偶發(fā)事件案例分析

偶發(fā)事件案例分析案例一：老師上課一不小心寫錯(cuò)字是常有的事，特別是上了一定年齡的老師。老師寫錯(cuò)了，同學(xué)立即指出來，那么老師該如何應(yīng)對呢？以下是我們小組討論出來的合理方案：（情景模擬）老師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》。隨即板書：望爐山瀑布這是有同學(xué)交頭接耳，不時(shí)指著黑板。還沒等老師回過神，就有同學(xué)說到：老師，你“爐”字寫錯(cuò)了。老師觀察了下板書，微笑的說：哦，老師真粗心，同學(xué)們真是個(gè)細(xì)心的好幫手?。。▽ⅰ盃t”字圈出）同學(xué)們你們一起說說，望廬山瀑布的廬應(yīng)該是哪個(gè)廬呢？學(xué)生：把“火”字旁改為“廣”字頭。老師：嗯，沒錯(cuò)，哪位同學(xué)上來寫一寫（學(xué)生上臺書寫）老師：嗯望廬山瀑布的“廬”是“廣”字頭而不是“字”旁，那同學(xué)們，你們還記得“火”字旁的“爐”在課文中的哪里出現(xiàn)呢？學(xué)生：是這首詩的第一句。老師：好，請你們將有關(guān)“爐”的這句詩背出來，好嗎？學(xué)生：（齊背）日照香爐生紫煙老師：同學(xué)們真棒，那現(xiàn)在我們給爐字組詞：“香爐”，這爐字和火還真有關(guān)系，哪位同學(xué)有見過“香爐”呢？學(xué)生：有廟里拜拜有的，用來燒香的老師：嗯，沒錯(cuò)，看來同學(xué)們見識可廣了，所以同學(xué)們一起幫老師記住：“爐”是“香爐”的爐，與“火”有關(guān)，而“廬”是“廬山”的廬，“廬山”是個(gè)專有名詞?？偨Y(jié)：我們小組面對案例一的偶然事件，采用的處理方法是降溫處理法，先是冷靜下來，然后自嘲，然后再夸獎學(xué)生，這樣一來縮短了師生距離，也讓同學(xué)們愉快的接受老師的小失誤。接下來老師與學(xué)生一一將字糾正，從偏旁入手，加以區(qū)別，再由學(xué)生上臺寫下正確的字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，加深對這兩個(gè)字的區(qū)別，同時(shí)也引出本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。整個(gè)過程不慌不忙，循序漸進(jìn)，不僅輕松解決突發(fā)問題，還自然引入授課知識，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，并且時(shí)間安排妥當(dāng)，并不影響教學(xué)進(jìn)程。小組成員085林珊媚086莫凱晶087王麗麗088蔡廷妃1、教師在上課前，可以開個(gè)玩笑，制造一些幽默，比如講一些笑話或是幽默的小故事以提高學(xué)生的精神?；钴S一下氣氛，消除一下疲勞，然后再組織教學(xué)。2、教師也可在講著課時(shí)，順其自然的走到他身邊，輕輕的敲一下他的桌子，或是微笑著拍下他的肩膀，也不用說別的，他自己就不好意思了，當(dāng)然課還是繼續(xù)講，這樣，又不中斷講課，又可以叫醒他。等下課，你可以單獨(dú)找一下他，微笑著問問他的情況，告訴他晚上別太熬夜，休息也很重要，讓學(xué)生知道你的關(guān)心他，讓他喜歡你，喜歡上你的課，他就不會在上課的時(shí)候睡覺了。3、對于經(jīng)常睡覺的學(xué)生：一定要好好溝通不要過分批評，把原因問清楚，一步一步分析問題：(1)問問他是不是身體不舒服。

