《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《我的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)1課型教讀課課時(shí)三課時(shí)教學(xué)分析分析教材這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。設(shè)計(jì)理念教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個(gè)片斷間的聯(lián)系和照應(yīng)，體會作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)分析知識與技能學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。。（學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法）體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。過程與方法充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，課內(nèi)安排口頭作文，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力情感態(tài)度價(jià)值觀體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛師的思想教學(xué)策略教具學(xué)具一、課前預(yù)習(xí)：（一）查字典，注音：蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)（二）熟讀全文。（三）思考題：①作者選擇了哪幾個(gè)生活片斷寫《我的老師》？②這篇文章用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感。作者對蔡老師懷有怎樣的感情？找出表達(dá)作者深厚感情的語句。第一課時(shí)：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。（三）討論、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標(biāo)題或簡短的話概括出來？（1.假慍2.教舞3.觀蜂4.教讀詩5.看寫字6.排解小糾紛7.夢中尋師）能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點(diǎn)？（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。第二課時(shí)：（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。（二）細(xì)讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點(diǎn)段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師哪些品質(zhì)，表達(dá)了“我”什么樣的感情。（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的思想感情。（四）總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達(dá)了蔡老師對學(xué)生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。（五）作業(yè)：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）教學(xué)設(shè)計(jì)二一簡介作者：魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹，當(dāng)代著名作家。一九二○年出生在河南鄭州一個(gè)貧民家庭。一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊(duì)里。他的主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。二教師范讀課文，讀后理清課文脈絡(luò)：讀前提示：①作者選取了哪幾個(gè)生活片斷來回憶他的老師？哪些片斷是詳寫的？哪些是略寫的？②這幾個(gè)片斷從第幾自然段寫到第幾自然段？它們在課文中占什么地位？討論，明確：作者寫了七個(gè)生活片段，前五個(gè)片斷是略寫，后兩個(gè)片斷是詳寫。這些生活片斷從第三自然段寫到倒數(shù)第二自然段，在文中占重要地位。課文除了開頭兩個(gè)自然段總寫蔡老師留給作者的印象，最后一個(gè)自然段交代與蔡老師分別的原因外，文章的主體部分就是對兒時(shí)生活的回憶。課文表達(dá)了蔡老師熱愛學(xué)生、學(xué)生熱愛蔡老師的真摯感情。（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）三、研讀第一、第二自然段：（一）指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。②蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師。明確：這兩句意思相同，但表達(dá)效果不同。句①強(qiáng)調(diào)了“最難忘”?！半y忘”這個(gè)詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫蔡老師對“我”的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘；二是表達(dá)“我”對蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。（二）第二自然段里，作者是怎樣寫出對蔡老師的總的印象的？討論后明確：這一段三句話，第一句寫年齡，說明蔡老師那時(shí)很年輕；第二句寫出了蔡老師明顯的面部特征；第三句是對蔡老師總的評價(jià)，說明她品格上的特點(diǎn)，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是總寫老師的品格。四集體朗讀前五個(gè)生活片斷。讀后討論：（一）在第一個(gè)生活片斷里，“狡猾”這個(gè)詞怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？明確：“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒有貶義了，在這里是“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡教師非常親近的心理狀態(tài)。（二）在第三個(gè)生活片斷里，作者為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“認(rèn)識了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“平生第一次吃了蜂蜜”？為什么這樣用詞？明確：用“觀察”，說明不是一般地看，而是仔細(xì)地看；用“認(rèn)識”，表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的知識；說“平生第一次”，強(qiáng)調(diào)了有生以來沒吃過蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。（三）在第四個(gè)生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對他的影響之深？明確：“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”，“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”。（四）辨析兩個(gè)句子：①連她握鉛筆的姿勢都急于模仿②急于模仿她握鉛筆的姿勢明確：句②只寫出學(xué)生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢；句①表明連握鉛筆的姿勢這么細(xì)小的動作都急于模仿，那么，模仿和學(xué)習(xí)蔡老師的其他言行舉止就更不用說了。（五）這五個(gè)生活片斷，作者是怎樣組織安排的？明確：作者從課內(nèi)寫到課外，從課外寫到校外，既寫了兒時(shí)有趣的生活，又寫了老師對自己的良好影響。組材的順序也體現(xiàn)了作者步步加深的感情。（六）表情朗讀第3—第8自然段。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)注意各個(gè)生活片斷之間的間隔和銜接，突出有表現(xiàn)力的詞語，要讀得深情。五講讀“占據(jù)過我的心靈”的一件小事：（一）指名朗讀第9自然段（讀后討論）。（二）“占據(jù)”這個(gè)詞在這里怎么理解？作者這樣用詞，表達(dá)了怎樣的感情？明確：“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了。這樣用詞，寫出了作者當(dāng)時(shí)心里充滿了對蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。（三）這件小事為什么會占據(jù)孩子的心靈呢？明確：當(dāng)年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評了那些“反對派”，還寫信勸慰他，說他是“心清如水的學(xué)生”。慈母般的關(guān)懷溫暖了他的心，這事自然便占據(jù)了他的心靈，久久不能忘懷。（四）作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個(gè)形容詞：“慈愛”、“公平”、“偉大”。這三個(gè)詞用得好不好？明確：這三個(gè)詞真實(shí)地反映了他當(dāng)時(shí)的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來說，“慈愛”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個(gè)狀語——“在一個(gè)孩子的眼睛里”，這樣說就不過分了。六布置作業(yè)：1.有表情地朗讀課文。2.用下面的詞語和句式造句（當(dāng)堂交流）：①默默地②從來不……僅僅有一次……③即使……連……都……3.