《學(xué)前兒童游戲指導(dǎo)（第2版）》教案 第3課 角色游戲概述與角色游戲的組織、指導(dǎo)

第課第課角色游戲概述與角色游戲的組織、指導(dǎo)3角色游戲概述與角色游戲的組織、指導(dǎo)角色游戲概述與角色游戲的組織、指導(dǎo)第課3PAGE8 PAGE8PAGE7 PAGE7

課題角色游戲概述與角色游戲的組織、指導(dǎo)課時(shí)2課時(shí)（90min）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)：了解學(xué)前兒童角色游戲的特點(diǎn)和作用熟悉學(xué)前兒童角色游戲的基本要素掌握學(xué)前兒童角色游戲的組織與指導(dǎo)素質(zhì)目標(biāo)：使學(xué)生能夠?qū)⒓覉@合作的理念應(yīng)用于游戲的組織與指導(dǎo)中教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：角色游戲的特點(diǎn)、作用和基本要素教學(xué)難點(diǎn)：角色游戲的組織與指導(dǎo)教學(xué)方法情景模擬法、問答法、討論法教學(xué)用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材教學(xué)設(shè)計(jì)第1節(jié)課：傳授新知（20min）傳授新知（5min）第2節(jié)課：導(dǎo)入（5min）—

傳授新知（35min）—課堂小結(jié)（3min）—

作業(yè)布置（2min）教學(xué)過程主要教學(xué)內(nèi)容及步驟設(shè)計(jì)意圖第一節(jié)課考勤（2min）【教師】使用文旌課堂APP進(jìn)行簽到【學(xué)生】按照老師要求簽到培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，掌握學(xué)生的出勤情況新課預(yù)熱（3min）【學(xué)生】導(dǎo)入課題，板書角色游戲是學(xué)前年齡階段常見的游戲活動(dòng)之一，也是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。角色游戲?qū)W(xué)前兒童的語言能力、認(rèn)知能力和社會(huì)交往能力的發(fā)展具有重要的作用。本項(xiàng)目簡要介紹學(xué)前兒童角色游戲的特點(diǎn)和作用，著重講述角色游戲的組織與指導(dǎo)要點(diǎn)，以及各年齡班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。【學(xué)生】聆聽、思考通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，與學(xué)生互相熟悉，并讓學(xué)生了解這門課的大致內(nèi)容和考核要求案例導(dǎo)入

（5min）【【教師】請(qǐng)同學(xué)閱讀案例，并提出問題案例：課堂導(dǎo)入（詳情見教材）問題：通過這個(gè)游戲，玲玲能夠?qū)W到什么，是怎樣學(xué)到的？陳老師在游戲中起到了怎樣的作用？教師應(yīng)如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)前兒童開展角色游戲？【學(xué)生】思考、發(fā)言【教師】進(jìn)行總結(jié)通過互動(dòng)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知（35min）模塊一角色游戲概述【教師】講解新知一、角色游戲的特點(diǎn)（一）角色游戲是學(xué)前兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)角色游戲是學(xué)前兒童按照自己的興趣和愿望對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中角色的積極再現(xiàn)。例如，“公交車”角色游戲源于學(xué)前兒童乘坐公交車的親身體驗(yàn)；“醫(yī)院”角色游戲是學(xué)前兒童對(duì)去醫(yī)院看病這一生活經(jīng)歷的再現(xiàn)；等等。由此可知，學(xué)前兒童的生活經(jīng)歷越豐富，其開展角色游戲的水平也就越高。（二）角色游戲是學(xué)前兒童創(chuàng)造性的想象活動(dòng)角色游戲的過程也是學(xué)前兒童的想象力和創(chuàng)造力充分發(fā)揮的過程。