教育心理學(xué)第一章-緒論

第一章緒論1學(xué)習(xí)目的通過(guò)學(xué)習(xí)，提高教育心理學(xué)理論素養(yǎng)，形成現(xiàn)代教育心理觀念，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程打下基礎(chǔ)；通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索學(xué)校教育的心理規(guī)律，能夠解決教育教學(xué)中的各種心理問(wèn)題，為大家在教育、教學(xué)工作中提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量提供心理科學(xué)的理論和方法指導(dǎo)。2內(nèi)容提要第一節(jié)心理學(xué)概述第二節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容第三節(jié)教育心理學(xué)的研究方法第四節(jié)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義3第一課時(shí)6第一節(jié)心理學(xué)概述7第一節(jié)心理學(xué)概述一、人類心理現(xiàn)象二、心理的實(shí)質(zhì)三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在8第一節(jié)心理學(xué)概述一、人類心理現(xiàn)象首先要了解什么是心理學(xué)？心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)?！叭说男睦硎鞘澜缟献蠲利惖幕ǘ洹薄鞲袼?心理現(xiàn)象心理過(guò)程個(gè)性情感過(guò)程意志過(guò)程個(gè)性特征：感覺(jué)、知覺(jué)、記憶思維、想象需要、動(dòng)機(jī)、理想信念、世界觀氣質(zhì)、能力、性格認(rèn)識(shí)過(guò)程：個(gè)性傾向性：心理現(xiàn)象的具體分類(注意)10●

知、情、意的關(guān)系◆認(rèn)識(shí)是情感和意志產(chǎn)生的基礎(chǔ)，

◆情感是認(rèn)識(shí)和意志的動(dòng)力◆意志對(duì)認(rèn)識(shí)和情感起調(diào)節(jié)控制作用◆情感和意志是衡量人認(rèn)識(shí)水平的重要標(biāo)志11知覺(jué)中的兩可圖12遺忘曲線記憶有規(guī)律嗎?13

9點(diǎn)連線問(wèn)題

考考你14你的想象力豐富嗎?15

下面請(qǐng)大家看一張圖，圖上寫著幾個(gè)數(shù)字，請(qǐng)大家看完后回答出是什么數(shù)字？它們的總和是多少？測(cè)測(cè)你的注意力16975317

答案：數(shù)字分別是9，7，5，3總和：24問(wèn)：它們都寫在什么樣的圖形里？問(wèn)：一只手有多少塊骨頭？問(wèn)：圖上寫著什么數(shù)字？它們的總和是多少？18悲哀—“庫(kù)爾克斯”號(hào)航母沉沒(méi)之后俄羅斯?jié)撏骂倦y官兵的親屬往出事地點(diǎn)巴倫支海致哀，

一名婦女拋出紅色康乃馨，向遇難的親人道別。（法新社照片）19馬斯洛的需要層次理論20不,我一定能夠成功!橫渡大西洋的林德曼(1956)21動(dòng)機(jī)22多血質(zhì)膽汁質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)你了解你的氣質(zhì)類型嗎？23HowardGardner（1943一）世界著名發(fā)展心理學(xué)家,美國(guó)哈佛大學(xué)教授.在心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域出版過(guò)18本專著，發(fā)表過(guò)數(shù)百篇論,1983年提出多元智能理論霍華德·加德納24邏輯—數(shù)學(xué)智能人際智能內(nèi)省智能自然觀察者智能視覺(jué)—空間智能音樂(lè)—節(jié)奏智能語(yǔ)文智能肢體—?jiǎng)佑X(jué)智能8種求知方式

你知道加德納的多元智能理論嗎?25人格——成功男人背后的女人阿尼瑪原型，是男人心理中女性的一面；阿尼姆斯原型，是女人心理中男性的一面。通過(guò)千百年來(lái)的共同生活和相互交往，男人和女人都獲得了異性的特征。這種異性特征，保證了兩性之間的協(xié)調(diào)和理解。

