統(tǒng)編教材部編人教版六年級下冊語文全冊教案教學設計

統(tǒng)編教材部編人教版六年級下冊語文全冊教案教學設計統(tǒng)編教材六年級語文下冊全冊教案備課教師：__________學校：__________目錄第一單元............................................................31北京的春節(jié)....................................................32臘八粥.......................................................103古詩三首.....................................................154藏戲.........................................................習23作家鄉(xiāng)的風俗................................................26語文園地一.....................................................第30二單元...........................................................335魯濱遜漂流記(節(jié)選)...........................................336騎鵝旅行記(節(jié)選)............................................36口語交際同讀一本書............................................39習作寫作品梗概................................................42語文園地二.....................................................快45樂讀書吧.....................................................第48三單元...........................................................518匆匆.........................................................519那個星期天...................................................56習作例文.......................................................611/83

習作讓真情自然流露............................................65第四單元...........................................................6810古詩三首....................................................6811十六年前的回憶..............................................7312為人民服務..................................................7713金色的魚鉤..................................................80口語交際即興發(fā)言..............................................83習作心愿......................................................86語文園地四.....................................................88第五單元...........................................................9214文言文二則..................................................9215真理誕生于一百個問號之后....................................9616表里的生物..................................................9917他們那時候多有趣啊.........................................104口語交際辯論.................................................107習作插上科學的翅膀飛.........................................110語文園地五....................................................113第六單元..........................................................116回憶往事......................................................116依依惜別......................................................120古詩詞誦讀........................................................1251采薇........................................................1252送元二之安西................................................1283春夜喜雨....................................................1314早春呈十八部員外郎..........................................1345江上漁者....................................................1366泊船瓜州....................................................1397游園不2/83

值....................................................1438卜算子·送鮑浩然之浙.......................................1479浣溪沙......................................................14810清平樂.....................................................151第一單元1北京的春節(jié)1.會寫“醋、餃”等15個字,會寫“臘月、展覽”等35個詞語。2.有感情地朗讀課文,了解老北京春節(jié)的xí俗,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,理解節(jié)日xí俗中的民族文明和傳統(tǒng)文化。3.揣摩文章的表達順序,體會作者是如何詳寫主要部分的,了解詳寫、略寫的好處。-第一課時-一、情境導入,激發(fā)興趣。1.同學們,你們喜歡過春節(jié)嗎?說說理由。(喚起學生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。)2.板書課題,交流作者信息。3.導入新課:現在,我們就跟隨作者走進老北京,過一個“京味兒”十足的春節(jié),感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。二、初讀課文,掃清字詞障礙。1.提出讀書要求:朗讀課文,小組內合作認讀本課生字、新詞。2.指名讀生字、新詞。著重指導:正(zhēng)月?lián)胶?chānhuo)．．．3.指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“醋、宵、戚、駱、駝、滸”,并且在黑板上的方格中示范。三、再讀課文,整體感知。3/83

1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內容。(老北京過春節(jié)的情景。)2.再默讀課文,想一想:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過春節(jié)的?自讀課文,然后小組討論,完成下表。時間風俗xí慣臘月初八熬臘八粥,泡臘八蒜臘月初九到孩子:買雜拌兒,買爆竹,買各種玩意兒臘月二十二大人:預備過年的物品續(xù)表時間臘月二十三過小年,放鞭炮,吃糖過了二十三大掃除,把吃的預備充足除夕元旦(舊時指農歷正月初一)正月初六多數鋪戶開張,伙計們可以輪流去逛廟會、逛天橋和聽戲元宵節(jié)看花燈,小孩放花炮,吃元宵正月十九春節(jié)結束3.學生匯報。4.北京的春節(jié)從臘月初旬開始,直到正月十九才結束。本文都提到了哪些日子?哪些日子寫得詳細呢?再討論一下這樣寫的好處。(本文提到的日子有:臘八、臘月二十三、除夕、元旦、正月初六、元宵節(jié)、正月十九等。詳細寫臘八、臘月二十三、除夕、元旦、元宵節(jié)。這樣寫的點突出、詳略得當、主次分明,能夠使讀者對北京人過春節(jié)的風俗xí慣有更深刻的了解。)四、交流探討,感受年味。好處:重1.春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日,北京人過得是這都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子,反復讀一讀,說說能品出年的什么味道,在空白處做批注。2.小組內交流,說一說自己喜歡的節(jié)日活動或印象最深的部分。3.全班交流。(重點關注“京味兒”語言。)鋪戶關門,男人拜年,女人待客,小孩逛廟會做年菜,穿新衣,貼對燈火通宵,放鞭炮,吃團圓飯,守歲風俗xí慣五、課堂小。結留下了怎樣的印象?(紅紅火火、熱熱鬧鬧)樣熱鬧、開心,文章字里行間聯(lián),貼年畫,老北京的春節(jié)給你-第二課時-一、復xí故知,導入新課。1.指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞掌握情況。2.請按順序說說課文主要寫了什么內容。(課文主要介紹了老北京的春節(jié)從臘月初旬開始直到正月十九結束。人們在臘八那天熬臘八粥、泡臘八蒜,臘月二十三過小年,除夕非常熱鬧,初一的光景截然不同,元宵節(jié)是春節(jié)的又一個高潮,正月十九春節(jié)結束。)4/83

3.導入新課:通過上一節(jié)課的學xí,我們已經感受到了老北京春節(jié)的熱鬧氣氛。這節(jié)課就讓我們一起走進熱鬧而又喜慶的老北京的春節(jié),好不好?二、品讀課文,感受節(jié)日氣氛。在詳寫的這些內容中,你最喜歡哪一個部分呢?深入讀讀,勾畫出你自己印象最深的語句,結合自己過年的感受,談談自己的體會。(學生自由讀后交流。)(一)臘八:課件展示句子,感受作者生動形象的比喻、用詞的簡潔和巧妙。①“在臘八這天,家家都熬臘八粥……農業(yè)展覽會?！睆摹凹壹叶肌笨梢钥闯鋈藗儗?jié)日xí俗的重視?！稗r業(yè)展覽會”是說臘八粥里的米、豆、展覽會一樣。作者運用生動形象的比喻寫出了臘八粥的示臘八粥的圖片。)②“把蒜瓣放進醋里……忍不住要多吃幾個餃子?！备晒N類很多,多得好像聚在一起開材料極其豐富。(課件演“翡翠”寫出了蒜瓣的顏sè,“辣”字寫出了醋的味道,這樣的sè味雙美當然讓人忍不住流口水了,更讓人感受到了作者用詞的簡潔、巧妙。(二)臘月二十三:1.指名讀第5自然段,說說人們在臘說一說臘月二十三為什么是過春節(jié)的“彩排”。(天一擦黑……過年的味道)(三)除夕:1.指名讀第7自然段,說說除夕給你什么樣的感可以感受到“除夕真熱鬧”?①人們的活動。做年菜、穿新衣、貼對聯(lián)、貼年畫、放鞭炮、吃團圓飯、守歲等活動表現月二十三的主要活動。(放鞭炮,吃糖)2.覺。(熱鬧)2.你們從哪些地方人們了除夕的熱鬧。理解“守歲”:一重意思,年長的人守歲,有珍惜光陰的意思;二重意思,年輕的人守歲,則是祈盼父母長壽。②味、sè、聲的描寫?！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對聯(lián)”“各sè的年畫”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從味道到sè彩到聲音對除夕這一天進行了全方位的描寫,無不體現出除夕的熱鬧,也讓你我感受到了作者觀察的細膩。3.除夕這一天,你以前是怎么過的呢?打開記憶的閘門,讓我們分讓學生自由發(fā)言。享你的快樂吧!5/83