(2)適當(dāng)?shù)靥嵝阉麘?yīng)該好好聽課。

(3)讓他站著聽課。

(4)立即提問他，但問題應(yīng)當(dāng)簡單短小。

(5)教師應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，增加課堂的趣味性。

(6)把情況通報(bào)給家長，睡一次通報(bào)一次。如果他的家長都不著急，那老師更無所謂了。當(dāng)然，如果家長配合學(xué)校教育，他下次上課沒有再睡了，一定要注意表揚(yáng)！（7）老師要提高教學(xué)藝術(shù)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意幫助差生使學(xué)生能聽懂。4、也有部分睡覺的學(xué)生，是因?yàn)樯眢w不適和生理的原因。如果平常表現(xiàn)很好、十分自覺的學(xué)生突然上課睡覺，最好把他們叫醒，問問他們的身體狀況。如果感覺不舒服，送他們?nèi)タ纯瘁t(yī)生。還有一些學(xué)生是因?yàn)榻邮芩幬镏委熕a(chǎn)生的副作用才睡覺的。此時(shí)，教師更應(yīng)該對他們表示關(guān)懷和理解。

因此，對待課堂上學(xué)生睡覺的狀況，教師千萬不能一味責(zé)怪學(xué)生，要冷靜地從多方面入手分析原因。

首先，教師要思考一下，是不是自己的原因，是不是自己的講課水平有問題。

其次，要了解學(xué)生為什么會在課堂上睡覺，然后針對原因采取相應(yīng)的處理辦法。

最后，對于那些比較愛睡覺的學(xué)生，應(yīng)采取緩和的方法讓學(xué)生減少課堂睡覺的時(shí)間。

如果學(xué)生無聊，注意力不集中而想睡覺，可以采取這些辦法。一是讓學(xué)生坐在教室的前排或者靠近教師的講臺；二是當(dāng)教師看到他在睡覺時(shí)，可以走向他，對其進(jìn)行提醒；三是如果學(xué)生經(jīng)常愛睡覺，堂堂睡，那么可以讓他的課桌離他一段距離，并給他一個(gè)筆記板，當(dāng)確信他不再睡時(shí)，再讓他把桌子移回。

總的來說，上課有學(xué)生睡覺，是很常見的事情，教師一定不能魯莽應(yīng)對，怒火中燒，而應(yīng)先冷靜下來，分析原因，進(jìn)而采取正確的處理態(tài)度和方法。5、開展一次以：“以上課睡覺、講話、看課外書籍”為主題的班會活動。第三組：江水鳳093林曉麗094劉路香095范慧珍096案例四：多媒體教學(xué)最怕停電和死機(jī)，一旦停電或死機(jī)，不僅意味著剛剛輸入的資料全部丟掉（如果沒有及時(shí)保存的話），而且會使自己處于十分尷尬的地步（如果學(xué)生曾經(jīng)哄堂大笑的話更是下不了臺），導(dǎo)致教學(xué)中斷。假如你上課遇到這種情況，而且還是上公開課遇到這種情況，你會怎么樣呢？今天我們進(jìn)行了應(yīng)對偶發(fā)事件的片段處理的教學(xué)演練,我們應(yīng)對的教學(xué)出現(xiàn)的偶發(fā)事件是在老師進(jìn)行公開課是多媒體教學(xué)機(jī)器突然死機(jī)了,剛剛輸入的資料都丟失的情況.面對學(xué)生的哄堂大笑.教師處理的方式.面對如此的情況我們小組的處理方式是先以幽默的方式對學(xué)生說,今天上課你們都太熱情了,把我們的多媒體給燒壞了,現(xiàn)在老師就想考考你們之前老師在多媒體上輸入的內(nèi)容是什么,借此把學(xué)生的注意力吸引過來.讓學(xué)生回答問題,再在離開多媒體的教學(xué)工具上將本堂課的教學(xué)任務(wù)完成.我們小組這堂課的處理方法主要有幽默化解法和移花接木法.在面對多媒體的故障,我們小組用幽默化解法,以同學(xué)們你們的熱情把多媒體燒壞的幽默將多媒體機(jī)器的故障的事件化解:面對學(xué)生們的哄堂大笑和注意力的轉(zhuǎn)移我們運(yùn)用移花接木的方法,用向?qū)W生提問前面教師內(nèi)容的方法將學(xué)生的注意力吸引過來.反思一：突如其來的事情發(fā)生了，我們需要用什么樣的心態(tài)和情緒去面對？課堂上出現(xiàn)了意外狀況，正在專心授課的老師，心緒必然會波動。特別是當(dāng)學(xué)生因外物干擾喧嘩不止時(shí)，當(dāng)學(xué)生惡作劇，鬧糾紛搗亂課堂時(shí)，老師難免會情緒激動，訓(xùn)斥學(xué)生，甚至體罰和變相體罰，想以此來讓學(xué)生心生敬畏，不犯錯(cuò)誤。事實(shí)上大事小事都“發(fā)火”，不僅影響正常的課堂教學(xué)活動，使師生關(guān)系僵化甚至敵對，而且這也向?qū)W生傳遞一個(gè)信號：對這事除了發(fā)脾氣，你就沒有別的辦法。因此這個(gè)時(shí)刻教師首先應(yīng)該穩(wěn)定自己的情緒，不要武斷認(rèn)為這都是學(xué)生存心搗亂。心緒平和才能對事情有客觀的判斷和決策。試想在上述事件中，斥責(zé)學(xué)生們因?yàn)槎嗝襟w的意外事件發(fā)笑的事情不守紀(jì)律惹麻煩，相信剩余的教學(xué)時(shí)間師生雙方都會在惡劣的情緒狀況下度過，教學(xué)效果和學(xué)生對教師的感情都會大打折扣。因而發(fā)生突發(fā)事件，教師要“多用情，少用氣”，不慌亂無措，不意氣用事，大事化小，小事化了。擁有一份平和的心態(tài)和善于控制情緒的能力是處理好突發(fā)事件的前提。反思二：學(xué)會用多樣的方法靈活處理教學(xué)中的突發(fā)事件