26第二課時(shí)27第一節(jié)心理學(xué)概述二、心理的實(shí)質(zhì)（一）心理是腦的機(jī)能，腦是心理的器官281.從物種發(fā)生史來(lái)看,心理是物質(zhì)發(fā)展到高級(jí)階段的產(chǎn)物2.從個(gè)體發(fā)展史來(lái)看,人的心理的發(fā)生發(fā)展是與腦的發(fā)育完善緊密聯(lián)系的3.人們的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)研究成果，證明了心理是腦的機(jī)能,腦是心理的器官心理是腦的機(jī)能的心理學(xué)依據(jù)29腦的進(jìn)化圖301.客觀現(xiàn)實(shí)是心理活動(dòng)內(nèi)容的源泉（二）心理是腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映斐濟(jì)雞人312.心理是客觀現(xiàn)實(shí)的主觀、能動(dòng)的反映人的心理活動(dòng)究其產(chǎn)生的方式來(lái)說(shuō)都是大腦的反射活動(dòng)（三）心理具有社會(huì)制約性32人的心理的社會(huì)性表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：1.表現(xiàn)為人區(qū)別于動(dòng)物的共同特性2.表現(xiàn)為人與人相區(qū)別的個(gè)性方面３.人的心理還具有自我意識(shí)的特點(diǎn)33第一節(jié)心理學(xué)概述三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在

德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)說(shuō)過(guò)，心理學(xué)有一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)去，但僅有一個(gè)短暫的歷史。

34第三課時(shí)35科學(xué)心理學(xué)的誕生心理學(xué)哲學(xué)是父親，生理學(xué)是母親，生物學(xué)是媒人馮特（1832—1920）：科學(xué)心理學(xué)之父《生理心理學(xué)綱要》（1874）：心理學(xué)獨(dú)立宣言德國(guó)萊比錫心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室（1879）：心理學(xué)誕生標(biāo)志第一節(jié)心理學(xué)概述

三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在36科學(xué)心理學(xué)創(chuàng)始人馮特在工作37（一）19世紀(jì)末到20世紀(jì)初西方心理學(xué)的理論流派構(gòu)造主義（structuralism）代表人物：馮特（1879，萊比錫）；鐵欽納認(rèn)為：所有的心理現(xiàn)象都是由元素構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)意識(shí)的結(jié)構(gòu)第一節(jié)心理學(xué)概述

三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在38第一節(jié)心理學(xué)概述

三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在主要觀點(diǎn)：1、心理學(xué)是研究意識(shí)的科學(xué)。2、意識(shí)經(jīng)驗(yàn)是由感知、意象和情感三個(gè)基本元素構(gòu)成的。3、在研究方法上，強(qiáng)調(diào)用內(nèi)省法研究心理學(xué)。39機(jī)能主義（functionalism）代表人物：詹姆斯認(rèn)為：意識(shí)是連續(xù)變化的，強(qiáng)調(diào)意識(shí)的作用和功能第一節(jié)心理學(xué)概述

三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在40第一節(jié)心理學(xué)概述

三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在主要觀點(diǎn)：1、心理學(xué)應(yīng)該研究意識(shí)，意識(shí)是一種川流不息的過(guò)程，而不是個(gè)別心理元素的集合，因此不能分解。2、重視意識(shí)機(jī)能和功用的研究；3、重視心理學(xué)在教育等其他領(lǐng)域的應(yīng)用。讓心理成為一種習(xí)慣41行為主義（behaviorism）：心理學(xué)第一思潮。人物：華生；斯金納認(rèn)為:心理研究應(yīng)以看得見(jiàn)、摸得著的事實(shí)為研究對(duì)象，反對(duì)研究意識(shí)第一節(jié)心理學(xué)概述

三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在42第一節(jié)心理學(xué)概述

三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在主要觀點(diǎn)：1、反對(duì)心理學(xué)研究意識(shí)，主張心理學(xué)研究行為2、反對(duì)內(nèi)省，主張用實(shí)驗(yàn)的方法研究心理3、個(gè)體行為不是與生俱來(lái)的，也不是由遺傳決定的，而是由環(huán)境決定的。主張極端的環(huán)境決定論和教育萬(wàn)能論。實(shí)踐于大眾的心理學(xué)

43華生的嬰兒恐懼實(shí)驗(yàn)我一點(diǎn)也不害怕!44斯金納箱斯金納的操作條件反射學(xué)習(xí)觀45第四課時(shí)46格式塔心理學(xué)（Gestalt）人物：韋特海默；柯勒第一節(jié)心理學(xué)概述