4.指導朗讀:想象一下文章中描繪的熱鬧場面,有滋有味地讀讀這一段。(四)元旦(舊時指農歷正月初一):1.指名讀第8自然段,理解“截然不同”的意思。(形容兩件事物毫無共同之處。)2.說一說“元旦(舊時指農歷正月初一)”與“除夕”有什么截然不同之處。課件演示:“鋪戶……全城都在休息?！?.這樣的“截然不同”讓我們感受到了什么呢?(悠閑)4.你們還從哪些地方感受到元旦(舊時指農歷正月初一)人們的悠閑自在?人們的活動:男人們,女人們,小孩們,小販們。不同年齡、不同身份的人,或走親訪友,或逛廟會……都是那么快樂輕松自在。5.指導朗讀:讀出輕松自在的感覺。(五)元宵節(jié):1.元宵節(jié)的特點是什么?(處處張燈結彩,像辦喜事,紅火而美麗。)2.哪些內容描寫了元宵節(jié)的燈?這些燈有什么特點?3.用“有的……有的……還有的……”這個句式說說元宵節(jié)上還有什么燈,并寫一寫。4.作者用這么多的筆墨寫燈的數量多、種類多,其用意何在?(突出元宵節(jié)的熱鬧)5.朗讀這一部分,讀出元宵節(jié)的熱鬧。三、領悟寫fǎ,拓展延伸。1.快速瀏覽課文,從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛?(引導學生從具體語句中,感受作者將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的口語化語言之中的味雙美,使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街像是辦喜事”“這的確是美好日子”“一眨眼,到了殘燈末廟”等。)2.對比閱讀鏈接,體會文章抓住主要來描寫北京春節(jié)的方fǎ,對老北京人過春節(jié)的風俗xí慣有更深刻的了解。(老舍先生《北京的春節(jié)》語言通俗直白,如一位長者侃侃而談,清淺素白中流露出了對生活的熱愛,對除夕這一天熱鬧場景的描寫順序井然。舒乙的《北京的春節(jié)》描繪的是祭灶、吃春餅等風俗xí慣,展示了中國節(jié)日xí俗的wēn馨與美好,表達了作者對傳統(tǒng)文化的認同和喜愛。斯妤的《除夕》重點描述了一家人在除夕這一天的忙碌,介紹了閩南的春節(jié)xí俗,忙碌中透露出wēn馨與喜慶,字里行間流露出作者對生活的熱愛。)寫作,如“這不是粥,而是小型的農業(yè)展覽會”“sè快樂的6/83

3.聯(lián)系生活,寫一寫你是怎樣過春節(jié)的。北京的春節(jié)臘八忙碌詳略得當《北京的春節(jié)》是老舍先生所寫的一篇膾炙人口的散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章按時間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習俗，字里行間透出人們歡歡喜喜過新年的心情，文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增加見識，語言簡潔而生動，文質兼美。本節(jié)課圍繞教學目標，我取得了一些效果：一、語言積累。在教學中，主要引導同學抓住三個重點時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂，體會本文表達方法的精妙之處。在教學中滲透作者的表，通過說話訓練，進行語言積累的同時，達方法。為此，學生在熟讀文本的基礎上突破教學重難點。所以，特意設計兩個語言訓練句式：1.你們交流的句子哪些是寫燈的數量多？哪些是寫燈的種類多的?互相歸納、練習說一說。2.請試試看，能否用從燈的數量多和燈的種類多，用一句話完整地表達出來。如和除夕相比，正月初一全城都在休息。人們都干什么去了呢？請讀課文第9自然段。學生在讀中進行交流。針對學生的交流、表達，特意有針對性地進行了評價理答：1.這兩個同學交流的時候，不僅恰當地用上老舍爺爺的話，還巧妙地運用了老師引語進行表達，真令人佩服！2.各種各樣的花燈，加上五彩斑斕的花炮，加上香甜美味的元宵，令人陶醉，誰能不喜歡呢？這么熱鬧的燈會，你們想不想讀一下呢？二、激發(fā)情。感這樣的選點訓練，充分利用理答這一種特殊的教學對話，仔細傾聽學生的問答，通過有層次、有秩序、有針對性的“追問”“轉問”“提問”和“反問”等理答有效方式，把學生的思維能力、觀察能語言表達能力的訓練，讓學生在升華情的感同時，必然會激的感欲望。此時，此處語言訓練點的設計和教師對學生有個性的評價語言的設計，讓學生敞開心扉去接觸語言，去感受語言，去體味語言，使學生在沉浸于力和想象能力充分調動起來，對學生進行起表達感情、抒發(fā)情更好地7/83

文本語言和情景的基礎上，自由述說、自由運用本課習得的語言，從而培養(yǎng)了學生的語言表達能力。不足之處：學生對于語言的輕松把握，容易忽略老舍先生“包羅萬象”“詳略得當”的寫作功底，將一個傳統(tǒng)節(jié)日的所有特色融匯在一篇文章里談何容易，同時學生對語文中所傳達的“文化理念”不太敏銳。如果我再重新來上這堂課，我會這樣做：利用文本材料，結合學生的實際情況，為學生設計多層次、有秩序、階梯式的語言訓練點，激發(fā)學生學習語言、運用語言的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，扎實地訓練學生的語文能力。2臘八粥1.會寫“臘、粥”等15個字,會寫“糊涂、攪和”等9個詞語。2.朗讀課文,想象八兒的饞樣兒。3.了解課文的內容,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好處。體會作者是如何詳寫主要部分的。4.找出文中描寫細膩的句子,體會其表達效果。-第一課時-一、導入新課,興趣。1.在上節(jié)課中,我們跟著作者一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會吃的食物——臘八粥。民間有句俗語“臘七臘八,凍掉下巴”,這說明在臘月天氣很冷。于是,產生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。2.在你的心目中臘八粥是什么樣的?談談你對臘八粥的印象。3.導入新課:今天,我們就跟著沈從文一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。4.板書課題,介紹作者和作品。二、檢查預xí,掃清字詞障礙。1.指名讀生字、新詞。8/83

