奧爾夫教學法在小學音樂教育中的運用 論文

--奧爾夫教學法在小學音樂教育中的運用摘 要：隨著社會和文化的發(fā)展，對知識的掌握要求更為全面，因此，在學生的學習一理論在小學音樂課堂上的運用，來認識奧爾夫教學法對于小學音樂課堂教學的影響。關鍵詞：奧爾夫；教學法；小學；音樂引 們建立起良好的音樂感覺，而且通過奧爾夫的教學法還幫助了許多自閉癥患者兒童恢復健方法在少兒聲樂的教學中的應用，讓學生能夠在積極主動的學習氛圍下學習音樂。教學過程當中不合適的方法，促進小學音樂課程教育的更好發(fā)展。一、奧爾夫教學法1．定義民族性元素的體現(xiàn)，它強調(diào)在教學過程中融入民族傳統(tǒng)的音樂文化，究其原因，和精神傳達出來，在這一過程中，使學生的學習整個過程獲得一定程度的提升。樂趣，大大的提高了學生的學習動力。學習興趣。學生可以在學生過程中保持一種自由輕松的學習狀態(tài)是至關重要的。聲樂曲目等，都是奧爾夫教學體系下新的教學模式。面是筆者總結的教學理論在小學音樂的課堂上的應用。二、奧爾夫教學法在小學音樂課堂上的運用生的學習效果才會有所加強。1．基本節(jié)奏的訓練音樂作品。因此，對于小學生節(jié)奏觀念的培養(yǎng)是教師在課堂中首先應該注意的。如，教師在課堂上可以通過自己說話的方式，讓學生分別體會節(jié)奏形式的運用。動作方面的律動也是進行節(jié)奏學習的不錯的方式之一。中的歌曲的歌詞以同樣的方式讓學生讀出來（圖1），不同的是，這次要按照課的練習，隨后隨機挑選學生進行讀歌詞，來讀歌詞的過程中，由教師演奏鋼琴，為學生進行伴奏，讓學生在讀歌詞的過程中，也能夠欣賞到音樂的旋律。圖1對節(jié)奏的應用掌握的越來越好。在這一過程開始之初，可以適當?shù)募尤胍恍┳?，中也可以自己熟練運用。2．欣賞能力的建立師生雙方都獲得能力方面的鍛煉。不同的歌曲時，例如《小燕子》（見圖2），教師可以先讓學生通過“聽”的方備了不少歌曲，對于以后的學習能夠打下良好的基礎。圖23．師生交流中的引導所以很多的孩子從小的家庭氛圍造就了他們的自我意識非常的強烈。進入小學非常重要的。分組進行，逐漸加入。在這個過程中，有的小學生對于節(jié)奏感的把握不是很準確，活動當中，音樂的學習應該以快樂為主。三、奧爾夫教學法對小學音樂課堂的影響式對于學生也不會產(chǎn)生吸引力，更談不上對音樂學習的興趣了。一個因素都進行訓練，主要就是讓學生反復的收到音樂的熏陶，理解音樂作品，從而將自己內(nèi)心的音樂感受反應的作品的表演中去。四、結論音樂教學，是我國小學音樂教育中需要引起足夠重視的。--0-參考文獻[1]劉杜芳.課程視野下的奧爾夫音樂教育理論與實踐研究[D].上海師范大學,2006.[2]劉均逸,邰方.小學音樂教學方法與策略[M].上海:華東師范大學出版社,2011:97-101.[3]鄭莉.小學音樂教學策略[M].北京:北京師范大學出版社,2009:56-57.[4]鐘雨岑.奧爾夫教學法在小學音樂教學中的應用[D].貴州師范大學,2015.[5]胡美彤.奧爾夫音樂教學法在小學音樂教學中的應用研究[D].沈陽師范大學,2014.[6]王姝蓉.奧爾夫教學法在小學音樂教學中的運用研究[D].天津音樂學院2012.[7]趙丹萍.提高小學音樂教學有效性的五大策略[J].學周刊.2016(10):19-22.[8]楊萌.淺談小學音樂教學中多媒體的應用[J].中國校外教育.2015(34):3-5.[9]張海燕.淺談小學音樂教學中的創(chuàng)新教育[J].通俗歌曲.2015(12):21-22.[10]張鵬翼.小學音樂教學改革研究[J].北方音樂.2015(22):9-11.[11]王雅純.小學音樂教學中“奧爾夫音