huì)職責(zé)，學(xué)習(xí)各種社會(huì)規(guī)范、行為準(zhǔn)則，操作各種玩具，逐漸將在趣味游戲中獲得的行為規(guī)則轉(zhuǎn)化為主體意識(shí)，又通過趣味游戲的操作活動(dòng)，將內(nèi)化的主體意識(shí)具體表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)主體意識(shí)的外化，并在高一層水平上進(jìn)一步內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)主體意識(shí)對(duì)自我的控制和調(diào)節(jié)，這樣幼兒就會(huì)逐漸養(yǎng)成遵守一定規(guī)則的行為習(xí)慣，由他控到自控，逐漸形成自控能力。例如，玩兒“烏龜”馱物游戲。實(shí)驗(yàn)要求幼兒趴在地上，將枕頭放在背上，然后開始向前爬，爬到終點(diǎn)用手觸摸小凳子腿兒，再往回爬，爬到起點(diǎn)線，用手拍下一個(gè)小朋友的手。實(shí)驗(yàn)初，絕大多數(shù)幼兒不能按要求做，成人以獎(jiǎng)勵(lì)為誘導(dǎo)手段，強(qiáng)化他自控的動(dòng)機(jī)，逐漸學(xué)會(huì)處理主動(dòng)和遵從的關(guān)系，懂得一切行為要考慮到集體生活中的他人，不能完全按自己的愿望行事，克服沖動(dòng)性，形成規(guī)則意識(shí)。幼兒運(yùn)用掌握的規(guī)則來評(píng)價(jià)自己，矯正自己的行為，成人要及時(shí)表揚(yáng)，強(qiáng)化幼兒的自信心，逐漸形成自控習(xí)慣。淺談家庭對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)家庭是孩子出生后接觸的第一個(gè)社會(huì)環(huán)境，它為幼兒提供了最初的人際交往的機(jī)會(huì)和條件。幼兒在這個(gè)環(huán)境中以“孩子”的角色第一次嘗試與人交往。父母的價(jià)值觀念、社會(huì)態(tài)度、社會(huì)行為及對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式，都直接影響幼兒對(duì)交往的態(tài)度以及交往行為的發(fā)展。因此，可以說，沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都是不完全教育。幼兒教育要求家庭和幼兒園必須同步。從社會(huì)發(fā)展看，現(xiàn)代社會(huì)正日益開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展加快，人與人之間的交往愈來愈多。這就要求人們更廣泛的協(xié)同合作，需要下一代有較強(qiáng)的交往能力與合作精神。從個(gè)體發(fā)展看，交往也是發(fā)展幼兒社會(huì)性的一個(gè)重要途徑。孩子只有在與同伴、成人的友好交往中，才能學(xué)會(huì)在平等的基礎(chǔ)上協(xié)調(diào)各種關(guān)系，才能正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，形成積極的情感，為將來正常地進(jìn)入社會(huì)，更好地適應(yīng)社會(huì)生活打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)父母行為的模仿是兒童社會(huì)化的首要途徑。幼兒最喜歡模仿的對(duì)象是他心目中最重要的人 父母。父母的言談舉止對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響，因此，首先在家庭中應(yīng)創(chuàng)造一種平等和諧的交往氛圍，要讓孩子敢說話，愛說話，家長不要擺出“父母尊嚴(yán)”的面孔，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥孩子，而應(yīng)讓孩子適當(dāng)參與成人的某些議論，這樣有利于孩子樹立自信，敢于交往，有涉及孩子的問題更應(yīng)聽聽孩子的意見。對(duì)孩子行為上的某些不當(dāng)，要做好說服教育，讓孩子心服口服。努力給孩子創(chuàng)造出一個(gè)輕松、和諧的環(huán)境，使孩子從心里敢跟大人說話。這樣，當(dāng)孩子走出家庭后，就能大膽與人交往，把朋友當(dāng)成好伙伴。培養(yǎng)孩子的交往能力，家長應(yīng)該為孩子創(chuàng)造和提供更多的機(jī)會(huì)。家長可帶孩子走進(jìn)自己的社會(huì)圈子。如單位組織活動(dòng)，在條件允許下帶孩子一起參加；節(jié)假日和孩子外出游玩、做客。也允許孩子走出家門，找小伙伴玩耍；允許孩子請(qǐng)小朋友到家里來，盡量讓他們多接觸同齡人。當(dāng)家里客人來時(shí)，讓孩子參與接待，特別是接待小客人，鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小客人一起玩，拿糖果與小客人共享等等。這樣交往，能讓孩子體驗(yàn)到交往的樂趣，而當(dāng)孩子體驗(yàn)到交往的樂趣時(shí)，他就會(huì)喜歡交往，敢于主動(dòng)交往。家長應(yīng)教育孩子講文明，尊重他人，學(xué)會(huì)協(xié)商、謙讓、輪流、等待和關(guān)心別人。不要怕孩子吃虧，不要過分看管和嬌寵，使孩子失去交往的機(jī)會(huì)。游戲是孩子最喜歡最自然的一種交往方式，游戲伙伴是他們最理想的交往對(duì)象，這種伙伴是成人所不能代替的。當(dāng)他們一起游戲時(shí)往往會(huì)遇到許多問題，從而出現(xiàn)爭執(zhí)、吵鬧、甚至打架等現(xiàn)象，而處理這些矛盾，正是孩子實(shí)現(xiàn)社會(huì)化必不可少的課程。所以家長應(yīng)允許孩子到伙伴中去，并給予正確的引導(dǎo)。通過積極的交往，孩子會(huì)從中體驗(yàn)到許多快樂，從而激發(fā)與同伴交往的愿望，并獲得交往的技能。交往能力的培養(yǎng)是孩子走向社會(huì)的核心內(nèi)容之一，家庭作為幼兒第一個(gè)社會(huì)化環(huán)境，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)慕煌鶈⒚桑龑?dǎo)孩子樂于交往，體驗(yàn)交往的樂趣，在交往中獲得身心和諧發(fā)展。幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在幼兒教育改革日漸深入的今天，幼兒園在教育過程中對(duì)確立幼兒主體地位、培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)越來越被人們重視。但是，從家園共育的角度審視，家庭中促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的重要性，尚未在實(shí)踐中提升到應(yīng)有的高度。（一） 把學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、需要和興趣作為幼兒自主學(xué)習(xí)的始發(fā)點(diǎn)。在這方面，家長可以為之努力的內(nèi)容有很多，例如：在日常生活中注意觀察孩子的興趣和需要，同時(shí)根據(jù)孩子的個(gè)體特點(diǎn)，適時(shí)地創(chuàng)造條件使該興趣延續(xù)和深化下去。如，有的幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣持續(xù)時(shí)間短、容易轉(zhuǎn)換，家長便應(yīng)該適時(shí)對(duì)幼兒的興趣給予關(guān)注，關(guān)注的方式方法則因幼兒所需而異，例如，當(dāng)孩子的興趣因無功而即將減退時(shí)，家長可以用自己對(duì)孩子活動(dòng)表示較大的興趣來使孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)得以延續(xù)，也可以設(shè)置進(jìn)一步的提示或問題使孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到加強(qiáng)，家長還可以通過參與孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)來強(qiáng)化孩子的興趣。我們感到，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多為外部動(dòng)機(jī)，家長用上述類似的方式方法激發(fā)孩子的求知欲；對(duì)將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)后讓幼兒保持較持久的動(dòng)機(jī)是有效的。（二） 在家庭中為幼兒營造一種自主學(xué)習(xí)的氛圍。民主、平等的心理環(huán)境有利于人際之間的互動(dòng)。親子之間的溝通、協(xié)調(diào)、討論、辯論與合作，需要家長為幼兒提供一個(gè)充分自主的教育氛圍。這里，家長提供給孩子充分的選擇權(quán)是頭等重要的。這包括孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法等的選擇。家長要允許幼兒出錯(cuò)，也要允許幼兒自己改正錯(cuò)誤，在幼兒身心不受傷害的前提下，家長應(yīng)盡量避免干預(yù)孩子的選擇，尤其不要包辦代替。因?yàn)樽銐虻膶捜莺统浞值男湃慰梢允褂變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成成為可能，同時(shí)錯(cuò)誤和失敗的經(jīng)驗(yàn)在幼兒自我建構(gòu)的過程中也是非常寶貴的財(cái)富。在此有必要說明的是，學(xué)習(xí)內(nèi)容絕不僅僅是文本知識(shí)，游戲、操作等一切能夠使幼兒在身心某一方面有所收獲的活動(dòng)，不管這些收獲是大是小、是外在的還是內(nèi)隱的、是即時(shí)的還是滯后的，都是幼兒的學(xué)習(xí)。（三） 家長應(yīng)給幼兒提供足夠的可供幼兒自由選擇的材料。物質(zhì)環(huán)境豐富與否直接影響著孩子認(rèn)知的廣度和深度。家長應(yīng)在家庭中開辟專門的幼兒活動(dòng)空間，玩具、圖書、工具的種類和數(shù)量應(yīng)盡可能地豐富，只有這樣，幼兒自主選擇的機(jī)會(huì)才會(huì)增加。（四）引領(lǐng)家長明確培養(yǎng)幼兒的問題意識(shí)。生命歷程的短暫，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使幼兒對(duì)身邊的事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒會(huì)提出各種各樣的問題，對(duì)一些成人認(rèn)為是司空見慣的現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，這一點(diǎn)非常珍貴。愛因斯坦有一句名言“提出一個(gè)問題要比解決一個(gè)問題重要得多，提出新的問題、新的可能性、從新的角度上去看舊的問題需要?jiǎng)?chuàng)造性的想像力，這標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！边@句話深刻地說明了質(zhì)疑的重要性。問題的存在是思維的起點(diǎn)，沒有問題的學(xué)習(xí)是膚淺的學(xué)習(xí)，是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。家長要積極鼓勵(lì)孩子質(zhì)疑。對(duì)孩子提出的問題，家長應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，幫助幼兒形成科學(xué)的態(tài)度。家長還要善于提供多種獲取答案的渠道和方法，和孩子共同尋求問題的答案。這樣不僅可以使幼幼兒逐步習(xí)得獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，而且有利于家庭成員間形成民主平等和諧的關(guān)系。（五）引領(lǐng)家長為幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)搭設(shè)“腳手架”。