關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)交給孩子一生有用的東西

翔宇教育交給孩子一生有用的東西從教學(xué)到學(xué)教——學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)機(jī)制散論愚人只知道「為」（todo），智者有愿力，把「為」變?yōu)椤赋蔀椤梗╰obe）。道力之限，要靠愿力突破。身與物化，意到圖成。

——李嘉誠2017汕頭大學(xué)畢業(yè)典禮致詞《愿力人生》愿望，是一種力量！小動(dòng)物的生存智慧責(zé)任擔(dān)當(dāng)實(shí)踐創(chuàng)新人文底蘊(yùn)科學(xué)精神學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)健康生活社會(huì)參與自主發(fā)展文化基礎(chǔ)全面發(fā)展的人以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)，十八個(gè)基本要點(diǎn)?！昂诵乃仞B(yǎng)”與“學(xué)習(xí)”學(xué)：臼、爻、冖、子結(jié)構(gòu)。爻：算籌。習(xí)：小鳥反復(fù)地試飛。阿爾文·托夫勒。最具影響力的社會(huì)思想家之一，未來學(xué)巨擘。他的未來三部曲享譽(yù)全球——《未來的沖擊》《第三次浪潮》《力量的轉(zhuǎn)移》

《力量的轉(zhuǎn)移》當(dāng)今世界正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時(shí)期，“力量轉(zhuǎn)移”已成為人們理解和把握世界發(fā)展趨向的重要坐標(biāo)。

暴力、財(cái)富和知識(shí)三種力量在人類發(fā)展過程中，同時(shí)并存，共同作用，但比重、影響和價(jià)值排序不同。

力量轉(zhuǎn)移的趨向是由“暴力主導(dǎo)”到“資本主導(dǎo)”再到“創(chuàng)新能力主導(dǎo)”。力量的這種轉(zhuǎn)移，既是科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用的必然結(jié)果，也是人類社會(huì)發(fā)展的必然趨向！暴力主導(dǎo)資本主導(dǎo)創(chuàng)新能力主導(dǎo)硬實(shí)力軟實(shí)力《未來簡史》?《人類簡史》作者尤瓦爾·赫拉利的新作。以宏大視角審視人類未來的終極命運(yùn)。?人類將迎來第二次認(rèn)知革命，算法將戰(zhàn)勝自由意志，大部分人將淪為無用階級(jí)。?一切都是數(shù)據(jù)處理。如果把每個(gè)人都想象成一個(gè)處理器，人與人之間的交流就是信息交流，那么整個(gè)人類社會(huì)就是一個(gè)數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。整個(gè)人類的歷史，就是這個(gè)系統(tǒng)增加效率的歷史。教育終身化社會(huì)學(xué)習(xí)化發(fā)展個(gè)性化人才多元化內(nèi)容綜合化手段網(wǎng)絡(luò)化時(shí)空全球化管理民主化全球現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢根本趨勢利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)需要重構(gòu)。重構(gòu)學(xué)習(xí)，朝向哪里？運(yùn)動(dòng)與健康道德與品質(zhì)審美與情感交流與合作探究與應(yīng)用綜合素質(zhì)（幸福之基）五維目標(biāo)知識(shí)與技能過程與方法情感、態(tài)度、價(jià)值觀學(xué)業(yè)素質(zhì)（成功之基）三維目標(biāo)學(xué)業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)：幸福完整學(xué)業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)國家課程標(biāo)準(zhǔn)中的表述健康、運(yùn)動(dòng)、操作道德、倫理、品質(zhì)審美、情感、價(jià)值獨(dú)立、交流、合作認(rèn)知、應(yīng)用、探究綜合素質(zhì)（幸福之基）五維“十五基”知識(shí)、技能、智能過程、方法、策略情感、價(jià)值、態(tài)度學(xué)業(yè)素質(zhì)（成功之基）三維“九基”學(xué)業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)：幸福完整學(xué)業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)我們的補(bǔ)充、調(diào)整和完善以“三維九基”和“五維十五基”為基礎(chǔ)所形成的全新的教育考試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)，已經(jīng)研發(fā)完成并付諸應(yīng)用。ACTS\TAST\ICTS知識(shí)技能智能過程方法策略情感價(jià)值態(tài)度（學(xué)得）（習(xí)得）（悟得）自覺度自主度自發(fā)度教導(dǎo)啟學(xué)習(xí)思識(shí)記套用感悟理解應(yīng)用參悟判斷借用頓悟?qū)W業(yè)成就——實(shí)現(xiàn)途徑——?jiǎng)恿ΡＵ稀@得通道——衡量指標(biāo)——教師行為——學(xué)生行為——程度分級(jí)——學(xué)業(yè)素質(zhì)三維九基詳解道德——倫理——品質(zhì)審美——情感——價(jià)值健康——運(yùn)動(dòng)——操作獨(dú)立——交流——合作知識(shí)——應(yīng)用——探究（基礎(chǔ)）（過程）（結(jié)果）綜合素質(zhì)五維十五基詳解情感過程知識(shí)價(jià)值方法技能態(tài)度策略智能三維九基認(rèn)知應(yīng)用探究學(xué)/教思/啟習(xí)/導(dǎo)教師：教、導(dǎo)、啟學(xué)生：學(xué)、習(xí)、思學(xué)業(yè)素質(zhì)三維九基圖解中國傳統(tǒng)成績報(bào)告方式——百年不變中國傳統(tǒng)考試成績報(bào)告方式數(shù)學(xué)85語文96英語90只有原始分?jǐn)?shù)。數(shù)據(jù)缺乏意義、邏輯和價(jià)值。無法做任何比較。教育：簡單、粗放、經(jīng)驗(yàn)——“粗心”、“藝術(shù)”等詞匯使用頻率極高學(xué)業(yè)測評(píng)基本功能——

