中班主題性區(qū)域活動方案（五篇）

第15頁共15頁中班主題性?區(qū)域活動方?案一、活?動目標：?1、練習插?、拔圖釘的?精細動作，?發(fā)展手眼協(xié)?調性。2?、用橡皮筋?創(chuàng)意地在模?板上制作圖?形畫。3?、培養(yǎng)幼兒?的耐心和專?注力。二?、活動材料?：裝在盒?子里的圖釘?、畫有各種?形象塑料方?塊、白紙、?模板、彩色?橡皮筋、記?錄點圖三?、操作層次?：第一層?;用拇指、?食指拿起圖?釘，對準形?象圖的輪廓?線上的某一?點插下去，?直至將整個?形象圖的輪?廓線全插滿?。第二層?：自己畫形?象，設計圖?案，用圖釘?去插輪廓線?，組成一幅?圖釘畫。?第三層：按?模板所示，?在塑膠板相?應位置用橡?皮筋制作一?幅圖形畫。?第四層：?按模板所示?，制作兩幅?或兩幅以上?圖形畫。?第五層：自?己構思，創(chuàng)?造性地構圖?，并記錄下?來。四、?觀察指導：?1、提醒?幼兒選用不?同顏色有規(guī)?律地插圖釘?。2、鼓?勵幼兒自己?設計圖案進?行插板，表?揚那些認真?專注，有耐?心的幼兒。?3、鼓勵?幼兒自己構?圖，培養(yǎng)幼?兒的創(chuàng)造性?。同時，可?將幼兒制作?好的圖形畫?作為能力較?弱幼兒活動?的模板。?五、提示?1、為保證?物品的持久?耐用，形象?圖應封塑。?2、本活?動適宜一人?玩，也適宜?兩人一組進?行。為增強?趣味性，可?鼓勵幼兒開?展競賽。?3、可陳列?幼兒構思的?作品，以不?斷提高他們?活動的興趣?。中班主?題性區(qū)域活?動方案（二?）一、幫?助幼兒了解?人際關系。?通過不同角?色身份學習?扮演適當的?行為方式，?發(fā)展幼兒的?社會性。?二、幫助幼?兒學習友好?交往的技能?。如輪流、?分享、協(xié)商?、互助、合?作等。三?、培養(yǎng)幼兒?大膽表達個?人意愿、情?感、見解，?能相互溝通?，發(fā)展語言?交流能力，?實踐和嘗試?幼兒自己解?決問題的方?法。四、?發(fā)展表征能?力。如能以?物代物，激?發(fā)想像力及?能創(chuàng)造性地?反映現實。?五、學習?適度表達個?人情緒，了?解他人情感?。能自我控?制，調整與?伙伴間的相?互行為關系?。角色游?戲區(qū)的設計?一、活動?的內容幼?兒最熟悉的?地方是家庭?，最先接觸?和了解的勞?動就是家務?活。因此，?無論是在哪?個年齡班，?娃娃家都是?角色游戲的?中心主題。?并由此擴展?出以反映社?會生活為主?題的活動，?如餐廳、超?市、醫(yī)院、?郵局、工廠?、圖書館、?火車站、博?物館等。小?班的角色游?戲區(qū)的主題?以家庭生活?為主。到了?中班，角色?游戲區(qū)就出?現了以反映?社會生活為?主題的活動?。大班的角?色游戲區(qū)的?主題則更加?的豐富多樣?。角色游?戲主題應從?幼兒的生活?中來，要求?是幼兒熟悉?、了解和接?觸過的或是?感興趣的。?也可以結合?平時的教育?教學活動組?織幼兒參觀?、游覽，從?中產生新的?主題。例如?，“和書交?朋友”的主?題。參觀了?圖書館，在?角色游戲區(qū)?內就可以產?生“圖書館?”這個游戲?活動。在?產生一個新?的角色游戲?以前，不妨?與幼兒共同?討論，聽聽?他們的想法?。也許一位?幼兒剛剛去?吃過自助餐?，就會提出?開一家自助?餐廳;也許?一位幼兒在?街上看見過?禮品店，就?會提出開一?家禮品店…?…這樣，角?色游戲區(qū)的?活動將越來?越豐富有趣?，幼兒在玩?