《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：.熟讀課文，了解“刷子李〃超群的刷墻技藝，想象"刷子李〃刷墻時(shí)的風(fēng)采。2.能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李〃的技藝超群的，感受獨(dú)特的語言韻味。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。教學(xué)打算：老師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。課時(shí)支配：1課時(shí)。教學(xué)過程：一'、導(dǎo)入新課：.師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)常可以看到或是聽到一些身懷絕技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚羨。聞名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許很多多身懷絕技的奇人。今日我們就去相識(shí)其中的一位。.出示課題：刷子李齊讀、把其次個(gè)字念輕聲會(huì)更好，一起讀.通過預(yù)習(xí)你對(duì)這個(gè)題目有了哪些了解？（姓李是一個(gè)粉刷匠粉刷技術(shù)高）.是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人,人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津,有個(gè)姓張的，泥人捏得特殊好，就叫他一一泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏做得特殊好的就叫他一一風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主子公，他姓李，刷墻技術(shù)特殊好的，人們就稱他為刷子李。讓我們?cè)儆H切叫他一聲吧?。R讀題目）二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)狀況.出示詞語（難讀的）讀.通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？隨機(jī)板書：技藝超群三、感悟文本師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝超群的人呢？又是怎樣寫出他的技藝超群的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）正面描寫.學(xué)習(xí)第一自然段A猶如升天一樣美感受到什么？（猶如仙境）技藝超群師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀一一齊讀B干完活，絕沒有白點(diǎn)①你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難嗎?②但刷子李粉刷時(shí)卻一一引讀2、3句③這里，又讓我們看到了一個(gè)怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里？板書：規(guī)則奇師：是呀，假如不是對(duì)自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此?？谀兀孔屛覀兺ㄟ^自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！這只是個(gè)傳聞，“耳聽為虛，眼見為實(shí)〃，那原委刷子李有沒有像傳聞中的這么神呢？.學(xué)習(xí)第五自然段師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個(gè)技藝超群的人？和大家溝通一下。指名說。（溝通點(diǎn)評(píng)）：A動(dòng)作嫻熟美麗①指名讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語？（悠閑……悠閑……）②從這兩個(gè)悠閑中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時(shí)刷的可是屋頂，這是一項(xiàng)能讓人悠閑得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠閑，可見其技藝超群。）隨機(jī)板書：動(dòng)作奇③我們也來做一回刷子李，配上悠閑的動(dòng)作再來悠閑的讀一讀。（生邊仿照動(dòng)作邊讀）④此時(shí)，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚羨不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來指名讀（“啪〃要讀得干脆）一一齊讀B效果非凡①師：（其實(shí)第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝超群呢，誰再來補(bǔ)充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝超群？板書：效果）②效果又如何呢？假如讓你用一個(gè)成語來夸一夸，你會(huì)想到哪個(gè)詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨(dú)一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機(jī)補(bǔ)充板書：效果非凡）師小結(jié)：悠閑的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝超群。讓我們?cè)賮碜x讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝超群。讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的超群技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實(shí)）了（二）側(cè)面描寫.我們剛才親眼見證了刷子李超群的刷墻技藝，面對(duì)師傅的技藝，曹小三的看法又是怎樣的？快速閱讀6一一9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。起初曹小三對(duì)師傅的絕活始終（），但大半天下來，盡然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)覺，他真覺得（），正值徒弟對(duì)師傅佩服得（）時(shí)，卻突然發(fā)覺刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，（），最終知道那是師傅抽煙不當(dāng)心燒出來的.小洞時(shí)，（）o.是呀，文中的徒弟曹小三從起先時(shí)的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀！.當(dāng)見證師傅的超群的刷墻技藝，傾聽了師傅的訓(xùn)誨之后，曹小三忽然明白了很多，他會(huì)對(duì)師傅說些什么呢？（請(qǐng)你把它寫在文章的最終面）.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的超群，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？.小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對(duì)于刷子李的干脆描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的超群技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評(píng)價(jià)：馮驥才的筆就像女娟的手。我信任同學(xué)們也能將這種寫作的方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。四、舉薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料今日文中的主子公通過馮老先生德生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚異，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，確定會(huì)令你拍案叫絕。教后反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李〃的超群手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本事、大才智。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級(jí)老師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個(gè)"奇〃字，"奇〃在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)微環(huán)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說布局謀篇的初步相識(shí)，體會(huì)"一波三折〃的寫作手法。他是大師級(jí)的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延長(zhǎng)，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)力和方法，要削減老師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)當(dāng)把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是才智的靈魂〃，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)微環(huán)節(jié)描寫中感知“技藝超群〃；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折〃。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的須要，立足于學(xué)生的進(jìn)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清楚，學(xué)生學(xué)得愛好盎然。課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課