10．3nbsp;大氣壓與人類生活教學(xué)案例

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁10．3 大氣壓與人類生活教學(xué)案例10．3大氣壓與人類生活教學(xué)案例◆教學(xué)目標(biāo)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)思想空氣看不見摸不著，學(xué)生對大氣壓的知識(shí)感到抽象難懂。本案例設(shè)計(jì)了一系列證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在驚訝之余，引起思考，通過分析確信大氣壓的存在，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到：在熟視無睹的生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，啟迪學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注周圍的自然現(xiàn)象?！艚虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)器材學(xué)生活動(dòng)器材：玻璃管、滴管、兩支試管（一大一?。?、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。教師演示器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)、托里拆利演示器、洗耳球、長玻璃管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、移液管、滴管、兩支試管（一大一?。蓚€(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、抽氣筒、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。◆教學(xué)過程一、引入新課教師展示一個(gè)飲料瓶，用手將飲料瓶捏扁。教師：你還有什么方法可以使飲料瓶變扁？學(xué)生用抽氣筒將飲料瓶中的空氣抽出，伴隨著“咔咔”的響聲，瓶子扁了。教師：是“誰”把瓶子壓扁的？學(xué)生：外面的空氣。學(xué)生：大氣。教師：說得好！是瓶子外面的空氣把瓶子壓扁了。大氣對物體的壓強(qiáng)簡稱大氣壓。今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)（板書課題）。二、進(jìn)行新課教師：關(guān)于大氣壓，你能提出哪些問題？學(xué)生：大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？大氣壓有多大？我們?yōu)槭裁礇]有感受到大氣壓的存在？……用多媒體播放視頻資料，介紹地球周圍的大氣層：地球周圍有一層大氣，就是我們通常所說的空氣，大氣有質(zhì)量和重力，大氣有密度，大氣可流動(dòng)，海拔越高空氣越稀薄……我們就生活在大氣“海洋”的最底部。因?yàn)榇髿庖彩苤亓ψ饔?，所以浸在大氣中的物體同樣會(huì)受到大氣對它的壓強(qiáng)，我們把浸在大氣中的物體受到大氣的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱“大氣壓”。1.感知大氣壓的存在教師介紹學(xué)生桌面上擺放的器材：兩端開口的玻璃管、滴管、兩支試管（一大一?。?、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。讓學(xué)生利用以上器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在。學(xué)生一起觀察討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再完成實(shí)驗(yàn)。小組邊做邊摸索，找出多種方案后，相互交流和幫助，教師及時(shí)輔導(dǎo)點(diǎn)撥。教師對課堂調(diào)控時(shí)要注意：①傾聽各組討論情況，②及時(shí)對各組的配合情況進(jìn)行評價(jià)，③及時(shí)矯正學(xué)生不規(guī)范的操作。小組匯報(bào)：學(xué)生邊演示，邊觀察描述現(xiàn)象；教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。小組甲：把集氣瓶倒?jié)M水，然后蓋上硬紙片，倒過來，硬紙片不會(huì)掉下來。教師：誰托住了水和紙片？學(xué)生：大氣壓。學(xué)生：水和紙片受重力作用，本該掉下來，但沒有掉落，說明硬紙片還受到向上托的力。因?yàn)榧埰路浇佑|的只有空氣，所以我認(rèn)為是大氣壓托住了它。教師：改變杯口方向，大氣壓依然能托住紙片，這說明什么？學(xué)生：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。小組乙：把兩個(gè)橡皮碗緊壓在一起（或把橡皮碗緊壓在墻壁瓷磚上），很難拉開。教師：為什么要“壓緊”，即為什么要將橡皮碗內(nèi)的空氣盡量排出？學(xué)生：殘留空氣過多，吸不住。