課后復(fù)習(xí)：（1）按照“思考和練習(xí)二”的要求：把描寫神態(tài)的語句劃出來，結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會；（2）準(zhǔn)備口頭回答“思考和練習(xí)三”。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：講讀第10—15自然段；明確本文的寫作特點(diǎn)；以《我的老師》（或《我的××》）為題口頭作文。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一檢查復(fù)習(xí)：指名回答并討論“思考和練習(xí)二”。明確：第三自然段寫蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動神情的描寫，形象生動地表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的愛。對于學(xué)生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛是真，于是師生都發(fā)出了會心的笑。兩個(gè)“笑”字，把師生的感情融化在一起了?！拔摇钡纳駪B(tài)，在課文中也寫到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”、“我默默地站在她身邊，看著她……”，以及在睡夢中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態(tài)的描寫，充分表現(xiàn)“我”天真調(diào)皮但又非常重感情、非常愛蔡老師的性格特征。二講讀第七個(gè)生活片斷：（一）指名朗讀課文，讀后討論：作者是如何寫出對蔡老師的依戀和思念的？明確：“我們就更不愿意離開她”，一個(gè)“更”字，既照應(yīng)上文，又寫出此刻心情?！澳?、“站”、“看”這幾個(gè)詞語生動地表達(dá)了“我”對蔡老師的依戀。接著，作者又描繪了一幅睡夢中找蔡老師的動人情景，突出地表現(xiàn)了對蔡老師的思念。（二）辨析句中帶點(diǎn)的詞語，說說它們能否互換位置：①我急然爬起來，迷迷糊糊地往外走。②“找蔡老師，我模模糊糊地回答?！泵鞔_：不能互換位置?！懊悦院笔恰懊院钡闹氐?，它的反義詞是“清醒”，句①說明行動不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句②說明說話含糊不清。（三）請學(xué)生辨析兩句句子：①什么時(shí)候，我能見一見我的蔡老師呢？②我多么想見一見我的蔡老師呀。明確：句①感情深沉含蓄，句②感情熱烈外露，在課里聯(lián)系前后的語氣和感情，用句①表達(dá)效果更好。三教師范讀最后一個(gè)自然段。提示：結(jié)尾一句話交代了與蔡老師分別的原因，這樣使文章的結(jié)構(gòu)更完整。四鞏固總結(jié)：（一）有感情地朗讀全文，仔細(xì)體會課文的思想內(nèi)容。讀前提示：作者為什么選擇這些材料？討論明確：課文中寫的雖然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動過他心靈的事，因而也最能表現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生、學(xué)生也愛蔡老師這一中心。（二）課堂討論：行文至第9自然段，中心已經(jīng)明確。作者回憶了與蔡老師相處時(shí)的六個(gè)生活片斷，贊美了蔡老師對學(xué)生真摯的愛和真誠的幫助，同時(shí)抒發(fā)了作者對蔡老師熱愛、尊敬、感激的思想感情。那么，第七個(gè)生活片斷是否可以不寫呢？為什么？明確：不寫當(dāng)然也是可以的，但寫了能更有力地表現(xiàn)中心，也能使文章更感人。第七個(gè)生活片斷寫我對蔡老師的依戀和思念，說明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學(xué)生對蔡老師的愛提到了更高的境界。用學(xué)生對老師的依戀和思念來襯托老師對學(xué)生的愛，正是作者的高明之處。（三）這篇文章在寫法上還有什么特點(diǎn)值得學(xué)習(xí)？明確：作者用第一人稱，寫出了其童心的特有的感受，語言樸素，感情真摯。五課堂練習(xí)：以《我的老師》（或《我的××》）為題口頭作文。指導(dǎo)：可以模仿和借鑒范文的寫法，選擇自己感受最深的事來寫老師（親屬或同學(xué)等），不要講套話、空話。（先列提綱，后口述、評議）六布置作業(yè)1.以《我的××》為題書面作文（課外或作文課做）?！段业睦蠋煛方谭ㄒ焕ㄒ唬┞犂首x錄音。憑借聽的印象，用概括性的語言寫出蔡老師愛學(xué)生的五件事：1.她從來不打罵我們。僅僅有一次……2.在課外的時(shí)候……3.在假日里……4.她愛詩……5.有一件小事，……占據(jù)過“我”的心靈，這件事是……寫出“我”想念老師的兩件事：1.每逢放假，我們不愿離開蔡老師。放假前，我……2.記得一個(gè)夏季的夜里，我……（二）打開書，默讀一遍。對照上邊做的練習(xí)，檢查自己的聽、記能力。（三）邊看書邊做下面的練習(xí)：1.“溫柔”一詞形容蔡老師的，揭示了她的內(nèi)心美；“美麗”一詞形容蔡老師的，指出了她的外表美。2.第三段中的“從來”、“僅僅”、“好象”、“輕輕”、她也“笑”了，這些詞語表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動和思想感情？3.“狡猾”一詞常形容人很不老實(shí)，作者卻用它來形容“我”的目光，應(yīng)該如何理解它的含義呢？4.文中兩次用了“默默地”，請你很快的找出來，聯(lián)系上下文，分別說說各表達(dá)了怎樣的思想感情。5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個(gè)疊用形容詞的意思一樣嗎？在文中找出它們各自的用法，若把兩個(gè)詞調(diào)換一下使用行不行，為什么？6.文中接連用了兩個(gè)“才”字，請盡快找出來。“我才醒了”中的“才”，說明了什么？“我才睡熟了”中的“才”又說明了什么？聯(lián)系“夢中尋師”的情景，說說兩個(gè)“才”字飽含著怎樣一種感情。7.“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法？“珍寶”與文章開頭第一個(gè)“最”有什么內(nèi)在聯(lián)系？8.最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內(nèi)容有聯(lián)系。9.你能從本文中選一個(gè)詞準(zhǔn)確的形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎？（四）作者一共選取了幾個(gè)典型事例？它們之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？（五）朗讀全文，體會作者懷念老師的真摯感情。（六）在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請你以《我的老師》為題，仿寫一篇真人、真事、真情的記敘文。二關(guān)于“一個(gè)孩子的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過多解釋，告訴同學(xué)這是一個(gè)比喻句，它表示孩子依戀老師的心情，就可以了。課型教讀課課時(shí)三課時(shí)教學(xué)分析分析教材這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。設(shè)計(jì)理念教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個(gè)片斷間的聯(lián)系和照應(yīng)，體會作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)分析知識與技能學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。。（學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法）體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。過程與方法充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，課內(nèi)安排口頭作文，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力情感態(tài)度價(jià)值觀體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛師的思想教學(xué)策略教具學(xué)具一、課前預(yù)習(xí)：（一）查字典，注音：蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)（二）熟讀全文。（三）思考題：①作者選擇了哪幾個(gè)生活片斷寫《我的老師》？②這篇文章用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感。作者對蔡老師懷有怎樣的感情？找出表達(dá)作者深厚感情的語句。第一課時(shí)：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。（三）討論、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標(biāo)題或簡短的話概括出來？（1.假慍2.教舞3.觀蜂4.教讀詩5.看寫字6.排解小糾紛7.夢中尋師）能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點(diǎn)？（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。第二課時(shí)：（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。（二）細(xì)讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點(diǎn)段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師哪些品質(zhì)，表達(dá)了“我”什么樣的感情。（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的思想感情。（四）總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達(dá)了蔡老師對學(xué)生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。