這件事還讓我認(rèn)識到課堂突發(fā)事件要處理好，還要靠教師憑借自身的素養(yǎng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，因勢利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變。這種應(yīng)變能力是門高超的藝術(shù)。因?yàn)橥话l(fā)事件類型各異，事先預(yù)料不到。教師要通過豐富學(xué)識，掌握應(yīng)變的基本技巧和方法，避免事到臨頭慌亂無措或者不分情況“一刀切”。具體來說有將“錯(cuò)”就“措”法，借題發(fā)揮法，因勢利導(dǎo)法，冷處理法，幽默調(diào)侃法等。在那件事上我就采用了幽默調(diào)侃法，既吸引學(xué)生注意，穩(wěn)定課堂秩序，填補(bǔ)教學(xué)空當(dāng)，也通過詼諧的內(nèi)容教育學(xué)生做事要多動腦筋，不能一味蠻干，讓學(xué)生在會心一笑中感悟生活道理。因此教師平時(shí)要善于總結(jié)這些方法，即使突發(fā)事件情勢多變不能生搬硬套，但多加琢磨，體會其中的處理藝術(shù)，遇到同類事件，才能舉一反三靈活運(yùn)用，妥善處理。反思三：努力掌握學(xué)生個(gè)性，從尊重、關(guān)愛的角度出發(fā)解決突發(fā)事件