學(xué)生：兩面都有空氣，兩面都有壓強(qiáng)，內(nèi)外的壓力“抵消”。342018-06-0510．3大氣壓與人類生活教學(xué)案例◆教學(xué)目標(biāo)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)思想空氣看不見摸不著，學(xué)生對大氣壓的知識(shí)感到抽象難懂。本案例設(shè)計(jì)了一系列證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在驚訝之余，引起思考，通過分析確信大氣壓的存在，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到：在熟視無睹的生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，啟迪學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注周圍的自然現(xiàn)象。◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)器材學(xué)生活動(dòng)器材：玻璃管、滴管、兩支試管（一大一小）、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。教師演示器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)、托里拆利演示器、洗耳球、長玻璃管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、移液管、滴管、兩支試管（一大一?。蓚€(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、抽氣筒、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等?！艚虒W(xué)過程一、引入新課教師展示一個(gè)飲料瓶，用手將飲料瓶捏扁。教師：你還有什么方法可以使飲料瓶變扁？學(xué)生用抽氣筒將飲料瓶中的空氣抽出，伴隨著“咔咔”的響聲，瓶子扁了。教師：是“誰”把瓶子壓扁的？學(xué)生：外面的空氣。學(xué)生：大氣。教師：說得好！是瓶子外面的空氣把瓶子壓扁了。大氣對物體的壓強(qiáng)簡稱大氣壓。今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)（板書課題）。二、進(jìn)行新課教師：關(guān)于大氣壓，你能提出哪些問題？學(xué)生：大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？大氣壓有多大？我們?yōu)槭裁礇]有感受到大氣壓的存在？……用多媒體播放視頻資料，介紹地球周圍的大氣層：地球周圍有一層大氣，就是我們通常所說的空氣，大氣有質(zhì)量和重力，大氣有密度，大氣可流動(dòng)，海拔越高空氣越稀薄……我們就生活在大氣“海洋”的最底部。因?yàn)榇髿庖彩苤亓ψ饔?，所以浸在大氣中的物體同樣會(huì)受到大氣對它的壓強(qiáng)，我們把浸在大氣中的物體受到大氣的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱“大氣壓”。1.感知大氣壓的存在教師介紹學(xué)生桌面上擺放的器材：兩端開口的玻璃管、滴管、兩支試管（一大一小）、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。讓學(xué)生利用以上器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在。學(xué)生一起觀察討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再完成實(shí)驗(yàn)。小組邊做邊摸索，找出多種方案后，相互交流和幫助，教師及時(shí)輔導(dǎo)點(diǎn)撥。教師對課堂調(diào)控時(shí)要注意：①傾聽各組討論情況，②及時(shí)對各組的配合情況進(jìn)行評價(jià)，③及時(shí)矯正學(xué)生不規(guī)范的操作。小組匯報(bào)：學(xué)生邊演示，邊觀察描述現(xiàn)象；教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。小組甲：把集氣瓶倒?jié)M水，然后蓋上硬紙片，倒過來，硬紙片不會(huì)掉下來。教師：誰托住了水和紙片？學(xué)生：大氣壓。學(xué)生：水和紙片受重力作用，本該掉下來，但沒有掉落，說明硬紙片還受到向上托的力。因?yàn)榧埰路浇佑|的只有空氣，所以我認(rèn)為是大氣壓托住了它。教師：改變杯口方向，大氣壓依然能托住紙片，這說明什么？學(xué)生：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。小組乙：把兩個(gè)橡皮碗緊壓在一起（或把橡皮碗緊壓在墻壁瓷磚上），很難拉開。教師：為什么要“壓緊”，即為什么要將橡皮碗內(nèi)的空氣盡量排出？學(xué)生：殘留空氣過多，吸不住。學(xué)生：兩面都有空氣，兩面都有壓強(qiáng)，內(nèi)外的壓力“抵消”。342018-06-0510．