醉翁亭記詳細(xì)教案 醉翁亭記教案十分鐘試講(四篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——醉翁亭記詳細(xì)教案醉翁亭記教案十分鐘試講(四篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

醉翁亭記詳細(xì)教案醉翁亭記教案十分鐘試講篇一

1.這是一篇幽美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂〞字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂〞這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡(luò)：山水樂——四時(shí)樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2.本文采用了敘事與寫景抒情相結(jié)合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣緊湊結(jié)合起來的，從而領(lǐng)會本文情景交融的藝術(shù)境界。要結(jié)合時(shí)代背景和個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的繁雜感情。

3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也〞字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而〞字使文章流暢幽美，冷靜委婉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也〞“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也〞等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。本文除語言特色外，情致滿篇而構(gòu)成了散文詩。

4.自讀這篇文章，首先要根據(jù)“自讀要點(diǎn)〞和課文前的“自讀提醒〞，結(jié)合解釋細(xì)心疏通文字，把握課文大意，通過探討，解決疑難。在這基礎(chǔ)上完成課本的“練習(xí)〞和本.教案設(shè)計(jì)的“自學(xué)作業(yè)〞。自學(xué)過程中還要擅長把新舊知識聯(lián)系起來，做到“溫故知新〞。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最終，就文章的重點(diǎn)問題請教師講析。在整個(gè)自學(xué)過程中，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

1.這篇文章的脈絡(luò)十明顯了。試根據(jù)你的理解在下邊的橫線處填上適當(dāng)?shù)脑?。（已附答案，下同?/p>

（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來。

（2）中間部分描寫醉翁亭的風(fēng)景，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同風(fēng)景，先用“若夫〞一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。〞第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于〞一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

（3）結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而〞一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。

2.課文里連用21個(gè)“也〞字作句尾。這些“也〞，表示了不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也〞的不同表達(dá)作用填在相應(yīng)括號中。

a望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

b作亭者誰？山之僧智仙也。

c環(huán)滁皆山也。

d山水之樂，得之心而寓之酒也。

e而樂亦無窮也。

啤…故自號曰醉翁也。

恰÷陵歐陽修也。

①表示判斷的語氣：（a、g）

②表示解釋的語氣：（b、f）

③表示確定的語氣：（c、d）

④表示結(jié)住一層意思：（e）

3.翻譯下面的句子。

（1）峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

譯文：山勢回環(huán)，路也跟著彎轉(zhuǎn)，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣，內(nèi)心領(lǐng)會到了，然后把它寄托在喝酒上。

（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受開心。酒醒后（又）能用文章來表達(dá)這種開心的，就是太守。

4.歐陽修在描寫滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫了，但最終改成：“環(huán)滁皆山也〞5個(gè)字。對于這5個(gè)字，有下面幾種探討，選出不確鑿的一項(xiàng)。

a這5個(gè)字高度凝練，高度簡單，是錘煉字句的典范。

掄5個(gè)字省卻大量文字，而意未嘗不盡。

謎5個(gè)字雖則簡單，但意猶未盡。

惱5個(gè)字言簡意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特征。

答（茫

5.如何理解“太守之樂其樂〞？選出分析恰當(dāng)?shù)膸醉?xiàng)。

a“太守之樂其樂〞是點(diǎn)睛之筆。在這里含蓄地抒發(fā)了自己繁雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的開心，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。

b“太守之樂其樂〞是襯托前面的“山林之樂〞和“人之樂〞的。

謾疤守之樂其樂〞是“與民同樂〞的政治理想的反映。

摹疤守之樂其樂〞是被貶滁州后一種苦悶抑郁的扭曲反映，是以樂寫哀。

答（a、c）

1.貫穿全文的主線是什么？是如何圍繞它層層展開記敘的？明確：全文圍繞“樂〞這一主線展開：

（2）在寫朝暮圖及四時(shí)景時(shí)各抓住了什么特點(diǎn)？

明確：寫朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚風(fēng)景變化，抓住“明〞“晦〞的特點(diǎn)，用“日出〞“云歸〞寫出“林開〞“巖暝〞的變化景象，成為對比顯明的兩幅畫面。寫四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

3.為什么在寫“太守宴〞前要先寫“滁人游〞？

明確：為了寫“太守宴〞創(chuàng)設(shè)一個(gè)開心的氣氛，并蘊(yùn)含著與民同樂的旨趣。

4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結(jié)合的？

明確：以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，其次層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂〞為主線貫穿起來。景中四處有情，真是情景交融。