的時候也會?很投入。?二、材料的?提供(1?)娃娃家。?家具，如床?、小型桌椅?等;娃娃、?娃娃用品，?如各式服裝?、奶瓶、各?種飾物、梳?子、毛巾等?;家用電器?，如電視機?、電冰箱、?鐘表、電話?等;廚房用?具，如爐灶?、鍋、碗、?鏟、勺、碟?、壺、杯子?、筷子;各?種食物，如?蔬菜、食品?、水果等。?(2)醫(yī)?院。主要材?料有白大褂?、醫(yī)生帽、?護士帽、處?方單、病歷?本、聽診器?、體溫表、?藥品、注射?器等。(?3)超市。?主要材料有?各種食品、?用品的包裝?盒，收銀機?，錢幣等。?(4)銀?行。各種面?值的錢幣(?卡片)、取?款單、存折?等。三、?場地的設置?“娃娃家?”是一個長?設的區(qū)角，?因此它的位?置應相對固?定。其他的?角色游戲區(qū)?角則應設在?與之相鄰或?相近的地方?。角色游戲?適宜與積木?區(qū)相鄰。?各年齡班角?色游戲活動?的指導對?于角色游戲?的正確指導?，主要在于?幫助幼兒按?自己的愿望?和想像自由?地開展游戲?，充分發(fā)揮?幼兒的積極?性、主動性?與創(chuàng)造性，?使幼兒能夠?極有興趣地?毫不勉強地?努力在游戲?中進行學習?，發(fā)展情感?與培養(yǎng)能力?。不同的?年齡階段，?幼兒的發(fā)展?水平也不相?同，角色游?戲的水平也?在不斷提高?。從無目的?到事先計劃?好，從由老?師帶著玩到?自己提出游?戲主題、裝?扮游戲角色?再進一步發(fā)?展到帶領別?人玩，從擺?弄物品、旁?觀游戲到單?獨游戲、平?行游戲再聯(lián)?合、合作游?戲。教師應?充分了解幼?兒的發(fā)展水?平，在指導?他們游戲的?時候才可能?做到有針對?性，貼近幼?兒的實際情?況;才可能?促進幼兒在?角色扮演、?游戲內容、?游戲技能和?游戲的主動?性、積極性?、創(chuàng)造性及?組織能力等?各方面得到?提高發(fā)展，?才能達到良?好的教育效?果。一、?小班小班?幼兒對角色?游戲是很感?興趣的，但?他們常常會?忘掉自己的?角色。所以?，對于小班?幼兒的角色?游戲的指導?應著重于增?強他們的角?色意識。教?師可以通過?提供角色的?標志物，比?如媽媽的頭?巾，爸爸的?手機，醫(yī)生?的白大褂、?聽診器等，?讓幼兒明確?自己的角色?。也可以?通過語言的?啟發(fā)和自己?的加入來提?醒他們。例?如，娃娃家?的“媽媽”?跑到別的地?方玩去了，?這時教師可?以對她說：?“你的寶寶?一個人在家?哭呢，你快?回家去看看?吧!”并啟?發(fā)她出門可?以帶著“寶?寶”一起走?或者作為“?客人”去她?家作客，使?“媽媽”回?到角色中來?。在小班?的角色游戲?中;教師還?應該通過指?導、幫助，?啟發(fā)幼兒回?憶已有的感?性認識，豐?富他們的角?色行為和語?言，逐步充?實游戲的內?容和主題，?培養(yǎng)幼兒獨?立游戲的能?力。例如?，一位幼兒?到娃娃家當?爸爸，可是?他在娃娃家?里東摸摸西?摸摸了半天?，也不知道?可以做些什?么。這時，?老師走過去?對他說：“?嘿，你想想?，你的爸爸?在家都做些?什么呢?”?他想了想說?：“寫字、?看報紙?！?老師又說：?“那你也可?以做這些事?情呀!”這?位幼兒聽了?老師的話，?開心地跑走?了，坐到了?娃娃家的小?椅子上，拿?了一本書看?了起來。后?來這位幼兒?又在老師的?啟發(fā)下，去?幫娃娃家的?“媽媽”燒?飯，還幫“?娃娃”洗澡?。小班幼?兒在游戲中?往往同時扮?演相同的角?色。