三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在47第一節(jié)心理學(xué)概述

三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在主要觀點(diǎn)：1、反對(duì)把意識(shí)分析為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義2、部分相加不等于整體，而是大于整體3、整體先于部分而存在，并制約著部分的性質(zhì)與意義。從整體觀察世界的心理學(xué)48精神分析學(xué)派（psychoanalysis）：心理學(xué)第二思潮。代表人物：弗洛伊德認(rèn)為：人類的行為源于欲望和動(dòng)機(jī)；欲望以無(wú)意識(shí)的形式支配人的行為。第一節(jié)心理學(xué)概述

三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在49第一節(jié)心理學(xué)概述

三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在主要觀點(diǎn):1.重視異常行為的分析，心理學(xué)應(yīng)該研究無(wú)意識(shí)現(xiàn)象，心理過(guò)程主要是潛意識(shí)的；2.人類的生物本能（力比多，libido)，是心理與行為的動(dòng)力與導(dǎo)致精神病的重要原因；3.精神分析就是通過(guò)釋夢(mèng)、自由聯(lián)想、催眠等手段，去研究發(fā)現(xiàn)病人被壓抑下去的沖動(dòng)和欲望，并使用某種方法使被壓抑的沖動(dòng)和欲望得到一定的宣泄，從而達(dá)到治療精神疾病的目的。

挖掘表層下的奧秘50弗洛依德的人格結(jié)構(gòu)圖

和冰山理論51（二）當(dāng)代心理學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)認(rèn)知心理學(xué)（cognitivepsychology）代表人物：紐厄爾、西蒙、奈瑟觀點(diǎn)：認(rèn)為人的心理產(chǎn)生是信息輸入、編碼、儲(chǔ)存、提取的過(guò)程。第一節(jié)心理學(xué)概述

三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在52（二）當(dāng)代心理學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)人本主義心理學(xué)（humanisticpsychology）心理學(xué)第三思潮代表人物：馬斯洛；羅杰斯觀點(diǎn)：人性本善；人有自由意志，有自我實(shí)現(xiàn)的需要。第一節(jié)心理學(xué)概述

三、心理學(xué)的過(guò)去和現(xiàn)在53第五課時(shí)54第二節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容55第二節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容一、心理學(xué)的基本任務(wù)與性質(zhì)基本任務(wù)：探索和揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律，服務(wù)于人的實(shí)踐，為科學(xué)地解釋、準(zhǔn)確預(yù)測(cè)和有效控制人的行為提供心理上的依據(jù)。心理學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)是什么?描述行為、解釋行為、預(yù)測(cè)行為、控制行為561.右腦損傷會(huì)發(fā)生哪些行為變化?2.記憶有多少類型?3.創(chuàng)造性思維與一般思維有何差別?4.孤獨(dú)癥兒童對(duì)父母的反應(yīng)是否異常?…這些問(wèn)題都需要詳細(xì)的描述57中間學(xué)科（交叉學(xué)科）、邊緣科學(xué)自然科學(xué)社會(huì)科學(xué)心理學(xué)哲學(xué)凱德洛夫的科學(xué)三角形心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)58第二節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容二、教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容：（一）研究對(duì)象：研究學(xué)校教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象與規(guī)律，包括受教育者的各種心理現(xiàn)象及其變化和發(fā)展規(guī)律，以及教育者如何通過(guò)這些規(guī)律對(duì)受教育者進(jìn)行有效的教育。59第二節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容二、教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容：學(xué)校教育是指狹義的教育。狹義的教育：是根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律，由教育者對(duì)受教育者施以有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動(dòng)。60第二節(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容二、教育心理學(xué)的研究對(duì)象與內(nèi)容：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》，西方教育心理學(xué)的名稱和體系由此開始確立。桑代克被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”（二）內(nèi)容：1.基本理論2.學(xué)習(xí)心理3.教學(xué)心理4.教師心理

61第六課時(shí)62第三節(jié)教育心理學(xué)的研究方法63本節(jié)內(nèi)容一、研究原則二、研究方法64第三節(jié)教育心理學(xué)的研究方法一、教育心理學(xué)的研究原則1、客觀性原則2、系統(tǒng)性原則3、教育性原則4、發(fā)展性原則