在角色游戲中，學(xué)前兒童會(huì)對(duì)游戲角色、游戲材料和游戲情境進(jìn)行想象和創(chuàng)造。例如，學(xué)前兒童在角色游戲中會(huì)假想自己是醫(yī)生或教師。二、角色游戲的作用（一）促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展在想象中扮演角色，并用語言、動(dòng)作等模擬現(xiàn)實(shí)的生活情境；同時(shí)，學(xué)前兒童還會(huì)想辦法解決游戲過程中出現(xiàn)的各種問題。這些都能促進(jìn)學(xué)前兒童的記憶力、想象力、創(chuàng)造力、思維和語言能力更加全面地發(fā)展。（二）促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展角色游戲?yàn)閷W(xué)前兒童提供了更多與同伴交往的機(jī)會(huì)。能夠逐漸學(xué)會(huì)如何表達(dá)自我和理解他人。通過解決游戲過程中遇到的問題和糾紛，逐漸學(xué)會(huì)協(xié)商、分享、謙讓等交往技巧，從而提升自身的社會(huì)交往能力與合作能力。此外，角色游戲還為學(xué)前兒童學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范、理解人際關(guān)系及習(xí)得合理的行為方式提供了一個(gè)舞臺(tái)。通過扮演各種不同的角色，能夠了解符合角色身份的行為模式，理解不同的角色關(guān)系，從而強(qiáng)化自身的社會(huì)角色意識(shí)與社會(huì)規(guī)范意識(shí)。（三）培養(yǎng)學(xué)前兒童的情感和良好習(xí)慣他們的喜悅、滿足及憂慮等情緒都能通過游戲表露和抒發(fā)出來。同時(shí)，角色游戲還為學(xué)前兒童提供了體驗(yàn)他人情緒、情感的機(jī)會(huì)。不僅如此，角色游戲還能培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的習(xí)慣，并糾正其不良行為。（四）培養(yǎng)學(xué)前兒童的意志品質(zhì)在認(rèn)識(shí)與扮演這些角色的過程中，不僅能夠?qū)W習(xí)到榜樣人物的精神和品質(zhì)，還能根據(jù)角色扮演的需要調(diào)整自己，力爭靠近所扮演的角色，這在無形中提高了學(xué)前兒童的自控力?！窘處煛空?qǐng)同學(xué)閱讀案例，并提出問題案例：農(nóng)民伯伯中稻忙（詳情見教材）問題：通過“農(nóng)民伯伯種稻忙”的角色游戲，小朋友沒有再浪費(fèi)糧食，從中得到什么啟發(fā)？【學(xué)生】思考、發(fā)言【教師】講解新知三、角色游戲的基本要素（一）角色游戲的主題大多來源于學(xué)前兒童所經(jīng)歷的現(xiàn)實(shí)生活，其來源的范圍也會(huì)隨著學(xué)前兒童年齡的增長不斷擴(kuò)大。對(duì)于幼兒園小班的學(xué)前兒童來說，角色游戲的主題以學(xué)前兒童所熟悉的家庭生活和幼兒園生活為主。隨著學(xué)前兒童年齡的增長，角色游戲主題的來源會(huì)更加廣泛?！窘處煛刻釂枺撼Ｒ姷膶W(xué)前兒童角色游戲的主題有哪些？請(qǐng)舉例說明。隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答問題【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)并講解新知（二）角色游戲的角色通常是他們經(jīng)常接觸的、自認(rèn)為有趣的，或者是能引起強(qiáng)烈情感共鳴的對(duì)象。分為三類：①機(jī)能性角色，是指學(xué)前兒童通過模仿其典型動(dòng)作來扮演的角色，如通過模仿轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤的動(dòng)作來扮演司機(jī)等；②互補(bǔ)性角色，是指以角色關(guān)系中另一方的存在為前提條件的角色，如醫(yī)生與病人、教師與學(xué)生等；③虛擬性角色，是指現(xiàn)實(shí)中不存在的角色，其大多來源于圖畫書或動(dòng)畫片，如超人或怪獸等。喜歡扮演的角色：第一種是學(xué)前兒童比較崇拜和尊敬的角色，如教師、父母等；第二種是讓學(xué)前兒童心生敬畏的角色，如醫(yī)生、警察或老虎等；第三種是與自己身份不同或自己想要愛護(hù)的角色，如小嬰兒、小動(dòng)物等?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過講解，讓學(xué)生了解什么是角色游戲，通過講解和對(duì)視頻案例的分析，掌握角色游戲的特點(diǎn)、基本要素課堂互動(dòng)