3大氣壓與人類生活教學(xué)案例◆教學(xué)目標(biāo)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)思想空氣看不見摸不著，學(xué)生對大氣壓的知識(shí)感到抽象難懂。本案例設(shè)計(jì)了一系列證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在驚訝之余，引起思考，通過分析確信大氣壓的存在，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到：在熟視無睹的生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，啟迪學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注周圍的自然現(xiàn)象?！艚虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)器材學(xué)生活動(dòng)器材：玻璃管、滴管、兩支試管（一大一?。?、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。教師演示器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)、托里拆利演示器、洗耳球、長玻璃管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、移液管、滴管、兩支試管（一大一?。?、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、抽氣筒、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。◆教學(xué)過程一、引入新課教師展示一個(gè)飲料瓶，用手將飲料瓶捏扁。教師：你還有什么方法可以使飲料瓶變扁？學(xué)生用抽氣筒將飲料瓶中的空氣抽出，伴隨著“咔咔”的響聲，瓶子扁了。教師：是“誰”把瓶子壓扁的？學(xué)生：外面的空氣。學(xué)生：大氣。教師：說得好！是瓶子外面的空氣把瓶子壓扁了。大氣對物體的壓強(qiáng)簡稱大氣壓。今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)（板書課題）。二、進(jìn)行新課教師：關(guān)于大氣壓，你能提出哪些問題？學(xué)生：大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？大氣壓有多大？我們?yōu)槭裁礇]有感受到大氣壓的存在？……用多媒體播放視頻資料，介紹地球周圍的大氣層：地球周圍有一層大氣，就是我們通常所說的空氣，大氣有質(zhì)量和重力，大氣有密度，大氣可流動(dòng)，海拔越高空氣越稀薄……我們就生活在大氣“海洋”的最底部。因?yàn)榇髿庖彩苤亓ψ饔?，所以浸在大氣中的物體同樣會(huì)受到大氣對它的壓強(qiáng)，我們把浸在大氣中的物體受到大氣的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱“大氣壓”。1.感知大氣壓的存在教師介紹學(xué)生桌面上擺放的器材：兩端開口的玻璃管、滴管、兩支試管（一大一?。蓚€(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。讓學(xué)生利用以上器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在。學(xué)生一起觀察討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再完成實(shí)驗(yàn)。小組邊做邊摸索，找出多種方案后，相互交流和幫助，教師及時(shí)輔導(dǎo)點(diǎn)撥。教師對課堂調(diào)控時(shí)要注意：①傾聽各組討論情況，②及時(shí)對各組的配合情況進(jìn)行評價(jià)，③及時(shí)矯正學(xué)生不規(guī)范的操作。小組匯報(bào)：學(xué)生邊演示，邊觀察描述現(xiàn)象；教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。小組甲：把集氣瓶倒?jié)M水，然后蓋上硬紙片，倒過來，硬紙片不會(huì)掉下來。教師：誰托住了水和紙片？學(xué)生：大氣壓。學(xué)生：水和紙片受重力作用，本該掉下來，但沒有掉落，說明硬紙片還受到向上托的力。因?yàn)榧埰路浇佑|的只有空氣，所以我認(rèn)為是大氣壓托住了它。教師：改變杯口方向，大氣壓依然能托住紙片，這說明什么？學(xué)生：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。小組乙：把兩個(gè)橡皮碗緊壓在一起（或把橡皮碗緊壓在墻壁瓷磚上），很難拉開。教師：為什么要“壓緊”，即為什么要將橡皮碗內(nèi)的空氣盡量排出？學(xué)生：殘留空氣過多，吸不住。學(xué)生：兩面都有空氣，兩面都有壓強(qiáng)，內(nèi)外的壓力“抵消”。342018-06-0510．