處理課堂突發(fā)事件有一個(gè)必須遵循的大原則：把對課堂教學(xué)的影響降低到最小化，把對學(xué)生身心健康的保護(hù)突出到最大化。關(guān)于后者實(shí)質(zhì)上就是體現(xiàn)了教師是否真正把學(xué)生視為平等的個(gè)體，給予尊重和關(guān)愛，并且這種尊重、關(guān)愛方式的選擇是建立在對學(xué)生個(gè)性充分全面的了解的基礎(chǔ)上，而不是教師一廂情愿的“愛護(hù)”。如果在多媒體出現(xiàn)意外時(shí)，把學(xué)生當(dāng)作朋友，只是朋友聚會時(shí)發(fā)生的一些小意外，自我調(diào)侃反思四：努力將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為有益的教育因素，使師生共同受到啟發(fā)和教育從某種意義上來說，課堂是個(gè)不見硝煙的“戰(zhàn)場”，師生絕非敵對雙方，而應(yīng)是一個(gè)戰(zhàn)壕的“戰(zhàn)友”，他們共同面對的敵人就是“未知”。課堂突發(fā)事件只是師生要共同挑戰(zhàn)的“未知領(lǐng)域”中必然存在的部分。這部分內(nèi)容可能發(fā)展為一場擾亂教學(xué)、僵化師生關(guān)系的教育危機(jī)，也可能變成一個(gè)實(shí)現(xiàn)師生生命共同成長的教育契機(jī)。關(guān)鍵要看教師是否以寬容的心態(tài)和無限的智慧，理性的對待課堂突發(fā)事件。這樣，才能把握住一個(gè)個(gè)意外降臨的契機(jī)，創(chuàng)造一個(gè)個(gè)奇跡！但有一些老師將處理課堂突發(fā)事件理解為處置事故，只要不影響課堂教學(xué)就可，而忽略了處理突發(fā)事件的落腳點(diǎn)應(yīng)該是化“危機(jī)”為“契機(jī)”，抓住無所不在的教育時(shí)機(jī)。就如上述例子，我們在多媒體出現(xiàn)意外時(shí)，出個(gè)小題目考考學(xué)生，既然學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深了理解，同時(shí)也讓學(xué)生的注意力很快的從老師的自我調(diào)侃和多媒體的意外事故中轉(zhuǎn)移到課堂的學(xué)習(xí)上97呂桂英98闕夢茜99梁建100夏毓青案例五學(xué)生模范老師在天真無邪的學(xué)生心目中，老師的言行舉止不僅是他們模仿的對象，也是調(diào)節(jié)緊張心情的調(diào)味料，老師不在場時(shí)，一些模仿天才就會許哲老師的言行舉止給同學(xué)逗樂子。當(dāng)你無意中碰到學(xué)生正在模仿時(shí)，同學(xué)們樂的哈哈大笑時(shí)，你會怎么想，你會怎么做呢？案例一：如果是在課堂上老師應(yīng)該顯示平靜、坦誠、自然的態(tài)度是至關(guān)重要的，并且應(yīng)該感到高興，因?yàn)閷W(xué)生是表演天才，適當(dāng)鼓勵加暗示批評，會讓學(xué)生得到更加健康的成長。如果讓學(xué)生不要模仿，學(xué)生未必會聽取，所以隨著學(xué)生的意，鼓勵他，并告訴他現(xiàn)在就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來才有可能成為一名真正的優(yōu)秀的演員。案例二：如果在課外或是路上看到同學(xué)模仿老師，老師可以避開，當(dāng)做沒聽見。第五組101傅婷102葉燕華103鄭月環(huán)104黃月娜偶發(fā)事件的處理案例六作為老師，當(dāng)你在維持秩序，批評學(xué)生時(shí)，遭到學(xué)生的直接頂撞，怎么辦？情景一：上課時(shí)，學(xué)生有的在說話，有的在睡覺。上課時(shí)，學(xué)生有的說話、有的睡覺。老師大聲地說：“請上課保持安靜?！笨墒沁€有一個(gè)同學(xué)裝作若無其事，還在睡覺。老師緩慢幽默地大聲說“我們班上現(xiàn)在有一名'特困生',大家可能要救助一下”，在全班的哄堂大笑聲中達(dá)到最佳效果，然后“下課再說！”分析：先是采用幽默化解法提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，又避免與學(xué)生發(fā)生沖突。最后，采用冷處理法，“課后處理”以免占用太多的教學(xué)時(shí)間，從而達(dá)到重在教育學(xué)生的效果。