65第三節(jié)教育心理學(xué)的研究方法二、教育心理研究的主要研究方法(一)觀察法（observationmethod）自然條件下對(duì)行為進(jìn)行系統(tǒng)觀察分析而得出規(guī)律優(yōu)點(diǎn)：保持自然性和客觀性(真實(shí))缺點(diǎn)：難以重復(fù)驗(yàn)證收集資料費(fèi)時(shí)費(fèi)力主試比較被動(dòng)觀察容易各取所需66第三節(jié)教育心理學(xué)的研究方法二、教育心理研究的主要研究方法(一)觀察法觀察法的實(shí)施：觀察前－－制定觀察計(jì)劃觀察中－－做好觀察記錄觀察后－－對(duì)觀察的材料分析處理67古德?tīng)?JaneGoodall)對(duì)黑猩猩的觀察觀察法----看清你的最佳方法68第三節(jié)教育心理學(xué)的研究方法(二)實(shí)驗(yàn)法（experimentalmethod）在控制條件下對(duì)某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法種類：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)：借助專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備優(yōu)點(diǎn)：結(jié)果可靠、內(nèi)在效度高不足：影響實(shí)驗(yàn)的外在效度、受環(huán)境的限制自然實(shí)驗(yàn)：在正常的生活情境中進(jìn)行如：前蘇聯(lián)的著名的“拾柴禾實(shí)驗(yàn)”特點(diǎn)：主動(dòng)性、自然性優(yōu)點(diǎn)：兼有觀察法和實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)實(shí)驗(yàn)變量：自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量69第三節(jié)教育心理學(xué)的研究方法心理學(xué)名言：

把實(shí)驗(yàn)法應(yīng)用于心理問(wèn)題是心理研究史上無(wú)可比擬的偉大杰出事件。——E.G.波林70(三)調(diào)查法根據(jù)某一特定的要求，向被調(diào)查者提出有關(guān)的問(wèn)題，讓其回答，了解某一心理活動(dòng)的發(fā)生及其條件，從而了解這一心理活動(dòng)的方法。第三節(jié)教育心理學(xué)的研究方法71(三)調(diào)查法1.問(wèn)卷調(diào)查法：書面提問(wèn)題，書面回答2.訪談法：口頭提問(wèn)，口頭回答第三節(jié)教育心理學(xué)的研究方法72問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)間可以對(duì)很多人進(jìn)行調(diào)查,短時(shí)間可獲得大量的資料可重復(fù)測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷調(diào)查法缺點(diǎn)研究者與調(diào)查者之間不接觸,對(duì)調(diào)查者的回答難以辨別真?zhèn)螌?duì)被試有限制(自我意識(shí)和文字能力)受社會(huì)認(rèn)可性的影響問(wèn)卷設(shè)計(jì)較難問(wèn)卷調(diào)查73第三節(jié)教育心理學(xué)的研究方法(四)測(cè)驗(yàn)法（measurementmethod）用一套預(yù)先經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的問(wèn)題（量表）來(lái)測(cè)量某種心理品質(zhì)的方法(人格/智力/特殊能力)基本要求：信度：測(cè)驗(yàn)的可靠程度效度：測(cè)驗(yàn)的有效性優(yōu)點(diǎn)：對(duì)心理現(xiàn)象進(jìn)行量化分析同時(shí)分析多個(gè)變量的相關(guān)缺點(diǎn)：難以推出因果性的結(jié)論74第三節(jié)教育心理學(xué)的研究方法(五)個(gè)案法（casemethod）對(duì)某個(gè)人進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因。優(yōu)點(diǎn)：收集資料深入詳盡缺點(diǎn)：適合個(gè)別情況，難以推廣運(yùn)用其它臨床法作品分析法75（六）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是指教育工作者對(duì)自己平時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，以獲得對(duì)有關(guān)教育心理學(xué)的一些現(xiàn)象的理解。

76第七課時(shí)77第四節(jié)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義78第四節(jié)：學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義(一)理論意義1.教育心理學(xué)揭示的心理學(xué)規(guī)律充實(shí)了普通心理學(xué)的一般理論。2.學(xué)好教育心理學(xué)有助于學(xué)好教育科學(xué)理論。79第四節(jié)：學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的意義(二)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的實(shí)踐意義1.有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平2.有助于提高教學(xué)質(zhì)量3.為教育實(shí)踐提供了理論依據(jù)4.有助于因材施教5.促進(jìn)教育改革的深入發(fā)展6.