3大氣壓與人類生活教學(xué)案例◆教學(xué)目標(biāo)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)思想空氣看不見摸不著，學(xué)生對大氣壓的知識(shí)感到抽象難懂。本案例設(shè)計(jì)了一系列證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在驚訝之余，引起思考，通過分析確信大氣壓的存在，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到：在熟視無睹的生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，啟迪學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注周圍的自然現(xiàn)象?！艚虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)器材學(xué)生活動(dòng)器材：玻璃管、滴管、兩支試管（一大一小）、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。教師演示器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)、托里拆利演示器、洗耳球、長玻璃管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、移液管、滴管、兩支試管（一大一小）、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、抽氣筒、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等?！艚虒W(xué)過程一、引入新課教師展示一個(gè)飲料瓶，用手將飲料瓶捏扁。教師：你還有什么方法可以使飲料瓶變扁？學(xué)生用抽氣筒將飲料瓶中的空氣抽出，伴隨著“咔咔”的響聲，瓶子扁了。教師：是“誰”把瓶子壓扁的？學(xué)生：外面的空氣。學(xué)生：大氣。教師：說得好！是瓶子外面的空氣把瓶子壓扁了。大氣對物體的壓強(qiáng)簡稱大氣壓。今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)（板書課題）。二、進(jìn)行新課教師：關(guān)于大氣壓，你能提出哪些問題？學(xué)生：大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？大氣壓有多大？我們?yōu)槭裁礇]有感受到大氣壓的存在？……用多媒體播放視頻資料，介紹地球周圍的大氣層：地球周圍有一層大氣，就是我們通常所說的空氣，大氣有質(zhì)量和重力，大氣有密度，大氣可流動(dòng)，海拔越高空氣越稀薄……我們就生活在大氣“海洋”的最底部。因?yàn)榇髿庖彩苤亓ψ饔茫越诖髿庵械奈矬w同樣會(huì)受到大氣對它的壓強(qiáng)，我們把浸在大氣中的物體受到大氣的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱“大氣壓”。1.感知大氣壓的存在教師介紹學(xué)生桌面上擺放的器材：兩端開口的玻璃管、滴管、兩支試管（一大一?。?、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。讓學(xué)生利用以上器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在。學(xué)生一起觀察討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再完成實(shí)驗(yàn)。小組邊做邊摸索，找出多種方案后，相互交流和幫助，教師及時(shí)輔導(dǎo)點(diǎn)撥。教師對課堂調(diào)控時(shí)要注意：①傾聽各組討論情況，②及時(shí)對各組的配合情況進(jìn)行評價(jià)，③及時(shí)矯正學(xué)生不規(guī)范的操作。小組匯報(bào)：學(xué)生邊演示，邊觀察描述現(xiàn)象；教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。小組甲：把集氣瓶倒?jié)M水，然后蓋上硬紙片，倒過來，硬紙片不會(huì)掉下來。教師：誰托住了水和紙片？學(xué)生：大氣壓。學(xué)生：水和紙片受重力作用，本該掉下來，但沒有掉落，說明硬紙片還受到向上托的力。因?yàn)榧埰路浇佑|的只有空氣，所以我認(rèn)為是大氣壓托住了它。教師：改變杯口方向，大氣壓依然能托住紙片，這說明什么？學(xué)生：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。小組乙：把兩個(gè)橡皮碗緊壓在一起（或把橡皮碗緊壓在墻壁瓷磚上），很難拉開。教師：為什么要“壓緊”，即為什么要將橡皮碗內(nèi)的空氣盡量排出？學(xué)生：殘留空氣過多，吸不住。學(xué)生：兩面都有空氣，兩面都有壓強(qiáng)，內(nèi)外的壓力“抵消”。342018-06-0510．3大氣壓與人類生活教學(xué)案例◆教學(xué)目標(biāo)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)思想空氣看不見摸不著，學(xué)生對大氣壓的知識(shí)感到抽象難懂。