《廬山的云霧》評(píng)課

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《廬山的云霧》評(píng)課作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1《廬山的云霧》評(píng)課《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說:哇!很美啊!《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料.在課堂上教師設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀.每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像.然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語.其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì).第二,三自然段,抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí),并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像.通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,理解起來就容易多了.2019--19作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1《廬山的云霧》評(píng)課《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說:哇!很美啊!《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料.在課堂上教師設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀.每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像.然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語.其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì).第二,三自然段,抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí),并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像.通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,理解起來就容易多了.2019--19作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1《廬山的云霧》評(píng)課《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說:哇!很美啊!《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料.在課堂上教師設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀.每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像.然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語.其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì).第二,三自然段,抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí),并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像.通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,理解起來就容易多了.2019--19作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1《廬山的云霧》評(píng)課《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說:哇!很美啊!《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料.在課堂上教師設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀.每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像.然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語.其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì).第二,三自然段,抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí),并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像.通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,理解起來就容易多了.2019--19作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1《廬山的云霧》評(píng)課《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說:哇!很美啊!《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料.在課堂上教師設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀.每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像.然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語.其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì).第二,三自然段,抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí),并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像.通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,理解起來就容易多了.2019--19作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1《廬山的云霧》評(píng)課《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說:哇!很美啊!《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料.在課堂上教師設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀.每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像.然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語.其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì).第二,三自然段,抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí),并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像.通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,理解起來就容易多了.2019--19作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1《廬山的云霧》評(píng)課《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說:哇!很美啊!《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料.在課堂上教師設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀.每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像.然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語.其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì).第二,三自然段,抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí),并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像.通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,理解起來就容易多了.2019--19作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1《廬山的云霧》評(píng)課《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說:哇!很美啊!《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料.在課堂上教師設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀.每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像.然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語.其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì).第二,三自然段,抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí),并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像.通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,理解起來就容易多了.2019--19作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1《廬山的云霧》評(píng)課《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說:哇!很美啊!《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料.在課堂上教師設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女或小組比賽讀.每一次讀都有不同的目的,通過多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情.教師引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像.然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解.第一自然段,抓住變幻無常神秘騰云駕霧飄飄悠悠等詞語.其中游覽山上漫步山道的感覺,要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì).第二,三自然段,抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí),并抓住比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像.通過這樣的圖文結(jié)合,并展開想象,把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近,理解起來就容易多了.2019--19作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1《廬山的云霧》評(píng)課《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗.抒發(fā)了熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想情懷.教師在課堂中利用課件,展示廬山風(fēng)景的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,學(xué)生都情不自禁地說:哇!很美啊!《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:語文是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.《廬山的云霧》是一篇寫景的文章,作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫,是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料.在課堂上教師設(shè)計(jì)了多種形式的讀:自由讀,范讀,指名讀,分男女