著重指導:唾沫(tuòmo)孥孥(núnú)．．．．2.指導書寫課后方格中的字。著重分析指導“膩、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。三、初讀課文,整體感知。1.自由讀課文,說一說這篇課文圍繞“臘八粥”主要講了一件什么事。(本文圍繞八兒等著吃母親熬煮的臘八粥的經過,展現了一幅淳樸、和睦、wēn馨的圖景,表現了一家人的其樂融融。)2.通讀課文,你認為整個小故事可以分為哪幾個部分?能否用小標題概括故事情節(jié)?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)3.說一說哪一部分寫得詳細。(等粥)哪一部分寫得簡略?(吃粥)4.找出自己喜歡的部分,小組內讀一讀,談一談你的感受。四、課堂小結。初讀課文后,你感受到了什么?(八兒天真、可愛、嘴饞,臘八粥香甜誘人、惹人喜愛。)-第二課時-一、復xí故知,導入新課。導入新課:這節(jié)課,咱們繼續(xù)學xí作家沈從文筆下的文章——《臘八粥》(師生齊讀)。讓我們再一次走進這一幅細膩獨特的臘八風俗畫。二、精讀課文,體會情感。(一)品讀第一部分(第1自然段)。1.請一位同學朗讀文章第1自然段,其他同學思考:作者寫臘八粥時,為什么要花費那么多的筆墨去列舉臘八粥的原料?(寫出了臘八粥的材料豐富。)我們在上也曾經提到過關于臘八粥的來一定如何?(美味可口)2.那么作者是如何描寫臘八粥的在鍋里煮的狀態(tài),還有臘八粥的香氣。)節(jié)課句子,回憶一下。從中你可以感受到臘八粥吃起美味的呢?(運用擬人的手fǎ,寫出了臘八粥3.寫臘八粥的材料和煮的狀態(tài)除了能夠襯托臘八粥的香甜可口,還有什么作用?(為后文的故事情節(jié)做鋪墊。)(二)品讀第二部分(第2~8自然段)。那么多人都喜愛臘八粥,八兒也是其中的一員。那么面對這樣的一鍋粥,八兒是如何表現的呢?又自讀第2~8自然段,畫出描寫八兒的語句,體會一下八兒的心理是怎樣的?作者是如何表現的?9/83

①“喜得快要發(fā)瘋”:心理描寫,略帶夸張的手fǎ,寫出了八兒的興奮?！把劬杉奔t了”:神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待?！啊俏茵I了!’,八兒要哭的樣子”,語言和神態(tài)描寫,寫出了八兒的迫不及待。②從八兒的心理、神態(tài)、語言中能感受到八兒有什么特點?(天真、可愛、頗有童趣)(三)品讀第三、四部分(第9~19自然段)。1.朗讀第9~13自然段,從八兒與媽媽的對話中,你能感受到八兒的心理和人物特點是怎樣的呢?(八兒急切地想要吃到臘八粥,但是只能苦苦等待;看到臘八粥淡淡的煙氣后,開始猜想鍋內的情景;但是同時也沒有只想著自己,也想到了自己的家人。所以八兒不但天真可愛,而且也孝順體貼。)2.從媽媽對八兒的回答中,你能感受到什么?(媽媽是非常疼愛八兒的。)3.從這段富有生活氣息的對話中,我們還能感受到八兒與媽媽之間濃厚wēn馨的親情。4.一位同學朗讀第14自然段,其他同學思考:八兒猜想的臘八粥是怎樣的呢?畫出相關句子并進行品析。①“飯豆……腫脹了吧”運用擬人手fǎ,寫出了想象中豆子發(fā)脹飽滿的狀態(tài)。②栗子、花生仁煮得軟糯稀爛。③哪個詞可以形容八兒想象中的臘八粥?(妙極了)④這段猜想有什么作用?(寫出了八兒對臘八粥的猜想,為八兒實際看到臘八粥做鋪墊。)⑤寫出八兒怎樣的心理?(憧憬、渴望的心理)5.當媽媽把八兒抱起來以后,他終于看到了臘八粥的廬山真面目了。媽媽煮的粥究竟是怎樣的呢?作者是怎樣描寫的?齊讀第15~17自然段,找出相關語句。①栗子跌進鍋,飯豆煮得腫脹,花生仁兒脫了紅外套,鍋巴圍了鍋邊成一圈兒,粥的顏sè是深褐。②作者運用了擬人的手fǎ,生動形象地寫出了臘八粥內各種東西的狀態(tài)。6.你覺得當八兒看到這鍋粥的時候,心里是怎么想的呢?從哪里可以看出來?①“他驚異得喊起來了”——感到驚訝。10/83

②“怎么,黑的!”——有點嫌棄,覺得臘八粥很臟。7.看到八兒有這樣的反應時,媽媽是如何表現的?(“撿了一枚大得特別嚇人的赤棗給了八兒”。)從媽媽的行為中你能感受什么?(媽媽對八兒的疼愛。)教師小結:在第三、四部分中,八兒的心理發(fā)生了哪些變化?(迫不及待—等待—憧憬—驚訝—嫌棄)(四)品讀第五部分(第20~21自然段)。最后八兒終于喝到了臘八粥。作者又是怎樣來寫喝臘八粥的呢?畫出你覺得寫得好的句子進行賞析。①“靠著”、“斜立”、筷子“擺”成十字,動作描寫。②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描寫,寫出了八兒喝飽了以后滿足的樣子。③“半碗陳臘肉,八兒的爹同媽也都奈何它不來了”,八兒的父母也喝得十分滿足,通過對人們喝完臘八粥后狀態(tài)的描寫,表現出臘八粥的美味。三、總結全文,拓展延伸。1.雖然文章的標題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?(通過寫熬制臘八粥的氛。)2.作者的寫作目的并不是寫臘八粥的現普通百姓對生活和家庭的熱愛。過程,表現八兒和家人其樂融融、wēn馨和睦的家庭氣美味,而是通過描繪這個生活場景體3.作者筆下的臘八粥讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段,仿寫一種你最喜愛的食物。臘八粥盼粥想粥詳寫等粥猜粥看粥孩子天真可愛略寫喝粥《臘八粥》是部編版小學語文六年級下冊第一單元的第二篇課文，是沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分。全文寫了八兒等粥和喝粥兩件事，展現了一幅淳樸、和睦、溫馨的生活圖景。文章重在通過主人公八兒的語言、行為及心11/83

理描寫體現八兒迫不及待地想吃臘八粥，心理活動變化構成了本文的線索。于是，課堂上我便抓住這一線索來展開教學?；仡櫿谜n的教學，總結如下：1.教學效果（思效）（1）課本與課外結合。由于本課大量描寫了“臘八”這個濃濃的民俗，課堂教學中，我把課文與本地的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，起到了很好的效果。上課引入課文，我就明確告訴學生：喝臘八粥是一個民俗。學習了這篇文章，真正讓我們走近了“民俗”感受了“民俗”，那濃郁的民間文化和民間氣息映入到孩子們的腦海中，讓我們仿佛身臨其境，置在其中。接著我問學生：學完了說說我們本地有什么民俗？我們本地有過太平橋的習俗，是不是也很熱鬧，很有意義。這樣一下子激發(fā)了學生的學習興趣。（2）讀書與寫作結合。課本把八兒等粥這件事情寫的很詳細，主要通過八兒的語言、動作以及八兒的聯(lián)想。我們也可以仿照寫法，把我們本地正月十六過太平橋的民俗寫一寫，學生興趣盎然，結果寫出來的作文也非常有趣，這樣把寫作與閱讀結合，與本地優(yōu)秀使學生的習作成了有源之水。2.教學收獲（思得）（1）通過文本對話悟情感。文章中共有七處描寫八兒與母親的對話，雖然語言達出八兒急于吃到臘八粥的心理。于是，我便讓孩子們找出描寫八兒傳統(tǒng)文化結合，并不是很多，但卻能充分表語言的句子讀一讀，說一說從讀中你體會到了八兒的什么心理。孩子在動筆、動腦、動口的過程中充分感受到了八兒的心理變化。從最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一出來，將一個可愛的、天真的孩童形象呈現在同學們面前，讓人不得不喜，不得不愛！直到最后的“親見時的驚訝”，將八兒的心理淋漓盡致地展現了同時也（2）積累修辭手法。閱讀是為了習作服務，本文一個鮮明的特點是大量運用擬人的修辭手法，學生要多學習積累。文章中在寫體會中了解作者運用想象將句子表達得如此生動形象，由礎上背誦下來，達到積累的目的！3.不足之處（思失）鍋中的臘八粥熬煮時，運用了擬人的手法，孩子們在此引導學生在熟讀的基12/83