（五）作業(yè)：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）教學(xué)設(shè)計(jì)二一簡介作者：魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹，當(dāng)代著名作家。一九二○年出生在河南鄭州一個(gè)貧民家庭。一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊(duì)里。他的主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。二教師范讀課文，讀后理清課文脈絡(luò)：讀前提示：①作者選取了哪幾個(gè)生活片斷來回憶他的老師？哪些片斷是詳寫的？哪些是略寫的？②這幾個(gè)片斷從第幾自然段寫到第幾自然段？它們在課文中占什么地位？討論，明確：作者寫了七個(gè)生活片段，前五個(gè)片斷是略寫，后兩個(gè)片斷是詳寫。這些生活片斷從第三自然段寫到倒數(shù)第二自然段，在文中占重要地位。課文除了開頭兩個(gè)自然段總寫蔡老師留給作者的印象，最后一個(gè)自然段交代與蔡老師分別的原因外，文章的主體部分就是對兒時(shí)生活的回憶。課文表達(dá)了蔡老師熱愛學(xué)生、學(xué)生熱愛蔡老師的真摯感情。（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）三、研讀第一、第二自然段：（一）指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。②蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師。明確：這兩句意思相同，但表達(dá)效果不同。句①強(qiáng)調(diào)了“最難忘”?！半y忘”這個(gè)詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫蔡老師對“我”的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘；二是表達(dá)“我”對蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。（二）第二自然段里，作者是怎樣寫出對蔡老師的總的印象的？討論后明確：這一段三句話，第一句寫年齡，說明蔡老師那時(shí)很年輕；第二句寫出了蔡老師明顯的面部特征；第三句是對蔡老師總的評價(jià)，說明她品格上的特點(diǎn)，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是總寫老師的品格。四集體朗讀前五個(gè)生活片斷。讀后討論：（一）在第一個(gè)生活片斷里，“狡猾”這個(gè)詞怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？明確：“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒有貶義了，在這里是“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡教師非常親近的心理狀態(tài)。（二）在第三個(gè)生活片斷里，作者為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“認(rèn)識了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“平生第一次吃了蜂蜜”？為什么這樣用詞？明確：用“觀察”，說明不是一般地看，而是仔細(xì)地看；用“認(rèn)識”，表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的知識；說“平生第一次”，強(qiáng)調(diào)了有生以來沒吃過蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。（三）在第四個(gè)生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對他的影響之深？明確：“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”，“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”。（四）辨析兩個(gè)句子：①連她握鉛筆的姿勢都急于模仿②急于模仿她握鉛筆的姿勢明確：句②只寫出學(xué)生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢；句①表明連握鉛筆的姿勢這么細(xì)小的動作都急于模仿，那么，模仿和學(xué)習(xí)蔡老師的其他言行舉止就更不用說了。（五）這五個(gè)生活片斷，作者是怎樣組織安排的？明確：作者從課內(nèi)寫到課外，從課外寫到校外，既寫了兒時(shí)有趣的生活，又寫了老師對自己的良好影響。組材的順序也體現(xiàn)了作者步步加深的感情。（六）表情朗讀第3—第8自然段。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)注意各個(gè)生活片斷之間的間隔和銜接，突出有表現(xiàn)力的詞語，要讀得深情。五講讀“占據(jù)過我的心靈”的一件小事：（一）指名朗讀第9自然段（讀后討論）。（二）“占據(jù)”這個(gè)詞在這里怎么理解？作者這樣用詞，表達(dá)了怎樣的感情？明確：“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了。這樣用詞，寫出了作者當(dāng)時(shí)心里充滿了對蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。（三）這件小事為什么會占據(jù)孩子的心靈呢？明確：當(dāng)年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評了那些“反對派”，還寫信勸慰他，說他是“心清如水的學(xué)生”。慈母般的關(guān)懷溫暖了他的心，這事自然便占據(jù)了他的心靈，久久不能忘懷。（四）作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個(gè)形容詞：“慈愛”、“公平”、“偉大”。這三個(gè)詞用得好不好？明確：這三個(gè)詞真實(shí)地反映了他當(dāng)時(shí)的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來說，“慈愛”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個(gè)狀語——“在一個(gè)孩子的眼睛里”，這樣說就不過分了。六布置作業(yè)：1.有表情地朗讀課文。2.用下面的詞語和句式造句（當(dāng)堂交流）：①默默地②從來不……僅僅有一次……③即使……連……都……3.課后復(fù)習(xí)：（1）按照“思考和練習(xí)二”的要求：把描寫神態(tài)的語句劃出來，結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會；（2）準(zhǔn)備口頭回答“思考和練習(xí)三”。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：講讀第10—15自然段；明確本文的寫作特點(diǎn)；以《我的老師》（或《我的××》）為題口頭作文。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一檢查復(fù)習(xí)：指名回答并討論“思考和練習(xí)二”。明確：第三自然段寫蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動神情的描寫，形象生動地表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的愛。對于學(xué)生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛是真，于是師生都發(fā)出了會心的笑。兩個(gè)“笑”字，把師生的感情融化在一起了?！拔摇钡纳駪B(tài)，在課文中也寫到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”、“我默默地站在她身邊，看著她……”，以及在睡夢中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態(tài)的描寫，充分表現(xiàn)“我”天真調(diào)皮但又非常重感情、非常愛蔡老師的性格特征。二講讀第七個(gè)生活片斷：（一）指名朗讀課文，讀后討論：作者是如何寫出對蔡老師的依戀和思念的？明確：“我們就更不愿意離開她”，一個(gè)“更”字，既照應(yīng)上文，又寫出此刻心情?！澳薄ⅰ罢尽?、“看”這幾個(gè)詞語生動地表達(dá)了“我”對蔡老師的依戀。接著，作者又描繪了一幅睡夢中找蔡老師的動人情景，突出地表現(xiàn)了對蔡老師的思念。（二）辨析句中帶點(diǎn)的詞語，說說它們能否互換位置：①我急然爬起來，迷迷糊糊地往外走。②“找蔡老師，我模模糊糊地回答。”明確：不能互換位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反義詞是“清醒”，句①說明行動不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句②說明說話含糊不清。（三）請學(xué)生辨析兩句句子：①什么時(shí)候，我能見一見我的蔡老師呢？②我多么想見一見我的蔡老師呀。明確：句①感情深沉含蓄，句②感情熱烈外露，在課里聯(lián)系前后的語氣和感情，用句①表達(dá)效果更好。三教師范讀最后一個(gè)自然段。提示：結(jié)尾一句話交代了與蔡老師分別的原因，這樣使文章的結(jié)構(gòu)更完整。四鞏固總結(jié)：（一）有感情地朗讀全文，仔細(xì)體會課文的思想內(nèi)容。讀前提示：作者為什么選擇這些材料？討論明確：課文中寫的雖然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動過他心靈的事，因而也最能表現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生、學(xué)生也愛蔡老師這一中心。（二）課堂討論：行文至第9自然段，中心已經(jīng)明確。作者回憶了與蔡老師相處時(shí)的六個(gè)生活片斷，贊美了蔡老師對學(xué)生真摯的愛和真誠的幫助，同時(shí)抒發(fā)了作者對蔡老師熱愛、尊敬、感激的思想感情。那么，第七個(gè)生活片斷是否可以不寫呢？為什么？明確：不寫當(dāng)然也是可以的，但寫了能更有力地表現(xiàn)中心，也能使文章更感人。