本案例設(shè)計(jì)了一系列證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在驚訝之余，引起思考，通過分析確信大氣壓的存在，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到：在熟視無睹的生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，啟迪學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注周圍的自然現(xiàn)象?！艚虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)器材學(xué)生活動(dòng)器材：玻璃管、滴管、兩支試管（一大一?。蓚€(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。教師演示器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)、托里拆利演示器、洗耳球、長玻璃管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、移液管、滴管、兩支試管（一大一?。?、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、抽氣筒、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等?！艚虒W(xué)過程一、引入新課教師展示一個(gè)飲料瓶，用手將飲料瓶捏扁。教師：你還有什么方法可以使飲料瓶變扁？學(xué)生用抽氣筒將飲料瓶中的空氣抽出，伴隨著“咔咔”的響聲，瓶子扁了。教師：是“誰”把瓶子壓扁的？學(xué)生：外面的空氣。學(xué)生：大氣。教師：說得好！是瓶子外面的空氣把瓶子壓扁了。大氣對物體的壓強(qiáng)簡稱大氣壓。今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)（板書課題）。二、進(jìn)行新課教師：關(guān)于大氣壓，你能提出哪些問題？學(xué)生：大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？大氣壓有多大？我們?yōu)槭裁礇]有感受到大氣壓的存在？……用多媒體播放視頻資料，介紹地球周圍的大氣層：地球周圍有一層大氣，就是我們通常所說的空氣，大氣有質(zhì)量和重力，大氣有密度，大氣可流動(dòng)，海拔越高空氣越稀薄……我們就生活在大氣“海洋”的最底部。因?yàn)榇髿庖彩苤亓ψ饔?，所以浸在大氣中的物體同樣會(huì)受到大氣對它的壓強(qiáng)，我們把浸在大氣中的物體受到大氣的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱“大氣壓”。1.感知大氣壓的存在教師介紹學(xué)生桌面上擺放的器材：兩端開口的玻璃管、滴管、兩支試管（一大一小）、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。讓學(xué)生利用以上器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在。學(xué)生一起觀察討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再完成實(shí)驗(yàn)。小組邊做邊摸索，找出多種方案后，相互交流和幫助，教師及時(shí)輔導(dǎo)點(diǎn)撥。教師對課堂調(diào)控時(shí)要注意：①傾聽各組討論情況，②及時(shí)對各組的配合情況進(jìn)行評價(jià)，③及時(shí)矯正學(xué)生不規(guī)范的操作。小組匯報(bào)：學(xué)生邊演示，邊觀察描述現(xiàn)象；教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。小組甲：把集氣瓶倒?jié)M水，然后蓋上硬紙片，倒過來，硬紙片不會(huì)掉下來。教師：誰托住了水和紙片？學(xué)生：大氣壓。學(xué)生：水和紙片受重力作用，本該掉下來，但沒有掉落，說明硬紙片還受到向上托的力。因?yàn)榧埰路浇佑|的只有空氣，所以我認(rèn)為是大氣壓托住了它。教師：改變杯口方向，大氣壓依然能托住紙片，這說明什么？學(xué)生：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。小組乙：把兩個(gè)橡皮碗緊壓在一起（或把橡皮碗緊壓在墻壁瓷磚上），很難拉開。教師：為什么要“壓緊”，即為什么要將橡皮碗內(nèi)的空氣盡量排出？學(xué)生：殘留空氣過多，吸不住。學(xué)生：兩面都有空氣，兩面都有壓強(qiáng)，內(nèi)外的壓力“抵消”。342018-06-0510．3大氣壓與人類生活教學(xué)案例◆教學(xué)目標(biāo)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)思想空氣看不見摸不著，學(xué)生對大氣壓的知識(shí)感到抽象難懂。