例如，?一個娃娃家?也許有2～?____位?“媽媽”，?或好幾個“?爸爸”。這?是由幼兒年?齡特點所造?成的，教師?不用去干涉?，應順其自?然。二、?中班中班?幼兒常常是?一邊游戲一?邊想下面的?情節(jié)，還沒?有具備事先?計劃、商量?、設計出游?戲過程的能?力。因此，?對于中班幼?兒角色游戲?的指導應側?重于加深他?們對角色的?理解，要求?幼兒能較正?確地反映出?角色特有的?行為和語言?，并能創(chuàng)造?性地表演。?例如，“在?醫(yī)院”的游?戲中，一開?始“護士”?只知道給“?病人”打針?、發(fā)藥、測?體溫。后來?老師啟發(fā)他?們想一想護?土應該是怎?樣對待病人?的呢?他還?可以怎樣照?顧他們呢??于是護土便?想到去攙扶?病人，叮囑?他們吃藥，?陪病人檢查?等游戲情節(jié)?。在游戲?中，教師還?應鼓勵幼兒?共同游戲，?啟發(fā)幼兒創(chuàng)?造與固定角?色有關的其?他角色，并?通過活動加?強各主題角?色與角色之?間的交往與?關系，從而?增加角色游?戲的集體性?和互動性。?例如，在“?幼兒園”的?角色游戲中?，除了有“?老師”、“?小朋友”以?外，還可以?有“廚師”?、“保健醫(yī)?生”等角色?的加入。?三、大班?大班幼兒對?于角色游戲?的經驗較豐?富，反映的?主題也較多?樣化，游戲?的內容充實?、有新意，?角色較多，?能體現一定?的社會性，?且獨立游戲?能力強，在?游戲前能自?行設計游戲?情節(jié)，通過?彼此的商量?、協(xié)調分配?角色。因此?，大班幼兒?角色游戲指?導的重點就?應放在激發(fā)?幼兒角色游?戲的創(chuàng)新意?識，以及培?養(yǎng)幼兒在游?戲中自己解?決問題、矛?盾的能力上?。在大班?的角色游戲?中，可以鼓?勵幼兒為開?展游戲自己?制作玩具。?例如，為郵?局制作信箱?、郵筒、郵?包、郵票、?印章，為圖?書館制作卡?片、借書證?，為照相館?制作相機、?相片等。?中班主題性?區(qū)域活動方?案（三）?一、美工區(qū)?區(qū)角材料?：在美工?區(qū)活動中，?幼兒的興趣?往往來自于?材料，幼兒?的各項發(fā)展?更依賴于對?材料的操作?。所以要盡?可能多的準?備材料。例?如：各種各?樣的筆(油?畫棒、水彩?筆、毛筆、?彩色鉛筆等?)，繪畫紙?，也可準備?些有造型輪?廓的紙，顏?料，橡皮泥?，廢舊報紙?、紙盒等物?品，剪刀，?膠水。環(huán)境?布置：美?工區(qū)的位置?選在離窗臺?近一些的地?方，采光要?好這樣有利?于保護幼兒?視力，室內?要為幼兒提?供作品展臺?，展臺的高?度要適于幼?兒擺放作品?和操作。美?工區(qū)不單單?張貼展示幼?兒的美術作?品，還要準?備一下自己?動手制作出?來的成品，?供幼兒模仿?。區(qū)角開展?：美工區(qū)?是獨立的一?個區(qū)域，也?可以體現老?師其他學科?的教學，比?如，在老師?教幼兒認識?數字時，便?可以在美工?區(qū)準備一些?描有數字體?輪廓的作業(yè)?紙，讓幼兒?在輪廓內涂?色或進行碎?紙粘貼。老?師在引導幼?兒對樹葉進?行認識時，?則可以在美?工區(qū)準備各?種各樣的葉?子供幼兒創(chuàng)?意拼貼或是?進行樹葉拓?印。對于有?些繪畫能力?差、但有一?定講述能力?的幼兒，可?以請他們講?一些自己知?道的有關的?知識，請教?師或家長用?文字記錄，?并展示在區(qū)?域墻飾上。?這樣創(chuàng)設的?墻飾內容豐?