情景二：學(xué)生頂撞老師。有一次，一位學(xué)生沒有完成家庭作業(yè)，老師質(zhì)問他，可是這個(gè)學(xué)生一副滿不在乎的表情，“我就是不想寫，你能把我怎么樣”這個(gè)學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)的面大聲地說著，看到他那副表情，我頓時(shí)笑著對她說：“你不做作業(yè)，我不能把你怎么樣，但是你得考慮這樣做對你會產(chǎn)生有什么樣的后果，你自己想想吧！”說完我繼續(xù)上我的課。他的課堂作業(yè)交了我就批，不交我也不過問。課下，同學(xué)們非常反感他的做法，都紛紛指責(zé)批評他，這個(gè)學(xué)生也意識到了自己的錯(cuò)誤，但是不好意思向我認(rèn)錯(cuò)。第二天，他交上來了家庭作業(yè)，并且把前一天沒有寫的也補(bǔ)上了。分析：采用冷處理法，老師先冷靜下來，先調(diào)節(jié)好課堂氣氛，掌控課堂秩序，最后利用集體的力量對學(xué)生的錯(cuò)誤，進(jìn)行糾正。情景三：上課時(shí)，學(xué)生打鬧嬉戲。老師在講解“三個(gè)兒子”這篇課文時(shí)，兩個(gè)學(xué)生正打鬧嬉戲。老師說：“某某同學(xué)，上課不許打鬧?！币粋€(gè)學(xué)生說：“老師，不公平，是她先打我的?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說：“是她先打我的。方法一：老師說：“好，現(xiàn)在請同學(xué)們先默讀課文，你們兩個(gè)跟我出來。”然后老師對整件事深入的調(diào)查，了解，并進(jìn)行實(shí)事求是徹底的分析，并引導(dǎo)學(xué)生間要相互關(guān)愛。分析：叫學(xué)生出來說，以免影響學(xué)生占用課堂時(shí)間，又可以避免影響其他同學(xué)。并且老師應(yīng)快速弄清事情的原委，進(jìn)行公平的處理。方法二：老師說：“好。那我們課后再說說，先來看這篇課文，這篇課文告訴我們什么道理呢？請剛才兩個(gè)同學(xué)起來說：這篇課文蘊(yùn)含的道理，道理是學(xué)生要做個(gè)懂事的好孩子?！闭n后，在對整件事深入的調(diào)查，了解，并進(jìn)行實(shí)事求是徹底的分析。分析：利用這篇課文，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行教育?？偨Y(jié)：這類學(xué)生雖然只是少數(shù)，但是如果不注意引導(dǎo)，他們對老師的敵視和頂撞會越來越嚴(yán)重，進(jìn)而影響師生關(guān)系和班級的正常秩序，給班級的管理工作帶來阻礙和困難。同時(shí)，也會使這類學(xué)生在行為規(guī)范和人格修養(yǎng)方面出現(xiàn)障礙，影響其健康人格的形成。教育策略：1、對于這類學(xué)生，老師最重要的是保持一種平和的心態(tài)，因?yàn)檫@些行為習(xí)慣上存在“問題”的學(xué)生，往往不同于其他一般的孩子。正因?yàn)椴煌岔懀运麄兊膫€(gè)性往往很張揚(yáng)，自尊心也更強(qiáng)。對待這樣的孩子，需要老師給予他們更多的關(guān)注和等待，要多親近他們，多鼓勵他們。相反，如果老師總是抱著一種學(xué)生就得聽老師的心態(tài)去做工作，很可能會適得其反。2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對學(xué)生成長的影響是巨大的。所以創(chuàng)造良好的環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵、表揚(yáng)，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。3、老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用該生愛管事的特點(diǎn)，讓其參與班級管理工作，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。并讓他在管理別人的同時(shí)認(rèn)識到自身存在的讓老師頭疼的問題。