本案例設(shè)計(jì)了一系列證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在驚訝之余，引起思考，通過分析確信大氣壓的存在，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到：在熟視無睹的生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，啟迪學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注周圍的自然現(xiàn)象。◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)器材學(xué)生活動(dòng)器材：玻璃管、滴管、兩支試管（一大一小）、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。教師演示器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)、托里拆利演示器、洗耳球、長玻璃管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、移液管、滴管、兩支試管（一大一小）、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、抽氣筒、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。◆教學(xué)過程一、引入新課教師展示一個(gè)飲料瓶，用手將飲料瓶捏扁。教師：你還有什么方法可以使飲料瓶變扁？學(xué)生用抽氣筒將飲料瓶中的空氣抽出，伴隨著“咔咔”的響聲，瓶子扁了。教師：是“誰”把瓶子壓扁的？學(xué)生：外面的空氣。學(xué)生：大氣。教師：說得好！是瓶子外面的空氣把瓶子壓扁了。大氣對物體的壓強(qiáng)簡稱大氣壓。今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)（板書課題）。二、進(jìn)行新課教師：關(guān)于大氣壓，你能提出哪些問題？學(xué)生：大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？大氣壓有多大？我們?yōu)槭裁礇]有感受到大氣壓的存在？……用多媒體播放視頻資料，介紹地球周圍的大氣層：地球周圍有一層大氣，就是我們通常所說的空氣，大氣有質(zhì)量和重力，大氣有密度，大氣可流動(dòng)，海拔越高空氣越稀薄……我們就生活在大氣“海洋”的最底部。因?yàn)榇髿庖彩苤亓ψ饔茫越诖髿庵械奈矬w同樣會(huì)受到大氣對它的壓強(qiáng)，我們把浸在大氣中的物體受到大氣的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱“大氣壓”。1.感知大氣壓的存在教師介紹學(xué)生桌面上擺放的器材：兩端開口的玻璃管、滴管、兩支試管（一大一?。蓚€(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。讓學(xué)生利用以上器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在。學(xué)生一起觀察討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再完成實(shí)驗(yàn)。小組邊做邊摸索，找出多種方案后，相互交流和幫助，教師及時(shí)輔導(dǎo)點(diǎn)撥。教師對課堂調(diào)控時(shí)要注意：①傾聽各組討論情況，②及時(shí)對各組的配合情況進(jìn)行評價(jià)，③及時(shí)矯正學(xué)生不規(guī)范的操作。小組匯報(bào)：學(xué)生邊演示，邊觀察描述現(xiàn)象；教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。小組甲：把集氣瓶倒?jié)M水，然后蓋上硬紙片，倒過來，硬紙片不會(huì)掉下來。教師：誰托住了水和紙片？學(xué)生：大氣壓。學(xué)生：水和紙片受重力作用，本該掉下來，但沒有掉落，說明硬紙片還受到向上托的力。因?yàn)榧埰路浇佑|的只有空氣，所以我認(rèn)為是大氣壓托住了它。教師：改變杯口方向，大氣壓依然能托住紙片，這說明什么？學(xué)生：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。小組乙：把兩個(gè)橡皮碗緊壓在一起（或把橡皮碗緊壓在墻壁瓷磚上），很難拉開。教師：為什么要“壓緊”，即為什么要將橡皮碗內(nèi)的空氣盡量排出？學(xué)生：殘留空氣過多，吸不住。學(xué)生：兩面都有空氣，兩面都有壓強(qiáng)，內(nèi)外的壓力“抵消”。342018-06-0510．3大氣壓與人類生活教學(xué)案例◆教學(xué)目標(biāo)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)思想空氣看不見摸不著，學(xué)生對大氣壓的知識(shí)感到抽象難懂。