第七個(gè)生活片斷寫我對蔡老師的依戀和思念，說明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學(xué)生對蔡老師的愛提到了更高的境界。用學(xué)生對老師的依戀和思念來襯托老師對學(xué)生的愛，正是作者的高明之處。（三）這篇文章在寫法上還有什么特點(diǎn)值得學(xué)習(xí)？明確：作者用第一人稱，寫出了其童心的特有的感受，語言樸素，感情真摯。五課堂練習(xí)：以《我的老師》（或《我的××》）為題口頭作文。指導(dǎo)：可以模仿和借鑒范文的寫法，選擇自己感受最深的事來寫老師（親屬或同學(xué)等），不要講套話、空話。（先列提綱，后口述、評議）六布置作業(yè)1.以《我的××》為題書面作文（課外或作文課做）?！段业睦蠋煛方谭ㄒ焕ㄒ唬┞犂首x錄音。憑借聽的印象，用概括性的語言寫出蔡老師愛學(xué)生的五件事：1.她從來不打罵我們。僅僅有一次……2.在課外的時(shí)候……3.在假日里……4.她愛詩……5.有一件小事，……占據(jù)過“我”的心靈，這件事是……寫出“我”想念老師的兩件事：1.每逢放假，我們不愿離開蔡老師。放假前，我……2.記得一個(gè)夏季的夜里，我……（二）打開書，默讀一遍。對照上邊做的練習(xí)，檢查自己的聽、記能力。（三）邊看書邊做下面的練習(xí)：1.“溫柔”一詞形容蔡老師的，揭示了她的內(nèi)心美；“美麗”一詞形容蔡老師的，指出了她的外表美。2.第三段中的“從來”、“僅僅”、“好象”、“輕輕”、她也“笑”了，這些詞語表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動和思想感情？3.“狡猾”一詞常形容人很不老實(shí)，作者卻用它來形容“我”的目光，應(yīng)該如何理解它的含義呢？4.文中兩次用了“默默地”，請你很快的找出來，聯(lián)系上下文，分別說說各表達(dá)了怎樣的思想感情。5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個(gè)疊用形容詞的意思一樣嗎？在文中找出它們各自的用法，若把兩個(gè)詞調(diào)換一下使用行不行，為什么？6.文中接連用了兩個(gè)“才”字，請盡快找出來?！拔也判蚜恕敝械摹安拧?，說明了什么？“我才睡熟了”中的“才”又說明了什么？聯(lián)系“夢中尋師”的情景，說說兩個(gè)“才”字飽含著怎樣一種感情。7.“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法？“珍寶”與文章開頭第一個(gè)“最”有什么內(nèi)在聯(lián)系？8.最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內(nèi)容有聯(lián)系。9.你能從本文中選一個(gè)詞準(zhǔn)確的形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎？（四）作者一共選取了幾個(gè)典型事例？它們之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？（五）朗讀全文，體會作者懷念老師的真摯感情。（六）在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請你以《我的老師》為題，仿寫一篇真人、真事、真情的記敘文。二關(guān)于“一個(gè)孩子的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過多解釋，告訴同學(xué)這是一個(gè)比喻句，它表示孩子依戀老師的心情，就可以了。課型教讀課課時(shí)三課時(shí)教學(xué)分析分析教材這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。設(shè)計(jì)理念教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個(gè)片斷間的聯(lián)系和照應(yīng)，體會作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)分析知識與技能學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。。（學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法）體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。過程與方法充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，課內(nèi)安排口頭作文，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力情感態(tài)度價(jià)值觀體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛師的思想教學(xué)策略教具學(xué)具一、課前預(yù)習(xí)：（一）查字典，注音：蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)（二）熟讀全文。（三）思考題：①作者選擇了哪幾個(gè)生活片斷寫《我的老師》？②這篇文章用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感。作者對蔡老師懷有怎樣的感情？找出表達(dá)作者深厚感情的語句。第一課時(shí)：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。（三）討論、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標(biāo)題或簡短的話概括出來？（1.假慍2.教舞3.觀蜂4.教讀詩5.看寫字6.排解小糾紛7.夢中尋師）能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點(diǎn)？（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。第二課時(shí)：（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。（二）細(xì)讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點(diǎn)段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師哪些品質(zhì)，表達(dá)了“我”什么樣的感情。（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的思想感情。（四）總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達(dá)了蔡老師對學(xué)生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。（五）作業(yè)：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）教學(xué)設(shè)計(jì)二一簡介作者：魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹，當(dāng)代著名作家。一九二○年出生在河南鄭州一個(gè)貧民家庭。一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊(duì)里。他的主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。二教師范讀課文，讀后理清課文脈絡(luò)：讀前提示：①作者選取了哪幾個(gè)生活片斷來回憶他的老師？哪些片斷是詳寫的？哪些是略寫的？②這幾個(gè)片斷從第幾自然段寫到第幾自然段？它們在課文中占什么地位？討論，明確：作者寫了七個(gè)生活片段，前五個(gè)片斷是略寫，后兩個(gè)片斷是詳寫。這些生活片斷從第三自然段寫到倒數(shù)第二自然段，在文中占重要地位。課文除了開頭兩個(gè)自然段總寫蔡老師留給作者的印象，最后一個(gè)自然段交代與蔡老師分別的原因外，文章的主體部分就是對兒時(shí)生活的回憶。課文表達(dá)了蔡老師熱愛學(xué)生、學(xué)生熱愛蔡老師的真摯感情。（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）三、研讀第一、第二自然段：（一）指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。②蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師。明確：這兩句意思相同，但表達(dá)效果不同。句①強(qiáng)調(diào)了“最難忘”?！半y忘”這個(gè)詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫蔡老師對“我”的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘；二是表達(dá)“我”對蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。（二）第二自然段里，作者是怎樣寫出對蔡老師的總的印象的？討論后明確：這一段三句話，第一句寫年齡，說明蔡老師那時(shí)很年輕；第二句寫出了蔡老師明顯的面部特征；第三句是對蔡老師總的評價(jià)，說明她品格上的特點(diǎn)，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是總寫老師的品格。四集體朗讀前五個(gè)生活片斷。讀后討論：（一）在第一個(gè)生活片斷里，“狡猾”這個(gè)詞怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？明確：“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒有貶義了，在這里是“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡教師非常親近的心理狀態(tài)。（二）在第三個(gè)生活片斷里，作者為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“認(rèn)識了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“平生第一次吃了蜂蜜”？為什么這樣用詞？