5.為什么可以把本文看作是一篇幽美的散文詩？

明確：這是由本文的內(nèi)容和語言特色決定的，詳見本文“自讀要點(diǎn)〞第3點(diǎn)。

背誦全文。

(選自黃岳洲主編：《新編中學(xué)語文.教案》)

醉翁亭記詳細(xì)教案醉翁亭記教案十分鐘試講篇二

１、認(rèn)識歐陽修“與民同樂〞思想的進(jìn)步性和局限性。

２、把握全文的脈絡(luò)并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

３、學(xué)習(xí)本文精練幽美、流暢自然的語言。

第一課時(shí)（新授課）

〖教學(xué)目的及要求

１、題解，了解本文及寫作背景。

２、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

３、熟讀課文，注意句中停頓。

〖教學(xué)重點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

２、熟讀課文，注意句中停頓。

〖教學(xué)難點(diǎn)

題解，了解本文及寫作背景。

〖教學(xué)過程

一、題解，了解本文及寫作背景

１、：

歐陽修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家〞之一，宋代古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

２、寫作背景：

寫于被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)〞的“醉翁〞，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當(dāng)好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。

３、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。

二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容

１、生字：

滁（chú）壑（hè）釀（niàng）潺（chán）瑯琊（lángyá）

輒（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）傴僂（yǔlǚ）

洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥籌（gōngchóu）

弈（yì）翳（yì）

２、重點(diǎn)詞：

⑴望之蔚然而深秀者：（樹木）繁茂的樣子。

⑵有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。

⑶名之者誰：為……命名

⑷醉翁之意不在酒：情趣

⑸野芳發(fā)而幽香：香花

⑹佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長

⑺傴僂提攜：指老老小小的行人。

⑻宴酣之樂：盡興地喝酒

⑼觥籌交織：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，注意句中停頓

其次課時(shí)（閱讀理解課）

〖教學(xué)目的及要求

在把握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

同上。

〖教學(xué)過程

一、第一段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴滁州的地理特點(diǎn)？“環(huán)滁皆山也。〞

⑵西南諸峰的特點(diǎn)？“林壑尤美〞

⑶瑯琊山的特點(diǎn)？“蔚然而深秀〞

⑷亭的位置？“臨于泉上〞

⑸“來飲于此〞中“此〞指？醉翁亭

⑹自號醉翁的原因？“飲少輒醉，而年又最高〞

⑺劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

視覺角度：俯──仰

空間角度：遠(yuǎn)──近；大──?。徽w──局部──個(gè)體

其次層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

５、小結(jié)：

總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁〞二字的深意。

二、其次段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴朝暮風(fēng)景的特點(diǎn)？

“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化〞

⑵春夏秋冬風(fēng)景？

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出〞

⑶“樂亦無窮〞的原因？

“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同〞

５、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同風(fēng)景。

三、第三段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、檢查重點(diǎn)詞。

３、學(xué)生串譯。

４、提問檢查理解狀況：

⑴酒宴上羅列的東西？

⑵描寫“宴酣之樂〞的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交織，起坐而喧嘩〞

⑶描寫太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間〞

⑷劃分層次？

①滁人游山之樂（……游也。）

②眾賓宴飲之樂（……歡也。）

③太守宴醉之樂（……醉也。）

５、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。

四、第四段

１、朗讀，注意句中停頓。

２、學(xué)生串譯。

３、提問檢查理解狀況：

⑴描寫入夜情景的句子？“夕陽在山，人影散亂〞

⑵理解本段襯托手法的運(yùn)用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂

⑶寫醉與樂統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂〞

４、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景。

醉翁亭記詳細(xì)教案醉翁亭記教案十分鐘試講篇三

1、理解重點(diǎn)詞語的意思，體會文中對偶句的特點(diǎn)及作用。

2、整體把握文章內(nèi)容，理解以“樂〞為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、理解文章中所表達(dá)的的思想感情。

1、通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

2、⑴及作品介紹：歐陽修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回復(fù)：唐宋八大家是哪幾位？）