（10min）【教師】創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行案例分析、提問大班這學(xué)期添加了娃娃銀行，因?yàn)槭亲詣?dòng)取款，沒有安排工作人員，但是今天游戲時(shí)來拿錢的孩子太多，排隊(duì)拍的很長，排在最后面的孩子顯得不耐煩，是不是跑到隊(duì)伍最前看，還想插隊(duì)。在進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)們思考以下問題，稍后分組派代表回答。（1）出現(xiàn)這種情況作為老師的你會(huì)怎么辦？如何安撫？（2）后續(xù)如何改進(jìn)這個(gè)游戲？【學(xué)生】思考、討論【教師】組織發(fā)言請(qǐng)小組組長總結(jié)全組結(jié)論，派代表進(jìn)行發(fā)言?！緦W(xué)生】發(fā)言通過課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性傳授新知（5min）（三）角色游戲的情節(jié)大都來源于學(xué)前兒童的親身經(jīng)歷或耳聞目睹的事情等。小班的角色游戲情節(jié)比較簡單，大多是學(xué)前兒童模仿日常生活中的情境。隨著思維的發(fā)展和生活經(jīng)歷的豐富，可以將不同的生活情境聯(lián)系在一起，并創(chuàng)造性地再現(xiàn)于游戲當(dāng)中，從而使游戲的情節(jié)得以豐富和發(fā)展。（四）角色游戲的規(guī)則主要體現(xiàn)在學(xué)前兒童要正確地表現(xiàn)角色應(yīng)有的態(tài)度、動(dòng)作及角色之間的關(guān)系等?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶通過講解，掌握角色游戲的情節(jié)和游戲規(guī)則第二節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5min）【教師】請(qǐng)同學(xué)們說出：角色游戲的作用是什么？角色游戲的角色通常分為哪三類？角色游戲的作用：促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)前兒童的情感和良好習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)前兒童的意志品質(zhì)角色游戲的角色通常分為：機(jī)能性角色、互補(bǔ)性角色、虛擬性角色【學(xué)生】思考、發(fā)言通過復(fù)習(xí)檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況傳授新知（35min）模塊二角色游戲的組織與指導(dǎo)【教師】講解新知游戲前的準(zhǔn)備（一）豐富學(xué)前兒童的生活經(jīng)歷，拓寬角色游戲的內(nèi)容來源角色游戲是學(xué)前兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)造性再現(xiàn)，因此，學(xué)前兒童的生活經(jīng)歷越豐富，游戲的內(nèi)容就越豐富、越新穎。一方面，利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)前兒童觀察周圍的事物，以加深對(duì)周圍事物的認(rèn)知和印象。另一方面，請(qǐng)家長多帶其外出參觀、旅游等，開拓視野、豐富見聞的目的。（二）鼓勵(lì)和協(xié)助學(xué)前兒童主動(dòng)提出游戲主題學(xué)前兒童的角色游戲意愿會(huì)受到其生活經(jīng)歷的影響。教師要善于捕捉學(xué)前兒童的語言、動(dòng)作和表情并發(fā)現(xiàn)其興趣點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)前兒童主動(dòng)表達(dá)玩游戲的意愿并提出游戲主題。