雖然說，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂，在教學實踐中還是有一些遺憾：對于開頭講臘八粥的做法及人們對其喜愛的處理，我在教學的時候，只是泛泛而談，課前準備不足，對這一段文字的表達妙處，處理得太簡略了。沒有透過文字表達人們對其的喜愛，從小孩子--大孩子---老孩子，這是對不同年齡段人都喜歡臘八粥的具體描繪處理不當。又從“看”、“聞”、“吃”來一點點的體現人們對臘八粥的喜愛體會得不深刻。4.改進措施（思改）在以后教學中，圍繞“媽媽”和“八兒”結合課題來概括，這3古詩三首練習概括課文的主要內容時，以可先適當提出文中的主要人物，樣先降低了難度，概括效果會更好。1.會寫“宮、侯”等8個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.結合注釋,理解詩句的意思,體會古詩描繪的景象和表達的思想感情。-第一課時-一、導入新課:春sè是美好的,人們甫借花、蝶、鶯來歌頌春,一起背誦《jiāng畔獨步尋花長安城去看看寒食節(jié)的吧。2.知詩人,解詩題。韓,字君平,南陽(今屬河南)人。天寶進士。官至中書舍人,“大歷十才子”之原有詩集,后散佚,明人輯有《韓君平詩集》。寒食節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日,每年清明節(jié)的前1~2天,節(jié)日期間不能生火做飯。二、讀準字音,自學生字、詞語。1.自學“御、暮”兩個暮”的意思。入新課,激發(fā)興趣。1.導希望自己的生活也如春光一樣,安靜美好。杜》。我們天的再走入春景象一。漢字。指導學生從意義上區(qū)分“暮、幕”,從而理解“日13/83

2.指名讀詩,要求讀準、讀通。3.再讀詩句,畫出停頓、重音。三、再讀古詩,感悟詩意。(一)連詞成句,讀懂詩意。1.想想每個詞的意思,遇到不會的怎么辦?(查字典、看注釋)春城:指春天的京城。寒食:寒食節(jié),在冬至后的第105天,清明節(jié)前1~2天,節(jié)日期間不能生火做飯。御柳:皇帝御花園里的柳樹。漢宮:這里用漢朝皇宮來指唐朝皇宮。傳蠟燭:寒食節(jié)禁火,但朝廷傳賜蠟燭給公侯之家,受賜的可以點火。五侯:這里指天子寵幸之臣。2.把詞語連成句子,小組內說說這句話的意思?！按撼菬o處不飛花,寒食東風御柳斜?！蹦捍洪L安城處處柳絮飛舞、落紅無數,寒食節(jié)東風吹拂著皇城中的柳樹。“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家。”傍晚漢宮傳送蠟燭賞賜王侯近臣,裊裊的輕煙飄散到天子寵臣的家中。3.全班匯報。(你讀懂了什么?還有什么不懂的問題?)(二)展開想象悟詩情。“春城無處不飛花,寒食東風御柳斜?！?.指名讀第一句。出現在你眼前的是什么景象?(板書:飛花御柳)2.“飛花”是什么情景?“無處不飛花”寫出了花的什么特點呢?(落花隨風飛舞,寫出了花的①不說“落花”而說“飛花”,這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字,意蘊深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。②指導讀出花飛柳搖的美。③用雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣,有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。輕盈美麗。)3.交流寒食節(jié)有哪些xí俗。(寒食節(jié)禁火、吃冷食。)“日暮漢宮傳蠟燭,輕煙散入五侯家?！?.日落天黑時,長安城里什么?想到了什么?有什么想說的?(板書:蠟燭1.補充課前搜集到的資料,了解當時的時代背景,用自己的觀點去理解這首詩的含義。民間禁火,而漢宮又是一番怎樣的情景呢?指名讀第二句。5.你看到了輕煙)四、補充資料,加深理解。2.寒食節(jié)卻傳燭賜火,這說明了什么?14/83

(皇帝特許重臣“五侯”可破例燃燭并直接自宮中將燃燭向外傳送,諷喻皇宮的特權以及宦官的專寵。)五、熟讀成誦,拓展延伸。1.朗讀全詩,熟讀成誦。2.課下搜集這首詩的寫作背景,和同學交流你自己的見解。寒食飛花御柳——寫景蠟燭輕煙——抒情以漢喻今流露不滿-第二課時-一、導入新課,激發(fā)興趣。1.展示牛郎織女故事圖,提問:這是什么故事?請同學們講一講牛郎織女的故事。2.導入新課:今天我們就來學一首跟這個故事有關的詩《迢迢牽牛星》。3.板書課題,解題釋意。(選自《古詩十九首》。作者不詳,寫作時代大約在東漢末年。迢迢,遙遠。)二、初讀古詩,掃清字詞障礙。1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀,集體交流。指導學生讀好以下詞語。迢迢(tiáotiáo)皎皎(jiǎojiǎo)擢(zhuó)素手札札(zházhá)機杼(jī．．．．．．．．．zhù)脈脈(mòmò)．．2.重點指導書寫“素、章、盈、脈”四個生字,注意字的占格和筆順。3.熟讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。迢迢/牽牛星,皎皎/河漢女。纖纖/擢素手,札札/弄機杼。終日/不成章,泣涕/零如雨。河漢/清且淺,相去/復幾許。盈盈/一水間,脈脈/不得語。三、結合注釋,理解詩意。1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內交流。2.全班匯報。①匯報詞語意迢迢:遙遠。思。牽牛星:隔銀河和織女星相對,俗稱“牛郎星”,是天鷹星座的主星,在銀河東。皎皎:明亮的樣子。河漢:銀河。河漢女:指織女星,是天琴星座的主星,在銀河西?？椗桥c牽牛星隔銀河相對。擢:伸出,抽出。素:白皙的。15/83

札札:織機發(fā)出的響聲。機杼:織機的梭子。章:有花紋的紡織品,這里指整幅的布帛。零:落下。幾許:多少。盈盈:形容清澈。脈脈:用眼睛表達情意的樣子。②連詞成句,交流每句詩的意思。(看那天邊)遙遠的牽牛星,明亮的織女星。(織女)伸出細長而白皙的手,正擺弄著織機(織布),發(fā)出札札的織布聲。(她思念牛郎,無心織布),因此一整天也沒織成一整幅布帛,眼淚像下雨一樣落下來。銀河又清又淺,相隔又有多遠呢?雖只隔一條清澈的河水,但他們只能含情凝視而不能用話語交談。四、品讀感悟,體會情感。1.再讀古詩,與同學交流詩文表達了怎樣的情感。(織女與牛郎被銀河阻隔,不能相見的哀傷與不幸的情感。)2.詩中哪些地方體現了織女的哀傷與不幸的情感?(終日不成章,泣涕零如雨。盈盈一水間,脈脈不得語。)五、熟讀成誦,拓展延伸。1.熟讀成誦,小組交流:詩中的織女給你留下什么印象?(美麗、勤勞、孤獨、哀怨、痛苦)2.推薦閱讀《牛郎和織女》。迢迢牽牛星札札弄機杼牽牛星?織女星泣涕零如雨美麗、勤勞、脈脈不得語孤獨、哀怨-第三課時-一、導入新課,激發(fā)興趣。1.創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。貼出圖片(一個寧靜、美麗的夜晚,一輪玉盤似的月亮高懸夜空),你看到了什么?看到月亮,你想到了什么?激發(fā)學生展開想象的翅膀。(可誦讀關于月亮的古詩)16/83