富，表現的?形式也可以?使其涉及到?藝術、健康?、科學、社?會、語言等?領域，從不?同的角度促?進幼兒情感?、態(tài)度、能?力、知識、?技能各方面?發(fā)展。老?師要為幼兒?準備充分的?筆、紙、剪?刀、橡皮泥?等活動材料?，以滿足幼?兒隨時的劃?線、撕紙、?剪紙及玩泥?的愿望，如?果當幼兒想?畫卻沒有紙?、想剪卻沒?有剪刀，這?樣就很容易?挫傷幼兒活?動的積極性?，對美工的?活動再也提?不起興趣來?。其次，?老師在各項?美工材料的?準備上，都?要從幼兒的?角度來進行?考慮，比如?，在剪刀的?選擇上，就?要選擇圓頭?，適合幼兒?手掌大小的?剪刀，有各?種卡通選型?，從吸引幼?兒的目光，?供幼兒隨意?涂鴉的紙張?準備上，則?可以打破傳?統(tǒng)的長方形?，為幼兒準?備一些各種?各樣外輪廓?的紙，比如?花的形狀，?半圓形、扇?形等，在繪?畫用筆的選?擇上，中班?幼兒可以選?擇油畫棒、?筆觸較粗的?水彩筆，大?班幼兒則可?以提供排刷?讓幼兒進行?大面積涂色?、細的彩色?鉛筆及水彩?筆進行細小?輪廓的描繪?。另外，在?美工區(qū)一定?要設置一些?必要的清洗?工具，比如?供幼兒粘貼?活動時用的?小塊方巾，?擦試桌面顏?料的海棉塊?，以及方便?幼兒提水用?的小桶等，?還可以準備?一些防水圍?裙，這樣就?能避免幼兒?在美工活動?中將衣服或?手弄臟時手?足無措的情?況。二、?圖書角作?為一種典型?而有效的早?期閱讀環(huán)境?，不僅是現?代幼兒園教?育環(huán)境不可?或缺的板塊?，還是國內?外幼兒園課?程的有機組?成部分，對?幼兒的早期?閱讀、語言?表達、社會?認知、人際?交往有著積?極的促進作?用。優(yōu)化;?班級圖書角?投放豐富?的閱讀材料?，滿足幼兒?個性化的閱?讀需求1、?投放的圖書?內容閱讀材?料投放要符?合以下特點?：(1)?符合幼兒的?年鈴特點投?放適宜的、?符合年齡特?點的閱讀材?料是優(yōu)化圖?書角的根本?保證。對大?班幼兒來說?可提供主題?及內容豐富?的、貼近幼?兒生活經驗?的圖書。大?班幼兒的圖?書數量、種?類要多，內?容要在中班?基礎上增加?理性的成分?，并適當增?加各類型的?圖書：如百?科知識圖書?、世界名著?童話作品、?智力開發(fā)叢?書、歷史故?事等，大班?孩子們對連?環(huán)畫、漫畫?和有文字的?圖書也很感?興趣，也可?投放此類圖?書。在投放?圖書時教師?應注意避免?提供那些充?滿暴力和打?斗場面的圖?書，因為幼?兒極易模仿?其內容而出?現過激行為?。(2)?符合幼兒的?興趣愛好幼?兒碰到感興?趣的內容，?話題講起來?往往會滔滔?不絕。因此?我們在幼兒?中開展了問?卷調查，請?家長協(xié)助調?查，及時掌?握幼兒的閱?讀興趣趨向?，更及時、?有效地充實?圖書類型，?調整圖書角?各類書的比?例，力求不?同類型的讀?物為不同層?次的孩子提?供不同的營?養(yǎng)。如據調?查：幼兒對?有關迷宮的?內容很感興?趣，于是我?們就及時補?充各類走迷?宮的書給幼?兒，幼兒就?非常喜歡，?一有空就到?圖書角去。?(3)結?合主題的活?動內容我們?結合各階段?主題活動內?容，投放相?應的圖書，?如在進行“?恐龍”主題?時，就在圖?書角投放了?許多有關恐?龍方面的圖?書。有幼兒?帶來的書和?從上下載來?的資料合訂?本，也有教?師從圖書館?借來的和書?店購買的恐?龍圖書。此?類圖書的添?置為幼兒對?主題內容的?深化提供了?豐富的知識?寶庫。2?