⑵作背景簡介：當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情仍舊樂觀。

⑶“記〞古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

⑷全文線索：“樂〞

3、課文分析

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來及醉翁的樂趣。

⑴自然環(huán)境

寫景的順序：由遠(yuǎn)及近

總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也

⑵亭名的由來及醉翁的.樂趣

現(xiàn)在還用的成語：醉翁之意不在酒

⑶教師指出重點(diǎn)詞語，學(xué)生朗讀課文。

其次段：寫山間朝暮與四時(shí)之景。

⑴朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。

⑵四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，

風(fēng)霜高潔，水落而石出。

⑶總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂亦無窮也。

⑷指出本段中的對偶句。（學(xué)生回復(fù)）

第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。

⑴四層（一句一層）：

滁人游太守宴

眾賓歡太守醉（核心）

⑵學(xué)生指出對偶句，教師分析其特點(diǎn)及作用。

句式整齊，節(jié)奏顯明，富有韻律美。

⑶前后照應(yīng)：本段最終一句與第一段中的哪一句照應(yīng)？（學(xué)生探討回復(fù)）

第四段：寫太守醉歸，自滿其樂。

⑴禽鳥鳴林的樂趣

游人的樂趣

太守的樂趣（最高的境界）

⑵前后照應(yīng)：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。〞與“名之者誰？太守自謂也。〞相照應(yīng)。

2、中心歸納：本文以“樂〞字為線索，表達(dá)了歲遇而安，與民同樂的曠達(dá)情懷。（教師指導(dǎo)，學(xué)生自主回復(fù)）

3、課外拓展

⑴你對在文中流露出的思想持什么態(tài)度？

⑵身處逆境，心情仍舊樂觀的處世態(tài)度對你有什么啟示？

（略）

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來與

其次段：寫山間朝暮與四時(shí)之景民

醉翁亭記

第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂同

第四段：寫太守醉歸，自滿其樂樂

醉翁亭記詳細(xì)教案醉翁亭記教案十分鐘試講篇四

1.理解“與民同樂〞的思想。

2.理解本文景物描寫的方式和作用。

3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)

1理解文章內(nèi)容和主題。

2積累文言詞匯。

理解本文景物描寫的方式和作用。

1.準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。

2.將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。

3.學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設(shè)計(jì)思路

兩課時(shí)

一、導(dǎo)入

歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為便利好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別名“醉翁〞為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾畫出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的繁雜感情。

二、讀課文

1.聽讀。

(播放課文朗讀錄音。)

要求：聽清字音，必要時(shí)在書上注漢語拼音。

2.正音。

(幻燈出示以下字詞，請學(xué)生讀準(zhǔn)字音。)

滁()壑()琊()潺()釀()

僧()輒()霏()暝()洌()

蔌()弈()翳()射()觥()

僂()朝()而往

3.學(xué)生試讀課文。

朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也〞語氣不盡一致。“也〞大致表達(dá)了以下幾種語氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

(2)確定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)慨嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過上述語氣進(jìn)一步體會的思想感情。讀到“也〞字后面應(yīng)有較長的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而〞字，讀時(shí)應(yīng)分辯輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而〞和有調(diào)整音節(jié)作用的“而〞，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，順耳動人。

三、疏通全文大意

1.合作學(xué)習(xí)。

2疑難解析

林壑尤美：壑，山谷。尤，特別，特別。山行六七里：山行，沿山而行。

名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。

若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說那一…·〞“像那……〞

歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。

而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個(gè)“樂〞字是動詞，其次個(gè)“樂〞字是名詞。

四概括課文內(nèi)容

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。

其次段：寫山間朝暮和四季的風(fēng)景。

第三段：寫滁人、客人、太守游山的情形。

第四段：寫宴罷歸去并點(diǎn)著名姓。

五作業(yè)：熟讀背誦課文

教學(xué)內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨

一導(dǎo)入：《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的幽美圖畫。

二、逐段分析，探究鑒賞

1、分析第一自然段：

齊讀之后指導(dǎo)學(xué)生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來，寫亭子的環(huán)境，是從哪里落筆，如何觀測按什么順序?qū)懙?寫亭子的命名是如何一步一步結(jié)合抒情的?

總結(jié)：是從遠(yuǎn)山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀測環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對準(zhǔn)西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點(diǎn)觀測，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最終峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，依照由遠(yuǎn)而近的順序，寫完景過后層層設(shè)問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了寄情山水的感情。

2、分析其次自然段：

讓同學(xué)們結(jié)合課下解釋閱讀課文弄清文意，思考：寫了哪些風(fēng)景?依照什么順序?qū)懙?你的感受如何?

總結(jié)：依照朝暮，四季的順序來寫。在的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無一不美，清早，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，入夜谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風(fēng)習(xí)習(xí)。秋每日高氣爽，霜色純潔，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也"。

3、分析第三自然段：

"一切景語皆情語"在的眼里，他周邊的景物無一不美，這也說明白他的心情是十分開心的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(一個(gè)也字一句)，若每一句話為一幅圖時(shí)，我們可命名為：滁人游圖、太守