2.導入新課:今天我們就來學xí另一首關于月亮的詩《十五夜望月》。二、釋題意,明作者。1.十五夜:農歷八月十五中秋節(jié)的夜晚。2.王建,字仲初,許州(治今河南許昌)人,唐進士,曾任昭應丞、渭南尉。一生困頓,晚景尤其凄涼。早年以宮詞著稱,中年后,詩風轉變,其樂府詩多方面地反映勞動人民的生活面貌,揭露統(tǒng)治階級的暴行。語言通俗明晰,凝練精悍,風格簡括爽利,善用七言歌行體。三、初讀古詩,障礙。1.借助拼音自由讀詩。同桌互讀,集體交流。2.重點指導書寫“棲、鴉”兩個生字,注意“棲”字右面是“西”,不要加橫?！傍f”是左右結構,注意書寫時筆畫的穿插避讓。3.熟讀古詩,讀出詩的節(jié)奏。中庭/地白/樹棲鴉,冷露/無聲/濕桂花。今夜/月明/人盡望,不知/秋思/落誰家?四、結合注釋,理解詩意。1.借助注釋,理解每句詩的意思,小組內交流。2.全班匯報。①匯報詞語意思。中庭:即庭中,庭院中。地白:月光照在庭院的地上,像鋪了一層白霜。棲:歇,休息。冷露:清冷的露珠。濕:打濕。秋思:秋天的情思,這里指思鄉(xiāng)懷親的思緒。②連詞成句,感悟詩意。中秋的月光照射在庭院中,地上好像鋪上了一層白霜,樹枝上棲息著烏鴉。夜深了,清冷的秋露悄悄地打濕庭院中的桂花。人們都在望著今夜的明月,不知那秋天的思念之情會落到誰家?五、品讀感悟,體會情感。1.文中寫了哪些傳統(tǒng)xí俗?(八月十五望月)你還知道哪些傳統(tǒng)xí俗?2.再讀古詩,與同學交流:這首詩表達了作者怎樣的情感?(八月十五游子的思鄉(xiāng)之情。)六、總結全文,拓展延伸。1.熟讀成誦,感悟古詩表達的情感。2.課下搜集描寫中秋節(jié)xí俗的古詩或思鄉(xiāng)的古詩,與同學交流。十五夜望月景地白棲鴉冷露桂花明月情秋思17/83

望月興嘆《古詩三首》是部編版六年級下冊第一單元第三篇課文，課文以《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》三首古詩組成。以民俗、民間故事為主題，講述了寒食節(jié)、中秋節(jié)中美好的民間傳說和民俗，引導學生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘傳統(tǒng)文化中的精髓，三首古詩需要有感情朗讀和背誦，理解詩意。回顧整堂課的教學，總結如下：1.教學效果（思效）（1）搜集民間故事，激趣導入。課前布置學生收集有關牛郎織女和嫦娥奔月的民間故事，然后讓學生簡單地跟大家匯報一下，要求是一分鐘演講，把語言組織好，讓別人聽明白。然后導入課文，這樣激發(fā)學生學習熱情，學習效率就會很高。（2）寫民間故事，拓展提高。上完課，學生基本了解了牛郎織女和嫦娥奔月這兩個民間故事，我讓學生試著寫一寫，也可以寫一寫本地的聽到的、看到的優(yōu)秀民間故事，這樣的寫作訓練，減低難度，深化課文主題，內化所學的知識，學生學的輕松，學的有趣，效果好。2.教學收獲（思得）（1）仿寫句式，扎實語基?！逗场吩娭械木渥诱秩恰Ｔ娙瞬徽f“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。教學中我讓學生提煉出句式“無……不”，然后學生進行由詞到句，進行練說，仿寫，從而達到學會就要會用的目的，讓知識真正變成學生自己內在的東西?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠（2）學習煉字，感悟詩情。古詩中很多字都是詩人“千錘百煉”而成，《迢迢牽牛星》原句是“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”我問學生：“迢迢”和“皎皎”互換行嗎？一石激起千層浪，學生紛紛找資料，悟詩情，明白了：“迢迢”是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎，既是“河漢女”眼中的牛郎，也是“河漢女”心中的牛郎?！梆?8/83

皎河漢女”是寫景也是寫人?！梆ā辈粌H寫出了銀河的清亮，也寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)?！疤鎏觥薄梆ā边@些疊音詞使這首詩音節(jié)和諧，質樸清麗，情趣盎然，自然而貼切地表達了物性與情思。3.不足之處（思失）本課教學中，在指導朗讀上，由于時間問題，再加上課前備課準備也不夠充分，我害怕學生理解不到位，只是讓學生泛泛而讀，沒有關注學生的個體感受。因而，學生不能感受到那種清冷、寂靜的氛圍，體會不到詩人明月之夜不能與家人團圓的孤單。4.改進措施（思改）這是一首意境很美，卻很含蓄的詩，在以后的教學中，可以在學生熟讀的基礎上，請學生閉上眼睛，想象畫面里看到了什么，感受到了什么。讓學生再現灑滿庭院的月光、寂寞的烏鴉、被露水打濕了的桂樹……引導學生展開聯(lián)想，從學過的古詩中找一句和“地白”有異曲同工之妙的句子，這樣學生就會很容易說出“疑似地上霜”等詩句。4藏戲1.默讀課文,說說藏戲有什么特sè,作者是從哪幾個方面寫的,體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。2.學xí文章準確的說明和生動形象的描述,積累語言,領悟表達方fǎ。一、導入新課,激發(fā)興趣。1.播放戲曲音樂,欣賞不同的戲曲劇種。2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實,還有一個劇種,它一被稱為藏文化的“活化石”,它就是藏戲。(板書課題)3.默讀課前導語,看看本課對我們提出了什么要求。二、初讀課文,掃清字詞障礙。直流傳于我國的最高處,1.默讀課文,注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。19/83

2.出示“曠野、布施、開山鼻祖”等詞語,認讀、理解詞語。三、再讀課文,整體感知。1.默讀課文,說說藏戲有什么特sè,作者是從哪幾個方面寫的。2.交流收獲。(戴著面具演出;沒有舞臺;一部戲演三五天還沒有結束。本文主要寫了藏戲的形成、特點和作用。重點寫了藏戲的特點和作用。)四、精讀課文,合作探究。1.課文濃墨重彩地向我們詳細介紹了藏戲的藝術特sè,讓我們一起走進文本,感受藏戲獨特的藝術魅力,邊默讀邊思考藏戲有什么特點,做好批注后,在小組內合作探討,然后在全班交流。2.交流匯報。(1)藏戲的面具。①藏戲的面具有什么特點?它為什么能歷經幾百年仍保留到現在?②藏戲的面具到底是如何運用象征、夸張的手fǎ來突出人物性格的呢?從文章中找出相關的句子讀一讀并說說體會。③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同?了解了藏戲的面具,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。(2)藏戲的舞臺。與現在的流行音樂、其他地方戲的舞臺相比,藏戲的舞臺簡單到什么程度?(藏戲的藝人們不求高檔的舞臺,不求華麗的服裝,他們將雪山jiāng河、草原大地當作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀眾即可。)(3)藏戲的演出。①指名朗讀后,問:“藏戲在演出的程序、時間、唱腔、動作上有什么特點呢?”②學生匯報。3.多媒體展示一段藏戲舞臺、演出特點的認識。情地朗讀課文,感受藏戲的獨特魅力。五、1.自讀課文第4~7自然段,小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇sè彩?2.集體交流?！段某晒鳌返钠巫寣W生欣賞。加深學生對藏戲面具、4.有感自主品讀,了解形成。20/83