明確：用“觀察”，說明不是一般地看，而是仔細(xì)地看；用“認(rèn)識”，表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的知識；說“平生第一次”，強(qiáng)調(diào)了有生以來沒吃過蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。（三）在第四個(gè)生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對他的影響之深？明確：“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”，“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”。（四）辨析兩個(gè)句子：①連她握鉛筆的姿勢都急于模仿②急于模仿她握鉛筆的姿勢明確：句②只寫出學(xué)生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢；句①表明連握鉛筆的姿勢這么細(xì)小的動作都急于模仿，那么，模仿和學(xué)習(xí)蔡老師的其他言行舉止就更不用說了。（五）這五個(gè)生活片斷，作者是怎樣組織安排的？明確：作者從課內(nèi)寫到課外，從課外寫到校外，既寫了兒時(shí)有趣的生活，又寫了老師對自己的良好影響。組材的順序也體現(xiàn)了作者步步加深的感情。（六）表情朗讀第3—第8自然段。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)注意各個(gè)生活片斷之間的間隔和銜接，突出有表現(xiàn)力的詞語，要讀得深情。五講讀“占據(jù)過我的心靈”的一件小事：（一）指名朗讀第9自然段（讀后討論）。（二）“占據(jù)”這個(gè)詞在這里怎么理解？作者這樣用詞，表達(dá)了怎樣的感情？明確：“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了。這樣用詞，寫出了作者當(dāng)時(shí)心里充滿了對蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。（三）這件小事為什么會占據(jù)孩子的心靈呢？明確：當(dāng)年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評了那些“反對派”，還寫信勸慰他，說他是“心清如水的學(xué)生”。慈母般的關(guān)懷溫暖了他的心，這事自然便占據(jù)了他的心靈，久久不能忘懷。（四）作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個(gè)形容詞：“慈愛”、“公平”、“偉大”。這三個(gè)詞用得好不好？明確：這三個(gè)詞真實(shí)地反映了他當(dāng)時(shí)的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來說，“慈愛”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個(gè)狀語——“在一個(gè)孩子的眼睛里”，這樣說就不過分了。六布置作業(yè)：1.有表情地朗讀課文。2.用下面的詞語和句式造句（當(dāng)堂交流）：①默默地②從來不……僅僅有一次……③即使……連……都……3.課后復(fù)習(xí)：（1）按照“思考和練習(xí)二”的要求：把描寫神態(tài)的語句劃出來，結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會；（2）準(zhǔn)備口頭回答“思考和練習(xí)三”。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：講讀第10—15自然段；明確本文的寫作特點(diǎn)；以《我的老師》（或《我的××》）為題口頭作文。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一檢查復(fù)習(xí)：指名回答并討論“思考和練習(xí)二”。明確：第三自然段寫蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動神情的描寫，形象生動地表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的愛。對于學(xué)生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛是真，于是師生都發(fā)出了會心的笑。兩個(gè)“笑”字，把師生的感情融化在一起了?！拔摇钡纳駪B(tài)，在課文中也寫到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”、“我默默地站在她身邊，看著她……”，以及在睡夢中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態(tài)的描寫，充分表現(xiàn)“我”天真調(diào)皮但又非常重感情、非常愛蔡老師的性格特征。二講讀第七個(gè)生活片斷：（一）指名朗讀課文，讀后討論：作者是如何寫出對蔡老師的依戀和思念的？明確：“我們就更不愿意離開她”，一個(gè)“更”字，既照應(yīng)上文，又寫出此刻心情?！澳?、“站”、“看”這幾個(gè)詞語生動地表達(dá)了“我”對蔡老師的依戀。接著，作者又描繪了一幅睡夢中找蔡老師的動人情景，突出地表現(xiàn)了對蔡老師的思念。（二）辨析句中帶點(diǎn)的詞語，說說它們能否互換位置：①我急然爬起來，迷迷糊糊地往外走。②“找蔡老師，我模模糊糊地回答。”明確：不能互換位置?！懊悦院笔恰懊院钡闹氐?，它的反義詞是“清醒”，句①說明行動不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句②說明說話含糊不清。（三）請學(xué)生辨析兩句句子：①什么時(shí)候，我能見一見我的蔡老師呢？②我多么想見一見我的蔡老師呀。明確：句①感情深沉含蓄，句②感情熱烈外露，在課里聯(lián)系前后的語氣和感情，用句①表達(dá)效果更好。三教師范讀最后一個(gè)自然段。提示：結(jié)尾一句話交代了與蔡老師分別的原因，這樣使文章的結(jié)構(gòu)更完整。四鞏固總結(jié)：（一）有感情地朗讀全文，仔細(xì)體會課文的思想內(nèi)容。讀前提示：作者為什么選擇這些材料？討論明確：課文中寫的雖然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動過他心靈的事，因而也最能表現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生、學(xué)生也愛蔡老師這一中心。（二）課堂討論：行文至第9自然段，中心已經(jīng)明確。作者回憶了與蔡老師相處時(shí)的六個(gè)生活片斷，贊美了蔡老師對學(xué)生真摯的愛和真誠的幫助，同時(shí)抒發(fā)了作者對蔡老師熱愛、尊敬、感激的思想感情。那么，第七個(gè)生活片斷是否可以不寫呢？為什么？明確：不寫當(dāng)然也是可以的，但寫了能更有力地表現(xiàn)中心，也能使文章更感人。第七個(gè)生活片斷寫我對蔡老師的依戀和思念，說明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學(xué)生對蔡老師的愛提到了更高的境界。用學(xué)生對老師的依戀和思念來襯托老師對學(xué)生的愛，正是作者的高明之處。（三）這篇文章在寫法上還有什么特點(diǎn)值得學(xué)習(xí)？明確：作者用第一人稱，寫出了其童心的特有的感受，語言樸素，感情真摯。五課堂練習(xí)：以《我的老師》（或《我的××》）為題口頭作文。指導(dǎo)：可以模仿和借鑒范文的寫法，選擇自己感受最深的事來寫老師（親屬或同學(xué)等），不要講套話、空話。（先列提綱，后口述、評議）六布置作業(yè)1.以《我的××》為題書面作文（課外或作文課做）?！段业睦蠋煛方谭ㄒ焕ㄒ唬┞犂首x錄音。憑借聽的印象，用概括性的語言寫出蔡老師愛學(xué)生的五件事：1.她從來不打罵我們。僅僅有一次……2.在課外的時(shí)候……3.在假日里……4.她愛詩……5.有一件小事，……占據(jù)過“我”的心靈，這件事是……寫出“我”想念老師的兩件事：1.每逢放假，我們不愿離開蔡老師。放假前，我……2.記得一個(gè)夏季的夜里，我……（二）打開書，默讀一遍。對照上邊做的練習(xí)，檢查自己的聽、記能力。（三）邊看書邊做下面的練習(xí)：1.“溫柔”一詞形容蔡老師的，揭示了她的內(nèi)心美；“美麗”一詞形容蔡老師的，指出了她的外表美。2.第三段中的“從來”、“僅僅”、“好象”、“輕輕”、她也“笑”了，這些詞語表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動和思想感情？3.“狡猾”一詞常形容人很不老實(shí)，作者卻用它來形容“我”的目光，應(yīng)該如何理解它的含義呢？4.文中兩次用了“默默地”，請你很快的找出來，聯(lián)系上下文，分別說說各表達(dá)了怎樣的思想感情。5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個(gè)疊用形容詞的意思一樣嗎？在文中找出它們各自的用法，若把兩個(gè)詞調(diào)換一下使用行不行，為什么？6.文中接連用了兩個(gè)“才”字，請盡快找出來?！拔也判蚜恕敝械摹安拧保f明了什么？“我才睡熟了”中的“才”又說明了什么？聯(lián)系“夢中尋師”的情景，說說兩個(gè)“才”字飽含著怎樣一種感情。7.“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法？“珍寶”與文章開頭第一個(gè)“最”有什么內(nèi)在聯(lián)系？8.最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內(nèi)容有聯(lián)系。9.你能從本文中選一個(gè)詞準(zhǔn)確的形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎？（四）作者一共選取了幾個(gè)典型事例？它們之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？（五）朗讀全文，體會作者懷念老師的真摯感情。（六）在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請你以《我的老師》為題，仿寫一篇真人、真事、真情的記敘文。二關(guān)于“一個(gè)孩子的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過多解釋，告訴同學(xué)這是一個(gè)比喻句，它表示孩子依戀老師的心情，就可以了。課型教讀課課時(shí)三課時(shí)教學(xué)分析分析教材這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。