本案例設(shè)計(jì)了一系列證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在驚訝之余，引起思考，通過分析確信大氣壓的存在，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到：在熟視無睹的生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，啟迪學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注周圍的自然現(xiàn)象?！艚虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)器材學(xué)生活動(dòng)器材：玻璃管、滴管、兩支試管（一大一?。?、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。教師演示器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)、托里拆利演示器、洗耳球、長玻璃管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、移液管、滴管、兩支試管（一大一小）、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、抽氣筒、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等?！艚虒W(xué)過程一、引入新課教師展示一個(gè)飲料瓶，用手將飲料瓶捏扁。教師：你還有什么方法可以使飲料瓶變扁？學(xué)生用抽氣筒將飲料瓶中的空氣抽出，伴隨著“咔咔”的響聲，瓶子扁了。教師：是“誰”把瓶子壓扁的？學(xué)生：外面的空氣。學(xué)生：大氣。教師：說得好！是瓶子外面的空氣把瓶子壓扁了。大氣對物體的壓強(qiáng)簡稱大氣壓。今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)（板書課題）。二、進(jìn)行新課教師：關(guān)于大氣壓，你能提出哪些問題？學(xué)生：大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？大氣壓有多大？我們?yōu)槭裁礇]有感受到大氣壓的存在？……用多媒體播放視頻資料，介紹地球周圍的大氣層：地球周圍有一層大氣，就是我們通常所說的空氣，大氣有質(zhì)量和重力，大氣有密度，大氣可流動(dòng)，海拔越高空氣越稀薄……我們就生活在大氣“海洋”的最底部。因?yàn)榇髿庖彩苤亓ψ饔?，所以浸在大氣中的物體同樣會(huì)受到大氣對它的壓強(qiáng)，我們把浸在大氣中的物體受到大氣的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱“大氣壓”。1.感知大氣壓的存在教師介紹學(xué)生桌面上擺放的器材：兩端開口的玻璃管、滴管、兩支試管（一大一?。?、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。讓學(xué)生利用以上器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在。學(xué)生一起觀察討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再完成實(shí)驗(yàn)。小組邊做邊摸索，找出多種方案后，相互交流和幫助，教師及時(shí)輔導(dǎo)點(diǎn)撥。教師對課堂調(diào)控時(shí)要注意：①傾聽各組討論情況，②及時(shí)對各組的配合情況進(jìn)行評價(jià)，③及時(shí)矯正學(xué)生不規(guī)范的操作。小組匯報(bào)：學(xué)生邊演示，邊觀察描述現(xiàn)象；教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。小組甲：把集氣瓶倒?jié)M水，然后蓋上硬紙片，倒過來，硬紙片不會(huì)掉下來。教師：誰托住了水和紙片？學(xué)生：大氣壓。學(xué)生：水和紙片受重力作用，本該掉下來，但沒有掉落，說明硬紙片還受到向上托的力。因?yàn)榧埰路浇佑|的只有空氣，所以我認(rèn)為是大氣壓托住了它。教師：改變杯口方向，大氣壓依然能托住紙片，這說明什么？學(xué)生：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。小組乙：把兩個(gè)橡皮碗緊壓在一起（或把橡皮碗緊壓在墻壁瓷磚上），很難拉開。教師：為什么要“壓緊”，即為什么要將橡皮碗內(nèi)的空氣盡量排出？學(xué)生：殘留空氣過多，吸不住。學(xué)生：兩面都有空氣，兩面都有壓強(qiáng)，內(nèi)外的壓力“抵消”。342018-06-0510．3大氣壓與人類生活教學(xué)案例◆教學(xué)目標(biāo)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)思想空氣看不見摸不著，學(xué)生對大氣壓的知識(shí)感到抽象難懂。本案例設(shè)計(jì)了一系列證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在驚訝之余，引起思考，通過分析確信大氣壓的存在，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到：在熟視無睹的生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，啟迪學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注周圍的自然現(xiàn)象?！