(1)以弱抗強的傳奇:年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過jiāng的百姓,被咆哮的jiāng水吞噬”體會雅魯藏布jiāng的兇險,一個年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。(2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無所有→58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子,以藝術和善良感召人們,大家由賞戲到獻出人力、物力、財力,在jiāng上建了58座鐵索橋的事跡,來體會這種齊心合力、人定勝天的傳奇sè彩。(3)藝術的傳奇:僧人→藏戲的開山鼻祖。這個僅由7個人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個新的藝術流派,誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。六、總結全文,拓展延伸。1.師生合作朗讀課文,交流:你有什么新發(fā)現嗎?這樣寫妙在哪里?(感受藏戲的特點和詳略得當的表達方式。)2.回顧全文,本課在表達上有什么特點?(學生自由說)3.不同的地方不僅有不同的節(jié)日風俗,還有獨具特sè的藝術形式。你還了解哪些有特sè的藝術形式,試著用本文學xí的表達方fǎ去描述一種你熟悉的藝術形式。藏戲形成唐東杰布為民造福特面具舞臺演出獨具魅力《藏戲》是人教版六年級下冊第二單元的一篇略讀課文，這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個反問句介紹藏戲主要：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲能夠演出三五天”。來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。教學效果特點接下一、本節(jié)課圍繞著教學目標，我取得了以下效果：21/83

1.在自主閱讀的基礎上引導學生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構成的，它有什么特色。在教學中，留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。引導學生選自己喜歡的句段畫畫批批，交流收獲體會，積累語言。2.體會句子的獨特魅力:本文中開篇的三個反問句既表達了作者強烈的情感，又引出下文，如何讓學生透過這三個句子體會出作者在語言表達上的效果呢?朗讀是必不可少的，讓學生讀出反問的語氣，指讀名，齊讀，范讀相結合，再讀出自豪之情。妙處。這三個句子除了具有以上開頭讓人過目不忘。3.探究本文與《北京的春節(jié)》在表達上的異同。讓學生以小組合作學然后讓學生將這三個反問句變成陳述句，將兩種句式進行比較，體會反問的優(yōu)勢外，它還具有引領全文的作用，好的習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在爭辯中激活思維。二、成師既蹲下去與學生平等對話，又站起來作引領；既要珍視學生個的獨特感受，又要關注文本的價值取向，從而達到了培養(yǎng)學生語文潛力的目的。堂環(huán)節(jié)銜接較好，學生參與度、參與面有進步。注重了對學生的及時評價，提高了學生的積極性。并且面對全體學生，使學困生也學有所得。堂教學中，設計了一些能讓學生有興趣的環(huán)節(jié)，讓學生真正地動了起來，習中感到了快樂。三、不足之處我也感覺有些欠缺：對知識拓展的還不夠，應借此向學生地方的戲種、特點，從中感悟祖國文化的燦爛和魅力，沒還有質疑的問題不夠深刻，評價語比較單一等，我將在以后的課堂中逐步完善。四、改進措施如果我再重新來上這節(jié)課的話，手，將問題簡化突破重難點。然后默讀課文，了解藏戲的功之處1.教學中教人2.課3.在課讓學生在學多介紹一些我國不同我會這樣做：首先以文章前面的導學思考題入形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵，通過小組合作解決比較難一點的問22/83

題。采用多種形式的朗讀并進行具體的朗讀指導，幫助學生更深入理解文章主旨及寫作意圖。xí作家鄉(xiāng)的風俗1.介紹一種風俗,或寫一寫你參加的一次風俗活動的經歷。2.明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。3.分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉(xiāng)的風俗的方fǎ。一、激趣導入。1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠,別是一鄉(xiāng)風?！蔽覀兊淖鎳鶈T遼闊,民族眾多,每個地方都有自己獨特的風俗xí慣。2.如果要讓你介紹一種家鄉(xiāng)的風俗,你會選擇介紹什么呢?(學生自由發(fā)言)3.導入新課:現在,讓我們用文字來把家鄉(xiāng)特別的風俗介紹出來吧!(板書:家鄉(xiāng)的風俗)二、啟發(fā)思路。,說一說你為什么選擇這種風俗。(學生自由討論)2.匯報討論成果。(1)要介紹的風俗是什么?1.介紹之前(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進行介紹?(3)你將把哪一部分作為重點去寫?3.根據你要介紹的風俗特點,你打算擬定什么題目?(1)寫特sè小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。(2)可供選擇的題目:《春節(jié)xí俗》《家鄉(xiāng)的春節(jié)》《歡度節(jié)》三、xí作指導。1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一種風俗,想想它的突出特點是什么。2.回憶本單元中學到的一些表達方fǎ。抓住重點課文,以《北京的春節(jié)》為例進行指導。23/83

出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的對聯(lián),鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家,到處是酒肉的香味。男女老,屋里貼好了各sè的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷來吃團圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。教師點撥:這一段采用“總—分”的結構寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內容都是圍繞這句話來寫的。從味、sè、聲三個角度描寫老北京除夕的風俗xí慣。“到處是酒肉的香味”“紅紅的對聯(lián)”“各sè的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到sè彩再到聲音,進行了全方位的描繪,充分表現了除夕的熱鬧。3.寫作技巧點撥。(1)要把風俗活動的各個環(huán)節(jié)寫清楚,重點描寫活動現場的情況和自身的感受。(2)要按一定的順序寫。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和內容,然后詳寫參加活動的經過,最后寫活動的結果及感受。可以把風俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。(3)詳略得當,重點突出,可以采用點面結合的手fǎ寫。風俗活動中發(fā)生的事情很多,寫時既要對群體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫,其余部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點突出,主題鮮明。4.寫自己對風俗活動的看fǎ,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀點,注意要有5.學生自由xí作,教師巡視指導。四、xí作點評。選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進行點評。xí作的重點在理有據,論證充分。于講清楚所寫的是什么風俗,內容詳略得當、特點突出,語言通順恰當,等等。五、小結。學生通過選擇自己喜歡的風俗,選取不同材料,運用抓住特點描寫風俗的方fǎ,介紹出家將你的xí作與同桌交作中所刻畫的家鄉(xiāng)的風俗特點。(看看是否詳略得當)鄉(xiāng)的風俗活動,詳略得當,表達出自己的看fǎ。六、延伸。換,看看你們能不能根據對方的文字描寫,勾畫出對方xíxí作:家鄉(xiāng)的風俗抓特點詳略得當24/83