設(shè)計(jì)理念教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個(gè)片斷間的聯(lián)系和照應(yīng)，體會作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)分析知識與技能學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。。（學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法）體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。過程與方法充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，課內(nèi)安排口頭作文，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力情感態(tài)度價(jià)值觀體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛師的思想教學(xué)策略教具學(xué)具一、課前預(yù)習(xí)：（一）查字典，注音：蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)（二）熟讀全文。（三）思考題：①作者選擇了哪幾個(gè)生活片斷寫《我的老師》？②這篇文章用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感。作者對蔡老師懷有怎樣的感情？找出表達(dá)作者深厚感情的語句。第一課時(shí)：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。（三）討論、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標(biāo)題或簡短的話概括出來？（1.假慍2.教舞3.觀蜂4.教讀詩5.看寫字6.排解小糾紛7.夢中尋師）能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點(diǎn)？（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。第二課時(shí)：（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。（二）細(xì)讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點(diǎn)段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師哪些品質(zhì)，表達(dá)了“我”什么樣的感情。（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的思想感情。（四）總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達(dá)了蔡老師對學(xué)生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。（五）作業(yè)：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）教學(xué)設(shè)計(jì)二一簡介作者：魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹，當(dāng)代著名作家。一九二○年出生在河南鄭州一個(gè)貧民家庭。一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊(duì)里。他的主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。二教師范讀課文，讀后理清課文脈絡(luò)：讀前提示：①作者選取了哪幾個(gè)生活片斷來回憶他的老師？哪些片斷是詳寫的？哪些是略寫的？②這幾個(gè)片斷從第幾自然段寫到第幾自然段？它們在課文中占什么地位？討論，明確：作者寫了七個(gè)生活片段，前五個(gè)片斷是略寫，后兩個(gè)片斷是詳寫。這些生活片斷從第三自然段寫到倒數(shù)第二自然段，在文中占重要地位。課文除了開頭兩個(gè)自然段總寫蔡老師留給作者的印象，最后一個(gè)自然段交代與蔡老師分別的原因外，文章的主體部分就是對兒時(shí)生活的回憶。課文表達(dá)了蔡老師熱愛學(xué)生、學(xué)生熱愛蔡老師的真摯感情。（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）三、研讀第一、第二自然段：（一）指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。②蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師。明確：這兩句意思相同，但表達(dá)效果不同。句①強(qiáng)調(diào)了“最難忘”?！半y忘”這個(gè)詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫蔡老師對“我”的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘；二是表達(dá)“我”對蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。（二）第二自然段里，作者是怎樣寫出對蔡老師的總的印象的？討論后明確：這一段三句話，第一句寫年齡，說明蔡老師那時(shí)很年輕；第二句寫出了蔡老師明顯的面部特征；第三句是對蔡老師總的評價(jià)，說明她品格上的特點(diǎn)，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是總寫老師的品格。四集體朗讀前五個(gè)生活片斷。讀后討論：（一）在第一個(gè)生活片斷里，“狡猾”這個(gè)詞怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？明確：“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒有貶義了，在這里是“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡教師非常親近的心理狀態(tài)。（二）在第三個(gè)生活片斷里，作者為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“認(rèn)識了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“平生第一次吃了蜂蜜”？為什么這樣用詞？明確：用“觀察”，說明不是一般地看，而是仔細(xì)地看；用“認(rèn)識”，表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的知識；說“平生第一次”，強(qiáng)調(diào)了有生以來沒吃過蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。（三）在第四個(gè)生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對他的影響之深？明確：“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”，“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”。（四）辨析兩個(gè)句子：①連她握鉛筆的姿勢都急于模仿②急于模仿她握鉛筆的姿勢明確：句②只寫出學(xué)生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢；句①表明連握鉛筆的姿勢這么細(xì)小的動作都急于模仿，那么，模仿和學(xué)習(xí)蔡老師的其他言行舉止就更不用說了。（五）這五個(gè)生活片斷，作者是怎樣組織安排的？明確：作者從課內(nèi)寫到課外，從課外寫到校外，既寫了兒時(shí)有趣的生活，又寫了老師對自己的良好影響。組材的順序也體現(xiàn)了作者步步加深的感情。（六）表情朗讀第3—第8自然段。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)注意各個(gè)生活片斷之間的間隔和銜接，突出有表現(xiàn)力的詞語，要讀得深情。五講讀“占據(jù)過我的心靈”的一件小事：（一）指名朗讀第9自然段（讀后討論）。（二）“占據(jù)”這個(gè)詞在這里怎么理解？作者這樣用詞，表達(dá)了怎樣的感情？明確：“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了。這樣用詞，寫出了作者當(dāng)時(shí)心里充滿了對蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。（三）這件小事為什么會占據(jù)孩子的心靈呢？明確：當(dāng)年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評了那些“反對派”，還寫信勸慰他，說他是“心清如水的學(xué)生”。慈母般的關(guān)懷溫暖了他的心，這事自然便占據(jù)了他的心靈，久久不能忘懷。（四）作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個(gè)形容詞：“慈愛”、“公平”、“偉大”。這三個(gè)詞用得好不好？明確：這三個(gè)詞真實(shí)地反映了他當(dāng)時(shí)的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來說，“慈愛”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個(gè)狀語——“在一個(gè)孩子的眼睛里”，這樣說就不過分了。六布置作業(yè)：1.有表情地朗讀課文。2.用下面的詞語和句式造句（當(dāng)堂交流）：①默默地②從來不……僅僅有一次……③即使……連……都……3.課后復(fù)習(xí)：（1）按照“思考和練習(xí)二”的要求：把描寫神態(tài)的語句劃出來，結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會；（2）準(zhǔn)備口頭回答“思考和練習(xí)三”。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：講讀第10—15自然段；明確本文的寫作特點(diǎn)；以《我的老師》（或《我的××》）為題口頭作文。