在家庭中，家長注重培養(yǎng)幼兒從社會(huì)實(shí)際中掌握獲取信息和運(yùn)用知識(shí)的能力是十分重要的。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)具有的價(jià)值高度依賴于情景。家庭擁有幼兒園無法相比的廣泛、深入接觸社會(huì)實(shí)際的便利條件。所以，家長經(jīng)常將幼兒帶到實(shí)際情境中去學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)行更高層次的認(rèn)知加工，起著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，充分利用社會(huì)實(shí)踐，讓幼兒在社會(huì)實(shí)踐的各種情景變式中提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，也是十分可貴的。另外家長的教育方法不正確。包辦、代替過多，放手鍛煉太少；耐心不夠、缺乏教育原則；自身品質(zhì)不好，沒有做好榜樣。針對(duì)以上問題，我們提出一些策略幫助家長培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。1、 樹立正確的教育觀念，真正認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的重要從“魚缸法則”看幼兒的教育：養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養(yǎng)多長時(shí)間，始終不見金魚生長。然而將這種金魚放到水池中，兩個(gè)月的時(shí)間，原本三寸的金魚可以長到一尺。對(duì)孩子的教育也是一樣，孩子的成長需要自由的空間。而父母的保護(hù)就像魚缸一樣，孩子在父母的魚缸中永遠(yuǎn)難以長成大魚。要想孩子健康強(qiáng)壯的成長，一定要給孩子自由活動(dòng)的空間，而不讓他們拘泥于一個(gè)小小的父母提供的“魚缸”。隨著社會(huì)進(jìn)步，知識(shí)的日益增加，父母應(yīng)該克制自己的想法和沖動(dòng)，給孩子獨(dú)立自由成長的空間。2、 “大人放手，孩子動(dòng)手”的原則陳鶴琴教育家說：“凡是孩子能做的事情應(yīng)該讓孩子自己做，不要替代他?！备改敢ㄟ^日常生活，耐心地教孩子力所能及的自我服務(wù)事項(xiàng)，讓他們學(xué)會(huì)照料自己的生活，如穿衣、系鞋帶、梳頭、洗臉、吃飯、整理書包、收拾玩具、房間、用品、洗自己的小件衣物等。還可以分配給孩子適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，如幫父母擇菜、擦桌子、拿碗筷、打掃、買東西、給別人送東西等。這些雖然是看上去很小的事情，但實(shí)際上給幼兒創(chuàng)造了很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無形中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后，家長要給予肯定和贊賞，當(dāng)孩子的工作能力被肯定，存在的價(jià)值被肯定他們會(huì)感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。家長可以因勢利導(dǎo)，把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn)，在保證孩子安全的前提下，放手讓孩子去做力所能及的事情。任何一個(gè)孩子，都是由于父母的教育和環(huán)境的影響，才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。自我服務(wù)是幼兒發(fā)自內(nèi)心的需要。對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，是為了適應(yīng)未來社會(huì)的需要。我們培養(yǎng)的是未來這會(huì)的建設(shè)者，他不不應(yīng)光有淵博的知識(shí)，更應(yīng)熱愛勞動(dòng)，具有一定的勞動(dòng)技能。在幼兒期對(duì)他們進(jìn)行自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，正是為他們對(duì)未來的勞動(dòng)奠定心理基礎(chǔ)和物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒手部肌肉發(fā)育不完善，動(dòng)作不靈活，影響了他們的認(rèn)識(shí)和探索，有目的、有計(jì)劃地對(duì)他們自我服務(wù)能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地促進(jìn)了幼兒肌肉的發(fā)育和完善，促進(jìn)他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且由于手部肌肉活動(dòng)越多，越豐富，就越能開發(fā)幼兒大腦的潛能，促進(jìn)智力的發(fā)展。孩子在“我自己做”的過程中，能不斷增強(qiáng)自信心，提高獨(dú)立思考、獨(dú)立做事或解決問題的能力，這有助于良好個(gè)性品質(zhì)的形成。3、 尊重幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒探索的興趣，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。狼是世界上好奇心最強(qiáng)的動(dòng)物，他們不會(huì)講任何事物當(dāng)成理所當(dāng)然，而傾向于親身研究和體驗(yàn)，大自然的神迷，新奇永遠(yuǎn)令狼驚異。狼總是會(huì)有對(duì)周圍的環(huán)境的興趣，因而它們能不斷在環(huán)境中發(fā)現(xiàn)食物，了解危險(xiǎn)，從而有力的生存下來。因此要培養(yǎng)孩子超強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，一定要培養(yǎng)孩子對(duì)于世界的好奇心，讓仔細(xì)觀察生活，用興趣來作為他學(xué)習(xí)的老師。這樣的孩子在