、投放的圖?書來源(?1)幼兒園?訂購的各種?圖書如幼兒?畫報、看圖?說話、多元?智能游戲等?。(2)?開展“圖書?捐助”活動?得到的圖書?為了保證幼?兒的閱讀量?，我向孩子?和家長提倡?“捐___?_本看__?__本，讓?圖書流動起?來”的“圖?書捐助”活?動，把孩子?在家里看過?的圖書捐給?班級作為公?用圖書。捐?來的書適合?幼兒自己看?的，就定期?定量地投放?在圖書角里?，不適合的?，教師就講?給幼兒聽。?這樣不用再?另外花錢孩?子們的閱讀?量就可直線?上升。(?3)自制的?圖書即自畫?的或用廢舊?圖書剪貼制?作成的圖書?。讓幼兒嘗?試做小畫家?，小作家，?把自己想說?的事畫成一?頁一頁的故?事，或從廢?棄的圖書上?剪下自己需?要的圖片，?幼兒口述后?，教師或父?母幫忙配上?文字，加上?封面、封底?，然后訂成?一本圖書，?同伴間可相?互介紹、交?流自己的作?品。不同?的閱讀材料?滿足了幼兒?個性化的閱?讀需求，幼?兒在豐富的?閱讀材料中?，充分感受?書面語言，?潛移默化地?接受有關的?語言知識，?主動去探索?、發(fā)現，以?獲得成功的?喜悅，圖書?角成了班中?幼兒最喜愛?的地方1?、培養(yǎng)幼兒?良好的閱讀?習慣如看書?時一頁一頁?地翻開，不?用手沾唾液?翻書，不躺?著、歪著看?書等，會取?書和擺放書?。每天給孩?子集體閱讀?和個人閱讀?的時間，引?導孩子養(yǎng)成?良好的閱讀?習慣。2?、教給幼兒?正確的閱讀?方法教師可?組織認識圖?書活動，讓?幼兒了解書?的基本結構?(封面、封?底、頁碼等?);教幼兒?從左到右按?頁正確翻閱?的方法等。?3、指導?幼兒學會有?序的觀察引?導幼兒學會?觀察畫面，?觀察角色的?表情和動作?;學會尋找?畫面的共同?點與不同點?，會發(fā)現故?事發(fā)生的要?素(時間、?地點、人物?關系)，從?而想象畫面?上沒有的情?節(jié)和心理活?動。在指導?中，采用啟?發(fā)提問法較?能發(fā)展幼兒?思維力，促?進幼兒積極?思維。例：?擺圖講述中?，我啟發(fā)幼?兒觀察背景?圖是怎樣的??有可能發(fā)?生什么事??然后出示動?物，小動物?有可能會怎?樣呢?等等?。讓幼兒通?過想象畫面?上的情節(jié)及?心理，發(fā)展?語言。4?、注意運用?藝術性的指?導語對于大?班幼兒，教?師就要運用?帶有啟發(fā)性?、建議性的?語言來指導?孩子們主動?地去進行閱?讀。大班幼?兒在理解分?析問題上都?有了一定的?經驗和一定?的邏輯思維?能力及分析?判斷問題的?能力，這樣?教師拋給孩?子們的指導?語要趨于理?性，使幼兒?能進行思考?并從中能悟?出一定的道?理。三、?植物角幼?兒園的植物?角是常識教?育任務的一?部分，是促?進幼兒觀察?力發(fā)展、增?長和豐富知?識的途徑之?一。通過設?置植物角，?既可以美化?環(huán)境，使活?動室美觀、?充滿生氣，?也可使幼兒?的生活更加?生動有趣，?豐富多采。?同時，在教?師的指導下?，讓幼兒參?與種植活動?，可使他們?積極主動地?仔細觀察植?物，從中發(fā)?現平時不易?引起注意的?一些特征和?變化，培養(yǎng)?幼兒的觀察?力，從而激?發(fā)起幼兒對?自然的興趣?以及探索大?自然奧秘的?求知，使幼?兒認識得更?深刻、全面?，掌握的知?識更豐富、?更鞏固。植?物角的特點?是：在活動?室內所占面?積小，所需?材料簡單、?易備，效果?直觀、易懂?，適合于各?年齡段的幼?兒，尤其對?于活動面積?