檢測（檢驗(yàn)與測量達(dá)標(biāo)）

診斷（了解與解釋過去）

甄別（區(qū)分與辨別現(xiàn)在）

預(yù)測（預(yù)測與規(guī)劃未來）甄別預(yù)測==選拔

導(dǎo)向（激勵(lì)與引導(dǎo)走向）

總成績?cè)挤帧薞S標(biāo)準(zhǔn)（達(dá)標(biāo)程度）百分位——人VS群體（勝任力）標(biāo)準(zhǔn)分——人VS人（競爭力）分項(xiàng)成績學(xué)習(xí)類型定位分?jǐn)?shù)構(gòu)成（維度成績）人與自己比（長短板）人與群體比（優(yōu)劣勢）報(bào)告注解雷達(dá)圖比較三名學(xué)生——分?jǐn)?shù)相同——個(gè)性化差異人與標(biāo)準(zhǔn)比（合格率）人與群體比（勝任力）人與人比（競爭力）人與自己比（成長率）同一考生的不同階段考試多維度比較布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類多元智能理論和三位一體腦理論符合各科新課程標(biāo)準(zhǔn)分類多維度比較布盧姆認(rèn)知目標(biāo)修訂

二維分類及其應(yīng)用舉例

知識(shí)維度認(rèn)知過程維度記憶理解運(yùn)用分析評(píng)價(jià)創(chuàng)造事實(shí)性知識(shí)√√概念性知識(shí)√√√程序性知識(shí)√√√√元認(rèn)知知識(shí)√√√√能力指標(biāo)本體智能視覺-空間動(dòng)覺-操作聽覺-節(jié)奏工具智能言語-語言數(shù)理-邏輯對(duì)象智能感知-探知交流-交際反省-反思2023/10/3定義指標(biāo)類別知識(shí)技能能力數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)、圖形與空間、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐認(rèn)知、理解、計(jì)算、應(yīng)用、操作、