老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。初教103班第六組105吳小敏106康鳳雪107鄭慕華108曾惠珍偶發(fā)事件處理案例七：講授《口技》時(shí)，因課文情節(jié)描繪所引，經(jīng)有一男生忘乎所以地學(xué)狗叫，頓時(shí)全班哄笑……情境：當(dāng)教師講授課《口技》中，“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。既而兒醒，大啼。夫亦醒?！边@句時(shí)，有一男生忘乎所以地學(xué)狗叫，頓時(shí)全班哄笑。老師靜下心，看著這位同學(xué)，微笑著說道：“xx同學(xué)，你學(xué)的真像?？磥砟阋呀?jīng)深刻的領(lǐng)會到當(dāng)時(shí)深巷的場景。你的這‘叫聲’可真及時(shí)呀，這時(shí)，婦人醒了,請你來朗讀這個(gè)片段，把你看到的場景用語言表現(xiàn)出來，和大家分享。”男生朗讀，老師給予點(diǎn)評，表揚(yáng)。分析作為一名教師，遇到偶發(fā)事件，首先要保持冷靜的頭腦。此案例，問題的出現(xiàn)是因課文內(nèi)容意境引發(fā)，若當(dāng)堂對學(xué)生做出批評，一：會耽誤課程的教學(xué)進(jìn)度，二、在學(xué)生對課文內(nèi)容情緒高漲時(shí)“潑冷水”，也是較為不當(dāng)?shù)淖龇?。于是，我們組采用引導(dǎo)的方式，在這男生學(xué)狗叫時(shí)，對他的行為做出另一種態(tài)度的評價(jià)，表揚(yáng)他對課文理解深刻，并利用課文的內(nèi)容將全班同學(xué)注意力由課外轉(zhuǎn)移到課內(nèi)。在將全班注意力轉(zhuǎn)移到課文上的同時(shí)，對此男生的行為也要做出一定的提示。我們采取提問的方式，將男生的注意力轉(zhuǎn)移到課文的，以提問的方式讓他從模仿狗叫，情緒興奮激動的狀態(tài)中轉(zhuǎn)移出來，朗誦可以使此男生情緒平靜下來。而且從另一方面可以提示學(xué)生，老師一直在關(guān)注他，上課紀(jì)律也是要遵守的。這樣的處理方式，即不影響課程的進(jìn)度，不用花費(fèi)大量的時(shí)間來處理，又可以做出流暢的過度，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課程上。此處理得當(dāng)?shù)脑?，是學(xué)生最容易接受教育的時(shí)機(jī)，抓住這些教育機(jī)會，可以收到意想不到的教育效果。10初等教育（3）班第七組：109鐘雪彬110鄭雪華111郭藝勇112林淑婷案例八：上課時(shí)，某教師抽問一學(xué)生后，讓其坐下，沒想到該生一下子坐在地上。很顯然，是他旁邊那位同學(xué)悄悄移走了凳子。面對這一偶發(fā)事件，怎么辦?方法一：巧設(shè)空白，引導(dǎo)自我教育教師馬上走上前，扶起摔倒在地上的那位同學(xué)，一邊關(guān)心地問：“摔著了嗎？”一邊用手輕輕地拍去那位同學(xué)身上的灰塵。然后看了一眼旁邊的那位同學(xué)，繼續(xù)上課。下課后，他把那位移凳子的同學(xué)叫到了辦公室，說：“你想對我說什么嗎？”那位同學(xué)不語。過了好一會兒，老師又把剛才的話說了一遍，如此這般，那位同學(xué)終于開口了，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，而且說要像老師一樣關(guān)心同學(xué)。這個(gè)案例中，移凳子的那位同學(xué)知道自己錯(cuò)在哪兒，只是不敢承認(rèn)。任課老師沒有興師動眾在課堂上處理，也沒有喋喋不休地說教，或苦口婆心地勸慰，而是稍加點(diǎn)撥，留下許多空白，讓這位學(xué)生去想，促其自我反省，最終促使這位同學(xué)鼓起勇氣承認(rèn)了錯(cuò)誤，并表示要像老師那樣關(guān)心同學(xué)?？梢姡蠋熒朴谧プC(jī)遇，巧設(shè)空白，讓學(xué)生自己去思考，去感悟，從而起到較好的“內(nèi)化”作用。方法二：幽默化解法幽默化解法：有些偶發(fā)事件會出現(xiàn)難堪的狀況，這時(shí)老師可以運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言打破僵局。