1.本次xí作,鑒于學生對家鄉(xiāng)的風俗知之甚少,沒有生活基礎,課前可先讓學生充分搜集材料,有助于課堂上對于xí作內容深入討論,也有助于拓展學生xí作思路。2.對于家鄉(xiāng)的風俗的介紹,學生還缺乏深刻的理解,對于一些場景的敘述過于簡略,學生對于xí俗的來歷、一些節(jié)日的象征意義缺乏了解,缺乏實際體驗。語文園地一1.學xí分清文章主次、詳略得當的表達方fǎ。2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方fǎ。3.了解不同xí俗的寓意。4.學寫一段文字,提高書寫速度。5.誦讀古詩詞,積累優(yōu)美詞句。一、導入新課。1.(談話導入)同學們,我們已經學xí了本單元的4篇課文,今天,我們將學xí語文園地的內容。2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)二、學xí“交流平臺”。1.現在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特sè的民俗活動)3.交流學xí心得。①《臘八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的sè香味美,及一家人wēn馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。了一家25/83

②詳略得當能使文章中心突出、條理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫,次要內容則要簡略。③寫人的文章,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。xí作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點,而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。三、學xí“詞句段運用”。(一)第一題。讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發(fā)現了什么。課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一s蔓都是”“通通”都是“全部”的意思?！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復,讓文章表達更生動。)(二)第二題。1.課件展示問題:你知道下面這些xí俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的xí俗?過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。過年的時候吃魚:上雕刻蝙蝠:2.學生自由交流。四、學xí“書寫提示”。1.學生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項。建筑(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。(2)收放結合。一是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。般是線條短的為收,線條長的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調書寫速度)3.師生交流、評價。26/83

五、學xí“日積月累”。1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。?？帜敲C殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強,到老來悲傷也沒用了。(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)4.結合實際,學生這節(jié)課我們學xí了抓住特點介紹事物、的詞語表達同一個意思的表達方fǎ,了解了不同xí俗的寓意,同時積累了珍惜時古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學xí,為自己的理想而努力奮斗。談談如何珍惜時間。六、小結。詳略得當的寫作方fǎ,學xí了用不同間的1.通過本單元的學xí,學生xí得抓住特點過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方fǎ。3.結合生活體驗,了解不同xí俗的寓意,豐富了生活體驗。描寫、詳略得當的寫作方fǎ。2.通第二單元5魯濱遜漂流記(節(jié)選)1.會寫“懼、凄”等14個字,會寫“航海、荒島”等46個詞語。2.默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標題。3.關注人物命運和故事情節(jié),體會并學xí魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態(tài)度。4.激發(fā)閱讀原著的興趣。-第一課時-一、導入新課,激發(fā)興趣。27/83

1.設想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著天了……你該怎么辦?,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中,,而你的水,只夠用兩2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導入新課:今天我們就來認識一位荒島求生的人物——魯濱遜。3.簡介作品,激發(fā)閱讀原著的興趣。18世紀,歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子都應該讀讀這部小說。它出自英作國家丹尼爾·笛福之筆,也是笛福的第一部小說,是受當時一個真實故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發(fā)生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英。國塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象,成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發(fā)表,立即在全世界引起轟動,成為人們最喜愛的小說之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫。二、認讀生字詞,掃清字詞障礙。1.指名讀生字、新詞。著重指導:木筏(fá)畜(xù)養(yǎng)2.指導書寫課后方格中的字。笛福著重分析指導“宴、籍、聊、貸”4個字,并且在黑板上方格中示范。三、初讀課文,了解主要內容。1.默讀梗概部分,說一說,這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)2.小組內交流,用小標題的方式列出來。流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國四、課堂小結。通過閱讀,我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭,以頑強的意志生存下來的-第二課時-故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學生自由交流)一、復xí故知,導入新課。1.文章主要2.導入新課:魯濱遜在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生態(tài)度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇于進取……)精讀課文,體會情感。1.瀏覽精彩片段,說一說在表達上它與梗概相比有什么不同。講了一件什么事?勇敢、果斷、二、28/83

精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做,其中運用了大量細膩逼真的心理描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動,增強了小說的真實效果,令人讀起來興味盎然。)2.默讀節(jié)選片段,說一說,魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)3.抓住精彩句子來體會。(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。魯濱遜救下野人的時間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個名字,與魯濱遜一貫時對間的重視是有關的。在原著中,有很多關于時間的記錄,他記得是“9月30日”來到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日……所以給野人用時間取名字,也在情理之中。(2)我現在處在一個……在世界上是前所未聞的。這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個人置身于孤島,魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰(zhàn)勝心靈上的憂郁和孤獨,是他在島上活下去的關鍵。(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。魯濱遜這樣說,是他極度寂寞的表現。人是需要交流的,由于這種想fǎ太強烈,所以希望身(4)總的說來,這是世界上寬慰的東西。這句話要來來理解:孤身一人,流落荒島,艱險重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應該心存感激。這句邊的狗也能開口說話。少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得結合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現。29/83

(5)這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態(tài)度的集中體現。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態(tài)度有密切的關系。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智地面對現實,從絕望中看到希望,從而內心得到安慰,獲得堅持下去的勇氣和信心。這種面對困境、樂觀向上、頑強生存的精神,對于處在現代社會中的人們來說,也是一個很好的啟示。4.感悟精神。(1)找出你認為最能體現“魯濱遜精神”的內容,有感情地一讀讀。(2)通過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態(tài)的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生“讀壞處”,女生“讀好處”;老師讀“壞處”,全體同學齊讀“好處”。)(3)結合整個片段內容,試著用“從中,我感受到魯濱遜是的人”的句式來說一句話。(4)出示并齊讀:“這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。”三、總結全文,拓展延伸。1.通過對本課的學xí,你一定有所感悟吧?那么,你想對魯濱遜說些什么呢?你又想對自己說些什么?2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。魯濱遜漂流記(節(jié)選)梗概:流落荒島→建房定居→養(yǎng)牧種植→救“星期五”→獲救回國感悟:在困境中,把好處和壞處對照起來看,從中找到一些東西來寬慰自己1.在教學中有意識地讓學生去關注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折,這對他的造成了什么影響,以此來體會主人公在逆境中奮起的崇高品質。2.以學生自讀、自悟為主,抓住關鍵的中心問題探討交流,讀懂片段的內容,在對主人公特點的逐步認識中完成學xí任務,升華情感,在暢談個人見解的過程中迸發(fā)出思想的火花,既形成獨到的認識,又達成集體的共識。人生30/83

6騎鵝旅行記(節(jié)選)1.閱讀選段,了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化。2.關注人物命運,體會尼爾斯的特點。3.激發(fā)閱讀原著的興趣,體會故事樂趣。一、導入新課,激發(fā)興趣。1.談話:同學們,如果你會變,你想變成什么?(自由交流)2.出示尼爾斯的圖片,導入新課:能自由自在地在天空飛翔是很多孩子的夢想,如果能騎在鵝背上旅行就更刺激了。今天我們一起來學xí《騎鵝旅行記》的節(jié)選部分,看看他的世界發(fā)生了什么樣的變化。3.簡介作品,激發(fā)學生閱讀原著的興趣。《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品,作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。二、認讀生字詞,掃清字詞障礙。1.指讀名生字、新詞。2.重點指導:刨(páo)蟲子潺潺(chánchán)三、初讀課文,整體感知。1.默讀課文,說一說課文的主要內容。(自由交流)2.小組內交流,用簡潔的語言概括。(小男孩尼爾斯調皮搗蛋,好捉弄小動物,常惹母親生氣,被小狐仙變成了拇指大的小人兒。他想去找小狐仙講和,院子里卻沒有動物愿意幫忙。正在這時,一群大雁從空中飛過,家中的一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行,尼爾斯緊緊抱住鵝的脖子,被雄鵝帶上了高空。)3.文章是按什么順序來寫的?主要寫了哪幾件事情?文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的,分別介紹了“變成狐仙”等情節(jié)。四、精讀課文,感悟人物形象?！薄皠游锟卦V”“騎鵝飛行1.快速默讀課文,小組內討論:男孩尼爾斯經歷了哪些奇妙的變化?(1)變成小狐仙。①男孩發(fā)現自己有了什么變化?31/83