推理、問題解決、數(shù)學(xué)表達(dá)語言理解、數(shù)字推理、空間想象、邏輯分析語文音、字、詞、句、句群、篇章、寫作、常識(shí)認(rèn)知、理解、應(yīng)用、信息提取、推理、綜合概括、評(píng)價(jià)、鑒賞、表達(dá)詞匯辨析、語言理解、邏輯分析、人際理解、自我認(rèn)識(shí)英語音、詞形、詞義、詞法、句法、文章、寫作認(rèn)知、理解、應(yīng)用、拼寫、信息提取、推理、綜合概括詞匯辨析、語言理解、邏輯分析、人際理解知識(shí)技能能力高中低高低中自覺————————————————中高低低高中自主————————————————中低高低中高自發(fā)————————————————————多層面分析碎片化結(jié)構(gòu)化物理化生物化甄別取向診斷取向從“望聞問切”到“CT掃描”傳統(tǒng)學(xué)業(yè)診斷也靠望聞問切新型測評(píng)技術(shù)如同“CT掃描”科學(xué)養(yǎng)豬的網(wǎng)頁截圖服務(wù)應(yīng)用招生教學(xué)教研教管精準(zhǔn)診斷針對(duì)治療優(yōu)化方法有效激勵(lì)從模糊到精確關(guān)于粗心總理聽課教育進(jìn)步=？教育內(nèi)涵價(jià)值的提升（理念的力量）教育體制機(jī)制的創(chuàng)新（結(jié)構(gòu)的力量）教育內(nèi)外技術(shù)的進(jìn)步（科技的力量）思想之力結(jié)構(gòu)之力科技之力。即：理念創(chuàng)新體制創(chuàng)新科技創(chuàng)新。變革的力量什么是真正的多媒體？多媒體，到底多不多？多媒體輔助教學(xué)存在的舍本逐末現(xiàn)象，值得人們反思。多媒體的媒體并不“多”視覺聽覺視覺聽覺觸覺嗅覺味覺……直覺再炫目的虛擬都無法代替最樸素的真實(shí)！“教育低幼化”和“感官疲勞”讓素養(yǎng)在課堂落地生根——有一種教育經(jīng)驗(yàn)“很中國”：課外“素質(zhì)教育轟轟烈烈”，課內(nèi)“應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)”。素質(zhì)教育一直游蕩在課堂之外。學(xué)習(xí)能力：教學(xué)，就是教會(huì)學(xué)習(xí)——背會(huì)、學(xué)會(huì)、體會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)教；語言表達(dá)能力：從辯論式、演講式表達(dá)到真實(shí)情境表達(dá)；合作交往能力：抗?fàn)幣c妥協(xié)、民主與法制、合作與競爭；自主發(fā)展能力：自主規(guī)劃、自主反思、自主矯正、自主提升結(jié)構(gòu)保底謀功能科學(xué)昭示：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定功用結(jié)構(gòu)保底謀功能以結(jié)構(gòu)謀功能：把最重要的事情交給結(jié)構(gòu)比交給個(gè)人靠譜；教學(xué)既是科學(xué)也是藝術(shù)：科學(xué)講究結(jié)構(gòu)，藝術(shù)在于創(chuàng)新；課堂教學(xué)：沒有結(jié)構(gòu)肯定不行，只有結(jié)構(gòu)肯定不夠；結(jié)構(gòu)保底：只有“底線有守”，才能“創(chuàng)造無限”；精彩的課堂，需要師生去發(fā)揮；穩(wěn)定的質(zhì)量，需要結(jié)構(gòu)來保障?！罢n有定則”——底線有保障?！敖虩o定法”——?jiǎng)?chuàng)造無止境；是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。——《學(xué)記》過去，我們讓學(xué)生“知不足”，讓教師“知困”。于是，學(xué)生能自反，教師當(dāng)自強(qiáng)。今天，我們把“知不足”和“知困”的體驗(yàn)都給學(xué)生，讓他們既“知不足”又“知困”，既“自反”又“自強(qiáng)”！緣何“學(xué)教”？先學(xué)后教，邊學(xué)邊教；以教促學(xué)，為教而學(xué)；善教樂學(xué)，教學(xué)相長……學(xué)以致“用”——教是最好的學(xué)。解題：是一種用；教：也是一種用。解題：動(dòng)腦；教：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心……解題：題海厭學(xué)；教：好為人師，誨人不倦……何謂“學(xué)教”？圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在于學(xué)生、取決學(xué)生無限相信學(xué)生的潛能學(xué)習(xí)：是學(xué)生自己的事“自主”是態(tài)度最積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)——是最高境界的尊重；“自學(xué)”是體驗(yàn)最深刻的學(xué)習(xí)方式——是最高境界的教學(xué)；“自選”是策略最精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)選擇——是最高境界的幫助；“自律”是保持最久遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)效用——是最高境界的管理。不解放學(xué)生，裝備會(huì)成為擺設(shè)：如何解放學(xué)生的時(shí)間和空間？不轉(zhuǎn)變觀念，科技會(huì)成為幫兇：互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品是應(yīng)試神器？無機(jī)制保障，變革會(huì)成為走秀：激情過后，沉沉睡去……?不解放學(xué)生的時(shí)間和空間，再好的裝備終究只是擺設(shè)。中小學(xué)裝備多是放壞了的不是用壞了的。?不轉(zhuǎn)變觀念，科技只會(huì)讓壞事效率更高。板書更多的題目、投影更多的題目和推送更多的題目。?從來都是兩張皮：只做加法，而不是徹底轉(zhuǎn)型轉(zhuǎn)軌。不解放學(xué)生，裝備會(huì)成為擺設(shè)：解放學(xué)生的神器還是裝備不轉(zhuǎn)變觀念，科技會(huì)成為幫兇：應(yīng)用才是轉(zhuǎn)變觀念的抓手無機(jī)制保障，變革會(huì)成為走秀：變革才是機(jī)制保障的源頭?解放學(xué)生才能用得上裝備；用得上裝才能解放學(xué)生。更重要的“互聯(lián)網(wǎng)教育”裝備：場館！?說教改變不了觀念，應(yīng)用會(huì)。搶紅包的過程中，不知不覺觀念已轉(zhuǎn)。?應(yīng)試既然是指揮棒，能否讓指揮棒正確指揮。我們才剛啟程，

但每一步都朝向目標(biāo)——場館建設(shè)，即將完成；云課堂，已經(jīng)開始；考試評(píng)價(jià)全面告別“望聞問切”進(jìn)入“CT掃描”時(shí)代；外教跨國授課通道暢達(dá)，線上外語課程既好又多；“奇點(diǎn)”正在到來；先解放“后10%”如何？天天聽你的課，做你布置的作業(yè)，還考倒數(shù)。自己學(xué)怎樣？已無法更差，就讓他們?cè)囋嚢?！再解放“?0%”如何？他們已經(jīng)是“學(xué)霸”，好孩子不是教出來的，你就放手讓他們自己