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一檢查復(fù)習(xí)：指名回答并討論“思考和練習(xí)二”。明確：第三自然段寫蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動神情的描寫，形象生動地表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的愛。對于學(xué)生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛是真，于是師生都發(fā)出了會心的笑。兩個(gè)“笑”字，把師生的感情融化在一起了。“我”的神態(tài)，在課文中也寫到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”、“我默默地站在她身邊，看著她……”，以及在睡夢中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態(tài)的描寫，充分表現(xiàn)“我”天真調(diào)皮但又非常重感情、非常愛蔡老師的性格特征。二講讀第七個(gè)生活片斷：（一）指名朗讀課文，讀后討論：作者是如何寫出對蔡老師的依戀和思念的？明確：“我們就更不愿意離開她”，一個(gè)“更”字，既照應(yīng)上文，又寫出此刻心情?！澳薄ⅰ罢尽?、“看”這幾個(gè)詞語生動地表達(dá)了“我”對蔡老師的依戀。接著，作者又描繪了一幅睡夢中找蔡老師的動人情景，突出地表現(xiàn)了對蔡老師的思念。（二）辨析句中帶點(diǎn)的詞語，說說它們能否互換位置：①我急然爬起來，迷迷糊糊地往外走。②“找蔡老師，我模模糊糊地回答?！泵鞔_：不能互換位置?！懊悦院笔恰懊院钡闹氐姆戳x詞是“清醒”，句①說明行動不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句②說明說話含糊不清。（三）請學(xué)生辨析兩句句子：①什么時(shí)候，我能見一見我的蔡老師呢？②我多么想見一見我的蔡老師呀。明確：句①感情深沉含蓄，句②感情熱烈外露，在課里聯(lián)系前后的語氣和感情，用句①表達(dá)效果更好。三教師范讀最后一個(gè)自然段。提示：結(jié)尾一句話交代了與蔡老師分別的原因，這樣使文章的結(jié)構(gòu)更完整。四鞏固總結(jié)：（一）有感情地朗讀全文，仔細(xì)體會課文的思想內(nèi)容。讀前提示：作者為什么選擇這些材料？討論明確：課文中寫的雖然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動過他心靈的事，因而也最能表現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生、學(xué)生也愛蔡老師這一中心。（二）課堂討論：行文至第9自然段，中心已經(jīng)明確。作者回憶了與蔡老師相處時(shí)的六個(gè)生活片斷，贊美了蔡老師對學(xué)生真摯的愛和真誠的幫助，同時(shí)抒發(fā)了作者對蔡老師熱愛、尊敬、感激的思想感情。那么，第七個(gè)生活片斷是否可以不寫呢？為什么？明確：不寫當(dāng)然也是可以的，但寫了能更有力地表現(xiàn)中心，也能使文章更感人。第七個(gè)生活片斷寫我對蔡老師的依戀和思念，說明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學(xué)生對蔡老師的愛提到了更高的境界。用學(xué)生對老師的依戀和思念來襯托老師對學(xué)生的愛，正是作者的高明之處。（三）這篇文章在寫法上還有什么特點(diǎn)值得學(xué)習(xí)？明確：作者用第一人稱，寫出了其童心的特有的感受，語言樸素，感情真摯。五課堂練習(xí)：以《我的老師》（或《我的××》）為題口頭作文。指導(dǎo)：可以模仿和借鑒范文的寫法，選擇自己感受最深的事來寫老師（親屬或同學(xué)等），不要講套話、空話。（先列提綱，后口述、評議）六布置作業(yè)1.以《我的××》為題書面作文（課外或作文課做）?！段业睦蠋煛方谭ㄒ焕ㄒ唬┞犂首x錄音。憑借聽的印象，用概括性的語言寫出蔡老師愛學(xué)生的五件事：1.她從來不打罵我們。僅僅有一次……2.在課外的時(shí)候……3.在假日里……4.她愛詩……5.有一件小事，……占據(jù)過“我”的心靈，這件事是……寫出“我”想念老師的兩件事：1.每逢放假，我們不愿離開蔡老師。放假前，我……2.記得一個(gè)夏季的夜里，我……（二）打開書，默讀一遍。對照上邊做的練習(xí)，檢查自己的聽、記能力。（三）邊看書邊做下面的練習(xí)：1.“溫柔”一詞形容蔡老師的，揭示了她的內(nèi)心美；“美麗”一詞形容蔡老師的，指出了她的外表美。2.第三段中的“從來”、“僅僅”、“好象”、“輕輕”、她也“笑”了，這些詞語表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動和思想感情？3.“狡猾”一詞常形容人很不老實(shí)，作者卻用它來形容“我”的目光，應(yīng)該如何理解它的含義呢？4.文中兩次用了“默默地”，請你很快的找出來，聯(lián)系上下文，分別說說各表達(dá)了怎樣的思想感情。5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個(gè)疊用形容詞的意思一樣嗎？在文中找出它們各自的用法，若把兩個(gè)詞調(diào)換一下使用行不行，為什么？6.文中接連用了兩個(gè)“才”字，請盡快找出來?！拔也判蚜恕敝械摹安拧?，說明了什么？“我才睡熟了”中的“才”又說明了什么？聯(lián)系“夢中尋師”的情景，說說兩個(gè)“才”字飽含著怎樣一種感情。7.“我記憶中的珍寶”，用的是什么修辭方法？“珍寶”與文章開頭第一個(gè)“最”有什么內(nèi)在聯(lián)系？8.最后一段中的“可惜”一詞和全文哪些內(nèi)容有聯(lián)系。9.你能從本文中選一個(gè)詞準(zhǔn)確的形容“我”和蔡老師分別前的感情嗎？（四）作者一共選取了幾個(gè)典型事例？它們之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么？（五）朗讀全文，體會作者懷念老師的真摯感情。（六）在你心目中，一定也有一位最難忘的老師。請你以《我的老師》為題，仿寫一篇真人、真事、真情的記敘文。二關(guān)于“一個(gè)孩子的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”一句，老師可不必過多解釋，告訴同學(xué)這是一個(gè)比喻句，它表示孩子依戀老師的心情，就可以了。課型教讀課課時(shí)三課時(shí)教學(xué)分析分析教材這篇教材感情真摯，語言樸素，應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，以加深學(xué)生對課文的理解，從而更好地體會作者的思想感情。設(shè)計(jì)理念教本文，不必劃分段落，可從理清作者思路入手，分析各個(gè)片斷間的聯(lián)系和照應(yīng)，體會作者抒發(fā)的思想感情。教學(xué)分析知識與技能學(xué)習(xí)本文用樸素的語言表達(dá)真情實(shí)感，圍繞中心選擇感受最深的事寫人的寫作方法。。（學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法）體會作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。過程與方法充分利用教材，啟發(fā)學(xué)生多思，使學(xué)生掌握分析文章的途徑和方法。本文可以作為學(xué)生習(xí)作的范例，課內(nèi)安排口頭作文，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力情感態(tài)度價(jià)值觀體會課文的思想內(nèi)容，樹立尊師愛師的思想教學(xué)策略教具學(xué)具一、課前預(yù)習(xí)：（一）查字典，注音：蕓(yún)榆(yú)痣(zhì)褪(tuì)卜(bǔ)磕(kē)（二）熟讀全文。（三）思考題：①作者選擇了哪幾個(gè)生活片斷寫《我的老師》？②這篇文章用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感。作者對蔡老師懷有怎樣的感情？找出表達(dá)作者深厚感情的語句。第一課時(shí)：（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，請大家回憶一下。從小學(xué)一年級起，到目前為止，一共有多少位老師教過你們?在諸多老師中，又有哪些是令你終身難忘的呢?我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫下來，一定令人動情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。(板書課文標(biāo)題)（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。（三）討論、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標(biāo)題或簡短的話概括出來？（1.假慍2.教舞3.觀蜂4.教讀詩5.看寫字6.排解小糾紛7.夢中尋師）能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點(diǎn)？（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。第二課時(shí)：（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。（二）細(xì)讀分析，理清情感線索，辨析、推敲課文的語言，深入體會文章的思想感情。尤其是重點(diǎn)段落、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師哪些品質(zhì)，表達(dá)了“我”什么樣的感情。（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的思想感情。（四）總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達(dá)了蔡老師對學(xué)生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。（五）作業(yè)：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）教學(xué)設(shè)計(jì)二一簡介作者：魏巍，原名鴻杰，筆名紅楊樹，當(dāng)代著名作家。一九二○年出生在河南鄭州一個(gè)貧民家庭。一九三七年抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他走上革命道路，參加了八路軍。