艚虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)器材學(xué)生活動(dòng)器材：玻璃管、滴管、兩支試管（一大一?。蓚€(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。教師演示器材：馬德堡半球、抽氣機(jī)、托里拆利演示器、洗耳球、長玻璃管、燒杯（內(nèi)盛紅墨水）、移液管、滴管、兩支試管（一大一?。?、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、抽氣筒、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等?！艚虒W(xué)過程一、引入新課教師展示一個(gè)飲料瓶，用手將飲料瓶捏扁。教師：你還有什么方法可以使飲料瓶變扁？學(xué)生用抽氣筒將飲料瓶中的空氣抽出，伴隨著“咔咔”的響聲，瓶子扁了。教師：是“誰”把瓶子壓扁的？學(xué)生：外面的空氣。學(xué)生：大氣。教師：說得好！是瓶子外面的空氣把瓶子壓扁了。大氣對物體的壓強(qiáng)簡稱大氣壓。今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)大氣壓強(qiáng)的知識(shí)（板書課題）。二、進(jìn)行新課教師：關(guān)于大氣壓，你能提出哪些問題？學(xué)生：大氣壓是怎樣產(chǎn)生的？大氣壓有多大？我們?yōu)槭裁礇]有感受到大氣壓的存在？……用多媒體播放視頻資料，介紹地球周圍的大氣層：地球周圍有一層大氣，就是我們通常所說的空氣，大氣有質(zhì)量和重力，大氣有密度，大氣可流動(dòng)，海拔越高空氣越稀薄……我們就生活在大氣“海洋”的最底部。因?yàn)榇髿庖彩苤亓ψ饔茫越诖髿庵械奈矬w同樣會(huì)受到大氣對它的壓強(qiáng)，我們把浸在大氣中的物體受到大氣的壓強(qiáng)叫做大氣壓強(qiáng)，簡稱“大氣壓”。1.感知大氣壓的存在教師介紹學(xué)生桌面上擺放的器材：兩端開口的玻璃管、滴管、兩支試管（一大一小）、兩個(gè)強(qiáng)力鉤（橡皮碗）、集氣瓶和硬紙片以及燒杯、毛巾等。讓學(xué)生利用以上器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在。學(xué)生一起觀察討論，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，再完成實(shí)驗(yàn)。小組邊做邊摸索，找出多種方案后，相互交流和幫助，教師及時(shí)輔導(dǎo)點(diǎn)撥。教師對課堂調(diào)控時(shí)要注意：①傾聽各組討論情況，②及時(shí)對各組的配合情況進(jìn)行評價(jià)，③及時(shí)矯正學(xué)生不規(guī)范的操作。小組匯報(bào)：學(xué)生邊演示，邊觀察描述現(xiàn)象；教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生分析思考。小組甲：把集氣瓶倒?jié)M水，然后蓋上硬紙片，倒過來，硬紙片不會(huì)掉下來。教師：誰托住了水和紙片？學(xué)生：大氣壓。學(xué)生：水和紙片受重力作用，本該掉下來，但沒有掉落，說明硬紙片還受到向上托的力。因?yàn)榧埰路浇佑|的只有空氣，所以我認(rèn)為是大氣壓托住了它。教師：改變杯口方向，大氣壓依然能托住紙片，這說明什么？學(xué)生：大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。小組乙：把兩個(gè)橡皮碗緊壓在一起（或把橡皮碗緊壓在墻壁瓷磚上），很難拉開。教師：為什么要“壓緊”，即為什么要將橡皮碗內(nèi)的空氣盡量排出？學(xué)生：殘留空氣過多，吸不住。學(xué)生：兩面都有空氣，兩面都有壓強(qiáng)，內(nèi)外的壓力“抵消”。342018-06-0510．3大氣壓與人類生活教學(xué)案例◆教學(xué)目標(biāo)（見本章教學(xué)建議第3節(jié)）◆教學(xué)思想空氣看不見摸不著，學(xué)生對大氣壓的知識(shí)感到抽象難懂。本案例設(shè)計(jì)了一系列證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在驚訝之余，引起思考，通過分析確信大氣壓的存在，同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到：在熟視無睹的生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含著許多物理知識(shí)，啟迪學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注周圍的自然現(xiàn)象?！艚虒W(xué)重點(diǎn)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