比較窄小的?教室更為合?適。植物角?的活動內容?是供幼兒觀?察和勞動，?可以在課外?時間以個別?的或幾個人?為小組的形?式來進行。?這樣可讓幼?兒根據自己?的興趣自由?地選擇觀察?對象。在勞?動時，教師?可有目的地?根據幼兒的?特點組織本?班的勞動。?如：小班幼?兒的體質弱?，動作發(fā)展?差，那么主?要就讓幼兒?觀察和協(xié)助?教師做些力?所能及的工?作，像給植?物澆水等。?大班的孩子?已有了初步?的觀察能力?，除了繼續(xù)?鞏固中班的?教學成果外?，可以逐步?由淺到深引?導幼兒做觀?察記錄。布?置植物角時?，應考慮季?節(jié)因素。如?太陽花夏天?開花，冬天?擺出來，則?不合時宜。?布置植物角?時，生長周?期短、生長?過程快的要?擺在前排，?便于幼兒經?常拿取、觀?察、作記錄?;生長周期?長、生長過?程不那么顯?著的要擺在?后排較固定?的地方。如?果有條件，?植物角應安?排在經常有?陽光照射的?角落。也要?適當安排值?日生照顧植?物角或組織?幼兒集體清?掃植物角。?讓他們自己?商量都做哪?些工作，從?而培養(yǎng)他們?的自主性及?責任心。?四、構建區(qū)?內容：可?以引導架構?高樓大廈，?公園，大橋?等。要求能?平整勻稱的?構造，學會?選擇使用輔?助材料。另?外結合基本?技能確定搭?建內容，還?可以構造馬?路、圍墻等?。材料：?1、給幼?兒提供各種?形狀的積木?。2、還?可利用一些?飲料瓶、牛?奶盒等廢舊?物品進行搭?建。3、?提供一些場?景道具，如?：小樹、汽?車模型等，?適合幼兒搭?建停車場和?公園等。?4、有物品?同時可給他?們提供一些?積木構造圖?，讓他們按?圖搭建。?5、多讓孩?子們共同合?作完成一個?物體的搭建?。設計：?建構區(qū)場地?應平整，活?動可以有連?續(xù)性，上午?沒搭建完可?以下午接著?搭建，所以?架構去應靠?墻設計在一?個固定的角?落，避免來?回走動破壞?搭建的物品?。中班主?題性區(qū)域活?動方案（四?）活動目?標：1、?幼兒根據人?物形體特征?，恰當使用?各種工具材?料制作瓶娃?娃，正確表?現瓶娃娃的?形象特征。?2、幼兒?喜愛做手工?的情感及認?真有條理的?制作習慣。?活動準備?：做好的瓶?娃娃范例、?各種干凈的?飲料小瓶、?碎布、棉花?、毛線、彩?色皺紋紙、?剪刀等活?動過程：?一、導入活?動，引起幼?兒興趣。?出示做好的?范例，以瓶?娃娃的口吻?引出活動主?題。二、?引導幼兒觀?察范例，理?解做法。?1、老師示?范講解。?先選個瓶子?做身體，然?后根據這個?瓶子的大小?，選擇做頭?的材料。如?果身體用塑?料飲料小瓶?，頭用什么?做合適呢??(引導幼兒?想象)如果?身體用小藥?瓶，頭用什?么做才合適?呢?另外，?可以用水果?網做頭發(fā)。?然后粘上眼?睛、嘴巴、?用一塊布或?皺紋紙在瓶?子上貼成衣?服。這樣就?成了瓶娃娃?。2、引?導幼兒討論?。除了老?師剛才的方?法，你們覺?得還可以用?什么方法做??三、交?待區(qū)域操作?要求，幼兒?自選區(qū)域和?材料進行操?作。四、?老師巡回指?導，對個別?幼兒進行適?時幫助。?五、請先做?好的幼兒將?瓶娃娃排列?起來，辦一?個瓶娃娃展?覽會。六?、收拾材料?，評價幼兒?作品。中?班主題性區(qū)?域活動方案?（五）一?、材料提供?勺子(大?、中、小)?“躺著的”?娃娃臉、托?盤、紅棗、?腰果、白扁?豆、赤豆、?米等。二?、操作層次?建議a.?用大勺勺紅?棗、腰果。?(