資本循環(huán)與周轉(zhuǎn)教學(xué)課件

資本循環(huán)與周轉(zhuǎn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生資本循環(huán)與周轉(zhuǎn)資本循環(huán)與周轉(zhuǎn)16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生第五章資本循環(huán)和周轉(zhuǎn)社佘資本再生產(chǎn)第一節(jié)資本循環(huán)一、英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)課堂話語(yǔ)是師生進(jìn)行交流的重要工具。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師課堂話語(yǔ)尤為重要。在英語(yǔ)課堂中，英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)是英語(yǔ)課堂的重要組成部分，它是老師向?qū)W生傳遞信息和知識(shí)的重要途徑。英語(yǔ)教師的課堂用語(yǔ)具有雙重作用，首先，為了與學(xué)生交流，英語(yǔ)教師往往把課堂話語(yǔ)簡(jiǎn)單化，指令化，讓學(xué)生能夠理解；其次，學(xué)生也會(huì)模仿，理解，學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)教師的課堂話語(yǔ)，與老師和同學(xué)交流。英語(yǔ)教師的課堂話語(yǔ)具有明顯的的英語(yǔ)特征，雖然英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上都會(huì)使用具有英語(yǔ)特征的教師課堂話語(yǔ)，他們使用這些課堂用語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但他們的課堂話語(yǔ)或多或少都存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)影響老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。外語(yǔ)課堂話語(yǔ)在課堂教學(xué)和學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程中起著不可替代的作用。二、英語(yǔ)教師課堂話語(yǔ)的問(wèn)題1.語(yǔ)法錯(cuò)誤。英語(yǔ)課堂中，許多的教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)口語(yǔ)的形式進(jìn)行，師生之間通過(guò)英語(yǔ)交流，老師用英語(yǔ)提問(wèn)，學(xué)生用英語(yǔ)回答。通過(guò)創(chuàng)造這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，然而這樣的課堂會(huì)存在著一些容易讓人忽略的問(wèn)題，教師課堂用語(yǔ)的語(yǔ)法錯(cuò)誤就是其中一個(gè)。2.課堂用語(yǔ)復(fù)雜難懂。在英語(yǔ)課堂中，教師的課堂用語(yǔ)屬于口語(yǔ)，口語(yǔ)不同于書面語(yǔ)那么正式、復(fù)雜，口語(yǔ)的的用詞和表達(dá)都要簡(jiǎn)單。英語(yǔ)教師要根據(jù)自己學(xué)生的情況組織自己的課堂用語(yǔ)，盡量使用“smallword”，如果老師所使用的詞匯晦澀難懂，句子又長(zhǎng)又復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解范圍和能力，他們就聽(tīng)不懂老師所表達(dá)的意思，也就達(dá)不到該有的教學(xué)效果。3.教師的課堂用語(yǔ)太過(guò)單調(diào)。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中總是使用固定的教學(xué)用語(yǔ)，久而久之這些用語(yǔ)就太過(guò)單調(diào)，缺乏變化，比如老師想表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)就經(jīng)常使用“Good！Great！Welldone！Goodjob！”這些詞匯，課堂的開(kāi)場(chǎng)經(jīng)常使用“Goodmorning/afternoon！Boysandgirls.”課堂結(jié)束就使用“Classisover.”。這些表達(dá)沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，但經(jīng)常使用就難以引起學(xué)生的興趣，比如經(jīng)常使用這些詞匯表?yè)P(yáng)學(xué)生就會(huì)使學(xué)生感到是一個(gè)口頭禪，是一種敷衍，不能起到表?yè)P(yáng)該有的效果和作用。4.語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范。有些英語(yǔ)教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不夠規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)問(wèn)題在英語(yǔ)課堂中是非常普遍的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中可能都會(huì)遇到這樣的情況，有些老師或許因?yàn)榭谝艋蚱渌驎?huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)是很重要的，尤其是模仿，而老師就是學(xué)生模仿的一個(gè)對(duì)象，如果老師的英語(yǔ)表達(dá)帶有口音或語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不規(guī)范就會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音。5.課堂上借助漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，英語(yǔ)教師用英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有重要影響。但是，一些老師由于自身的水平有限使用中文教學(xué)，不能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，還有一些老師為了幫助學(xué)生理解，用漢語(yǔ)進(jìn)行解釋，這樣看起來(lái)省時(shí)省力，但這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴，學(xué)生忽略英語(yǔ)課堂英語(yǔ)直接聽(tīng)老師的漢語(yǔ)解釋，從而影響學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。三、改進(jìn)措施1.注意語(yǔ)言的規(guī)范性。教師課堂話語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中具有重要作用，因此在課堂中要注意語(yǔ)言的規(guī)范性。語(yǔ)言的規(guī)范性包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法和用詞的規(guī)范。英語(yǔ)教師在課堂上要注意自己的課堂用語(yǔ)，注意自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、用詞和語(yǔ)法和規(guī)范性，給學(xué)生一個(gè)正確的模仿對(duì)象，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用能力。2.加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)言水平，豐富自身用詞。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)該提高自己的口語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)能力，在教學(xué)過(guò)程中要注意課堂用語(yǔ)的句式多樣化，即使用多種多樣的說(shuō)法來(lái)展現(xiàn)英語(yǔ)豐富多彩的一面。除此之外，老師還可以借助自己的表情和肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行?Z言教學(xué)，增加課堂的有趣性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.盡量使用英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂上，老師要盡量使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，用學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和表達(dá)來(lái)學(xué)習(xí)和解釋新的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、結(jié)論英語(yǔ)教師在課堂上的課堂話語(yǔ)對(duì)教學(xué)成果由很大的影響。隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)自己的課堂話語(yǔ)給予足夠的重視，不斷提高語(yǔ)言的使用能力和技巧，發(fā)現(xiàn)自己課堂用語(yǔ)的問(wèn)題并積極改進(jìn)，從而提高教學(xué)效果和英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！薄缎碌臄?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，教師在課堂上要積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來(lái)啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教師要抓住契機(jī)，用心制造“問(wèn)題場(chǎng)”，設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。如“能被3整除的數(shù)”的教學(xué)中，在引入課題時(shí)，讓學(xué)生隨便說(shuō)幾個(gè)數(shù)，然后師生比一比看誰(shuí)能更快的得出答案。老師的神速一定會(huì)讓學(xué)生提出“為什么”的問(wèn)題，然后激發(fā)學(xué)生自己去探求，這實(shí)際就是激發(fā)了學(xué)生探索的強(qiáng)烈欲望。2質(zhì)疑問(wèn)難。搭建探究平臺(tái)古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有懷疑才會(huì)去思考，有思索才會(huì)進(jìn)一步去探究，然后才會(huì)有所得。因此，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，在任何時(shí)候都要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，學(xué)生在探究將8，-30，+5.9，-2000，0，1等數(shù)進(jìn)行分類時(shí)，可以分為幾類？有的說(shuō)分兩類，有的說(shuō)分三類，這時(shí)，老師抓住學(xué)生的分歧，讓學(xué)生討論：為什么要把“0”單獨(dú)分為一類？學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、討論，為他們搭建了一個(gè)探討的平臺(tái)，提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，還使他們重新對(duì)“O”有了新的理解——“0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)”，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3注重操作，在探究中“動(dòng)”起來(lái)皮亞杰說(shuō)：“知識(shí)本身就是活動(dòng)?！眲?dòng)手操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，應(yīng)該讓學(xué)生在動(dòng)手操作、活動(dòng)中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，探究數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)三角形面積公式的推導(dǎo)時(shí)，將全班分成幾個(gè)小組，將三角形如何轉(zhuǎn)化成學(xué)過(guò)的圖形。老師作出要求后，小組同學(xué)立即動(dòng)起手來(lái)。最后他們通過(guò)讓小組合作探究，他們有的把一個(gè)三角形沿腰平分，然后通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移重新拼成一個(gè)平行四邊形；有的用兩個(gè)完全一樣的（鈍角、銳角、直角）三角形拼成了。平行四邊形。接著各小組分別上臺(tái)演示匯報(bào)，所拼成平行四邊形的底和高與原三角形底和高存在什么關(guān)系？最后推導(dǎo)出的三角形的面積公式是一樣嗎？從而得出三角形的面積=底×高÷2。整個(gè)課堂非常活躍，他們?cè)凇皠?dòng)”體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。4放手探究，給予自主合作的空間二堂好的數(shù)學(xué)課教師要做到收放自如，“放”是指放手讓學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去交流，“收”是指教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究。只有做到收放自如才能夠收到預(yù)期的教學(xué)效果。例如：“王老師購(gòu)新房”一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，通過(guò)課前組織學(xué)生參觀學(xué)校附近的樓盤，建材市場(chǎng)參觀、調(diào)查，了解所購(gòu)房屋單價(jià)和面積大小，再根據(jù)房子的面積大小，讓學(xué)生討論、交流選用哪種規(guī)格尺寸的地磚來(lái)鋪既美觀，又省錢。在這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，教師只是起一個(gè)組織引導(dǎo)作用，學(xué)生是這節(jié)課的主導(dǎo)者。只要學(xué)生的其他方案是合理的，我們都可采納。設(shè)計(jì)完成后讓學(xué)生自己評(píng)議一下它們的可行性，讓學(xué)生自己找出一些方案中不合理的地方。5展示交流，給學(xué)生更多的探究機(jī)會(huì)展示交流既是對(duì)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中各種表現(xiàn)和活動(dòng)成果的一個(gè)小結(jié)，也是一種師生之間、生生之間共同學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。在展示與交流中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)他人的探究成果，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。如在教學(xué)“用圓設(shè)計(jì)圖案”后，每個(gè)同學(xué)都設(shè)計(jì)了一幅作品，我讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的成果。在展示的過(guò)程中，還有學(xué)生對(duì)別人作品提出的看法和建議，組織學(xué)生開(kāi)展交流和展示活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地參與到下一次的活動(dòng)中去?？傊?，學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。才能使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)，才能使課堂教學(xué)更高效，才能使學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。第五章資本循環(huán)和周轉(zhuǎn)社佘資本再生產(chǎn)第一節(jié)資本循環(huán)資本循環(huán)產(chǎn)業(yè)資本投在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)等物質(zhì)資料生產(chǎn)部門的資本產(chǎn)業(yè)資本的循環(huán)動(dòng)中目建筑業(yè)(一)產(chǎn)業(yè)資本循環(huán)的三個(gè)階段和三種職能形式第一階段:購(gòu)買階段其職能形式是貨幣資本,G=W即以貨幣形A式存在的資本第二階段:生產(chǎn)階段其職能形式是生產(chǎn)資本,AP…w即以生產(chǎn)資料m和勞動(dòng)力形式存在的處于生產(chǎn)階段的資本第三階段:售賣階段G這階段的資本職能形式就是商品資本,即以商品形式存在的資本資本循資本依次經(jīng)過(guò)三個(gè)階段,相應(yīng)采取三種職能形式,在運(yùn)動(dòng)中得到增殖并回到原來(lái)出發(fā)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)資本循環(huán)全過(guò)程可用公式表示為PG-WmP…WA購(gòu)買階段生產(chǎn)階段售賣階段G資本發(fā)(P資本發(fā)揮(W資本發(fā)揮揮職能作用)職能作用)職能作用)謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