幽默是智慧的表現(xiàn)，運(yùn)用幽默，不僅可以調(diào)節(jié)情緒，還可以活躍課堂氣氛引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽課。教師看向摔倒的同學(xué)，走到該生身邊拍拍他的肩膀，問道，有沒有受傷？接著說；看來同學(xué)們都對這節(jié)課非常期待，有的同學(xué)已經(jīng)激動得坐不住了，謝謝同學(xué)們對我的支持。現(xiàn)在我們趕緊上課吧，不要讓.其他同學(xué)久等哦。（繼續(xù)上課）。下課后問其他同學(xué)事情的原因，了解了真相。再叫剛才惡作劇的同學(xué)到外面進(jìn)行談話，并讓他向摔倒的同學(xué)道歉。并在下節(jié)課上課時(shí)利用課前幾分鐘講一講上節(jié)課發(fā)生的事件。并教導(dǎo)不能這樣做，否則會導(dǎo)致受傷。先關(guān)心摔倒的同學(xué)是否受傷，如果沒有的話，利用幽默法，繼續(xù)上課，這樣既化解了摔倒同學(xué)的尷尬，也不耽誤上課的時(shí)間。下課再叫惡作劇的同學(xué)到外面談話，避免該同學(xué)在班級受批評尷尬，為該生保留了面子。第二節(jié)課再利用這件事教導(dǎo)同學(xué)，起到安全教育的作用。10初教3班方淑妹黃曉玲曾穗菊莊妙娟案例分析九上課鈴已響過，教師推門走進(jìn)教室。一杯礦泉水瓶“砰”的一聲，從教室后排飛過來，正好打在老師頭上。教師沉靜一會兒，教室里氣氛異常緊張。空氣就要凝固了。方式（一）：師：突然有種牛頓被蘋果砸到的感覺，你們是不是想鼓勵老師繼續(xù)研究萬有引力?。。▽⑵孔尤舆M(jìn)垃圾桶）師：老師剛才在進(jìn)教室之前還在想著，最近我們班上課的氣氛都不夠活躍，還在愁著怎么讓我們的課堂氣氛活躍一些。沒想到同學(xué)們這么貼心，竟然知道老師在想什么，用礦泉水瓶輕輕松松就解決了老師的難題。同學(xué)們現(xiàn)在看起來精神都不錯(cuò)啊！生：是的。師：不過這種方式安全系數(shù)不高，有可能會造成很嚴(yán)重的后果，大家以后不能這么做了，還是要注意安全，生命誠可貴！生：愛情價(jià)更高，若為自由顧，兩者皆可拋。師：同學(xué)們都太有才了，不過老師還是覺得生命比較重要，大家都要珍惜生命。同學(xué)們下課還真活躍，老師希望你們也把這種激情帶到課堂上，讓我們一起快樂的學(xué)習(xí)好不好啊？生：好！.（熱處理。所謂熱處理，即教師對于一些偶發(fā)事件，趁熱打鐵，或正面啟發(fā)誘導(dǎo)，或嚴(yán)肅批評教育。本次利用幽默詼諧的語氣因勢利導(dǎo)讓學(xué)生的緊張情緒在不知不覺中放松并輕松的進(jìn)入課堂教學(xué)的氛圍，但應(yīng)注意不要花費(fèi)太多的時(shí)間，同時(shí)應(yīng)避免“頂?！爆F(xiàn)象的發(fā)生。）方式（二）：在瓶子砸到的那一瞬間，授課教師要沉著、冷靜地控制自己的情緒，彎下身子不動聲色的撿起礦泉水瓶，走到垃圾桶把瓶子丟進(jìn)去。深吸口氣，面帶微笑的朝講臺上走去，課堂教學(xué)開始！（冷處理：通過“冷處理”，讓學(xué)生有一個(gè)自我反省的時(shí)間和機(jī)會，然后找一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行教育和處理，這樣，往往回收到事半功倍的成效。）方式（三）：隨身撿起瓶子面帶微笑的朝講臺走去師：我剛才撿到的瓶子可能是某位同學(xué)不小心扔掉的，當(dāng)然了，也有可能是有意為之。不過老師不怪你，畢竟你們還小，比較貪玩，老師在你們這個(gè)時(shí)候也是一樣的！老師想知道是那個(gè)同學(xué)和當(dāng)年的我一樣?。】刹豢梢灾鲃诱酒饋?，老師不會懲罰你，相反的，老師還要表揚(yáng)你，敢作敢當(dāng)，你是一個(gè)好孩子！生：老師，是我扔的，對不起！師：沒關(guān)系，老師不怪你，你勇于承擔(dān)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣，不過以后不能再這么調(diào)皮了哦！老師的頭可不是石頭做的。（用愛心感化也是處理偶發(fā)事件的一種藝術(shù)，教師是學(xué)生心中的偶像，在學(xué)生看來，往往教師一句溫暖的話語，一瓣愛的芬芳，都將會給他們莫大的安慰和動力。因此教師在處理偶發(fā)事件中，更應(yīng)該“曉之以理，動之以情”，使