此后，一直生活在部隊(duì)里。他的主要作品有散文集《誰是最可愛的人》、長篇小說《東方》等。二教師范讀課文，讀后理清課文脈絡(luò)：讀前提示：①作者選取了哪幾個(gè)生活片斷來回憶他的老師？哪些片斷是詳寫的？哪些是略寫的？②這幾個(gè)片斷從第幾自然段寫到第幾自然段？它們在課文中占什么地位？討論，明確：作者寫了七個(gè)生活片段，前五個(gè)片斷是略寫，后兩個(gè)片斷是詳寫。這些生活片斷從第三自然段寫到倒數(shù)第二自然段，在文中占重要地位。課文除了開頭兩個(gè)自然段總寫蔡老師留給作者的印象，最后一個(gè)自然段交代與蔡老師分別的原因外，文章的主體部分就是對兒時(shí)生活的回憶。課文表達(dá)了蔡老師熱愛學(xué)生、學(xué)生熱愛蔡老師的真摯感情。（共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩；⑤我們對老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。）三、研讀第一、第二自然段：（一）指名朗讀一、二自然段，辨析一組句子：①最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生。②蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師。明確：這兩句意思相同，但表達(dá)效果不同。句①強(qiáng)調(diào)了“最難忘”?！半y忘”這個(gè)詞很重要，它是貫穿全文的，包含兩方面的內(nèi)容：一是寫蔡老師對“我”的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘；二是表達(dá)“我”對蔡老師的感情十分深厚、真摯，難以忘懷。（二）第二自然段里，作者是怎樣寫出對蔡老師的總的印象的？討論后明確：這一段三句話，第一句寫年齡，說明蔡老師那時(shí)很年輕；第二句寫出了蔡老師明顯的面部特征；第三句是對蔡老師總的評價(jià)，說明她品格上的特點(diǎn)，“美麗”不只是指外表，更主要的是指心地純潔美好。這是總寫老師的品格。四集體朗讀前五個(gè)生活片斷。讀后討論：（一）在第一個(gè)生活片斷里，“狡猾”這個(gè)詞怎么理解？這樣用詞流露出作者什么樣的思想感情？明確：“狡猾”原是貶義詞，現(xiàn)在作者在它前面加了限制成分“兒童的”，這樣貶義詞就沒有貶義了，在這里是“調(diào)皮”“淘氣”的意思。作者這樣用詞，形象地寫出了“我”天真調(diào)皮的神態(tài)，反映了“我”與蔡教師非常親近的心理狀態(tài)。（二）在第三個(gè)生活片斷里，作者為什么不寫“看蜜蜂”，而寫“觀察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“認(rèn)識了蜂王”，不說“第一次吃了蜂蜜”，而說“平生第一次吃了蜂蜜”？為什么這樣用詞？明確：用“觀察”，說明不是一般地看，而是仔細(xì)地看；用“認(rèn)識”，表明不僅看到了，而且了解了有關(guān)的知識；說“平生第一次”，強(qiáng)調(diào)了有生以來沒吃過蜂蜜。作者這樣用詞，突出了難忘。（三）在第四個(gè)生活片斷的描寫中，哪些詞句寫出了老師對他的影響之深？明確：“直到現(xiàn)在我還記得她讀詩的音調(diào)，還能背誦她教我們的詩”，“她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響”。（四）辨析兩個(gè)句子：①連她握鉛筆的姿勢都急于模仿②急于模仿她握鉛筆的姿勢明確：句②只寫出學(xué)生模仿蔡老師握鉛筆的姿勢；句①表明連握鉛筆的姿勢這么細(xì)小的動作都急于模仿，那么，模仿和學(xué)習(xí)蔡老師的其他言行舉止就更不用說了。（五）這五個(gè)生活片斷，作者是怎樣組織安排的？明確：作者從課內(nèi)寫到課外，從課外寫到校外，既寫了兒時(shí)有趣的生活，又寫了老師對自己的良好影響。組材的順序也體現(xiàn)了作者步步加深的感情。（六）表情朗讀第3—第8自然段。教師指導(dǎo)朗讀時(shí)注意各個(gè)生活片斷之間的間隔和銜接，突出有表現(xiàn)力的詞語，要讀得深情。五講讀“占據(jù)過我的心靈”的一件小事：（一）指名朗讀第9自然段（讀后討論）。（二）“占據(jù)”這個(gè)詞在這里怎么理解？作者這樣用詞，表達(dá)了怎樣的感情？明確：“占據(jù)”原義是強(qiáng)力占有，課文中表明這件事在孩子心中占有的分量太重了。這樣用詞，寫出了作者當(dāng)時(shí)心里充滿了對蔡老師的感激之情，也意味著至今仍銘記在心。（三）這件小事為什么會占據(jù)孩子的心靈呢？明確：當(dāng)年作者的父親生死不明，母親非常焦急、憂傷，而不懂事的小朋友卻還要以此來取笑他。這不能不使他也感到痛苦、悲傷。在這樣的困境中，蔡老師援助了他，不但批評了那些“反對派”，還寫信勸慰他，說他是“心清如水的學(xué)生”。慈母般的關(guān)懷溫暖了他的心，這事自然便占據(jù)了他的心靈，久久不能忘懷。（四）作者熱情地贊頌他的蔡老師，連用了三個(gè)形容詞：“慈愛”、“公平”、“偉大”。這三個(gè)詞用得好不好？明確：這三個(gè)詞真實(shí)地反映了他當(dāng)時(shí)的心情。就蔡老師排除孩子世界里的糾紛這件小事來說，“慈愛”、“公平”是容易理解的，“偉大”似乎大詞小用了，但前面有個(gè)狀語——“在一個(gè)孩子的眼睛里”，這樣說就不過分了。六布置作業(yè)：1.有表情地朗讀課文。2.用下面的詞語和句式造句（當(dāng)堂交流）：①默默地②從來不……僅僅有一次……③即使……連……都……3.課后復(fù)習(xí)：（1）按照“思考和練習(xí)二”的要求：把描寫神態(tài)的語句劃出來，結(jié)合課文談?wù)勛约旱捏w會；（2）準(zhǔn)備口頭回答“思考和練習(xí)三”。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：講讀第10—15自然段；明確本文的寫作特點(diǎn)；以《我的老師》（或《我的××》）為題口頭作文。教學(xué)內(nèi)容和步驟：一檢查復(fù)習(xí)：指名回答并討論“思考和練習(xí)二”。明確：第三自然段寫蔡老師舉起教鞭好象要打人，但卻“輕輕地敲在石板邊上”，而且隨著大伙的笑聲，“她也笑了”。這些舉動神情的描寫，形象生動地表現(xiàn)了蔡老師對學(xué)生的愛。對于學(xué)生的淘氣，她似乎發(fā)怒了，但是“輕輕地敲”表明她怒是假，愛是真，于是師生都發(fā)出了會心的笑。兩個(gè)“笑”字，把師生的感情融化在一起了?！拔摇钡纳駪B(tài)，在課文中也寫到多處。如：“我用兒童的狡猾的眼光察覺……”、“我默默地站在她身邊，看著她……”，以及在睡夢中“迷迷糊糊地往外走”、“模模糊糊地回答”去找蔡老師。這幾處神態(tài)的描寫，充分表現(xiàn)“我”天真調(diào)皮但又非常重感情、非常愛蔡老師的性格特征。二講讀第七個(gè)生活片斷：（一）指名朗讀課文，讀后討論：作者是如何寫出對蔡老師的依戀和思念的？明確：“我們就更不愿意離開她”，一個(gè)“更”字，既照應(yīng)上文，又寫出此刻心情?！澳薄ⅰ罢尽?、“看”這幾個(gè)詞語生動地表達(dá)了“我”對蔡老師的依戀。接著，作者又描繪了一幅睡夢中找蔡老師的動人情景，突出地表現(xiàn)了對蔡老師的思念。（二）辨析句中帶點(diǎn)的詞語，說說它們能否互換位置：①我急然爬起來，迷迷糊糊地往外走。②“找蔡老師，我模模糊糊地回答?！泵鞔_：不能互換位置。“迷迷糊糊”是“迷糊”的重迭，它的反義詞是“清醒”，句①說明行動不清醒；“模模糊糊”是“模糊”的重迭，它的反義詞是“清晰”，句②說明說話含糊不清。（三）請學(xué)生辨析兩句句子：①什么時(shí)候，我能見一見我的蔡老師呢？②我多么想見一見我的蔡老師呀。明確：句①感情深沉含蓄，句②感情熱烈外露，在課里聯(lián)系前后的語氣和感情，用句①表達(dá)效果更好。三教師范讀最后一個(gè)自然段。提示：結(jié)尾一句話交代了與蔡老師分別的原因，這樣使文章的結(jié)構(gòu)更完整。四鞏固總結(jié)：（一）有感情地朗讀全文，仔細(xì)體會課文的思想內(nèi)容。讀前提示：作者為什么選擇這些材料？討論明確：課文中寫的雖然是一些“小事”，但都是作者感受最深的，他記憶中最美的、最難忘的，曾激動過他心靈的事，因而也最能表現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生、學(xué)生也愛蔡老師這一中心。（二）課堂討論：行文至第9自然段，中心已經(jīng)明確。作者回憶了與蔡老師相處時(shí)的六個(gè)生活片斷，贊美了蔡老師對學(xué)生真摯的愛和真誠的幫助，同時(shí)抒發(fā)了作者對蔡老師熱愛、尊敬、感激的思想感情。那么，第七個(gè)生活片斷是否可以不寫呢？為什么？明確：不寫當(dāng)然也是可以的，但寫了能更有力地表現(xiàn)中心，也能使文章更感人。第七個(gè)生活片斷寫我對蔡老師的依戀和思念，說明了蔡老師已是孩子們生活中不可缺少的人。這樣就把學(xué)生對蔡老師的愛提到了更高的境界。用學(xué)生對老師的依戀和思念來襯托老師對學(xué)生的愛，正是作者的高明之處。（三）這篇文章在寫法上還有什么特點(diǎn)值得學(xué)習(xí)？明確：作者用第一人稱，寫出了其童心的特有的感受，語言樸素，感情真摯。五課堂練習(xí)：以《我的老師》（或《我的××》）為題口頭作文。指導(dǎo)：可以模仿和借鑒范文的寫法，選擇自己感受最深的事來寫老師（親屬或同學(xué)等），不要講套話、空話。（先列提綱，后口述、評議）六布置作業(yè)1.以《我的××》為題書面作文（課外或作文課做）?！段业睦蠋煛方谭ㄒ焕ㄒ唬┞犂首x錄音。憑借聽的印象，用概括性的語言寫出蔡老師愛學(xué)生的五件事：1.她從來不打罵我們。僅僅有一次……2.在課外的時(shí)候……3.在假日里……4.她愛詩……5.有一件小事，……占據(jù)過“我”的心靈，這件事是……寫出“我”想念老師的兩件事：1.每逢放假，我們不愿離開蔡老師。放假前，我……2.記得一個(gè)夏季的夜里，我……（二）打開書，默讀一遍。對照上邊做的練習(xí)，檢查自己的聽、記能力。（三）邊看書邊做下面的練習(xí)：1.“溫柔”一詞形容蔡老師的，揭示了她的內(nèi)心美；“美麗”一詞形容蔡老師的，指出了她的外表美。2.第三段中的“從來”、“僅僅”、“好象”、“輕輕”、她也“笑”了，這些詞語表現(xiàn)了蔡老師怎樣的內(nèi)心活動和思想感情？3.“狡猾”一詞常形容人很不老實(shí)，作者卻用它來形容“我”的目光，應(yīng)該如何理解它的含義呢？4.文中兩次用了“默默地”，請你很快的找出來，聯(lián)系上下文，分別說說各表達(dá)了怎樣的思想感情。5.“迷迷糊糊”和“模模糊糊”，兩個(gè)疊用形容詞的意思一樣嗎？在文中找出它們各自的用法，若把兩個(gè)詞調(diào)換一下使用行不行，為什么？6.文中接連用了兩