與此同時(shí)，根據(jù)兒童的特點(diǎn)及個(gè)體差異，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)。（三）布置游戲場地，提供豐富的游戲材料游戲場地、游戲設(shè)施和游戲材料等是學(xué)前兒童開展角色游戲的物質(zhì)條件，也是激發(fā)學(xué)前兒童參與角色游戲的興趣和想象力的重要工具。遵循以下幾項(xiàng)原則：第一，教師應(yīng)盡量為學(xué)前兒童設(shè)置固定的游戲區(qū)域。能夠更加有效地誘導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)入游戲情境，以便于開展游戲。第二，教師要為學(xué)前兒童提供豐富的游戲材料。一方面，游戲材料要符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和游戲內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)前兒童的操作欲望；另一方面，游戲材料應(yīng)具有可塑性，以滿足學(xué)前兒童想要改變游戲材料用途的需要，從而有助于活躍其創(chuàng)造性思維。此外，教師還應(yīng)注意將游戲材料擺放在方便學(xué)前兒童拿取的地方。第三，教師要讓學(xué)前兒童參與場地布置和材料準(zhǔn)備的過程。教師要擺脫過去布置游戲場地和游戲材料由教師“包干”的做法，積極地帶動(dòng)學(xué)前兒童共同布置游戲場地和制作游戲材料等，以培養(yǎng)學(xué)前兒童的生活自理能力。（四）提供充足的游戲時(shí)間，促進(jìn)游戲深入開展角色游戲的時(shí)長不能少于30min。只有在充足的時(shí)間里，學(xué)前兒童才能有尋找游戲伙伴、商量游戲主題和情節(jié)、分配角色及準(zhǔn)備材料等的機(jī)會(huì)。時(shí)間過短，難以達(dá)到角色游戲應(yīng)有的教育效果?！緦W(xué)生】聆聽、思考、理解、記憶二、游戲中的指導(dǎo)【教師】掃碼觀看“指導(dǎo)學(xué)前兒童分配角色”，切入新知講解（一）指導(dǎo)學(xué)前兒童選擇和分配角色在開展角色游戲時(shí)，學(xué)前兒童最關(guān)心的是自己扮演什么角色。年齡較小的學(xué)前兒童受自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的制約，自主選擇的角色常常較為單一、固定。年齡較大的學(xué)前兒童已經(jīng)有了較強(qiáng)的角色意識(shí)，在選擇角色時(shí)往往只考慮個(gè)人的意愿，因此在角色分配時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)糾紛。教師分配角色的方法，如自薦、推選、輪流、猜拳等，引導(dǎo)學(xué)前兒童與同伴共同協(xié)商分配角色。為了使每一名學(xué)前兒童都有扮演不同角色和鍛煉自己的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)前兒童輪流扮演不同的角色?！窘處煛刻釂枺涸谥黝}為“醫(yī)院”的角色游戲中，小剛和小峰都想扮演“醫(yī)生”，兩人爭得不可開交，張老師只好讓兩人都扮演醫(yī)生。游戲開始了，“病人”小浩來到“醫(yī)院”說：“醫(yī)生，我肚子好痛?！毙偤托》鍫幹锨敖o“病人”小浩看病。張老師見狀便扮成“病人”，捂著眼睛走進(jìn)“醫(yī)院”說：“我的眼睛好痛，哪位醫(yī)生來幫我看看？”小剛說：“我來給張老師看眼病，小峰就給小浩治肚子痛吧。”小峰也同意了。隨后，張老師說道：“醫(yī)院里的病人太多了，你們兩位醫(yī)生就輪流給病人看病吧。”小剛和小峰同意了張老師的意見，游戲繼續(xù)進(jìn)行著，期間小剛和小峰又鬧出了不少“搶病人”的笑話，都是張老師上前幫助二人解決的。請(qǐng)問：張老師在游戲中的做法正確嗎？如果你是張老師，你會(huì)如何指導(dǎo)小剛和小峰分配角色？隨機(jī)邀請(qǐng)學(xué)生回答問題【學(xué)生】聆聽、思考、回答【教師】對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)并講解新知（二）引導(dǎo)學(xué)前兒童遵守角色游戲規(guī)則教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童深入了解角色，準(zhǔn)確把握角色應(yīng)做出的表情、語言、行為等，并按照角色間應(yīng)有的關(guān)系來表現(xiàn)角色。