公開課教學(xué)設(shè)計(jì)表格模板

構(gòu)建智慧課堂培育核心素養(yǎng)”公開教學(xué)活動教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱認(rèn)識線段授課教師娉教學(xué)時間2017.10.27年級二課型新授課教材分析本單元教學(xué)厘米和米，包括與之相關(guān)的線段等知識。全單元分三個部分：線段的認(rèn)識，認(rèn)識厘米和用厘米作單位量長度，認(rèn)識米和用米作單位量長度。注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中領(lǐng)悟知識。因此，教材注意讓學(xué)生在認(rèn)識線段為基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)思路本單元是學(xué)生在一年級《比一比》這個單元學(xué)習(xí)比較物體長短的基礎(chǔ)上教學(xué)的。使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考，探究的意識和能力，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再有抽象回到具體的過程，教學(xué)中要讓學(xué)生通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思，才能形成理性認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)1?經(jīng)歷從具體情境中抽象出線段的過程，認(rèn)識線段的特征，了解線段是有長短的，學(xué)會正確地畫線段，體會兩點(diǎn)間只能畫一條線段。2?通過觀察、比較、操作等活動，能用自己的語言描述線段的特征，培養(yǎng)比較、抽象簡單幾何圖形的初步能力，發(fā)展初步的空間觀念。3.能積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際；能積極參與觀察、交流等活動。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：線段的特征。難點(diǎn)：建立線段的表象教學(xué)準(zhǔn)備毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。板書設(shè)計(jì)認(rèn)識線段把線拉直。兩手之間的一段可以看成線段。直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。把正方形對折，折痕也可以看成一條線段。

教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境二、探究新知一、猜謎語，引入新課師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？師：老師讓你們猜一個：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！睅煟航裉炖蠋熅蛶е蠹液湍闶种械木€去認(rèn)識我們的新朋友。二、動手操作，初步認(rèn)識線段（1）變曲為直師：看,老師這兒有一些線，你能給它們分分類嗎？提問：你能把彎線變直嗎？拿出你的線來試一試。讓學(xué)生動手操作把線拉直并上臺演示。師：你們知道嗎，你們的這個小動作就引來了我們的新朋友：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）揭示課題：今天這節(jié)課我們就起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）。喜歡生指名回答：線。學(xué)生觀察，分成直的，彎的。學(xué)生上臺展示。生讀：把線拉直，兩手之間以猜謎語的情境引入，充分地利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(2)初步感知線段的一段可以看成線段師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指指哪兒可以看成線段。現(xiàn)在請?zhí)釂枺壕€段認(rèn)識線段是怎么樣的？小結(jié)并板書：線段是直直的。豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。(3)感受線段的“兩直的創(chuàng)設(shè)了讓個端點(diǎn)”學(xué)生主動觀課件出示圖片：兩手捏上臺指指察和動手操住線的兩端，叫做線段的作的數(shù)學(xué)活“端點(diǎn)”。動，努力讓學(xué)提問：線段有幾個端生答。生成為課堂點(diǎn)？的主角，把思小結(jié)并板書：線段有2生讀：兩手捏住線的兩端，維的主動權(quán)個端點(diǎn)。叫做線段的“端點(diǎn)”。交給學(xué)生，讓請學(xué)生上臺指指線他們有機(jī)會的兩個端點(diǎn)在什么地方？表達(dá)自己的(4)認(rèn)識線段的示意見解。學(xué)生在圖(課件出示)，建構(gòu)線段體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，模型。(介紹線段的兩個端學(xué)生照做在學(xué)習(xí)中體點(diǎn)可以用兩條小豎線表示，驗(yàn)，調(diào)動了多也可以用小圓點(diǎn)表示。)種感官參與(5)小結(jié)特征：請小活動，激發(fā)了朋友閉上眼睛想一想線段求知欲。的樣子，你認(rèn)為線段有哪些

三、拓展應(yīng)用特點(diǎn)？和你的同桌說一說。（6）完成“想想做做”第1題（認(rèn)線段）。師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了線段，現(xiàn)在請大家來當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？進(jìn)一步感知線段的特征（1）到生活中找線段。師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書的這一條邊可以看成一條線段（演示）你知道這條線段的兩個端點(diǎn)在哪里嗎？（指名一人板演）請小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書，找一找它的哪條邊可以也看成線段？這條線段的端點(diǎn)在哪？提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛，相信你們走出了課堂之后還會有更奇妙的發(fā)現(xiàn)?。?）到圖形中找線段師：其實(shí)很多我們以前學(xué)過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進(jìn)行個眼力大比拼。（出示“想想做做”第2題）能，并說理由學(xué)生找：門，國旗、黑板、數(shù)學(xué)書，尺子生指引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊，找一找、摸一摸，加深對線段的感受。

四、回顧容，課堂小結(jié)小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點(diǎn)沒標(biāo)出來，但我們要知道它們是存在的。（3）折線段談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？現(xiàn)在我們就一起來玩一玩吧?。贸稣n前準(zhǔn)備的長方形紙，對折，打開。）啟發(fā)：現(xiàn)在同學(xué)們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？提問：下面請大家拿出第二長方形紙片，你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？提問：拿出第三長方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：線段是有長有短的（板書）。四、回顧小結(jié)，小測試。說一說：卜面哪些是線段學(xué)生起數(shù)學(xué)生起折想線段是有長有短的鼓勵學(xué)生尋找、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過程，通過交流，探索畫線段的方法。整個過程教師始終是以學(xué)生發(fā)展為主，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

五、學(xué)習(xí)畫線段談話：同學(xué)們做得真好，我們已經(jīng)認(rèn)識了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫段。教師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按直尺，使他不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點(diǎn)（即兩條小豎線）提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？六、聯(lián)系應(yīng)用，拓展認(rèn)識提問：連接這兩點(diǎn)還能不能畫出不同的線段嗎？指出：連接兩點(diǎn)，只能畫一條線段。左手按直尺，使他不能移動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲能

教學(xué)反思在教學(xué)中，通過三個層次的教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，首先對學(xué)生的認(rèn)知難點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的設(shè)想，站在學(xué)生的角度多思考一下。第一層次，通過觀察，比較一根線拉之前后的樣子，引入線段，是學(xué)生初步感知線段是直的，進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，是學(xué)生初步建立線段的直觀表象。第一層次，結(jié)合學(xué)生熟悉，讓學(xué)生明白直尺、黑板等物體的邊以及紙得折痕等都可以看成，引導(dǎo)學(xué)生體會線段有長有短，進(jìn)步完善對線段的認(rèn)識。第三層次，通過用直尺和其他的工具畫線段，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理。不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教