(他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣,只不過變得很小很小罷了。)②男孩希望變成這個樣子嗎?(男孩不希望變成這個樣子,他希望這是一場夢、一種幻覺,他希望當他閉上眼睛再睜開時就可以變成從前的樣子。)(2)動物的控訴。男孩變成小狐仙之后,他的世界發(fā)生了什么樣的變化?(尼爾斯變成小狐仙之后,最大的變化就是他變成了拇指大的小人兒。一只麻雀看見他叫起來,平日里經常被他欺負的雞、鵝、貓、牛都開始控訴他的劣行,他完全陷入了一種孤立無援的境地。)(3)騎鵝飛行。男孩是怎樣開始騎鵝旅行的?(家中的一只雄鵝想跟隨大雁一起飛行,他怕雄鵝不見了,父母會傷心,所以跑進鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛后,他被帶到高空下不來了,為了使自己舒服一點兒和不處于危險的境地,他只能爬到鵝的背上,并且兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開始了。)2.尼爾斯是個怎樣的男孩?(淘氣、調皮、勇敢、有孝心。)3.通過這個故事,你悟出了什么道理?(不能惡作劇、要愛護動物、做一個聽話懂事的好孩子。)五、總結全文,拓展延伸。1.通過今天的學xí,我們認識了一位淘氣、調皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后閱讀文章和著作時,我們要學著評價人物,記得評價人物時要全面。2.飛上高空的尼爾斯還會發(fā)生哪些奇妙的故事呢?課下請同學們拓展閱讀《騎鵝旅行記》。騎鵝旅行記(節(jié)選)麻雀雞、鵝貓牛(調皮、淘氣)尼爾斯→小狐仙騎鵝飛到空中1.從培養(yǎng)學生的情感入手,著重培養(yǎng)學生的自主探究能力、想象能力、表達能力和朗讀能力,讓學生從這篇文章中體會到主人公尼爾斯的特點。32/83

2.教學時借助直觀畫面吸引學生的閱讀興趣;充分利用孩子的豐富想象力,帶領學生邊讀邊想象畫面,感悟人物形象。口語交際同讀一本書1.圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。2.樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。3.聽人說話要認真、耐心,能抓住要點,有條理地進行表達。一、導入新課。1.出示關于讀書的名言警句:讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少。——盧梭2.導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,即使同讀一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲。二、明確交際要求。1.讀教科書,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。)2.互相了一個什么樣的故事?②你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?③有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?④讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的結局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事,你會怎么寫?……)3.小組交流:本次口語交際中我們應該注意什么?(①引用原文說明觀點交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內容來講。(①這本書講,使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。)三、互動交流,匯報心得。1.選定主題。(選擇一個主題交流讀書心得)2.交流讀書心得的基本要求。(①可以借助fǎ和觀點。②表達觀點時要以內容為依據,從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想fǎ,哪怕你的想fǎ與大多數人都不一樣。)批注梳理思路,深入地表達自己的想33/83

3.組內交流:根據選定的主題,在小組內討論交流。和同學討論:在交流讀書心得的時候,需要特別注意什么?4.評議誰最棒。小組評議,看同學說的是否符合要求,能否說服別人。根據每個同學的表現說說誰是最佳分享者。5.上臺交流,分享收獲。小組內選定代表,上臺交流讀書心得。四、欣賞范例。示例:《夏洛的網》這本書講述了這樣一個故事:在朱克曼家的谷倉里,快樂地生活著一群小動物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個可怕的消息打破了谷倉的平靜,威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而,看似渺小的夏洛卻說:“我一定會救你的?！辈黄鹧鄣闹┲刖尤徽f它可以救一只豬,一開始我也不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因為夏洛真的實現了它的諾言!它用它的網織出了“王牌豬”“了不起”和“謙卑”這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭……多么感人的故事啊!我跟很多人一樣,平時特別討厭蜘蛛,但看了這個故事后,我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過:“你一直是我的朋友,我為了救你而死去,這本身就是一件了不起的事。我為你結網,因為我喜歡你。再說,生命的意義到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情?！笔堑?它渺小、瘦弱,但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質讓人感動、讓人敬佩。示例:讀了《夏洛的網》,我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬,并給他取名威爾伯,當她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時,威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里,小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時,義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個安享天年的未來,但夏洛的生命卻走到了盡頭。了為小豬,夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時,是夏洛陪伴它一起走過了無數個漫長、難熬的黑夜,給威爾伯帶來了快樂;當威爾伯面臨被宰殺的命運34/83

時,還是夏洛,用愛編織了大網,拯救了小豬……至今我依然記得夏洛在臨死前編織的“謙卑”二字,它們正是贊美夏洛的語言。五、小結。辦一期讀書交流會。口語交際:同讀一本書內容1.本次口語交際主要以學生的表達為主中改進表達,使表達更流暢、更有條理。2.教師列舉各類話題,拓展學生思路,讓學生有章可循,發(fā)散思維,豐富了學生口語交際的內容。,重視學生之間的互評,讓學生在評價xí作寫作品梗概1.對書的內容進行概括,以梗概的形式,用簡練的語言介紹一本書。2.理清書籍內容的框架、把握要點。3.錘煉語言,表達連貫。一、創(chuàng)設情境,導入新課。1.同學們,最近我們學校要舉辦一次讀書級的同學推薦一本書。誰能用最簡潔的語言來說說你的想fǎ?(同桌相互交流)2.教師點評導入新課:對書的內容進行概括可以用梗概的形式,用簡練的語言進行文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時,常常到寫梗概的方fǎ。寫梗概,就是把書、文章或影視作品的主要內容用簡練的語言寫下來。學會寫故事梗概,能幫助我們更好地記住自己看過的書、文章和影視作品,還能培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。今天我們就來學xí作品梗概的寫fǎ。二、啟發(fā)思路。1.閱讀《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)的梗概部分,說說你的發(fā)基本框架,使用概括性語言,主次分明,過渡自然,語意清楚連貫。)活動,要求我們六年級的學生為低年介紹。我們在用會用現。(脈絡清晰,寫出了書的內容的35/83

2.學生小組交流匯報,引導學生從內容、構段方式、語言、立意幾個方面進行交流。(1)引導學生說出文章的主要內容是什么,主要講了幾件事。(2)引導學生把每件事用最簡潔的語言進行概括,并合并成段。(3)適當補充內容,自然過渡,使語意清楚連貫。3.梗概要求。(不能改變作品的中心思想;抓住作品的主要內容,保留作品的主要情節(jié);用簡潔的語言,概括作品的思想內容,使它成為通順的、連貫的短文章。)4.根