必須遵守的規(guī)則，包括不干擾他人做游戲、在游戲過程中注意環(huán)境衛(wèi)生等。學(xué)前兒童對(duì)自己參與制訂的規(guī)則比較樂于接受，所以教師可引導(dǎo)學(xué)前兒童共同制訂和完善游戲的規(guī)則。對(duì)于違規(guī)行為，教師可選取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)介入游戲并進(jìn)行糾正和指導(dǎo)，也可在游戲結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤行為?！窘處煛空?qǐng)同學(xué)閱讀案例，并提出問題案例：“衛(wèi)生監(jiān)督員”游戲方案構(gòu)思（詳情見教材）問題：如果遇到類似的問題你會(huì)怎么處理？【學(xué)生】思考、發(fā)言【教師】講解新知（三）指導(dǎo)學(xué)前兒童豐富游戲的內(nèi)容和情節(jié)，提高游戲水平1．通過扮演角色促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展師生關(guān)系可轉(zhuǎn)變?yōu)橛螒蛑械慕巧P(guān)系，指導(dǎo)會(huì)更加自然，也更容易讓學(xué)前兒童接受。值得注意的是，在角色游戲的過程中，教師應(yīng)適時(shí)與適度地對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施指導(dǎo)。適度的指導(dǎo)，一方面是指始終以學(xué)前兒童為主體，幫助學(xué)前兒童按照其自身意愿和想象開展游戲；另一方面根據(jù)每一名學(xué)前兒童的發(fā)展需要，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)?！窘處煛空?qǐng)同學(xué)閱讀案例，并提出問題案例：“訂做小鏡子”游戲方案構(gòu)思（詳情見教材）問題：故意要買一些“商店”里沒有的“商品”，學(xué)前兒童沒有反應(yīng)過來，你會(huì)怎么辦？2．提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的游戲材料在角色游戲的過程中，教師應(yīng)注意觀察學(xué)前兒童開展游戲的情況，并根據(jù)需要隨時(shí)增減游戲材料，以引導(dǎo)游戲情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展。還可以在活動(dòng)室的一角設(shè)立一個(gè)“百寶箱”，用于收集一些半成品或廢舊物品，以便學(xué)前兒童尋找游戲材料的替代物。【教師】掃碼觀看“幫助學(xué)前兒童拓展游戲情節(jié)”，切入新知講解（四）在愉快、自然的狀態(tài)下結(jié)束游戲結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)有兩種：第一種是在學(xué)前兒童的積極性尚未消失時(shí)結(jié)束游戲，感覺意猶未盡，對(duì)下次游戲充滿期待。第二種是在游戲情節(jié)暫告一個(gè)段落時(shí)結(jié)束游戲，此時(shí)即使游戲結(jié)束的時(shí)間還沒到，教師也應(yīng)該提醒學(xué)前兒童結(jié)束游戲，以免其產(chǎn)生倦怠感。此外，教師也可根據(jù)現(xiàn)場的情況確定結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)。結(jié)束游戲有多種方法，教師可根據(jù)游戲的內(nèi)容和情節(jié)來靈活掌握。游戲結(jié)束后，組織學(xué)前兒童共同整理游戲材料、清理游戲場地等，以培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。同時(shí)，教師可提出開放性的問題供學(xué)前兒童討論，引導(dǎo)他們對(duì)剛剛開展的游戲提出自己的看法和建議。【學(xué)生】聆聽、記錄、思考、記憶通過講解，讓學(xué)生了解角色游戲的組織與指導(dǎo)，通過講解和對(duì)視頻案例的分析，掌握游戲前的準(zhǔn)備和游戲中的指導(dǎo)課堂小結(jié)（3min）【教師】簡要總結(jié)本節(jié)課